微課的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的微課的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
微課的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，會(huì )認“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著(zhù)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標3、4
教學(xué)準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大概你會(huì )有一些新的感覺(jué)。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著(zhù)結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì )到的。使學(xué)生體會(huì )到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè )，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。
四、小組內互查學(xué)習生字情況
第二課時(shí)
一、復習上節課內容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導朗讀
1、朗讀指導要點(diǎn):
(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大�！耙粫�(huì )兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會(huì )并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè )的意思。
(3)第六、七自然段，應體會(huì )到作者快樂(lè )的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì )給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習讀。
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿(mǎn)懷如此強烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫(xiě)于1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時(shí)期，當時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫(xiě)下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì )，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習
1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
第一首: 夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結合課文內容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的'美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者的喜悅心情。
本著(zhù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設計：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標。接著(zhù)在導學(xué)達標環(huán)節中，我以學(xué)生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì )作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè )雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對雪的喜愛(ài)。最后，我設計了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現出來(lái)的觀(guān)念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè )讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習任務(wù)。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習伙伴。
三)恰當適時(shí)地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導入。用一段精美的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設計的一組配樂(lè )雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著(zhù)不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關(guān)學(xué)習的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(cháng)，導致時(shí)控失調，前松后緊。
二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強時(shí)控掌握能力。教學(xué)設計中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認識接受能力，并在教學(xué)設計時(shí)依據不同程度的學(xué)生學(xué)習能力，設計分層要求、訓練，使各類(lèi)學(xué)生都能吃得了、吃得飽�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
微課的教學(xué)設計2
一、設計思路
1.教學(xué)內容(任務(wù))分析
溶液滲透壓是化學(xué)教材中與臨床醫學(xué)聯(lián)系極為密切的一節，臨床護理上輸液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調、水腫等患者的護理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。該教材著(zhù)重介紹了溶液滲透的概念、滲透壓與溶液濃度的關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義，較好體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當降低了難度，知識面加寬了，密切了和醫學(xué)聯(lián)系。
2.學(xué)情分析
(1)在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生自我努力，自我獲取知識，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才能真正提高。如滲透壓在醫學(xué)上的意義，引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀、討論解疑，學(xué)生在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習興趣提高了，漸漸變成會(huì )學(xué)的人。
(2)幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)知識掌握是由厚到薄、由表及里的過(guò)程，本課通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗現象的分析，使學(xué)生認識溶液產(chǎn)生滲透現象的原因及溶液滲透壓之所以產(chǎn)生的關(guān)鍵是膜兩側單位體積內水分子數不同造成的，而理解這一點(diǎn)，就能較好掌握了本課的內容。
3.設計理念
聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱的要求及教材編寫(xiě)的意圖，結合護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和班級學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)制定以下教學(xué)目標。
知識目標：掌握溶液的滲透的定義及產(chǎn)生的條件;熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系;了解滲透濃度的計算;熟悉醫學(xué)上的常用的等滲液能力目標:培養學(xué)生觀(guān)察和分析現象的能力、綜合思維的能力、應用知識的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生一絲不茍、嚴肅認真、富有愛(ài)心的良好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：溶液的滲透概念、滲透壓與濃度關(guān)系、滲透壓在醫學(xué)上的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：滲透濃度的計算。
三、教學(xué)方法
引導啟發(fā)式、討論法、講解、實(shí)驗分析、對比。
四、教學(xué)媒體(教具)的選擇和準備
多媒體課件、教案、教材、實(shí)驗器材等。
五、教學(xué)組織方法及課時(shí)安排
在教學(xué)過(guò)程設計上，遵循學(xué)生的認知規律，以引導啟發(fā)式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)滲透現象、滲透壓及在醫學(xué)上的應用的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)知識，并運用知識解決問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的競爭意識，可以分小組以搶答形式來(lái)回答問(wèn)題。
教學(xué)以滲透現象的演示實(shí)驗為切入口，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，逐步引導學(xué)生從實(shí)驗現象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的.關(guān)系、及滲透壓在醫學(xué)上的應用。
六、教學(xué)過(guò)程
(1)創(chuàng )造情境，設疑引趣(2min)
創(chuàng )造學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可設疑 “將海水魚(yú)和淡水魚(yú)交換生活環(huán)境后，魚(yú)兒還會(huì )自由自在生活嗎? ” 學(xué)生馬上回答說(shuō) “不行”�！盀槭裁床恍�? ” 學(xué)生不知，表現出極大興趣。 “同學(xué)們今天學(xué)習溶液滲透壓后就可以知道答案。 而且還可以知道咸鴨蛋為什么是半空的等生活中的現象。 ”
(2)觀(guān)察實(shí)驗，誘導提問(wèn)(10min)
做好溶液擴散和溶液滲透的實(shí)驗，給學(xué)生以直觀(guān)、鮮明的印象，實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象，并引導分析半透膜液面上升的現象說(shuō)明了什么問(wèn)題和為什么會(huì )發(fā)生這種現象，在學(xué)生思考、討論的基礎上，誘導提問(wèn)導出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。
(3)課件演示，比較討論(10min)
課件演示同演示實(shí)驗相比更節省課堂時(shí)間，更細微展示了半透膜內不同葡萄糖溶液時(shí)的液面高度，及紅細胞在不同NaCl溶液濃度時(shí)的形狀變化。課件展示時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較各液面的高度，不同濃度時(shí)紅細胞的形狀，從而討論得出滲透壓與濃度關(guān)系的結論，將感性認識上升到理性認識。
(4) 難點(diǎn)講授，練習鞏固(8min)滲透濃度和溶液濃度較易混淆，滲透濃度是指溶液中能產(chǎn)生滲透現象的各種溶質(zhì)粒子的總濃度，可明確指出對于非電解質(zhì)是用溶液濃度mmol/L來(lái)表示，對于電解質(zhì)是用各離子濃度之和mmol/L來(lái)表示，舉例題供學(xué)生練習鞏固。例1：計算ρB=50g/L 葡萄糖溶液的滲透濃度是多少? 例2：計算ρNaCl=9g/L氯化鈉溶液的滲透濃度是多少?
(5)自學(xué)解疑，舉例講評(8min)
應用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)指導實(shí)踐，并能與護理專(zhuān)業(yè)相結合， 是護理人員應具備素質(zhì)之一。 可通過(guò)自學(xué)解疑來(lái)加強這方面的鍛煉。 教師設疑引導學(xué)生自學(xué)“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化鈉溶液為什么在護理上被稱(chēng)為等滲液? 如果大量輸液不是等滲液會(huì )有什么結果? ”帶著(zhù)疑問(wèn)在學(xué)習溶液滲透的基礎上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、閱讀、討論及分析得出:大量輸入低滲液紅細胞會(huì )出現 “破裂” ，大量輸入高滲液紅細胞會(huì )出現 “皺縮” 的嚴重后果。為加深學(xué)生理解，可再舉例講評，使學(xué)生進(jìn)一步認識到滲透壓在臨床醫學(xué)上的重要性， 從中使學(xué)生感受到護士的責任重大， 在護理治療中要多為病人著(zhù)想 。
(6) 歸納總結，布置作業(yè)(2min)
根據教學(xué)目標指導歸納總結出本節的學(xué)習內容、知識要點(diǎn)，并對本次課教學(xué)情況作一評價(jià)。
(7)板書(shū)設計
第三節 溶液的滲透壓
一、滲透現象和滲透壓
1.半透膜：具有選擇透過(guò)性。
2.滲透現象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純溶劑進(jìn)入溶液(或由稀溶液進(jìn)入濃溶液)的現象稱(chēng)為滲透現象。
注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。
�、跐B透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。 3.滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4.滲透現象發(fā)生條件：
�、侔胪改�
�、诎胪改蓚鹊娜芤捍嬖跐舛炔�。
5.滲透壓
七、課后拓展
1.列舉生活中溶液滲透現象兩例，并解釋原因;
2.教材課后習題。
八、教學(xué)反思
學(xué)生操作不夠熟練，課后仍需進(jìn)一步加強學(xué)生動(dòng)手操作的訓練。情景模擬時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗的不足導致在角色表演過(guò)程中不夠深入，這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
微課的教學(xué)設計3
一、微課的定義
微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設計師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理 David M. Peose 于 20xx 年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò )課程資源�！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)焦建利教授認為“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運用建構主義方法，以利于在線(xiàn)學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習的方式呈現的實(shí)際教學(xué)內容�！倍俣劝倏浦�，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
微課的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源”。
在 20xx 年舉行的“全國高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)�！�
二、微課的特征
從微課的發(fā)展與實(shí)踐來(lái)看，微課具有區別于傳統教學(xué)的突出特征。
1. 微課要“微”
微課之所以稱(chēng)為“微”課，是因為它具有知識點(diǎn)小，授課時(shí)間短的特點(diǎn)。微課只圍繞一個(gè)小的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動(dòng)學(xué)習和泛在學(xué)習�，F今社會(huì )，生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個(gè)小時(shí)的課程。微課視頻的時(shí)間一般限制在 10 分鐘以?xún)龋ㄈ珖咝Ｎ⒄n教學(xué)比賽限制在 20 分鐘以?xún)龋�，適合人們的注意力集中時(shí)間，適應碎片化學(xué)習。
2. 微課還是“課”
微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個(gè)完整的課程學(xué)習資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設計，還應提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習者進(jìn)行泛在學(xué)習，可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。同時(shí)還應該在實(shí)踐中提供反饋渠道，使學(xué)習者可以將自己實(shí)際遇到的問(wèn)題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)習，還可以進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)的改進(jìn)。
3. 微課以“在線(xiàn)學(xué)習”和“移動(dòng)學(xué)習”為主要學(xué)習方式
在線(xiàn)學(xué)習（Online Learning）是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)學(xué)習或訓練的方式。移動(dòng)學(xué)習（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、PDA 等設備（通常不包括具備無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠程學(xué)習的.方式。移動(dòng)學(xué)習相較于在線(xiàn)學(xué)習，更加著(zhù)重于利用觸控輸入的移動(dòng)設備（如智能手機、平板電腦等），
而不是利用鍵盤(pán)、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。微課的制作利用數字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習者進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，以及隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習的可能。
4. 微課要系列化
微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據統一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮，將課程包含的內容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點(diǎn)。再按照知識點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機結合。為了達到學(xué)習目的，還要圍繞每個(gè)知識點(diǎn)和其相關(guān)知識點(diǎn)設計微練習，進(jìn)行微評價(jià)。再根據評價(jià)與反饋，為學(xué)習者提供進(jìn)一步的學(xué)習建議，方便學(xué)習者在指導下自主選擇學(xué)習途徑，達到自主學(xué)習的目的。
三、微課在初中物理中應用的優(yōu)勢
物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運動(dòng)規律的自然科學(xué)。
而初中物理是物理學(xué)習的基礎，較為注重概念的學(xué)習理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農村地區，教師往往把概念或知識點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個(gè)完整的思維過(guò)程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規律簡(jiǎn)單、明了、準確地表達出來(lái)，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過(guò)實(shí)驗探究的方式，但受時(shí)空的限制，教師不可能把每個(gè)小小的概念都用實(shí)驗演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)懂，老師也沒(méi)有時(shí)間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場(chǎng)景演示通過(guò)微課的形式向學(xué)生傳達，學(xué)生可以用幾分鐘的時(shí)間去學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)，而且這個(gè)過(guò)程更加直觀(guān)具體，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，還可以返回去再聽(tīng)第二遍，不受時(shí)空的限制。
四、聲音的產(chǎn)生微課設計與分析
聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節的內容，這是學(xué)生學(xué)習物理的開(kāi)端，培養興趣的起點(diǎn)，更是培養學(xué)生用實(shí)驗的思維去思考問(wèn)題，如何去進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗的至關(guān)重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個(gè)知識點(diǎn)作為案例，設計一節微課，看看微課在物理學(xué)科中的具體應用。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
本次課程的目的是通過(guò)講解和實(shí)驗讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問(wèn)——猜想——實(shí)驗驗證——得出結論”的物理學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)科性思維，為以后的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┰O計思路
本次課程主要以問(wèn)題的形式展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)的方式激起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，然后重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗演示讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。接著(zhù)總結我們這次探究問(wèn)題的過(guò)程，教給學(xué)生方法和思維。最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后思考，鞏固所學(xué)內容。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)設計
1.教學(xué)課件的設計
教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡(jiǎn)單明了，按照“提問(wèn)——猜想——驗證——結論”的思路分為四個(gè)板塊，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，清晰明了。
2.教學(xué)實(shí)驗設計
這次教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，怎樣通過(guò)實(shí)驗表現物體發(fā)出聲音時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)成為了實(shí)驗的關(guān)鍵。因此實(shí)驗設計通過(guò)容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來(lái)表現發(fā)聲物體的振動(dòng)，具體實(shí)驗設計如下：
2.1音叉發(fā)聲振動(dòng)
在音叉沒(méi)有發(fā)聲的時(shí)候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時(shí)再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說(shuō)明音叉發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。
2.2銅鑼發(fā)聲振動(dòng)
用一根細線(xiàn)掛一個(gè)乒乓球，并把線(xiàn)拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼?zhuān)~鑼不發(fā)聲時(shí)，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動(dòng)，然后敲擊銅鑼?zhuān)~鑼發(fā)聲的同時(shí)接觸乒乓球，乒乓球動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明銅鑼發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。
2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動(dòng)
在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發(fā)聲時(shí)，綠豆在鼓面上靜止不動(dòng)，當敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著(zhù)亂跳起來(lái)，說(shuō)明鼓在發(fā)聲的時(shí)候，產(chǎn)生了振動(dòng)。
微課的教學(xué)設計4
近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學(xué)習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺(jué)。這些視頻資源都是我們平時(shí)急需的知識，比如多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，PPT教學(xué)設計等，都給我留下了深刻的印象�，F在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時(shí)自己的一些看法做個(gè)簡(jiǎn)單梳理。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺(jué)得應該具有如下幾個(gè)要素。
一是短小精悍、清晰明了。小，即微課容量小，目標明確。教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘�？梢允箤W(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
二是主題突出、主線(xiàn)分明。微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確。在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的'出現。
三是知識點(diǎn)簡(jiǎn)練、明確，針對性強。我們在制作微課PPT的時(shí)候，教學(xué)微視頻內容應相對簡(jiǎn)練、明確，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小
結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
四是聯(lián)網(wǎng)分享，隨時(shí)學(xué)習。我個(gè)人覺(jué)得，可以將制作的微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中進(jìn)行分享。學(xué)生在家用電腦或者手機都能觀(guān)看復習。也方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復習，有利于提高學(xué)習效率。
微課的教學(xué)設計5
“染紙”活動(dòng)是幼兒園中、大班幼兒喜愛(ài)的美工活動(dòng)，染紙的絢麗色彩和千變萬(wàn)化的暈染效果，會(huì )給幼兒留下深刻印象。本節微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平，只選擇了其中最基礎的一小部分進(jìn)行了介紹，介紹的過(guò)程采用文字、圖解、動(dòng)作演示和講解等視聽(tīng)結合的方式，幫助幼兒直觀(guān)地理解折和染的技能，通過(guò)對作品的分類(lèi)欣賞，引發(fā)幼兒對染紙更強烈的嘗試探索欲望。結合幼兒的認知特點(diǎn)將其簡(jiǎn)化，設計創(chuàng )作了該微課。
微課根據幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗，結合染紙畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，將染紙畫(huà)的基本技術(shù)簡(jiǎn)化，讓幼兒在探索不同折法的同時(shí)，發(fā)現圖案的多樣變化；在學(xué)校不同染法的同時(shí)，感受色彩交融所產(chǎn)生的美妙變化，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，激起幼兒對民族文化的熱愛(ài)。教學(xué)目標分析：本節課中主要完成以下幾個(gè)教學(xué)目標
1、通過(guò)圖片、動(dòng)作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學(xué)習折與染基本技能。
2、體驗染紙作品帶來(lái)的美感，激發(fā)幼兒對民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。
目標分析：
目標從知識技能的學(xué)習和情感態(tài)度培養兩個(gè)方面展開(kāi)。通過(guò)微課幫助幼兒了解基本粗淺的學(xué)科知識和技能。目標重點(diǎn)在學(xué)習折、染得基本技法，難點(diǎn)是初步發(fā)現不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習探索染紙打下基礎。教學(xué)過(guò)程設計：
一、出示染紙制作的美工作品，引發(fā)幼兒對染紙藝術(shù)的興趣和好奇。
師：這些漂亮的畫(huà)是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的`染紙作品。
二、出示染紙工具和材料，了解其用途。
師：這些是染紙的材料和工具，你們認識它們嗎？
三、通過(guò)圖示和示范視頻，學(xué)習幾種簡(jiǎn)單的折法，感受不同折法圖案的變化。
1、幼兒在教師的引導下，遷移已有折紙經(jīng)驗探索不同折法。
師：我們都學(xué)習過(guò)折紙，可以用折紙的一般方法來(lái)折要染的紙，大家都來(lái)試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進(jìn)行歸類(lèi)師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來(lái)看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）
3、在示范視頻的引導下學(xué)習不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果
師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學(xué)習最難的地方，大家可要仔細看噢。（教師播放視頻，引導幼兒進(jìn)行練習并欣賞相應作品）設計意圖：教學(xué)中有幼兒自由探索折法的環(huán)節設計是讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎之上，學(xué)習遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動(dòng)的設計，可以引起幼兒的注意，仔細觀(guān)察對邊、對角、集中一角折后圖案的變化。
四、通過(guò)示范視頻，學(xué)習兩種基本的印染方法，欣賞色彩交融的變化。
師：折好的白紙怎么變得五顏六色呢？下面來(lái)介紹兩種簡(jiǎn)單的染紙方法。（教師播放視頻，引導幼兒觀(guān)察練習，并欣賞相應作品）設計意圖：示范視頻可以直觀(guān)地幫助幼兒清楚地觀(guān)察到不同染法的動(dòng)作要領(lǐng)，使用工具和全部過(guò)程。
五、幼兒動(dòng)手嘗試制作染紙，教師對作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行提示。
1、幼兒嘗試染紙。
師：大家都來(lái)動(dòng)手試試吧。
2、出示幼兒作品，進(jìn)行點(diǎn)評。
師：看這些都是小朋友的染紙，折的時(shí)候要折平、對齊，染的時(shí)候要浸潤，瞧，這些染紙多漂亮啊。
六、播放更多種類(lèi)的染紙美工作品，在欣賞的過(guò)程中進(jìn)一步引發(fā)幼兒對民間美術(shù)作品的興趣。
師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書(shū)簽、衣服、剪貼畫(huà)創(chuàng )意繪畫(huà)等。今天我們學(xué)會(huì )了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進(jìn)一步嘗試的興趣。
師：很多小朋友還沒(méi)有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區準備了材料和工具大家都去試試吧。
微課的教學(xué)設計6
一、教材分析：
本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級起始版）第四冊第三單元（All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，四年級下學(xué)期孩子們學(xué)習的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于出行方式的交流：詢(xún)問(wèn)別人、介紹自己的出行方式。
二、學(xué)生分析：
孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規則，詞匯的學(xué)習方法：?jiǎn)卧~音形意用的結合、音節、重音及不同詞類(lèi)（名、動(dòng)、數、形、冠等）的用法特點(diǎn)，初步體會(huì )英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對于句子結構及變化還比較陌生。本課內容對于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3 L16已學(xué)習過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對陌生。但我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)較早，一二年級有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習，還有近1/3有課外學(xué)習經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內容對于他們可能都不陌生。
基于以上分析，本課時(shí)目標制定如下。
三、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
A. 學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。
B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的.，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、 文化目標：
嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民（草原）、江南居民及西方國家等。
3、學(xué)習策略目標：
學(xué)生知道句子的變化是有規律可循的，并引導嘗試找出這些規律： A.和人稱(chēng)變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。
初步構建“單詞——短語(yǔ)——句子”的建構學(xué)習模式。
4.情感態(tài)度目標：
通過(guò)尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開(kāi)闊自己的眼界English is fun！
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢(xún)問(wèn)、表達適合自己的出行方式。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱(chēng)有關(guān)系的，并能?chē)L試運用所學(xué)句子介紹和詢(xún)問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
微課的教學(xué)設計7
1、背景
20xx版《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導學(xué)生積極主動(dòng)地利用現有圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過(guò)程中培養各種能力�！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng )新能力的培養。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養目標未能夠實(shí)現，學(xué)生的創(chuàng )新能力也被抹殺了。
自20xx年以來(lái)，我國高職院校已經(jīng)開(kāi)發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來(lái)，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò )視頻課程。但是因為視頻時(shí)間較長(cháng)，難以保證學(xué)生在長(cháng)時(shí)間內保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效�！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的`中小學(xué)基礎教育中進(jìn)行嘗試建設（簡(jiǎn)稱(chēng)“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng )新為先導，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境建設為基礎，以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng )新為核心，這也有力推動(dòng)了國內“微課”教育資源建設的步伐。
2、調研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀(guān)看視頻自學(xué)，課內教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，并且能夠針對學(xué)生的預習和課堂的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，針對性更強。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內學(xué)習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學(xué)習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習的資源，教師通過(guò)觀(guān)看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò )便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語(yǔ)課程項目化建設的模塊并構建綜合英語(yǔ)知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學(xué)組織設計許多不同的教學(xué)單元，構建單元教學(xué)體系并設置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習任務(wù)單；根據教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學(xué)生學(xué)習任務(wù)單布置任務(wù)并設置考核評分標準。
4、綜合英語(yǔ)課程項目化教學(xué)微課設計及應用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應注重對學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的訓練，結合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢�？偨Y高職綜合英語(yǔ)項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設等多種方式實(shí)現。
通過(guò)調研發(fā)現高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪(fǎng)驗證具備良好英語(yǔ)能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專(zhuān)業(yè)人才培養方案，依托微課在線(xiàn)等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習通移動(dòng)教學(xué)平臺，積累海量資源，從專(zhuān)業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專(zhuān)業(yè)人才培養需求的微課資源，不斷學(xué)習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實(shí)訓中心拍攝或通過(guò)圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場(chǎng)景模擬再現展示英語(yǔ)交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡(jiǎn)便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著(zhù)作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過(guò)微課調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生體驗工作場(chǎng)景。課堂中微課承擔任務(wù)導入，或工作過(guò)程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過(guò)微課資源音視頻、PPT等方式創(chuàng )設教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語(yǔ)課程知識。課后師生同微課資源平臺及時(shí)反饋交流實(shí)踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
微課的教學(xué)設計8
一， 導入
小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友——豬豬俠，豬豬俠今天再看故事書(shū)的時(shí)候遇到了一個(gè)小問(wèn)題，“腔”這個(gè)字他不認識，你能幫幫他嗎？
當我們遇到不認識的字怎么辦呢？
是的，我們要來(lái)請教字典老師！用部首查字法可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
開(kāi)始之前，先來(lái)了解
那我們就開(kāi)始吧！
二，部首查字典步驟
部首查字法分為以下幾步：
1、 確定字的部首。這個(gè)字是月部。四畫(huà)。在部首目錄中找到4畫(huà)——月部。那么在檢字表中對應的是71頁(yè)。
2， 接著(zhù)，在檢字表中翻到71頁(yè)，月部。
3、 再數清這個(gè)字除去部首外的筆畫(huà)數，“空”的筆畫(huà)數是8畫(huà)，在8畫(huà)下找到這個(gè)字以及頁(yè)碼。
4， 第404頁(yè)，最后按頁(yè)碼就能在字典里找到這個(gè)字了。
5， 豬豬俠遇到的這個(gè)生字就是“腔”。
小朋友你會(huì )了嗎？快去教一教豬豬俠吧。這樣，他就能接著(zhù)去看書(shū)了。
三 ， 確定部首
其實(shí)，用部首查字法的關(guān)鍵是確定部首，部首找準了，查起字典來(lái)就沒(méi)那么難了。
老師來(lái)考一考你們，這幾個(gè)字跟剛才遇到的“腔”字是同一類(lèi)型！他們都是合體字，除此之外，你還發(fā)現了什么？
是的，他們都是形聲字。
查字典時(shí)......
總結成一句話(huà)-形聲字查偏旁。
豬豬俠在看書(shū)的`時(shí)候又遇到 難題了，這三個(gè)生字寶寶，他們的兩個(gè)部分都可以作為偏旁？這可怎么辦呢？不用著(zhù)急！
老師告訴你們三條規則......會(huì )了嗎？
在看書(shū)的時(shí)候，還會(huì )遇到一些這樣的上下結構的生字。上面的部分是由兩個(gè)分開(kāi)的部分構成。下面是一個(gè)獨立的部分，怎么辦呢？這時(shí)不是取上不取下，而是取下面�？偨Y為一句話(huà)——上分下合取下面。
前面咱們講的都是合體字�？墒俏覀円矔�(huì )遇到一些不認識的獨體字寶寶。
主要分為兩類(lèi)：
一類(lèi)獨體字，直接查起筆，然后再數清剩余的筆畫(huà)數。獨體字查起筆。
另一類(lèi)獨體字，本身就是做偏旁的，那么做偏旁查自己。
四，總結
以上我們已經(jīng)學(xué)習了按部首查字法的方法，其中最關(guān)鍵的是確定部首。所以老師編了一首部首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。掌握了這首小兒歌，按部首查字典就會(huì )變得很簡(jiǎn)單哦！這節課就上到這里，課后請小朋友完成練習，下節課我們進(jìn)行按部首查字典PK賽，看哪個(gè)小朋友查的又快又準！謝謝！
學(xué)習指導
學(xué)習了用部首查字典的方法，要多加練習，才能達到熟能生巧。
配套學(xué)習資料
制作技術(shù)介紹
安裝錄屏軟件 ，錄制時(shí)主講人聲音需響亮清晰，錄制結束要更改視頻格式。
微課的教學(xué)設計9
【微課內容分析】
本節微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內容�？婆e制的創(chuàng )立是中國古代政治制度的重要建樹(shù)，是本節課的重點(diǎn)，而對此的理解也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，這是確定科舉選官制為本節微課講授內容的主要依據。
【學(xué)情分析】
首先，學(xué)生對一些重要歷史概念的認識還比較膚淺和表面，需要通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，使認知由淺入深、由表及里。
其次，學(xué)生的一些學(xué)習能力還不完全具備，在對歷史問(wèn)題的分析、判斷、評價(jià)等方面尚有欠缺。這些都是學(xué)生目前學(xué)習中的難點(diǎn)，需要通過(guò)老師的引導逐一解決，使能力獲得提升。
【教學(xué)目標】
1，知識與能力：
了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。
學(xué)生通過(guò)對中國選官制的演變歷程的學(xué)習，鍛煉梳理知識的能力。通過(guò)對科舉制創(chuàng )立的特點(diǎn)和積極意義的分析，培養分析問(wèn)題和評價(jià)問(wèn)題的能力。
2，過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)微視頻課學(xué)習，對自己的知識進(jìn)行查漏補缺，加深對歷史概念的理解，學(xué)習處理歷史資料的一般方法。
3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識到中國古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據時(shí)代的需要而制定和不斷調整的。
古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。
【教學(xué)重點(diǎn)】科舉制創(chuàng )立與完善
【教學(xué)難點(diǎn)】科舉制的作用與影響
【教學(xué)方法】講授法
【教學(xué)過(guò)程】
一，微課導入：同學(xué)們好今天我們學(xué)習中國古代政治制度成熟的標志之一——科舉選官制的創(chuàng )立�？婆e是中國歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的.一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉�？婆e制從隋朝大業(yè)元年開(kāi)始實(shí)行，到清朝光緒三十一年結束，歷經(jīng)1300多年。這節微課我們就從背景、創(chuàng )立、演變、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面來(lái)學(xué)習科舉選官制。
設計意圖：以解讀課題導入，既點(diǎn)了睛又交代了任務(wù)，同時(shí)還希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微課講授：關(guān)于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創(chuàng )立、演變、特點(diǎn)和影響。其中，背景和影響兩部分有所側重，創(chuàng )立、演變和特點(diǎn)這三方面稍略。
設計意圖：根據課標要求，結合學(xué)生的認知規律和思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，五方面內容的設置呈現一定的邏輯關(guān)系；注重設問(wèn)的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對學(xué)生的分析和理解能力有所幫助。
三、微課結語(yǔ)：“一言概之，科舉選官制的創(chuàng )立統一了價(jià)值，延續了文化；促進(jìn)了教育，培養了人才；穩定了政治，推動(dòng)了發(fā)展！同學(xué)們，今天的微課——關(guān)于科舉選官制我們就學(xué)到這里，再見(jiàn)！”
設計意圖：既結束了本課，又呼應了導入，既學(xué)到了知識，又略有回味。
微課的教學(xué)設計10
“圓的面積”說(shuō)課設計教學(xué)重難點(diǎn)及教法說(shuō)明 說(shuō)課內容是全日制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形面積的基礎上，通過(guò)直觀(guān)、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形面積公式推導出圓面積的計算公式。
圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圓柱體，圓錐體等知識的基矗本節課的教學(xué)目的要求是：
�。保ㄟ^(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。
�。玻ㄟ^(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。常疂B透轉化數學(xué)思想。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是觀(guān)察操作總結圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導過(guò)程。關(guān)健是弄清圓與轉化后的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀(guān)演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉化為近似的長(cháng)方形，總結出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運用。
本節課分四個(gè)環(huán)節來(lái)設計教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入新課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長(cháng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。
第二個(gè)環(huán)節：新授 教學(xué)中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系�？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。
�。ㄒ唬┕降耐茖�
�。保疁蕚漕}請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來(lái)推導圓面積的計算公式。
�。玻茖A面積公式
第一層次教授轉化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續觀(guān)察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成２份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉化成近似的`長(cháng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變？
第二層次運用轉化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準備好的１６等份的圓，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。觀(guān)察一下，拼成的近似的長(cháng)方形與屏幕上８等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(cháng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成３２份，拼成的長(cháng)方形會(huì )怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成８份、１６份、３２份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會(huì )發(fā)現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(cháng)方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導公式讓學(xué)生再注意觀(guān)察屏幕上顯示的由圓轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各相當圓的哪一部分？那么，能根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習過(guò)程：將圓平均分成８份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉化為近似長(cháng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成１６份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(cháng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉化成長(cháng)方形的圖像，這時(shí)在計算機上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長(cháng)方形的圖像，會(huì )使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長(cháng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美，并充分體現構圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學(xué)目的。
�。常〗Y
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來(lái)的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
�。矗A段性練習
�。幔礃擞邪霃降膱A，求面積。
�。猓阎霃角竺娣e。（練習時(shí)交待運算順序。）
�。ǘ⿲W(xué)習例１要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書(shū)寫(xiě)格式和運算順序。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習 對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長(cháng)和面積。第三層次的練習是在兩個(gè)圓（一個(gè)標有圓心，一個(gè)沒(méi)標圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進(jìn)行總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
第四個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)。 （書(shū)中題）本節課可采用由計算機設計的三維動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
微課的教學(xué)設計11
教材分析
1、學(xué)習籃球行進(jìn)間急停急起運球，投籃以及教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。
2、發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)。
學(xué)情分析
1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對籃球運動(dòng)有一定認識和了解，并有相當一部分學(xué)生喜好籃球運動(dòng)；
2、學(xué)生對籃球運動(dòng)缺少系統的認識和基本技能的了解。
教學(xué)目標
1、 知識與技能：通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力；通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習籃球行進(jìn)間急停急起運球，投籃以及教學(xué)比賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)素質(zhì)組合練習，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質(zhì)，培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰術(shù)水平
2、培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂開(kāi)始
1、體育委員整隊，報告出勤情況。
2、師生問(wèn)好。
3、教師宣布本次課內容：籃球
二、準備工作
1、教師講解練習的方法，即學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作或者模仿所見(jiàn)過(guò)的某些球星的動(dòng)作，每人一球在指定的區域內進(jìn)行熟悉球性練習。
2、教師下到學(xué)生中間一起練習或做一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)內容
1、行進(jìn)間急停急起運球練習
2、行進(jìn)間急停急起運球練習
3、教學(xué)比賽
4、素質(zhì)練習
四、設計意圖
1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰術(shù)水平
2、 通過(guò)素質(zhì)組合練習培養學(xué)生吃苦耐勞、團結互愛(ài)等意志品質(zhì)。
五、課堂結束
1、放松練習
2、教師小結本次課情況
3、教師宣布下一次課內容、地點(diǎn)
教學(xué)反思
1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規，按照常規要求進(jìn)行。
2、在課堂準備工作，通過(guò)讓學(xué)生自由練習，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生練習的積極性。
3、在籃球教學(xué)中，首先是運用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察教師的言傳身教，通過(guò)觀(guān)察、模仿、達到學(xué)習的`目的：其次，在籃球教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己組織比賽，學(xué)生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學(xué)生組織能力，進(jìn)一步運用所學(xué)過(guò)的籃球基本知識于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐又可以檢驗所學(xué)過(guò)的基本知識，達到一個(gè)新的水平，最后聽(tīng)教師的講評，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。
微課的教學(xué)設計12
一、教學(xué)背景
1、教材分析：
這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實(shí)際運用”的順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現，接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，最后談到植物學(xué)家是如何修建花鐘的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣；初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
2、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級作為中年級的起始階段，在語(yǔ)文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養。我們班的學(xué)生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時(shí)積累的知識少，寫(xiě)作基礎較差。在學(xué)習課文時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學(xué)生就能理解課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，發(fā)揮課文對習作的指導作用。
3、教學(xué)內容：人教版三年級上冊第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。
4、教學(xué)對象：小學(xué)三年級上期的學(xué)生。
5、教學(xué)環(huán)境：配有多媒體的教室。
6、教學(xué)要求：遵循語(yǔ)文新課標的要求，采用“導、學(xué)、教、練”的教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、學(xué)習運用多樣式的句式表達。
三、教學(xué)方法
1、利用多媒體課件，讓學(xué)生了解花的特點(diǎn)，體會(huì )不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
2、學(xué)習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會(huì )語(yǔ)言美。
3、讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
提問(wèn)：同學(xué)們，在生活中你們都認識哪些鐘？
2、出示“花鐘”課件。
師：這節課，我們來(lái)認識一種特殊的鐘。這個(gè)鐘和我們平時(shí)看到的鐘有什么不一樣呢？
生：這個(gè)鐘是由花組成的。
師：這個(gè)鐘的名字叫花鐘�；ㄧ娚硝r花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這節課就讓我們走進(jìn)《花鐘》這篇課文，去領(lǐng)略花的美麗與神奇。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習
1、出示自學(xué)指導。
默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的？在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀第1自然段。
�。ㄈ┙�
1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時(shí)間開(kāi)放呢？
�。璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉，七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……）
師：一天之內只有這些花開(kāi)放嗎？
生：不是。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解不同的表達句式，體會(huì )語(yǔ)言美。
�。�1）個(gè)人展示讀。
師：這么多的花竟先開(kāi)放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀。
生：我最喜歡牽�；�。
師：好，你來(lái)讀一讀描寫(xiě)牽�；ǖ木渥�。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；
師：你覺(jué)得這句話(huà)美在哪里呢？
生：這句話(huà)把牽�；ó敵闪巳藖�(lái)寫(xiě)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�，寫(xiě)得很形象，很生動(dòng)。
師：作者采用了擬人的修辭手法，很形象地寫(xiě)出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫(xiě)得美呢？誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；
師：薔薇開(kāi)花的樣子，就像我們小朋友張開(kāi)了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優(yōu)美的句子，讓我們分組來(lái)讀一讀吧，看哪個(gè)小組讀得最棒！
�。�3）分組讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
師：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)到你們的`朗讀聲，老師的眼前仿佛出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來(lái)走進(jìn)花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）
3、賞花。
師：這么美的花，我們似乎還沒(méi)欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。
4、齊讀第1自然段。
5、小結。
�。�1）通過(guò)第一自然段的學(xué)習，我們了解了不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
�。�2）出示花鐘課件演示不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
�。�3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�(lái)寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。讓我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
�。ㄋ模┚�
仿寫(xiě)句子。
課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，我們也來(lái)填一填，再體會(huì )體會(huì )。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�。薔薇
萬(wàn)壽菊睡蓮
月光花煙草花
《13花鐘》第1自然段教學(xué)反思
這篇課文思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文的第一自然段寫(xiě)了不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)現象。我采用了“導、學(xué)、教、練”的順序展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡(jiǎn)潔，能有效地節省時(shí)間。
2、出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有目標地進(jìn)行學(xué)習。在這一階段，讓學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫(xiě)花開(kāi)的句子。讓學(xué)生了解不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。
3、通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )不同句式。第1自然段描寫(xiě)花開(kāi)的句子采用了擬人的寫(xiě)作手法，很有趣味性。在教學(xué)中，我注重對朗讀的指導，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比如：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……采用個(gè)人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生在讀中去體會(huì )語(yǔ)言美，讓學(xué)生真真切切感受到同一句話(huà)的不同表達方式給人的感受是不一樣的。
4、拓展練習。課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，讓學(xué)生也試著(zhù)用不同的句式來(lái)描寫(xiě)花的開(kāi)放，然后讓學(xué)生完成課后的練習題，達到學(xué)以致用的目的。
總之，在這簡(jiǎn)短的十分鐘內，通過(guò)讀議重點(diǎn)句子，借助多媒體課件，盡量讓學(xué)生體會(huì )到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，并通過(guò)讀寫(xiě)結合的方法，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對花的喜愛(ài)，培養了他們的語(yǔ)感，加強了情感和美的熏陶。
微課的教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)析
《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題�！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場(chǎng)預兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、教學(xué)目標
1、繼續理解課文內容，感受雪后的美麗景色。
2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂(lè )的特點(diǎn)，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。
3、引導學(xué)生在理解內容中體會(huì )作者的喜悅心情，受到美的陶冶。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的喜悅之情。
體會(huì )作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達思想感情的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們我們都是北方孩子，每年冬天都會(huì )見(jiàn)到雪，大家都很喜歡下雪，因為雪是冬天特有的自然景象。一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè )。上節課我們一起學(xué)習了課文《瑞雪圖》的前兩個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)部分？分別寫(xiě)了什么？（出示幻燈片2）
2、我想，同學(xué)們了解了下雪前和下雪時(shí)的圖景，一定迫不及待的知道雪后的圖景吧，下面就來(lái)一起繼續學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、指名讀3自然段，思考：這一段寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎樣描寫(xiě)的？（討論交流）
【先整體寫(xiě)：（“山川、河流、樹(shù)木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的'世界�！保ǔ鍪净脽羝�3）后具體寫(xiě)：靜態(tài)美：(“那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球�！�) 動(dòng)態(tài)美：(“一陣風(fēng)后，樹(shù)枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)”) 這句話(huà)中作者用了比喻的手法，把積雪的柳條比作“銀條兒”把堆滿(mǎn)雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光顯出一道道五光十色的彩虹�！边@里陽(yáng)光和雪花交相輝映，產(chǎn)生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點(diǎn)擊4一直到22都是自動(dòng)播放）】
3、剛才大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會(huì )的用詞和描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這一段突出寫(xiě)了雪怎么樣？（適時(shí)出示幻燈片23）
4、作者在寫(xiě)雪后的景色時(shí)，只是寫(xiě)了雪大、雪美嗎？有沒(méi)有人的活動(dòng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、朗讀課文，畫(huà)一畫(huà)，下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè )的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂(lè )的叫喊聲”）（適時(shí)出示幻燈片24）
2、“那歡樂(lè )的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了�！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“歡樂(lè )的心情”。）
3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛(ài)的感情
4、討論：這一段突出寫(xiě)了人怎么樣?（人歡樂(lè )）（適時(shí)出示幻燈片25）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這么好的一場(chǎng)雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂(lè )，還有誰(shuí)也在歡樂(lè )？（農民）從哪個(gè)詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）
3、介紹當時(shí)的時(shí)代背景。本文寫(xiě)于1962年，當時(shí)國家遭受連年的自然災害，農業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預示著(zhù)來(lái)年的豐收，預示著(zhù)我國將從三年自然災害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？
4、出示幻燈片26，指導讀“��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”說(shuō)說(shuō)表達作者怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、興奮）
�。ㄎ澹┛偨Y課文，提升主題
1、聽(tīng)課文錄音，想一想這篇課文整體是按什么順序寫(xiě)的？為我們展示了什么樣地圖景？
2、討論交流后，出示幻燈片27
3、強調：作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情沒(méi)有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，還通過(guò)聯(lián)想表達出來(lái)。
�。┳鳂I(yè)（出示幻燈片28）
1、背背文中自己喜歡的部分。
2、收集的有關(guān)雪詞語(yǔ)、古詩(shī)。
3、仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)雪景。
微課的教學(xué)設計14
微課教學(xué)設計：“自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法”
一，教學(xué)背景：
�。ㄒ唬┳蚤]癥：是一種廣泛性發(fā)展障礙，病征有不完整的社交溝通能
力，興趣和行為模式。
�。ǘ┣啻浩诮逃菏菍W(xué)�；A教育的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內容。我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)青春期教育具備良好的身體素質(zhì)，更要有正確的自我觀(guān)念、恰當的行為與情緒、良好的社交能力及積極向上的心態(tài)。青春期教育范圍廣泛，包括青春期生理、心理、保健、性知識、婚育觀(guān)念等內容。
�。ㄈ┡啻浩诒＝。褐饕亲⒁馊榉勘＝『驮陆�(jīng)衛生兩方面。女生對首次陰道滲血往往會(huì )感到驚恐不安，但當了解到是正常的初潮后，又可能對如何處理月經(jīng)束手無(wú)策。因此，在初潮前有必要學(xué)習月經(jīng)期的衛生知識。
�。ㄋ模﹤�(gè)別化訓練：自閉癥學(xué)生個(gè)體差異顯著(zhù)，加上青春期教育過(guò)程中有許多內容不適合面向全體學(xué)生授課，所以個(gè)別化訓練是對自閉癥學(xué)生進(jìn)行青春期教育的.一個(gè)重要方法。
�。ㄎ澹⿲ξ倚Ｖ饾u進(jìn)入青春期的自閉癥女學(xué)生訓練的主要內容是：自我服務(wù)技能、職業(yè)技能學(xué)習等。本微課主要內容是自閉癥女生青春期自我衛生護理——使用衛生巾的方法。
二，教學(xué)課題：自閉癥女生青春期自我保健—使用衛生巾的方法
三，教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：認識衛生巾，學(xué)習使用衛生巾的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：掌握科學(xué)使用衛生巾的方法，明確經(jīng)期使用衛生巾應該注意的事項，學(xué)習保健知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導自閉癥女生了解一些呵護自己的方式方法，協(xié)助其調節經(jīng)期心理，保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，幫助自閉癥女生順利渡過(guò)青春期，邁好青春第一步。
四，教學(xué)重點(diǎn)：認識衛生巾的類(lèi)型，學(xué)習使用衛生巾的方法。
五，教學(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)使用衛生巾的方法和注意事項。
六，教材分析：
“女孩使用衛生巾的方法”是學(xué)校校本課程“生活適應”七年級
上冊第一單元《我長(cháng)大了（二）》第三課的教學(xué)內容，女孩認識月經(jīng)現象，并能夠正確對待，女孩學(xué)習正確使用衛生巾等，是自閉癥學(xué)生青春期生活的重要部分。一方面使自閉癥女生掌握科學(xué)使用衛生巾的方法，學(xué)習保健知識，另一方面引導自閉癥女生了解呵護自己的方式方法，協(xié)助其調節經(jīng)期心理，保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，幫助自閉癥女生順利度過(guò)青春期。
七，學(xué)生情況分析：
夢(mèng)夢(mèng)（化名），12歲，重度自閉癥，韋氏智力測試分值39。10歲9個(gè)月胸部開(kāi)始發(fā)育，逐漸進(jìn)入青春期。
夢(mèng)夢(mèng)青春期行為表現是注意力不容易集中，容易煩躁，坐立不安；刻板，明顯的重復動(dòng)作和行為；聽(tīng)覺(jué)敏感，脾氣和情感經(jīng)常變化不穩定，大喊大叫，怪異行為增加；皮膚感覺(jué)敏感，對短褲材質(zhì)敏感，稍有不舒服就會(huì )不分場(chǎng)合的把手伸到褲襠里拽拉短褲；經(jīng)常出現暴躁情緒，常常出現一些沖動(dòng)行為，沒(méi)有羞恥感。
11歲5個(gè)月，短褲上分泌物增多，老師聯(lián)合家長(cháng)教其學(xué)習使用衛生護墊，降低對護墊的抵觸情緒并逐漸適應護墊，為來(lái)月經(jīng)時(shí)學(xué)習使用衛生巾，逐漸適應短褲上有衛生巾的不舒服感打下基礎。
八，教學(xué)方法：案例教學(xué)法，講授法，行為訓練法，視覺(jué)提示法
九，教學(xué)準備：互聯(lián)網(wǎng)上搜集的圖片，PPT課件，衛生巾和內褲實(shí)物
十，教學(xué)過(guò)程：（微課教學(xué)）
�。ㄒ唬┲v述案例“一個(gè)女孩的苦惱”，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
1，導語(yǔ)：（課件出示小西照片）今天老師給你帶來(lái)了一個(gè)跟你年齡
差不多的女孩朋友，她的名字叫小西這幾天小西遇到了一件煩心事，
我們一起來(lái)看看吧？
小西說(shuō)：“我是個(gè)七年級的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有點(diǎn)隱隱的痛，我害怕極了，真苦惱��！”
2，教師提問(wèn)：小西怎么啦？
3、教師作小節：小西到青春期了，來(lái)月經(jīng)啦。我們每個(gè)女孩都會(huì )有這樣的經(jīng)歷，這節課我們就來(lái)幫助小西解決她的煩惱，更是幫助你來(lái)應對月經(jīng)期的一些相關(guān)的問(wèn)題。
�。ǘ┙鉀Q女孩青春期來(lái)例假的困惑和苦惱，學(xué)習使用衛生巾的方法進(jìn)行課堂練習。
1，衛生巾的使用方法
�。�1）想一想，討論一下：我們每個(gè)女孩子都將使用衛生巾，那么我們該怎樣來(lái)使用衛生巾呢？
�。�2）教師展示PPT，出示衛生巾和內褲實(shí)物，進(jìn)行視覺(jué)上提示，邊
講述邊操作使用衛生巾的方法，鼓勵學(xué)生按照圖片提示，親自操作使
用衛生巾的方法。
�、俚谝徊剑核洪_(kāi)衛生巾的包裝袋。
�、诘诙剑喝〕鲆黄l生巾。
�、鄣谌剑捍蜷_(kāi)一片衛生巾，撕下它上面和背面的紙帶，展開(kāi)衛生巾。
�、艿谒牟剑喊研l生巾有膠的一面對準內褲的褲襠粘好。
�、莸谖宀剑喊研l生巾的兩翼粘在內褲褲襠外面，整理平整。
微課的教學(xué)設計15
一、教學(xué)任務(wù)與對象
1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強國
2、教學(xué)對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、法律。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會(huì )主義文化強國的重要性。
技能目標：自覺(jué)提高自身文化素養，為建設社會(huì )主義文化強國貢獻自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺(jué)我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會(huì )主義文化強國的重要性和必要性。
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)組織形式：班級教學(xué)
2、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
3、學(xué)法指導：講授式指導
4、教學(xué)媒體： PPT課件。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入，展示第一張PPT：設問(wèn)：文化的力量到底有多強大呢？
講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。
2、展示第二張PPT：
春運的圖景。
講授：人們春節回家，按照經(jīng)濟賬來(lái)算是很劃不來(lái)的，經(jīng)常是出現一票難求的境況，車(chē)票漲價(jià)，氣候寒冷，回家還得購買(mǎi)禮物年貨，散發(fā)壓歲錢(qián)等等，有很多人打工一年攢下的錢(qián)過(guò)一個(gè)年就花完了，但是，大家每到春節還是不厭其煩的奔回自己的家鄉，過(guò)團圓年，這是為什么呢，這就是春節文化所起的作用，可見(jiàn)文化
1 的力量是非常強大的，在這個(gè)問(wèn)題上，文化起的作用比經(jīng)濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大
設問(wèn)，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？
3、展示第三張PPT：什么叫文化強國
講授：所謂文化強國，是指這個(gè)國家具有強大的文化力量。這種力量表現為：
A、高度文化素養的國民
B、發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)。
C、理念與價(jià)值觀(guān)的海外輸出。
4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質(zhì)
講授：案例，比如日本國是一個(gè)較高國民素質(zhì)的國家，很講究公共秩序和個(gè)人衛生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類(lèi)盛放，公共場(chǎng)所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT：發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)。 美國、英國、日本。
講授：美國是世界公認的文化強國，文化產(chǎn)業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿易的第二位，占據了４０％的國際市場(chǎng)份額， 美國的'圖書(shū)市場(chǎng)為世界之最，每年出書(shū)４萬(wàn)種，年收入超過(guò)５０億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng )匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現代電子業(yè)并駕齊驅。
英國文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達。
日本娛樂(lè )業(yè)的年產(chǎn)值早在１９９３年就超過(guò)了汽車(chē)工業(yè)，日本漫畫(huà)暢銷(xiāo)到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫(huà)，日本的動(dòng)畫(huà)片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區許多兒童和成人熟知并喜愛(ài)的對象。 據日本政府統計，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國內生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國民經(jīng)濟中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
6、展示第六張PPT：世界文化市場(chǎng)各國所占份額。
講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產(chǎn)業(yè)與我國大國地位非常不適合。
2 近年來(lái)，韓國文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)韓國影視劇、韓國流行音樂(lè )、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著(zhù)眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來(lái)崇拜。
7、展示第七張PPT：韓國原文化觀(guān)光部長(cháng)官南宮鎮說(shuō)：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經(jīng)濟發(fā)展的世紀；21世紀是以文化建立新時(shí)代的世紀�！�
8、展示第八張PPT：理念與價(jià)值觀(guān)的海外輸出。
講授：設問(wèn)，我們現在有哪些理念和價(jià)值觀(guān)受西方影響呢？
吃飯等集體開(kāi)銷(xiāo)采取AA制；情人節；母親節；父親節；圣誕節、愚人節等 用玫瑰花來(lái)表達愛(ài)情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來(lái)了眾多學(xué)生的火熱圍觀(guān)。 講授：設問(wèn)：中國傳統文化中表達愛(ài)情的花是什么花呢？
10、展示第十張PPT：并蒂蓮。
講授：中國傳統文化中表達愛(ài)情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫(huà)或者繡的鴛鴦鳥(niǎo)是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現一種幸福祥和輕松的畫(huà)面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見(jiàn)中華傳統文化中表達愛(ài)情的花朵所蘊含的理念和價(jià)值觀(guān)是非常美好和強大的。但是這種表達愛(ài)情的理念和價(jià)值觀(guān)并沒(méi)有走出國門(mén)。
從前面講的文化強國的特征來(lái)看，我國還不是一個(gè)文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會(huì )主義建設一個(gè)非常重要的戰略任務(wù)。
討論，當前中國在理念與價(jià)值觀(guān)輸出中存在哪些問(wèn)題？
五、教學(xué)設計與自我評價(jià)
教學(xué)設計：內容與圖片展示相結合，設問(wèn)與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
自我評價(jià):教學(xué)內容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀(guān)點(diǎn)明確，學(xué)生通過(guò)本微課的學(xué)習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學(xué)目標，增強對我國建設中國特色社會(huì )主義文化強國重要性和必要性的認識。
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