小學(xué)數學(xué)2年級下課件

小學(xué)數學(xué)2年級下課件

　　小學(xué)數學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數的認識，四則運算，圖形和長(cháng)度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學(xué)基礎。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)數學(xué)2年級下的課件，內容如下：

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )用調查法來(lái)收集數據，從而初步了解統計表。體會(huì )統計的價(jià)值。

　　2.使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )與他人合作交流，發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3.通過(guò)對學(xué)生身邊有趣的事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì )用調查法收集數據及用統計表呈現數據。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　收集數據的方法

　　教學(xué)問(wèn)題診斷：

　　學(xué)生在統計數據時(shí)可能會(huì )出現一人多次舉手的情況，所以在統計數據之前，要確定好規則，每人只能舉一次手。是學(xué)生意識到統計的嚴謹性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　情境：學(xué)校要給同學(xué)們訂校服，課件出示紅、黃、藍、白四種校服。

　　師：你喜歡什么顏色的校服?

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　師：同學(xué)們都有自己喜歡的顏色，我們要訂哪種顏色的呢?

　　(設計意圖：本節課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。)

　　二、研究探索，進(jìn)行新課

　　(一)確定方案

　　1.選擇哪種顏色合適?

　　同桌交流后匯報:應該選擇大多數同學(xué)最喜歡的顏色

　　2.怎么知道哪種顏色是大多數同學(xué)最喜歡的顏色?

　　生1：可以在全校調查。

　　生2：可以先在每個(gè)班調查。

　　3.怎樣在班里調查。

　　師：如果你是老師，你怎樣在班里調查?

　　指名說(shuō)一說(shuō)

　　生1：舉手表示。

　　生2：起立表示。

　　生3：投票。

　　師：同學(xué)們想的方式很多，哪種又快又簡(jiǎn)捷呢?

　　生：舉手。

　　師：在舉手表示時(shí)應注意什么?

　　生1：每人只能舉一次。

　　生2：不能都不舉手。

　　師：在統計的時(shí)候我們要做到不重復，不遺漏，每人只能舉一次。

　　(二)統計數據

　　師：老師這里有一個(gè)表格，教師邊說(shuō)邊出示統計表：現在把統計的數據填寫(xiě)在統計表中

　　顏色 紅色 黃色 藍色 白色

　　數量 9 6 15 8

　　找一名學(xué)生到前面主持：喜歡紅色的同學(xué)請舉手，臺上的學(xué)生數出人數，下面的同學(xué)幫助確認這個(gè)同學(xué)數的對不對。確認后老師把數據填在統計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統計。

　　【設計意圖：教師設計一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識，“創(chuàng )造”知識。讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在探究中體會(huì )統計的價(jià)值�！�

　　(三)觀(guān)察統計結果

　　師：我們把統計的數據都填在統計表中，你知道了哪些信息?

　　(四)根據統計表解決問(wèn)題

　　1.全班共有( )人。

　　指名說(shuō)說(shuō)怎樣想的?

　　生：要想知道全班有多少人，就是把喜歡這四種顏色的人數全部合起來(lái)，

　　2.喜歡( )色的人數最多。

　　3.如果這個(gè)班訂校服，選擇( )色合適。全校選這個(gè)顏色做校服合適嗎?為什么?

　　全校選藍色做校服合適嗎?這個(gè)問(wèn)題多找幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

　　生：全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學(xué)生不一定喜歡藍色的最多，應該再調查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。

　　4.從這個(gè)表中，你還可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生自由提問(wèn)題

　　(五)小結

　　通過(guò)剛才同學(xué)們自己的統計，確定了我們班最喜歡的顏色，這就是我們今天學(xué)習的內容。

　　板書(shū)課題：數據收集整理

　　三、鞏固練習

　　師：同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數學(xué)書(shū)第4頁(yè)練習一的相關(guān)問(wèn)題，你們敢挑戰嗎?

　　完成練習一的第1小題。

　　調查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組，并解決問(wèn)題。

　　先調查，完成統計表后，再獨立解決問(wèn)題，最后匯報。

　　四、目標檢測

　　師：同學(xué)們，今天學(xué)了什么?你學(xué)會(huì )了什么?

　　學(xué)生交流：今天這節課我們學(xué)習了統計的相關(guān)知識，知道在統計時(shí)要先收集數據，而收集數據有舉手、起立、投票等很多方式，但無(wú)論選擇哪種方式都要做到不重復、不遺漏。還知道收集完數據后將數據進(jìn)行整理記錄填入統計表中。統計表可以告訴我們很多信息，并幫助我們分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　第2課時(shí) 《數據收集整理》教材分析與重難點(diǎn)突破

　　教材分析：

　　在學(xué)生學(xué)會(huì )運用調查法收集數據的基礎上，讓學(xué)生學(xué)習用最簡(jiǎn)單、最基礎的的方法記錄、整理和呈現數據，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。本部分知識是對以前非正式的統計表整理和呈現數據知識的延伸，也是學(xué)生建立正式的統計表表象的重要環(huán)節，更是對今后學(xué)習統計知識的鋪墊。

　　1.大賽選舉情境。

　　內容設置：從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)投票調查的方式進(jìn)行統計。

　　探究設置：創(chuàng )設“學(xué)校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學(xué)中選一位參加比賽”這樣的情境，提出問(wèn)題：想一想應該怎樣選好呢?之后師生共同討論出“投票”選舉的方法。

　　思考設置：怎樣統計選票數呢?

　　2.記錄數據活動(dòng)。

　　內容設置：呈現記錄數據的方法。引導學(xué)生親身體驗記錄數據方法的多樣性。

　　探究設置：學(xué)生發(fā)表各種統計數據的方法，如：畫(huà)“√”或“○”，寫(xiě)“正”字等。

　　思考設置：比一比，那種記錄方法好呢?

　　3.優(yōu)化方法。

　　內容設置：呈現記錄數據方法后，突出寫(xiě)“正”字方法的好處——簡(jiǎn)便易數。整理和呈現數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。

　　探究設置：小組合作，交流討論，共同探討出用寫(xiě)“正”字方法記錄數據的好處。根據統計表，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，并體會(huì )：當兩人得票結果相差較大時(shí)，少數數據的缺失并不太能影響統計結果。

　　思考設置：運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　4.練習做一做。

　　內容設置：通過(guò)對周?chē)�現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查活動(dòng)，收集數據，用最簡(jiǎn)單、最基礎的方法記錄、整理和呈現數據，再次體會(huì )用寫(xiě)“正”字方法記錄數據的好處，并對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，回答問(wèn)題。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)應用的價(jià)值。

　　探究設置：師生進(jìn)行數據收集、記錄和整理，并填寫(xiě)表格及回答問(wèn)題。

　　重難點(diǎn)突破

　　1.學(xué)習記錄數據的方法，體會(huì )用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)。

　　突破建議：

　　結合情境，充分借助學(xué)生經(jīng)驗進(jìn)行比較。

　　學(xué)生在之前的生活中，有許多需要投票確定某件事的機會(huì )，比如選班干部、選進(jìn)步學(xué)生等活動(dòng)。為此，教學(xué)中要從實(shí)際情境入手，以投票的方式學(xué)生共同協(xié)助收集數據，引導學(xué)生體驗記錄、整理和呈現數據的過(guò)程，能充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，滲透給學(xué)生多樣化與優(yōu)化的思想，在出現的寫(xiě)“正”字、畫(huà)“√”、畫(huà)“○”等記錄方法中，教師提出“請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢?為什么?”讓學(xué)生比較后感知用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.感受數據中蘊含的信息，體會(huì )統計的意義。

　　突破建議：

　　生生互動(dòng)，在討論中深化理解。

　　在用統計表整理、呈現數據后，引導學(xué)生根據統計的數據多說(shuō)發(fā)現并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，解決了實(shí)際問(wèn)題。但在解決“有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會(huì )怎樣?”這一問(wèn)題時(shí)，教師多引導，學(xué)生多思考，多考慮不同的情況，生生互動(dòng)，互相補充，引導學(xué)生把三種可能(兩票都投給王明明;兩票投給王明明和陳小菲各一票;兩票都投給陳小菲)都呈現出來(lái)，并得出“這兩票無(wú)論都給誰(shuí)都不會(huì )影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票�！钡慕Y論，這樣學(xué)生們就很自然地理解：當兩人得票結果相差較大時(shí)，少數數據的缺失并不太能影響統計結果，使學(xué)生體會(huì )到統計數據的意義。

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