快樂(lè )讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編精心整理的快樂(lè )讀后感，歡迎大家分享。
快樂(lè )讀后感1
記不清是從哪一天開(kāi)始的閱讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》這本書(shū)了，開(kāi)始閱讀的激情不知被什么事情給消滅了，中間好長(cháng)時(shí)間這本書(shū)都靜靜地放在我的枕邊，這個(gè)月（4月）我終于又拿起了這本書(shū)接著(zhù)讀起了沒(méi)有讀完的內容，邊讀邊反思著(zhù)自己的行為，獲益匪淺，今天終于讀完了，掩卷沉思，這是一本讓諸多蒙昧父母奉為經(jīng)典的書(shū)！
為了更好的讓書(shū)中好的教育思想指導我今后教育的行為，我做了書(shū)后的聯(lián)系，以強化自己的教育意識。
閱讀本書(shū)后，我信奉的教育格言如下：
1、 在認識教育這項工作的價(jià)值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會(huì )。一個(gè)品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會(huì )中的其他工作一樣，是有價(jià)值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。
2、 在學(xué)習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛(ài)是不行的。
3、 在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的'孩子相比，僅僅是特點(diǎn)不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
4、 在培養孩子的道德品質(zhì)方面：在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創(chuàng )造一個(gè)有愛(ài)、有同情心、和睦文明的家庭環(huán)境，做一名善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹(shù)立最好的榜樣。
5、 在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個(gè)人的身體和心智都健全、健康，經(jīng)常帶孩子到有許多生命生長(cháng)的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。
6、 在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學(xué)習和生活中，樂(lè )觀(guān)的心理會(huì )帶來(lái)快樂(lè )明亮的結果，用適時(shí)地肯定和贊賞培養孩子的自信心！
7、 在尊重孩子的權利方面：給孩子說(shuō)話(huà)的權力，自尊的權力，機會(huì )均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。
8、 在認識和發(fā)現孩子的潛能方面：隨時(shí)留心觀(guān)察孩子，了解她的潛能和特點(diǎn)；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發(fā)展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛(ài)好；不否認每種潛能的價(jià)值；對她暫時(shí)表現出的不擅長(cháng)的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語(yǔ)言方面、邏輯數學(xué)方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開(kāi)發(fā)、培養；一旦發(fā)現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實(shí)施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發(fā)展的關(guān)鍵。
9、 在認識孩子的心智成長(cháng)的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會(huì )持久，所謂“來(lái)得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話(huà)；自己觀(guān)察時(shí)一切偉大成就的必要條件，藝術(shù)家、科學(xué)家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發(fā)生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂(lè )的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。
10、 在培養孩子的情感方面：首先懂得愛(ài)、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會(huì )到友誼、愛(ài)的快樂(lè )，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂(lè )去化解仇恨，抓住一些特殊的經(jīng)歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛(ài)，對孩子的愛(ài)不僅表現在行動(dòng)上，要對適時(shí)地對孩子說(shuō)出來(lái)，讓孩子感受到被愛(ài)和信任。
11、 在培養推動(dòng)孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發(fā)展，應該引導孩子自己去進(jìn)行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發(fā)現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂(lè )的自我教育的過(guò)程。
快樂(lè )讀后感2
不愛(ài)喝咖啡的人，所以說(shuō)咖啡苦澀；愛(ài)喝咖啡的人，卻說(shuō)咖啡香濃。一杯咖啡，為什么會(huì )有兩種感受呢？其實(shí)，品嘗咖啡跟讀書(shū)也一樣。不喜歡讀書(shū)的人如同不會(huì )品嘗咖啡的人一樣，只知道咖啡的苦澀；喜歡讀書(shū)的人如同會(huì )品嘗咖啡的人一樣，知道咖啡的香濃。
而我從書(shū)中享受到了閱讀的快樂(lè )……有一次，我因為作業(yè)寫(xiě)好了而感到無(wú)聊，所以想去圖書(shū)館看書(shū)，古人曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽冶闳鰦傻貙寢屨f(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肴D書(shū)館！下午四點(diǎn)半就回來(lái)，好不好��？”媽媽擔心我一個(gè)人去危險，所以不同意。但后來(lái)經(jīng)不住我的死纏爛打便同意我去圖書(shū)館，條件是讓我早點(diǎn)回家。我乘公交車(chē)到圖書(shū)館后，便挑了兩本文學(xué)書(shū)，走到一個(gè)比較安靜的位子坐下來(lái)慢慢地看。我的兩只眼睛如同磁鐵把書(shū)給吸住了，我全神貫注地看著(zhù)每一個(gè)字，仿佛已經(jīng)置身在書(shū)的故事里了。莎士比亞說(shuō)得好：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！�
我一頁(yè)一頁(yè)地翻著(zhù)書(shū)，卻不知道時(shí)間也在跟書(shū)的頁(yè)數一樣正在到達盡頭�！班睍r(shí)間一分一秒的過(guò)去，而我看書(shū)看得已經(jīng)入了神，完全不記得自己在家里說(shuō)過(guò)的諾言了。因為讀書(shū)帶給人的并不僅僅是一種心靈的釋放，也是一種無(wú)法用語(yǔ)言表達的快樂(lè )。美麗的夜空中鑲嵌著(zhù)閃爍的星星，朦朧的霧似乎把月給隱藏起來(lái)了，月光下我微笑地看著(zhù)書(shū)……“終于看完了！”我仿佛卸下了一個(gè)沉重的包袱，我抬頭一看，已經(jīng)是晚上了。心里感到一驚，有種不好的預感。果然，我一看手表已經(jīng)是晚上六點(diǎn)鐘了，我馬上把書(shū)放回書(shū)架立刻跑回家。我一進(jìn)門(mén)，就感到一種凝重的氣氛，似乎呼吸都停止住了。媽媽看見(jiàn)我回來(lái)了生氣地說(shuō)：“你到底去哪里了？怎么遲才回家！你忘了你下午是怎么說(shuō)的`嗎？”我低下了頭，心里感到十分愧疚，便說(shuō)了一聲：“對不起！”可是我的聲音小得連我自己也聽(tīng)不清了，也許是怕媽媽的責罵吧！“你以后不能再去圖書(shū)館里看書(shū)，你既然連自己的承諾都不懂的得遵守，那你看再多的書(shū)也沒(méi)用！”媽媽怒氣沖天。我不知道哪里來(lái)的勇氣，居然不服氣地說(shuō)：“為什么？不讀書(shū)怎么增長(cháng)知識？不讀書(shū)能寫(xiě)出好文章嗎？每個(gè)人都有讀書(shū)的權利��！我為什么不能讀書(shū)？”我哭著(zhù)跑回房間，生氣地關(guān)上門(mén)。
爸爸看到我哭著(zhù)跑回房，便對媽媽說(shuō)：“孩子愛(ài)看書(shū)是好事��！作為家長(cháng)我們不應該反對不是嗎？你這樣跟她說(shuō)，她能聽(tīng)進(jìn)去嗎？”爸爸說(shuō)完便敲了敲門(mén)，走進(jìn)來(lái)安慰我說(shuō)：“好啦！別哭了，你既然說(shuō)過(guò)會(huì )早點(diǎn)回家，就應該遵守承諾。你知不知道媽媽剛才多擔心你��？你去讀書(shū)當然好��！讀書(shū)既可以幫助你增長(cháng)知識，又可以使你感到快樂(lè )！”爸爸說(shuō)完去我的書(shū)架里拿了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》對我說(shuō)：“這本書(shū)可以讓你知道許多生活中需要做到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以告訴你做人的道理。從這本書(shū)里你會(huì )發(fā)現自己許多的不足和需要改進(jìn)的地方，好好看看吧！”爸爸走后，我擦了擦眼淚，拿起這本書(shū)津津有味地看起來(lái)�？吹揭话�，我從抽屜里拿了一本四百格，寫(xiě)下了自己看完這本書(shū)的感受：一看這本書(shū)的名字，便可以知道，鋼鐵煉成是需要長(cháng)久的過(guò)程。而我們人生也一樣，要做到最好便要懂得循序進(jìn)步和努力。這本書(shū)中教會(huì )了我做人需要的堅強和勇氣，我們在遇到挫折和困難時(shí)不應該逃避，而是應該懂得如何去克服和解決。
書(shū)是一把把金色的鑰匙，它能使人通往成功的大門(mén)；書(shū)是我們的精神糧食，給我們充裕的知識；書(shū)是蔚藍的大海，豐富的知識等待著(zhù)我們的發(fā)掘；書(shū)是……莎士比亞曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象地球失去了陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象小鳥(niǎo)失去了翅膀�！�。當我打開(kāi)書(shū)本的時(shí)候，我覺(jué)得我面對的不單單是一本書(shū)，而是奔流不息的長(cháng)江……
讀書(shū)是一種享受的過(guò)程，隨著(zhù)閱讀的腳步，我們有時(shí)會(huì )痛苦，有時(shí)會(huì )快樂(lè )，有時(shí)會(huì )憤怒。如果書(shū)是帆，閱讀是風(fēng)，那么讀書(shū)便是探險的航船了……
快樂(lè )讀后感3
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大嗜好，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的視野。特別是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟快樂(lè )教室》，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū)，而是沒(méi)有形成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū)，因此，我也利用起了課余這寶貴的讀書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界。對于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們特別強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
俗話(huà)說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識就是力量，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實(shí)習時(shí)候的師傅老師，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入，便推薦給我看。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大.
做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的.幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
據了解，《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為人的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……
一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等。
快樂(lè )讀后感4
初讀青山七惠的《快樂(lè )》，像是在讀小說(shuō)家試圖擺脫過(guò)去而創(chuàng )作的習作，讀完心中會(huì )疑惑：這部小說(shuō)確實(shí)是由一位曾獲芥川獎的作家寫(xiě)出來(lái)的作品嗎？面對這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始反思：小說(shuō)家的意圖是這么輕易就可以看透的嗎？這么輕易對一部作品做出這樣的評價(jià)，未免也太草率了。
我再次翻開(kāi)書(shū)，書(shū)中的四位主人公正在就“真品”“仿制品”提出自己的看法，其中，耀子說(shuō)了這么一段話(huà)：“不光是這個(gè)城市如此。我認為這個(gè)世界上根本不存在所謂的真品。不光是真正的寶石、真正的畫(huà)之類(lèi)的用肉眼可以看到的東西。比如啊，年輕人經(jīng)常說(shuō)的‘真正的自己’、‘真正的愛(ài)’之類(lèi)的……這都不過(guò)是一些文字游戲，是人們隨意在頭腦中捏造出來(lái)的幻象。所謂真正的珍品，都不過(guò)是個(gè)幻象而已�！�
全書(shū)閱畢，再來(lái)讀這段話(huà)，對于小說(shuō)家的意圖似乎有些眉目。她已經(jīng)在小說(shuō)開(kāi)始的部分告訴讀者：這部小說(shuō)試圖講述那些高度抽象、只留存于人腦的情緒。那么，問(wèn)題來(lái)了，一部小說(shuō)真的可以把那些高度抽象、轉瞬即逝的情緒講述出來(lái)嗎？
看過(guò)這部小說(shuō)內容簡(jiǎn)介的人大概都可以猜想到，這部小說(shuō)要講述一個(gè)什么樣的故事。我們不得不感慨，時(shí)代真的變了，男女之間連眉來(lái)眼去都是禁忌的時(shí)代，似乎從來(lái)不曾存在過(guò)。幾年間，描述不倫的日劇、電影層出不窮，到了20xx年秋季檔，我們甚至看到有一部叫「フリンジマン～愛(ài)人の作り方教えます～」，豆瓣頁(yè)面上還有個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的譯名，直接就叫作《我出軌我驕傲》，男男女女女之間，好像誰(shuí)都沒(méi)有把“婚姻”放在眼里。
大家都只是為了得到快樂(lè )��！有句名言說(shuō)得好：不要壓抑自己的天性�！盎橐觥边@樣一種形式能且僅能束縛住男女之間（我們還是討論最普遍的婚姻形式，其他婚姻形式會(huì )讓這篇書(shū)評變得過(guò)于復雜），作為“人”這個(gè)實(shí)體，但是，肉體、精神和情緒是很難被調動(dòng)的。那么，人為了得到快樂(lè )，可以做的事情就真的太多了。
原來(lái)，快樂(lè )竟然是一種如此自私且損人不利己的情緒。很難想象吧，在日本那樣一個(gè)社會(huì )里，會(huì )發(fā)生像這部小說(shuō)里這樣的故事。所以，故事背景理所當然地選在了遙遠的意大利威尼斯，當日本被視作遠東，而意大利這個(gè)國家和這個(gè)國家里的人都生性浪漫多情，不是傳說(shuō)意大利男子都擁有見(jiàn)妹就撩之神技能嘛……
快樂(lè )，和其他情緒都是一樣的，都由人的大腦來(lái)控制，分泌多巴胺就會(huì )快樂(lè )，多吃些巧克力就會(huì )快樂(lè )�？鞓�(lè )不是什么很困難的事情，那么，青山七惠又為什么要寫(xiě)快樂(lè )呢？這部小說(shuō)，或許可以理解為，一個(gè)創(chuàng )作者意欲突破自己創(chuàng )作局限的一種嘗試。最明顯的區別是，讀她以前創(chuàng )作的小說(shuō)，很多時(shí)候，我的腦海中會(huì )閃現出吉本芭娜娜的名字，而在讀這部小說(shuō)時(shí)，這樣的感覺(jué)消失了。我們看到太多她描述人的成長(cháng)，看到的是她寫(xiě)看似平淡的日常生活，其中卻積蓄巨大能量；而現在，看到的是她正在力圖培養自己把一種抽象、不可觸及的東西實(shí)體化的'能力。
當然，我并不知道，這到底算不算是青山七惠在寫(xiě)作上的某種野心，就當是我的一種過(guò)度解讀吧。只因我實(shí)在不愿意承認，這本書(shū)的全知視角成為閱讀過(guò)程中的障礙，從某種角度而言，這樣的方式把讀者閱讀的快感都抹殺了，讀到最后會(huì )有無(wú)聊的感覺(jué)。
我喜歡的一段話(huà)出現在文章即將結束之處：
“她閉上眼睛，等待這種疼痛轉化為自己焦急期盼的那種快感，等待一九九七年那個(gè)冬天的續篇，那時(shí)迸出的閃光，母庸置疑的快樂(lè )，不會(huì )再有第二次的真是瞬間，等待著(zhù)靈柩的沉重棺蓋開(kāi)啟，在里面沉睡的那個(gè)年幼的少女醒來(lái)，把現在的這個(gè)她打碎，讓她消失得無(wú)影無(wú)蹤。
但是，她等來(lái)的只是另一種冰冷�！�
我猜想，這也是青山七惠想和我們說(shuō)的吧。我一直覺(jué)得，人生啊，就是一個(gè)一直走下坡的過(guò)程，我們越長(cháng)大越發(fā)現，我們最終都會(huì )長(cháng)成我們討厭的那個(gè)樣子�？鞓�(lè )，真的不是什么很重要的事情。
快樂(lè )讀后感5
《論快樂(lè )》是錢(qián)鐘書(shū)的第一本散文集《寫(xiě)在人生邊上》中的一篇。文中作者從不同角度、不同層面反復闡述了對快樂(lè )的種種理解。文章不僅文采斐然，議論也深入淺出，活潑靈動(dòng)，通篇蘊含著(zhù)濃郁的幽默與睿智。而且這種幽默并不是那種沒(méi)有半點(diǎn)營(yíng)養的滑稽，作者可以說(shuō)是以一種幽默的情趣，為文章披上一件微笑的外衣，讓人笑過(guò)之后又讓人沉思良久，再三咀嚼回味……
在我看來(lái)，快樂(lè )實(shí)在是個(gè)是個(gè)平凡的東西，因為每個(gè)人都有追求它，享受它的權利，我們也確實(shí)都在追求它，享受它。千百年來(lái)，中國的騷人墨客盡是詠些離愁別緒，懷才不遇的東西，愣是沒(méi)讓“快樂(lè )”染上些文人的雅氣。但錢(qián)鐘書(shū)卻在快樂(lè )前加一個(gè)論字后，好像將本是通俗的東西文學(xué)化了，就像是一首打油詩(shī)經(jīng)大師之手后立馬變成了古體詩(shī)，頓時(shí)讓人覺(jué)得深刻了不少。作者站在人生的邊上談?wù)撊松拇髥?wèn)題，但卻字字珠璣，大放智慧的異彩，自然地把讀者引入一個(gè)廣闊無(wú)垠的人生天地，給予我們豐富多彩的人生啟迪。
曾經(jīng)讀到過(guò)這么一段話(huà)：“死亡才是真正的永恒。人類(lèi)千方百計地追求永生，一旦真正達到永生便會(huì )發(fā)現，這永生不過(guò)是物質(zhì)的長(cháng)存，精神卻無(wú)法一成不變地存在�！鄙绱�，快樂(lè )亦如斯。錢(qián)鐘書(shū)開(kāi)篇另辟蹊徑，從法語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)的精微之處分析入手，提出“快樂(lè )”的“快”說(shuō)明“樂(lè )”不能持久，“快”意味著(zhù)人生一切樂(lè )事都短暫難留，“歡娛嫌夜短”啊。在生活中，人們也總會(huì )有這樣一種感覺(jué)，快樂(lè )的時(shí)光特別容易過(guò)去�！坝肋h快樂(lè )”是古往今來(lái)人們一直的期待和祝福。
但錢(qián)鐘書(shū)的《論快樂(lè )》卻告訴我們：“永遠快樂(lè )”不但“渺茫得不能實(shí)現”，并且“荒謬得不能成立”。因為苦難和荒誕才是人生的本質(zhì)——“我們只是時(shí)間消費的籌碼，活了一世不過(guò)是為那一世的`歲月充當殉葬品，根本不會(huì )享到快樂(lè )�！� 有快樂(lè )就意味著(zhù)有快樂(lè )過(guò)后的冷清，寂寞；有了繁華也就意味著(zhù)有繁華過(guò)后的凄涼。于是乎生活中美好的事物沒(méi)有了永恒，能永恒的惟有痛苦，猶如作者說(shuō)：“只要一個(gè)失眠的晚上，能使你嘗到什么叫永生的滋味�！�
不過(guò)，錢(qián)鐘書(shū)接著(zhù)又告訴我們：人生雖痛苦，卻并不悲觀(guān)。因為“它終抱著(zhù)快樂(lè )的希望”;因為“精神是一切快樂(lè )的依據�！薄皬拇送纯嗍У羲鼈兊目膳�，肉體減少了專(zhuān)制。精神的煉金術(shù)能使肉體痛苦都變成快樂(lè )的資料。于是，燒了房子，有慶賀的人；一簞食，一瓢飲，有不改其樂(lè )的人；千災百毒，有談笑自若的人�！彼X(jué)得：快樂(lè )是一種心境，擁有了快樂(lè )的心境，就擁有了永久的快樂(lè )。在文中錢(qián)鐘書(shū)舉了穆勒對“快樂(lè )”的說(shuō)法，從對立面的角度論證自己的觀(guān)點(diǎn)�！澳吕赵选纯嗟奶K格拉底’和‘快樂(lè )的豬’作比較�！� 即把快樂(lè )分為肉體而和精神兩種來(lái)談，而錢(qián)鐘書(shū)則反對這一種說(shuō)法，他認為一切快樂(lè )的享受都屬于精神的。
盡管快樂(lè )的原因是肉體上的物質(zhì)刺激，但如果精神不痛快，“那時(shí)刻的靈魂，仿佛害病的眼怕見(jiàn)東西，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽(yáng)光都是好東西�！蔽┯芯裆系挠淇觳拍苁谷苏嬲玫娇鞓�(lè )，如果精神上不愉快，那么再美味的食物也食之無(wú)味，在漂亮的花朵也熟視無(wú)睹。所以說(shuō)“發(fā)現了快樂(lè )由精神來(lái)決定，人類(lèi)文化又進(jìn)了一步”，也就是說(shuō)人懂得了怎樣使自己快樂(lè )，發(fā)現了精神是一切快樂(lè )的源泉，于是便懂得自得其樂(lè )。佛家亦有云：“快樂(lè )即在你心中”，故快樂(lè )是精神上的，是人的一種心態(tài)。
接著(zhù)錢(qián)鐘書(shū)又用了一系列的事例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)，他說(shuō)，世人懂得了快樂(lè )是一種心態(tài)后，于是便有人從苦中作樂(lè )，從病痛里濾出快活來(lái)。如蘇東坡就 說(shuō)：“因病得閑殊不惡，安心是藥更無(wú)方”，還有諾凡利斯、羅登巴煦、白洛柯斯等人都能把忍受變?yōu)橄硎�，這是精神對物質(zhì)的最大勝利，所以保持快樂(lè )的心態(tài)才是人生的至高境界。
我們都希望快樂(lè )地活著(zhù)，但不要指望有這種美事，人只能總是痛苦而偶爾快樂(lè )地活著(zhù)。面對這樣的人生，我們只有時(shí)常保持快樂(lè )的心態(tài)才能把人生過(guò)出美好的滋味來(lái)。
快樂(lè )讀后感6
“是積極樂(lè )觀(guān)地對待人生，還是消極悲觀(guān)地對待人生？我們的人生將很不一樣�！笔堑臼⒑头虻摹痘罘ā芬粫�(shū)中的一句話(huà)。稻盛和夫的這本書(shū)給了我巨大的影響，這句話(huà)成為我開(kāi)啟人生快樂(lè )之門(mén)的鑰匙。
稻盛和夫告訴我，人生是否快樂(lè )，不在于境遇的不同，不在于命運的安排，而在于自己，在于自己心靈的色彩，在于自己對于境遇和生活的感覺(jué)，在于自己是否有一顆熱愛(ài)生活的心。
稻盛先生主要向我們訴說(shuō)了實(shí)現夢(mèng)想的方法，和他年輕時(shí)經(jīng)歷的種種煩惱。他年輕時(shí)的人生可以說(shuō)是挫折的延續：小時(shí)候患了肺結核，險些丟掉了性命，又兩次沒(méi)考上理想中的中學(xué)——鹿兒島一中，而費盡力氣也只能考上非名牌大學(xué)，且求職歷盡艱辛和挫折等等。這些都讓他懊惱不已，心里頗感委屈。但在種種煩惱過(guò)后，他告訴自己不能一味怨天尤人，這樣不會(huì )讓自己的人生時(shí)來(lái)運轉，相信上蒼一定會(huì )授予我幸運。最后，他終于締造了兩個(gè)世界500強的企業(yè)。
稻盛先生小時(shí)候得了肺結核。他非常擔心自己像大叔一樣因肺結核而死去，惶惶不可終日。當時(shí)肺結核是不治之癥——家里出了病人就瞞著(zhù)鄰居，由親戚在家中護理。 回想我小時(shí)候，也得了一場(chǎng)大病，還開(kāi)了“病危通知書(shū)”。一場(chǎng)厄運剝奪的我說(shuō)話(huà)的權利，還留下討厭的后遺癥，我的口水流個(gè)不停，還讓我的手腳變得不靈活了。之后免疫力變得極差，幾乎每個(gè)月都要去醫院掛鹽水。
懷著(zhù)大愛(ài)，不顧自己的安危，照顧小叔到最后的父親沒(méi)有受到結核菌的侵擾，而刻意躲避的稻盛先生卻病魔纏身。他對此進(jìn)行了深刻的反省，感覺(jué)到人的心態(tài)是多么重要。也許心態(tài)發(fā)生變化的緣故，同時(shí)空襲加劇，使得他不能臥床，必須奔波逃命，在這個(gè)過(guò)程中，他恢復了健康�？蓱z的我，與稻盛和夫同病相憐，我，每當去醫院時(shí)，心情總是很糟糕。滿(mǎn)臉愁云，眉頭緊鎖，一副痛苦難耐的表情，感覺(jué)中，護士都是白色妖魔，手里拿著(zhù)的.針頭就是殺我的刀子。每當這時(shí)，媽媽總是拿出一本童話(huà)書(shū)，繪聲繪色地講著(zhù)迷人的故事。此時(shí)，童話(huà)書(shū)就像一把快樂(lè )的鑰匙打開(kāi)了我的心門(mén)，我好像來(lái)到了動(dòng)物王國，聰明的小松鼠在我眼前跳來(lái)跳去，兇惡的大灰狼朝我張開(kāi)血盆大口，可愛(ài)的小兔子瞪著(zhù)紅紅的眼睛……從此，我便喜歡上了讀書(shū)，更喜歡上了上醫院！
稻盛先生創(chuàng )建了兩個(gè)世界500強，78歲高齡的他還接手已宣告破產(chǎn)的日本航空公司，幾個(gè)月后，日航的單月核算就由赤轉黑。和稻盛和夫一樣，在我這里，有夢(mèng)就有歡樂(lè )，有歡樂(lè )就有收獲。細細品味，我頓悟，其實(shí)“命運女神”眷顧我，稻盛先生沒(méi)考上理想中的中學(xué)，而我卻上了我理想中的中學(xué)——我市一所重點(diǎn)中學(xué)。更幸運的是，在校園里，我不僅學(xué)到了很多知識，還獲得了老師、同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。雖然我做事、吃飯動(dòng)作比別人慢，雖然我還要忍受人們異樣的目光，雖然雙休日別人在學(xué)習而我卻在醫院做康復治療，雖然醫生一再?lài)诟牢乙嘈菹⒍嗨�，雖然我以后的人生路上還有很多的坎坷需要面對，但這些又算得了什么呢？厄運摧殘了我的身體，但摧殘不了我的夢(mèng)想！有夢(mèng)想就有希望。
是的，在稻盛先生這里，我看到了希望，看到了夢(mèng)中的七彩陽(yáng)光。他是我的榜樣，是我夜黑路上的明燈，雖然我不再可能像他那樣率領(lǐng)世界500強企業(yè)，但是我可以像他那樣熱愛(ài)生活，執著(zhù)于生活，期盼未來(lái)，快樂(lè )生活每一天。 雖然生活真的很不公平，讓我遭受了這么大的磨難，但是只要用積極向上的心態(tài)、百折不饒的堅持，盡心盡力去追求夢(mèng)想，只要每天一步一步積累就會(huì )產(chǎn)生魔術(shù)般不可思議的幾何級數變化的效果，每一天扎實(shí)的努力所產(chǎn)生的小小的成果，會(huì )催生進(jìn)一步的努力和成果。人的過(guò)去不等于未來(lái)，夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。
稻盛先生，請你相信，我已經(jīng)從你手中接下了金鑰匙，那門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，我生活，我快樂(lè )，我有夢(mèng)，“命運女神”正向我走來(lái)……
快樂(lè )讀后感7
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道是教師的首要任務(wù)，教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈。正如家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì )失敗的�！�
初讀《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)是因為有了自己的孩子后，很多意想不到的事情讓我措手不及，覺(jué)得更應該補充一下對教育孩子的知識空缺，于是才著(zhù)手閱讀了這本書(shū)。
這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè )”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)的。在讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)少了閱讀教育理論專(zhuān)著(zhù)的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng )性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”，看完《斯賓塞的快樂(lè )教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：只有“快樂(lè )教育”才能最大限度地調動(dòng)起孩子的求知欲、創(chuàng )造欲和自信心。我想，快樂(lè )應該是學(xué)習的真諦，是人生的真諦。有時(shí)我也在反思自己，確實(shí)會(huì )因為自身的其他因素影響了情緒而牽累到孩子，看著(zhù)孩子那無(wú)辜的眼神而心生內疚；也常常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失和錯誤判斷而慚愧；也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的教育方法而高興。中國歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習方法，并長(cháng)期認為學(xué)習是嚴肅得近乎苦“差事”的事。學(xué)習之苦猶如咖啡之苦是無(wú)法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來(lái)學(xué)習。書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：需要點(diǎn)鉆研、需要點(diǎn)機智、需要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，我們更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。
有一句話(huà)講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學(xué)習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發(fā)現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的`方向……
斯賓塞還這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì )喚起別人同樣美好的情感�！弊盍钗译y忘的是這樣一個(gè)章節《走進(jìn)孩子內心的12 張卡片》，不管怎樣的學(xué)生，他都需要交流，他都有一個(gè)屬于自己的世界。有首歌這樣唱：你快樂(lè )嗎？我很快樂(lè )。我想，快樂(lè )應該是人生的真諦。
當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái)； 當孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯； 當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了； 當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著(zhù)這本書(shū)，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說(shuō)他可以完全按自己快樂(lè )教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們現實(shí)的教育卻有著(zhù)種種束縛，但不管怎樣，我們都期待著(zhù)能以斯賓塞快樂(lè )教育的精髓，努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，帶著(zhù)孩子們去“享受學(xué)習的快樂(lè )” 其實(shí)，每個(gè)教師都對他們的學(xué)生懷著(zhù)一腔赤誠的愛(ài)，這就是人們所說(shuō)的師愛(ài)。但愛(ài)和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著(zhù)尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng )造出和諧的育人氛圍。
快樂(lè )讀后感8
我是一個(gè)書(shū)迷，各種各樣的書(shū)我都愛(ài)看；有趣的、搞笑的、感人的、哲學(xué)的 ……要是讓我給你說(shuō)我看過(guò)的書(shū)，我能說(shuō)出一大堆，三天三夜也說(shuō)不完。在名目繁多的眾書(shū)刊中，我最喜歡的就屬訂閱了三年多的《快樂(lè )作文》了。
我跟它的相識是在學(xué)校里。三年前的一天下午，臨近放學(xué)時(shí)，一本包裝精美的書(shū)送到我面前，上面四個(gè)大字——“快樂(lè )作文”挺醒目的，一下子激起了我的閱讀欲望，但因為放學(xué)時(shí)間到了，我只好把它塞到了書(shū)包里�；丶液�，我迫不及待地將它取出，就這樣，我跟它有了第一次親密接觸。第一次翻看它，我并沒(méi)有被吸引住，因為里面有不少內容是關(guān)于如何寫(xiě)好作文的講解啊，方法啊等，這對于一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作的我來(lái)說(shuō)，太枯燥，又加上那天我的`心情很糟糕，就不想費神去研究，去理解，所以一甩手就把它丟在了床上。
第二次“寵幸”它是在一天晚上。那天晚上，我醞釀一篇作文，絞盡腦汁，冥思苦想，終于確立好了中心，組織好了材料，安排好了結構。但開(kāi)始落筆時(shí)，如何給文章開(kāi)一個(gè)靈動(dòng)而富有深意的頭又讓我犯難了！我無(wú)奈，隨手翻開(kāi)了被我棄于桌角的《快樂(lè )作文》，一位“老師”耐心細致地把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)奇妙的課堂：它詳細地給我講解如何使用簡(jiǎn)潔有力點(diǎn)明主題的開(kāi)頭，才不會(huì )讓文章廢話(huà)連篇；如何使用結尾啟發(fā)讀者自己去思考和想象；學(xué)會(huì )用事情的結果做文章的結尾，自然而然地結束……我聽(tīng)得津津有味。慢慢地我又讀懂了：“明引”、“暗引”、“比喻”、“擬人” …… 學(xué)會(huì )了正確熟練地運用這些技巧。那堂課讓我豁然開(kāi)朗，我拾起筆，一串串字符從筆尖涓涓流出，很快一篇令我滿(mǎn)意至極的文章誕生了。第二天老師給了我滿(mǎn)分，還給予了很高的評價(jià)：文句有一定的內涵、寓意深厚、語(yǔ)言富有文采，能夠從小事上，體現出新穎巧妙的構思。呵呵６快樂(lè )作文》真的讓我的寫(xiě)作變得快樂(lè )起來(lái)。
從那以后，每天閑暇之余，我必做的事情就是讀它————《快樂(lè )作文》，這位“朋友”帶我和“白鵝女”一起采摘了許多的野葡萄，參加了“山神”與“動(dòng)物的大會(huì )”�！吧缴瘛泵赓M把我送到了埃及，在那里“埃及老人”當起了“老師”，讓我經(jīng)歷了許多奇特的事，在欣賞“大自然的文字”中，又巧遇老舍游玩了“五月的青島”，相約賀敬之哼唱了“桂林山水歌”、縱情歌唱了“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國”，在這熱烈的氣氛中，金波加入進(jìn)來(lái)邀請我們去“看�！�，在海邊的“蝦趣”，讓我認識了齊白石老人……遨游在精妙的文章中，我得到許多的感悟：細致觀(guān)察才能出神入化，作者們之所以寫(xiě)出如此精美的文章，都源于對生活的熱愛(ài)。
當我如饑似渴的讀完新一期的《快樂(lè )作文》后，期盼下一期的出版發(fā)行成了一個(gè)恒定的愿望�！疤脟D，又一期新的《快樂(lè )作文》，又可以一飽眼福了�！蔽遗踔�(zhù)它，邊往家走邊讀。有好幾次，因為看的太癡迷，致使我的腿腳光榮負傷。每次發(fā)生意外，我腦海中閃過(guò)的第一念頭就是我的書(shū)有沒(méi)有損壞？那時(shí)候哪還顧不得身上的泥灰，哪還顧得上疼痛，哪還顧得上臉面，忍著(zhù)痛爬起來(lái)，先撿起書(shū)拍拍灰，左看看右看看，還好，完整無(wú)損！我如釋重負。然后才揉揉自己磕痛的地方，繼續看。到家了我大喊一聲：“我回來(lái)了�！焙仙蠒�(shū)一看，呀，走錯門(mén)了，我灰溜溜地迅速轉身跑進(jìn)自己的家……
雖然在看《快樂(lè )作文》時(shí)，出現過(guò)許多囧事、趣事 …… 但是同時(shí)也帶給了我許多啟迪：讓我讀出了觸動(dòng)心靈的感受、讀出了濃濃意味的民俗特色、讀出了身邊充滿(mǎn)趣味的教訓、讀出了四季變化的自然、藝術(shù)、人生的感悟。等我長(cháng)大了回首童年時(shí)，那本《快樂(lè )作文》，才是留給心靈的寶貴禮物呀！
快樂(lè )讀后感9
有幸閱讀學(xué)習了潘繼云老師的《走進(jìn)快樂(lè )語(yǔ)文課堂》，使我感到受益匪淺。這本書(shū)總結了潘老師近二十年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗。潘老師始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂(lè )語(yǔ)文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，積極快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文。
書(shū)中潘老師介紹了他營(yíng)造的快樂(lè )課堂，快樂(lè )讀書(shū)，快樂(lè )寫(xiě)作，快樂(lè )實(shí)踐，并將教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結合在一起，內容緊扣教學(xué)實(shí)際。
每每看完一章，不免要和自己的教育實(shí)踐相對照，思考我的課堂上哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方可以借鑒。讀后我覺(jué)得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得還需在以下幾個(gè)方面努力。
一、創(chuàng )造輕松愉快學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它學(xué)好�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生的興趣將是學(xué)習的強大推動(dòng)力，學(xué)生對感興趣的事物總有快樂(lè )、滿(mǎn)意等肯定的情緒伴隨。而要讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的心境，并能夠樂(lè )此不疲地學(xué)習，就需要教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)興奮地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)情境可以是畫(huà)面情境。
二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。
有趣的課堂氛圍并不是信手拈來(lái)的，有時(shí)需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。俗話(huà)說(shuō)的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認真的備課。
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師不應像食品廠(chǎng)的推銷(xiāo)員，以把食品賣(mài)出去就算完成任務(wù)，而應當像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任�！辈煌恼n，不同的教師，常常會(huì )有不同的導入設計。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導入而導入。教學(xué)導入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識性，還要講求藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。
三、及時(shí)評價(jià)，獲得成功的`體驗
作為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，教師應積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)，并以及時(shí)恰當的評價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)：“一件事情有一百種做法�！薄耙痪湓�(huà)有一百種說(shuō)法�！边@就是說(shuō)，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解，要科學(xué)地運用“無(wú)錯原則”來(lái)評價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P、一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)表現機會(huì )的給予，都可以樹(shù)立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅逐心靈的陰霾，從而展開(kāi)思與想的碰撞，心與心的接納。
另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開(kāi)的創(chuàng )意，標新立異的觀(guān)點(diǎn)。對有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)認識，訴感情。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng )造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會(huì )以更高的熱情投入到學(xué)習中去。
“問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！奔せ羁鞓�(lè )語(yǔ)文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個(gè)，要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)快樂(lè )，要把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣與個(gè)性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機，讓素來(lái)被視戴著(zhù)鐐銬的語(yǔ)文教學(xué)可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈，讓我們共建快樂(lè )的課堂。
快樂(lè )讀后感10
《月亮，生日快樂(lè )》，這是一本非常甜蜜、溫馨的書(shū)。畫(huà)面很簡(jiǎn)單，但是很美，故事很樸實(shí)，但是又很巧妙。一天晚上小熊想要送一份生日禮物給月亮，于是為了送給月亮一份生日禮物。他劃船渡過(guò)小河、走過(guò)樹(shù)林、爬到高山上，不辭辛苦想和月亮說(shuō)話(huà)。他和月亮對話(huà)，聽(tīng)到回聲，以為是月亮說(shuō)的話(huà)，非常高興。為了給月亮買(mǎi)禮物，他用掉了存錢(qián)罐里所有的錢(qián)，看到落到地上的帽子，以為是月亮送給他的生日禮物。然而，月亮把漂亮的生日禮物弄丟了。但小熊對月亮說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣喜歡你！”分享、寬容和體諒，這些概念對于小孩子來(lái)說(shuō)是抽象的。但是如果他心里一直記著(zhù)小熊和月亮的故事，如果他記得對別人說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣喜歡你！”那么，他的心里就已經(jīng)悄悄種下一顆愛(ài)的種子了。
于是我設計了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，主要以小熊和月亮的三次對話(huà)貫穿始終。
首先，小熊和月亮的第一次對話(huà)，我主要讓孩子自己猜一猜。如“小熊會(huì )問(wèn)月亮什么？月亮會(huì )不會(huì )回答？小熊又會(huì )做些什么？”在這個(gè)環(huán)節中，孩子都會(huì )問(wèn)：“月亮你什么時(shí)候過(guò)生日？月亮姐姐你想要什么生日禮物？”在詢(xún)問(wèn)月亮有沒(méi)有回答時(shí)，孩子都說(shuō)沒(méi)有，祝景儀說(shuō)：“月亮，沒(méi)有嘴巴�！眳尾┪恼f(shuō)：“月亮太遠了�！毙⌒軙�(huì )做些什么呢？我把圖片放在一起，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )連續觀(guān)察，連貫的講述。林周鴻說(shuō)得特別好，他說(shuō)：“小熊劃船過(guò)了河，走過(guò)了樹(shù)林，爬到了高山上……”把小熊找月亮的過(guò)程都講清楚了。
接著(zhù)，小熊和月亮的第二次對話(huà)，我是以玩“回聲”游戲為主，讓孩子在理解“回聲”的基礎上，表演小熊和月亮的對話(huà)。我聲情并茂地給孩子講述了小熊和月亮的對話(huà)。我問(wèn)：“小熊問(wèn)了什么問(wèn)題？月亮是怎么回答的？”并且出示了相應的圖片標記。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們驚訝地發(fā)現，咦？月亮和小熊說(shuō)的話(huà)是一樣的。于是，我問(wèn)：“為什么呢？”有的孩子說(shuō)：“這是回聲�！蔽覇�(wèn)：“什么是回聲呢？”沒(méi)想到，我們的孩子生活經(jīng)驗還是很豐富的呢，他們會(huì )說(shuō)：“當你說(shuō)一句話(huà)時(shí)，遠處也會(huì )傳來(lái)這句話(huà)�！眳尾┪恼f(shuō)：“我在車(chē)庫的時(shí)候就會(huì )聽(tīng)到回聲�！卞P錚說(shuō)：“在山上的時(shí)候也會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的�！庇谑�，我扮演小熊，小朋友扮演月亮，我們進(jìn)行對話(huà)。我說(shuō)：“嗨！”孩子們響亮的也說(shuō)“嗨！”這個(gè)反應是在我意料之中的。于是我問(wèn)：“月亮的聲音是比我輕還是響？”他們說(shuō)：“輕�！薄盀槭裁�？”“因為是回聲�！比缓�，我的每一句對話(huà)，他們都能很形象生動(dòng)的表現對話(huà)內容。為了加深他們對于小熊和月亮的對話(huà)內容，我們又交換了一下，他們做小熊，我來(lái)做月亮。接著(zhù)，我還請個(gè)別的'小朋友來(lái)嘗試表演小熊，孩子們都沉浸在故事的氛圍中。
最后，在小熊和月亮的最后一次對話(huà)中，其中藏著(zhù)一種情感——“寬容”。因為小熊把月亮送給他的帽子弄丟了。小熊去找月亮，孩子們都做出小熊很傷心的樣子，說(shuō)：“我把你的帽子弄丟了�！痹铝烈舱f(shuō)：“我把你的帽子弄丟了�！蔽覇�(wèn)孩子們：“小熊聽(tīng)到月亮也把帽子弄丟了會(huì )是什么心情？”有的說(shuō)：“會(huì )更傷心了�！蔽艺埡⒆訉W(xué)一學(xué)小熊傷心的樣子，其他小朋友做月亮也做出傷心的樣子。有的說(shuō)：“會(huì )很生氣！”我請小寶也來(lái)學(xué)一學(xué)小熊生氣的樣子，其他小朋友也做出生氣的樣子。我問(wèn)小寶：“你看到月亮也很生氣，心里開(kāi)心嗎？”他說(shuō)：“不開(kāi)心�！蔽艺f(shuō)：“如果你弄丟了了別人的東西會(huì )說(shuō)什么？”孩子們說(shuō)：“對不起！”我說(shuō)：“恩！聽(tīng)到別人道歉了，你會(huì )說(shuō)什么呢？”大家異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”我請錚錚來(lái)做原諒的表情，大家（月亮）也做原諒的表情。我問(wèn)錚錚：“看到大家都笑嘻嘻原諒你了，你心里怎么樣？”他說(shuō)：“很開(kāi)心！”原來(lái)，有時(shí)候你對別人是什么表情，別人也會(huì )用什么表情對你。如果你會(huì )原諒別人，你就會(huì )收獲快樂(lè )！
當然在最后的環(huán)節，對于孩子來(lái)說(shuō)，有些深奧，但是，我相信在孩子再次欣賞小熊和月亮的故事時(shí)，孩子慢慢會(huì )體驗到繪本中流露出的“愛(ài)”的教育，并會(huì )在生活中學(xué)會(huì )寬容和分享！
快樂(lè )讀后感11
雖然這個(gè)假期里我因為各種事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時(shí)間靜下心來(lái)，以輕松愉快的心情細細地品讀《快樂(lè )教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)主要以斯賓塞的成長(cháng)為經(jīng)歷，以快樂(lè )教育為主題，將理論與實(shí)踐相結合，講訴著(zhù)快樂(lè )狀態(tài)下的學(xué)習是最有效的學(xué)習。
“講臺，不只是教師的舞臺�！薄罢n堂，可以是所有孩子的天堂�！边@是《快樂(lè )教學(xué)》一書(shū)中封面上的兩句話(huà)。這兩句話(huà)道出了快樂(lè )教學(xué)的真諦。是啊，課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，只有學(xué)生感到學(xué)習是快樂(lè )的，才會(huì )認真、努力的去學(xué)習，教師也才會(huì )更快樂(lè )。為了學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，與學(xué)生共享講臺又有何妨？
那么在現實(shí)中，我們在與學(xué)生的相處、學(xué)習、活動(dòng)中如何營(yíng)造和保持快樂(lè )的心情與氛圍呢？書(shū)中說(shuō)到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至親昵地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會(huì )更健康。在這方面我深有體會(huì )，每個(gè)孩子的個(gè)性都不同。有的孩子性格內向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個(gè)人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個(gè)溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵他，主動(dòng)和他聊聊天，慢慢的孩子會(huì )變得活躍起來(lái)，會(huì )主動(dòng)親近你、主動(dòng)向你傾訴心中的話(huà)語(yǔ)，性格也會(huì )慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對于情緒低落的孩子，一個(gè)輕輕的擁抱，一個(gè)安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會(huì )兒就能從低落的情緒中走出來(lái)，找回陽(yáng)光般的笑容。所以對待學(xué)生，哪怕他有很多的缺點(diǎn)，我們都不要吝嗇我們的.微笑、擁抱和各種方式的鼓勵。
斯賓塞設計的12張走進(jìn)孩子內心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內心世界，知道他們內心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠地對待自己所面對的每一個(gè)孩子和每一個(gè)問(wèn)題，這是走進(jìn)孩子內心的前提！
用興趣誘導孩子快樂(lè )學(xué)習�！芭d趣是學(xué)習和求知最大的動(dòng)力”，這句古老的諺語(yǔ)今天和以后都不會(huì )過(guò)時(shí)。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類(lèi)知識獲取的一個(gè)古老而充滿(mǎn)智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養孩子的最好的方法”，這句話(huà)今天和以后也不會(huì )過(guò)時(shí)。當孩子對某一項事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長(cháng)沿著(zhù)這份興趣進(jìn)行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學(xué)習的主動(dòng)性，使他的學(xué)習變得更為的輕松，在這興趣中當然最為重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對著(zhù)泥土、蟲(chóng)子、螞蟻等等一系列的自然現象有著(zhù)濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣并未進(jìn)行阻止或扼殺，但也并未為其誘導，致使孩子們在玩、觀(guān)察中探索了很長(cháng)的時(shí)間卻收獲甚小或最后對其卻毫無(wú)興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導，孩子在自己毫無(wú)目地的探索之下因無(wú)任何的收獲，他的興趣自然而然的開(kāi)始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專(zhuān)家，在興趣方面的誘導存在著(zhù)或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說(shuō)的那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學(xué)習（通過(guò)各類(lèi)方法：如查閱資料、請教等）并將這一系列的內容利用文字、繪畫(huà)、書(shū)籍等方式進(jìn)行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著(zhù)有趣和快樂(lè )，更激發(fā)孩子不斷探索學(xué)習的激情。
本書(shū)中的快樂(lè )教育一切也都以孩子快樂(lè )學(xué)習為基礎，斯賓塞的“快樂(lè )教育”還有很多值得我們學(xué)習的地方，讓我們從中越來(lái)越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說(shuō)的它是隨著(zhù)時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類(lèi)有著(zhù)永恒的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂(lè )是學(xué)習的一種能量，也是學(xué)習的一種激素，它能讓孩子在學(xué)習中產(chǎn)生強大的動(dòng)力�？鞓�(lè )無(wú)價(jià)，學(xué)習無(wú)憂(yōu)。要想讓孩子成為快樂(lè )的人，作為教師的我們首先要成為一個(gè)快樂(lè )的人、快樂(lè )的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂(lè )中生活、學(xué)習、成長(cháng)！
快樂(lè )讀后感12
——這是珍妮特?溫特森的《我要快樂(lè )，不必正�！返淖x后感。這是我第二本讀到后來(lái)抑制不住哭出來(lái)的書(shū)。
我是兩天，不，應該是一天內讀完了這本書(shū)，不到5個(gè)小時(shí)。
為什么？因為我迫切地想要知道后來(lái)這個(gè)小女孩怎么樣了。
她有沒(méi)有感受到被愛(ài)，有沒(méi)有原諒或者接受養母。是的，我關(guān)心她能找到生母，那個(gè)給了她生命又把她遺棄的生母。我和她一樣，對生母有不可原諒和憤怒，又有渴望。
但我也希望她知道，養母是愛(ài)她的，用自己所不正常的方式愛(ài)她。
比如，他們每年一次一周的海邊度假，屬于她倆的餐館的那頓不甚豐盛的午餐。
自從有了女兒，我越來(lái)越發(fā)覺(jué)：小女孩無(wú)時(shí)無(wú)刻不希望我愛(ài)她，在意她，就算生氣發(fā)怒，也一直渴望我的懷抱抱，我冷靜下來(lái)的溫柔。等待我對她說(shuō)一句：對不起，媽媽剛才不該那樣。
應該說(shuō)，每個(gè)女孩都愛(ài)自己的母親，每個(gè)女孩對母親的所有言行都超級敏感，每個(gè)女孩從母親那里學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)著(zhù)被愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)自己。這應該是正常的。
可是，不正常，又怎樣呢？！我幾乎是哭著(zhù)讀完了最后三章。我無(wú)法抑制情緒。
”我也知道，真的知道，溫太太也給了我她能給的——那是一份黑暗的禮物，但并非毫無(wú)用處�！�
我是讀到這里眼淚決堤的。
珍妮特沒(méi)有在養母那里得到應有的母愛(ài)，但她也相當珍惜。不然，到了牛津之后依然帶好友回家看母親。不然，在此之后，她不再回去。
獲悉養母是開(kāi)朗善良的，還健在，她很開(kāi)心。我也為她開(kāi)心。
但”我發(fā)現自己不喜歡安批評溫特森太太。溫太太是個(gè)怪物，但她是我的怪物�！�
等于在說(shuō)：我知道我媽不好，不完美，甚至很差，可那是我媽?zhuān)阌惺裁促Y格評判她。
溫特森太太有同性戀傾向，組建了家庭卻維持著(zhù)無(wú)性婚姻，領(lǐng)養了一個(gè)不愿意領(lǐng)養的女兒，給了她盡可能的母愛(ài)。盡管，我也非常不喜歡她的冷暴力，經(jīng)常的不辭而別，虐待，還有各種不可理解的不喜歡女兒（似乎是重男輕女，開(kāi)始就想要男孩保羅，并以此來(lái)對比出言批評珍妮特）。
我內心特別欣慰，作者能認為她現在所經(jīng)歷的一切還是幸運的，就代表她已經(jīng)接受了自己的一生的.事實(shí)——被拋棄，被不情愿的領(lǐng)養，被情緒化的母親給予不正常的愛(ài)；但是她遇到了圖書(shū)館，在書(shū)中度過(guò)，在別人的書(shū)中和自己的書(shū)中得到救贖與原諒。
從小在圖書(shū)館幫忙（算不算打工）的時(shí)候，在從A—Z閱讀英國文學(xué)的時(shí)候，那輛破舊的小精靈車(chē)里過(guò)夜的時(shí)候，在被英語(yǔ)系主任留宿輔導考牛津的時(shí)候，在后來(lái)遇到她的朋友、女朋友的時(shí)候，她有她的幸運。
是的，在不幸中也有幸運。她完成了與自己的和解。她原諒了所有人，包括她自己。她完成了自我救贖。
如同我們在現實(shí)中掙扎著(zhù)努力著(zhù)，有時(shí)候真心絕望，最后與自己和解——承認自己的平凡，承認自己的局限，承認自己的缺點(diǎn)是一樣的。
她不愿去想假如沒(méi)被丟棄沒(méi)被領(lǐng)養或者在另一個(gè)家庭的樣子，因為，她不想否認自己。
如同在說(shuō)：這就是我，盡管，我并不完美。
世間沒(méi)有完美的人，接納自己，是幸福的開(kāi)始。
世間也沒(méi)有完美的母親，在孩子需要的時(shí)候，不拒絕不放棄，及時(shí)地給予愛(ài)，給予溫柔，給予溫暖，就是一個(gè)好的母親。
這本書(shū)默默地教會(huì )我，如何與自己和解——我不是超人媽媽?zhuān)谧晕覍W(xué)習和愛(ài)女兒這兩件事中，該怎樣平衡——毫無(wú)疑問(wèn)，女兒第一。同時(shí)，及時(shí)告知她媽媽在干什么和將要干什么，讓她安心。
看到倒數第二章的時(shí)候，甜寶說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁氤阅慵宓娘�。我和她商量可以讓爸爸�?lái)做嗎？她撒嬌說(shuō)不行。好吧，我不能一邊為珍妮特掉淚，一邊又讓自己的女兒失望。
快樂(lè )讀后感13
最近，我有意翻閱了《心理健康枕邊書(shū)—別讓壓力擠走快樂(lè )》一書(shū)，讀后受益很大，讓我理解了最深的人生哲理。正如書(shū)中所說(shuō)的那樣：生活中，要面對許多的壓力：工作上的壓力、學(xué)習上的壓力、經(jīng)濟上的壓力、環(huán)境的壓力等。是的，壓力永遠都不會(huì )自己消失，這就要看你怎么樣對待壓力，怎么樣調適壓力，將壓力控制在適當的范圍內，讓它既能促進(jìn)我們的工作、學(xué)習和生活，又不會(huì )影響我們的身心健康。這本書(shū)告訴大家這樣一句話(huà)：適當的壓力才是美好生活的秘訣。
對于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，又如何面對壓力呢？今天，隨著(zhù)新課程的改革發(fā)展、變化，教師人事聘用制度的引入和實(shí)施、社會(huì )和經(jīng)濟環(huán)境所帶來(lái)的一系列教育教學(xué)問(wèn)題“困惑”，幼兒教師所面臨的工作壓力也越來(lái)越大，經(jīng)濟、生活、工作、精神上等許多的困惑接踵而來(lái)，不僅工作的積極性和興趣受到壓抑，其身心健康和工作效率也會(huì )直接受到威脅。如何保持一個(gè)健康身心、健康的心態(tài)，是個(gè)非常重要的事情。壓力就像呼吸一樣，如影隨形的伴隨著(zhù)，如果我們置之不理，那么壓力會(huì )越來(lái)越大的�，F代醫學(xué)證明：壓力與疾病有著(zhù)直接或間接的聯(lián)系，長(cháng)期的壓力會(huì )造成心臟病、高血壓等疾病。假如人的生活中去掉困難、挫折的話(huà)，人就會(huì )取得榮譽(yù)，他們會(huì )變得不可一世，驕傲自大，甚至不可羈絆到瘋狂的地步。就像輪船載重一樣，以鎮其平衡。
所以，這本書(shū)里告訴我們：首先，要正確認識壓力。加拿大教授塞勒博士說(shuō)：“壓力是人生的香料�！彼嵝盐覀�，不要認為壓力只有不良影響，我們應該轉換認識和情緒，多去開(kāi)發(fā)壓力的有利方面。我們應該認識到，工作是必須的，伴隨而來(lái)的工作的壓力、煩惱也是不可避免的。適當的'壓力我們還是應該要承受的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì )調整壓力；你可能經(jīng)歷過(guò)挫折、不幸、別人的說(shuō)三道四，但是我們都可以把它當成土渣、垃圾，統統的走開(kāi)吧！ 其實(shí)，讓我們仔細想一想：在現實(shí)生活中，一個(gè)人快樂(lè )，不是因為他得到了多少，而是因為他計較的較少。
從此書(shū)中，我得到了許多的啟示：正視自己的不足，正確評價(jià)自己，我的優(yōu)點(diǎn)，也許別人就沒(méi)有，樂(lè )于接受并喜歡自己，允許自己不如別人。 放下架子，虛心學(xué)習；熱愛(ài)自己的幼教事業(yè)，大膽面對現實(shí)并積極地去適應環(huán)境、教育工作需求。能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。學(xué)會(huì )自我控制各種情緒與情感——繁重的、艱巨的教育工作要求我們，必須具有良好的、堅強的意志品質(zhì)；處理問(wèn)題時(shí)的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著(zhù)冷靜的自制力，以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。
平時(shí)的我們，要學(xué)會(huì )自我放松，書(shū)中說(shuō)的，“給自己放個(gè)假，讓身體得到解放；給自己放個(gè)假，讓精神得到放松；給自己放個(gè)假，讓活力得到恢復；”正如專(zhuān)家所說(shuō)的，在適當的情況下想說(shuō)便說(shuō)，可以找自己信得過(guò)的人，想休息便休息，做到勞逸結合；想娛樂(lè )便娛樂(lè )可以自我發(fā)泄……實(shí)在不想做事時(shí)可暫時(shí)放下，不追求十全十美追求卓越并非追求完美。俗話(huà)說(shuō)得好，記住你該記住的，忘記你該忘記的。改變可以改變的，接受不能改變的。
讓我們永遠具有積極的良好的陽(yáng)光心態(tài)——教育心理環(huán)境是否穩定、樂(lè )觀(guān)、積極，將影響我們教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。學(xué)會(huì )用換位思考的方法——正確認知壓力，靈活調整自己的心態(tài)。例如，當你遇到認為不公平的生活事件或不協(xié)調的人際關(guān)系、以及不愉快的情感體驗時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行換位思考。
最后，讓我們始終以陽(yáng)光的心態(tài)，健康的心理，去化解一個(gè)個(gè)壓力，恢復我們內心神圣的自由與平靜，將壓力變?yōu)閯?dòng)力，快樂(lè )生活、快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )工作吧！
快樂(lè )讀后感14
看完《蒲公英也很快樂(lè )》一文后，那如蒲公英般的女孩子，在我心中留下了深深的烙印。心中感悟不斷，提筆寫(xiě)下來(lái)，以平息繁復的感情。
——題記
我喜歡看名家大作。中有情感深厚者如：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！庇袣v史名篇如：“運籌帷幄帳房中，決勝千里之外�！庇袣鈩莅蹴缯呷纾骸按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！钡@篇現代文，卻讓我不得不為之嘆服。它并非人人皆知，卻勝在現實(shí)與情感相輔相成。
文章總體記敘了作者在去支教之前，到將要支教的大后部落去考察一番，途中請一位小姑娘帶路去學(xué)校，卻被小姑娘希望有一位好老師來(lái)教她們讀書(shū)的純樸愿望所打動(dòng)，決定留下來(lái)支教，讓這里的每個(gè)孩子都能像小姑娘一樣快樂(lè )的故事。文章篇幅不長(cháng)，卻極有特色，極富含人情味兒。
作者一開(kāi)篇便說(shuō)明自己對分配到大后部落這個(gè)貧窮的地方的不滿(mǎn)。對于一大片黃色的蒲公英的描寫(xiě)，反襯出她對于這個(gè)荒涼而又貧瘠的地方的`敬而遠之�！暗缆菲閸�，房屋破舊，空氣中彌漫著(zhù)一般火燒糞便的味道�！倍汲蔀榱舜蠛蟛柯湄毟F的標志。
常言道：“人往高處走，水往低處流�！闭l(shuí)會(huì )愿意在這荒涼的浪費美好青春年華呢？作者便暗想“要動(dòng)用所有關(guān)系，逃離這個(gè)苦海�！�
但這種想法卻因帶她去學(xué)校的小姑娘發(fā)生了改變。學(xué)校的內外景象迥然不同。外表看上去不過(guò)是“一間稍微大一點(diǎn)的房子和一個(gè)稍微大一點(diǎn)可以勉強當操場(chǎng)的院子�！崩锩鎱s呈現出另一種的景致：“黑板擦得干干凈凈，桌椅也都很整齊地擺放著(zhù)，窗戶(hù)也都纖塵不染�！笔钦l(shuí)那么勤勞呢？
小姑娘說(shuō)，沒(méi)有老師愿意來(lái)這里上課，但孩子們卻輪流每天打掃教室，把教室拾掇得干干凈凈。他們希望老師來(lái)了后，不會(huì )嫌棄這里臟，就會(huì )留下來(lái)了。
接著(zhù)，便是我最喜歡的兩個(gè)片段。一個(gè)是小姑娘打掃完后，作者遞給她一瓶冰紅茶，她喝的動(dòng)作及喝完后說(shuō)的話(huà)。再者，便是小姑娘和作者一起吹散蒲公英種子的情景。
不由得聯(lián)想到了我自己。我每每買(mǎi)了一瓶飲料，便一口氣喝了個(gè)大半。這不過(guò)是為了解渴的牛飲，怎可能品出飲料最美好的味道？不僅如此，我還對這些飲料進(jìn)行挑刺。
再看小姑娘“呷了一小口”“抿了一小口”，看似重復，卻極妙地體現出小姑娘對這來(lái)之不易的冰紅茶的珍惜�！摆s緊”則體現出了她的羞怯�！皫Щ丶医o媽媽和弟弟?chē)L嘗�！斌w現了她對母親的孝順和對弟弟的關(guān)愛(ài)。
但看到這一句，我便羞愧得臉都紅了�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！毙⒕锤改副緫侵腥A美德，卻因父母多次的容忍而煙消云散。每每有了好吃的食物，我卻總是一個(gè)人獨享。
蒲公英是極為平常的花，它們大片大片地生長(cháng)在各個(gè)角落，卻因沒(méi)有人欣賞而寂寞。小姑娘“小心翼翼地折下一枝”，“虔誠地許一個(gè)愿望”再“呼”地一下吹散。
“那蒲公英的種子漫天飛舞，像輕盈的雪花，霎時(shí)間絲絲縷縷蕩漾開(kāi)去�！焙妹赖膱�(chǎng)景，聯(lián)想到那柔白色的種子因吹了一口氣而飛了出去的情景。那四散著(zhù)飛出去的，何止是白色的種子，是對有老師來(lái)教書(shū)的期望，更是對學(xué)習的渴望！
吹蒲公英的過(guò)程，讓我不禁想到每次過(guò)生日時(shí)吹蠟燭的情景。許愿時(shí)，我總是心不在焉的，因為重頭戲是吃蛋糕。再看小姑娘虔誠的樣子，莫名地覺(jué)得心酸。她是如此鄭重，卻僅僅是為了讓整個(gè)部落的孩子有一個(gè)好老師。
我有極佳的學(xué)習環(huán)境，有教學(xué)經(jīng)驗豐厚的老師，但我卻不知珍惜。做課外作業(yè)時(shí)，總是帶了幾分不滿(mǎn)。孰知小姑娘想要讀書(shū)，但無(wú)奈于沒(méi)有老師愿意來(lái)教書(shū)。我只覺(jué)得自己太不應該，需要端正自己的態(tài)度。
我永遠忘不了那個(gè)用蒲公英許愿的小姑娘。世界上有太多像她一樣渴望讀書(shū)的孩子。但不知有沒(méi)有人愿意去給她們當老師。只希望那飄飛出去的蒲公英種子，將她那幾近微不足道的愿望帶到世界各地，帶到那些愿意幫助他們的人的身邊。
快樂(lè )讀后感15
錢(qián)老的書(shū)中總是透露著(zhù)幽默和睿智。記得高中時(shí)捧著(zhù)《圍城》，幾個(gè)同學(xué)看的時(shí)候笑得抱成一團�！墩摽鞓�(lè )》是錢(qián)老《寫(xiě)在人生邊上》小集子中的一篇文章，我在中學(xué)的時(shí)候就讀過(guò)。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，看到的，想到的跟以往是大不相同的。因此，現在再重讀這篇文章時(shí)，感覺(jué)也是跟原來(lái)不同的，絕不是原來(lái)單純地覺(jué)得好笑�，F在則會(huì )靜下心來(lái)細細地品味文章的深層次的涵義了。因為真正的智慧不是直白，它需要細細品味，像酒一樣，越品越感受到它的真實(shí)。同時(shí)也能體會(huì )到智慧的深邃�！墩摽鞓�(lè )》就是這樣一篇充滿(mǎn)了智慧的文章。文中對“快樂(lè )”從幾個(gè)方面進(jìn)行了詮釋。首先說(shuō)它是易逝的，“歡娛嫌夜短”；再說(shuō)“永遠快樂(lè )不但是渺茫地不能實(shí)現，并且荒謬地不能成立”；接下來(lái)又向讀者闡明快樂(lè )是人生存下來(lái)的催化劑；然后又說(shuō)明快樂(lè )其實(shí)是精神層次上的感受；最后作者堅定地認為“人生雖不快樂(lè )，但仍能樂(lè )觀(guān)�！边@里前面的“快樂(lè )”意味著(zhù)物質(zhì)上的享受，而后面的“樂(lè )觀(guān)”這個(gè)精神意義上的涵義才是作者所認為的真正的快樂(lè )。而這句話(huà)也是文章的主旨。
掩卷沉思， （讀書(shū)筆記 ） 人來(lái)到這個(gè)世界上，看到的、面對的、經(jīng)歷的、回想的大多數是拼搏時(shí)的艱辛，失敗時(shí)的`痛苦。而成功時(shí)的快樂(lè )則是奮斗過(guò)后的一個(gè)界碑，那只能是一瞬間的感受，進(jìn)步的人在快樂(lè )瞬間過(guò)后，便會(huì )越過(guò)這個(gè)界碑，朝下一個(gè)目標前進(jìn)。在前進(jìn)的過(guò)程中又將會(huì )面對艱辛和痛苦。而不求上進(jìn)的人雖然可以躺在功勞簿上享受著(zhù)“快樂(lè )”，但那也會(huì )是短暫的瞬間，因為歷史的車(chē)輪在滾滾向前，社會(huì )在進(jìn)步的過(guò)程中就像一個(gè)篩子，把落伍的給清理出去。這個(gè)時(shí)候，他還能快樂(lè )嗎？
錢(qián)老在文章的末尾寫(xiě)到，“是的，這有點(diǎn)矛盾。矛盾是智慧的代價(jià)。這是人生對人生觀(guān)開(kāi)得玩笑�！薄懊堋边@個(gè)概念小而理解就是對不相容的事物的一種描述，大而解釋則又是一個(gè)深奧的哲學(xué)命題。哲學(xué)的偉大之處就是它能將不管多大的問(wèn)題給簡(jiǎn)而化之，用一個(gè)概念就概括了，但同時(shí)又神圣得讓人不敢去觸碰。由此可見(jiàn)，世間萬(wàn)物都處在矛盾之中，哲學(xué)也不例外。那與快樂(lè )相矛盾的事物是什么呢？痛苦、絕望似乎都不能很好地來(lái)概括，因為快樂(lè )本身就是一個(gè)很模糊的概念，誰(shuí)能給出快樂(lè )的具體概念呢？錢(qián)老在文章中也沒(méi)有給快樂(lè )下定義，但是他說(shuō)了這么一句，“一切快樂(lè )的享受都是屬于精神的�！彼磳ⅰ翱鞓�(lè )分肉體的和精神的兩種”，并且認為“這是最糊涂的分析”，由此就遞進(jìn)得到了“人生雖不快樂(lè )，但仍然樂(lè )觀(guān)”這樣一個(gè)論斷。這與錢(qián)老當時(shí)所處的社會(huì )背景有很大關(guān)系。舊中國，內憂(yōu)外患，人民生活水平極其低下。而像錢(qián)老這樣的知識分子得不到應有的尊重，空有一身的才能卻不能得到施展。在當時(shí)，錢(qián)老等一大批的知識分子高舉民主救國的旗幟，傳播先進(jìn)的文化，用滿(mǎn)腔的熱情投入到救國的斗爭中去，雖然生活上境遇很差，但他們是樂(lè )觀(guān)的，在斗爭中他們實(shí)現了自己的價(jià)值，看到了國家、民族的希望。此時(shí)的他們一定是快樂(lè )的。
再想想生活在當今時(shí)代的我們，物質(zhì)上的富裕并沒(méi)有給我們帶來(lái)多少快樂(lè )，甚至物質(zhì)上的富足導致了精神上的空虛。什么才是真正的快樂(lè )？西方有句諺語(yǔ)“智慧是快樂(lè )的源泉”。要想擁有快樂(lè )，我們就要先擁有智慧。應該時(shí)刻保持刻苦努力地學(xué)習，書(shū)本中的知識被你掌握了就是智慧。智慧是快樂(lè )的源泉，要最終感受到快樂(lè )就要去用自己的力量去奮斗，在奮斗的過(guò)程中你也會(huì )遇到痛苦，但那是得到快樂(lè )的必經(jīng)之路，因為尋找快樂(lè )，痛苦是不可避免的。事物是矛盾而統一的，在奮斗中慢慢地體會(huì )尋找快樂(lè )的激情，為了快樂(lè )，讓我們去奮斗吧！
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