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《快樂(lè )數學(xué)》讀后感
讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話(huà)，幾句名言，一段音樂(lè )，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。下面是《快樂(lè )數學(xué)》讀后感，請參考！
《快樂(lè )數學(xué)》讀后感
生活是數學(xué)學(xué)習的重要資源。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無(wú)處不用數學(xué)�！弊x《快樂(lè )數學(xué)》我總結了一下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)課堂因游戲而“活”
傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創(chuàng )新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。教育學(xué)認為：快樂(lè )教育活動(dòng)強調的是孩子的主體實(shí)踐和親身體驗，要求的是孩子主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，氣氛充滿(mǎn)活力，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據數學(xué)教學(xué)中的不同內容、不同教學(xué)目標、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
二、努力尋找幼兒生活中的數學(xué)教育現象，作為數學(xué)教育的題材。
例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周?chē)矬w的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(cháng)短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過(guò)活動(dòng)上升為理性的認識。又如在幼兒用書(shū)《快樂(lè )數字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話(huà)機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現生活中有趣的數字現象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數字會(huì )怎么樣？讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題尋找生活中的`數字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗。
三、把數學(xué)教育內容生活化、游戲化。
1、將數學(xué)滲透在生活中
讓幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，讓學(xué)習服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開(kāi)展《認識圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周?chē)嬖诘母鞣N顏色、圖形，墻上的各種圖形及圖形組合，通過(guò)讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路，用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁，給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，鞏固對圖形及圖形組合的認識。又如《按物體的長(cháng)短、大小排列》的活動(dòng)，讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的過(guò)程中，自然地比較餅干的長(cháng)短，并按長(cháng)短進(jìn)行排序；布置“小魚(yú)吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水，就在自己做的小魚(yú)嘴邊有規律地貼上一個(gè)“圖片”，今天喝了幾杯水，小魚(yú)嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水，家長(cháng)和老師都很擔心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過(guò)該活動(dòng)，不愛(ài)喝水的小朋友都爭先恐后地自覺(jué)飲水，離園前都很開(kāi)心地拉著(zhù)家長(cháng)的手一起數著(zhù)小魚(yú)所吐的泡泡數，家長(cháng)和孩子一起學(xué)數數，一起按各種規律排序，家長(cháng)們都很滿(mǎn)意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數學(xué)教育，這樣能使幼兒在一具比較長(cháng)的時(shí)間內，在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗，教師也能更充分地觀(guān)察、了解幼兒操作學(xué)習的情況和學(xué)習難點(diǎn)，準確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。
2、將數學(xué)融入到游戲中
好奇心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習動(dòng)機，利用玩具和游戲寓教于樂(lè )，是幼兒最容易接受、最樂(lè )于參與的一種學(xué)習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養了靈活的想象力和創(chuàng )造力。
為孩子們“學(xué)中有樂(lè )，樂(lè )中會(huì )學(xué)”帶來(lái)了一股清新的空氣，耕耘出一片希望的田野，張揚起一葉走向成功的風(fēng)帆�，F代教育就是生活、生長(cháng)和經(jīng)驗的改造，離開(kāi)生活和經(jīng)驗就沒(méi)有生長(cháng)，也就沒(méi)有教育。教師的任務(wù)就是創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，誘導幼兒投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去，讓幼兒親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，從中體驗探索數學(xué)知識的樂(lè )趣，使幼兒獲得數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和信心，認識到數學(xué)的意義和價(jià)值，使幼兒不僅“喜歡數學(xué)”，而且“會(huì )做數學(xué)”、“會(huì )用數學(xué)”，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高，真正使幼兒在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，使他們在快樂(lè )數學(xué)中快樂(lè )地成長(cháng)。
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