歷史微課教學(xué)設計

歷史微課教學(xué)設計模板

　　關(guān)于歷史微課教學(xué)設計模板是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于歷史微課教學(xué)設計模板，供大家參考。

　　一． 教學(xué)目標

　　三維目標+重難點(diǎn)

　　二． 內容分析 分析本課主要內容以及在教材中所處的地位

　　例：高必修一第一單元第三課

　　一條主線(xiàn):君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾:中央與地方、君權與相權

　　三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　三． 學(xué)情分析 學(xué)法指導

　　特點(diǎn)：xx學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。 對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養……

　　四． 設計理念

　　創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　五． 教學(xué)過(guò)程

　　包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的分配，為什么設計具體的一環(huán)節。

　　六． 教學(xué)反思

　　本課的目標達成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方，

　　微課的教學(xué)設計【2】

　　從智能手機、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )等移動(dòng)媒體在教育中的使用來(lái)看，使得課堂、課后的學(xué)習越來(lái)越便利，任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻從學(xué)習內容的任何地方開(kāi)始學(xué)起，提高了零散時(shí)間的利用率，但這種學(xué)習的時(shí)間也不宜太長(cháng)，適合“微”內容的學(xué)習；另一方面，從學(xué)生在課堂學(xué)習的注意力保持來(lái)看，雖然年齡不同注意力的保持時(shí)間不一樣，但是人高集中精力學(xué)習的時(shí)間也就在10分鐘左右。因此根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、將教學(xué)內容碎片化、跨應用平臺的微課應運而生。

　　7.3.1 微課概述

　　1. 微課

　　微課（Micro Course）是指為使學(xué)習者自主學(xué)習獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設計，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　2. 微課的特點(diǎn)

　　微課具有主題突出、指向明確、資源多樣、情境真實(shí)、短小精悍、使用方便、半結構化、易擴充等特點(diǎn)。

　　相對傳統課堂，微課主要是突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容，或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教

　　學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)科的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)；微課不僅可以視頻形式，也可以動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò )流媒體的形式播放，支持移動(dòng)學(xué)習和在線(xiàn)學(xué)習；微課時(shí)間較短，所使用的案例與內容必須是真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。因此微課的設計往往是以模塊為核心，以學(xué)生為中心，由多個(gè)知識點(diǎn)有機融合的邏輯體系。

　　3. 微課的設計元素

　　當前典型的國內外微課圍繞模塊進(jìn)行設計，包括知識點(diǎn)、導學(xué)、操作與練習、問(wèn)題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。

　　4. 微課的制作

　　微課強調的是便捷和實(shí)用，能解決問(wèn)題的微課就是好微課，所以可以采用多種方式進(jìn)行制作。條件許可盡可能采用好的設備和場(chǎng)地進(jìn)行，最好能夠按國家精品視頻公開(kāi)課的標準來(lái)制作。微課的制作方法有：

　�。�1）現有的課例加工，通過(guò)轉錄、切片、合成、字幕處理等，對現有的課程視頻進(jìn)行加工制作。

　�。�2）數碼攝像機、數碼照相機、數碼手機拍攝。

　�。�3）錄屏軟件錄制，如屏幕錄像專(zhuān)家、Camtasia Studio等。 （4）用iPad錄制，在iPad上安裝錄制軟件（如Showme），通過(guò)視頻及錄音進(jìn)行錄制，直接產(chǎn)生知識。

　�。�5）錄播教室錄制。 （6）專(zhuān)用軟件制作：運用FLASH、幾何畫(huà)板等軟件制作，配上講解的畫(huà)外音。Office 2010以上版本在幻燈片放映中可單擊“錄制幻燈片演示”，另存為WMV格式的視頻文件；也可單擊“文件→保存并發(fā)送→創(chuàng )建視頻”，設置每張幻燈片的放映時(shí)間，輸出成視頻文件。

　　7.3.2 微課教學(xué)設計

　　微課的教學(xué)設計除遵循本章第1、2節中講述的基本要求外，主要注意以下兩點(diǎn)。 （1）教學(xué)內容分析。根據教學(xué)目標，在傳統教學(xué)內容分析的基礎上，梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)等的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)考慮選擇能夠突出課程特色的教學(xué)內容，針對這些點(diǎn)（而不是面）進(jìn)行微課設計，主題突出，內容具體，相對完整。

　�。�2）教學(xué)策略。微課劃分為11類(lèi)，分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習類(lèi)、實(shí)驗類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習類(lèi)、合作學(xué)習類(lèi)、探究學(xué)習類(lèi)。微課時(shí)間短，針對教學(xué)內容選擇合適的方法。

　　7.3.3 基于主題學(xué)習的微課設計

　　主題是指融合教學(xué)目標的、跨學(xué)科的學(xué)習內容或學(xué)習任務(wù)。主題學(xué)習是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結構化的主題進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方式。為學(xué)習提供一個(gè)明確的學(xué)習中心，將新舊知識點(diǎn)、知識點(diǎn)之間聯(lián)接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習者的高階思維能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。

　　主題學(xué)習的核心包括：學(xué)習主題的確定、主題單元的設計、學(xué)習目標的設計、學(xué)習過(guò)程的設計和學(xué)習評價(jià)的設計。根據其核心要素，基于主題學(xué)習的微課設計模式如圖7-3所示。

　　分析 設計 反饋

　　圖7-3 基于主題學(xué)習的微課設計流程

　　7.3.4 微課教學(xué)設計模板

　　微課設計

　�。ɡm表）

　　實(shí)踐探究

　　在自己制作的多媒體課件中選取某一知識點(diǎn)，錄制一個(gè)10分鐘以?xún)鹊奈⒄n。要求畫(huà)面

　　清晰，語(yǔ)言清楚流暢，視頻制作規范，體現微課特點(diǎn)，并做全班交流。

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