小學(xué)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析范文
不少新手老師都會(huì )有個(gè)疑問(wèn)，那就是如何寫(xiě)小學(xué)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析?那么，下面是小編給大家整理收集的小學(xué)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析范文，供大家閱讀參考。
小學(xué)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析范文1
一試卷分析
從整體來(lái)說(shuō)試卷命題較好，范圍廣、基礎性強、知識點(diǎn)全面，能檢測出學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，正確反映出數學(xué)教學(xué)中存在的不足。
如一年級的解決問(wèn)題，這個(gè)題對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，這要求學(xué)生要有較強的分析及綜合能力，但試題容量對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)大;
二年級的看圖列式第一個(gè)圖形模糊不清，對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的干擾，導致失分率高;
三年級的概念題綜合性強，一些題較為新穎，能檢測出學(xué)生的真實(shí)水平;
四年級由于教學(xué)進(jìn)度落后于測試內容，又加之計算量大，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有一定難度，導致學(xué)生在考試過(guò)程中，整體比較忙亂，計算準確性不高。
六年級出現了四年級學(xué)習的位置與方向，從而檢測學(xué)生對原有知識的掌握情況，基礎性強，但缺少具有梯度的題;
總體來(lái)說(shuō)試卷較好的把握了易、中、難三個(gè)比例分配，基本能達到檢測前期教學(xué)的基本情況。
二、學(xué)生答題分析
從這次閱卷中可以看出，學(xué)生答題情況各年級不均衡，學(xué)生答題及教師反饋情況出現幾個(gè)方面的問(wèn)題:
一是學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的
二是之前沒(méi)有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生的思維不靈活;
三是學(xué)習過(guò)的知識，但教師復習沒(méi)提到的學(xué)生答的不好，這說(shuō)明學(xué)生掌握不牢;
四是我們學(xué)生整體缺乏認真審題的良好學(xué)習習慣，各年級均出現許多沒(méi)認真審題而出錯的地方，這令人深思。
三、主要成績(jì)及經(jīng)驗
1.數學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實(shí)，能夠靈活運用。
一直以來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中，我們組內的老師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識，通過(guò)直觀(guān)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手多操作多實(shí)踐，使數學(xué)概念變得感性直觀(guān)不再那么抽象枯燥。
2.多數同學(xué)能夠運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，思路清晰，方法多樣。
應用題在教學(xué)中是一個(gè)難題，是學(xué)生最難理解的知識，但應用題的`內容來(lái)自于生活，與生活中的數學(xué)問(wèn)題又有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中除了加強教研外還注意結合學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的認識規律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3.工作負責，踏實(shí)高效
成績(jì)的取得與數學(xué)老師嚴謹踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開(kāi)的。因為我們數學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有40分鐘的集體上課時(shí)間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標;課內外作業(yè)爭取現做現批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)差缺補漏;課后我們數學(xué)老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時(shí)間，采取個(gè)別輔導，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
四、存在的問(wèn)題
1.在課堂教學(xué)中，由于對部分基礎知識和基本技能的訓練不扎實(shí)，學(xué)生的基礎知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。
2.稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
3.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題目等錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，立足于長(cháng)遠，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上本著(zhù)發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng )造思維空間和發(fā)展空間的原則開(kāi)展教學(xué)工作。
2.夯實(shí)基礎，在課堂教學(xué)中加強計算與混合運算練習，養成良好的計算習慣，保證正確率。
3.平時(shí)注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導，提高對概念的同化認識。
4.解決問(wèn)題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問(wèn)題給孩子科學(xué)的指導。
5.在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。
6.在作業(yè)過(guò)程中，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字、點(diǎn)好每一個(gè)小數點(diǎn)開(kāi)始;提倡學(xué)生將思考的依據寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
7.合理安排教學(xué)進(jìn)度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。
8.教師在課后進(jìn)一步搞好輔導工作，輔導工作持之以恒，不能一時(shí)頭腦發(fā)熱，只要長(cháng)期堅持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進(jìn)生有較大進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析范文2
一、總體情況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際應用能力�？傮w來(lái)看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類(lèi)型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析:
第一題：填一填。(共18分) 50%的學(xué)生出錯在5分以?xún)�。出錯率最高的是第8題，“4個(gè)邊長(cháng)5分米的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，周長(cháng)是( )，面積是( )”學(xué)生不少求的一個(gè)小正方形的周長(cháng)和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率達到了97.5%。其次是第4題，“一根36厘米長(cháng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是( )”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解36厘米就是正方形的周長(cháng)，根據周長(cháng)求出邊長(cháng)再求面積。再次是第2題單位換算，六個(gè)空，長(cháng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數要有一個(gè)錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進(jìn)率不同，易混，導致做錯。再次是第5題填合適的單位名稱(chēng)，四個(gè)空一般錯一個(gè)。還有第7題，“估一估，速度最快的在( )畫(huà)‘○’，最慢的在( )畫(huà)‘△’”，錯的主要原因是沒(méi)認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25%同學(xué)全對，出錯最多的是第2和3題:，一個(gè)正方形的邊長(cháng)擴大到原來(lái)的3倍，那么它的面積也擴大到原來(lái)的3倍。不少同學(xué)沒(méi)有仔細思考就打了對，學(xué)生不能運用面積公式進(jìn)行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個(gè)三位數除以一個(gè)非零的一位數，商可能是兩位數。一是學(xué)生讀題不細心，再就是沒(méi)有認真思考這里的“可能是”與“是”的區別。
第三題：選一選(5分)有10%的同學(xué)全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個(gè)長(cháng)15cm，寬8cm的長(cháng)方形，剪下一個(gè)最大的正方形，正方形的面積是( )錯的都是直接算的長(cháng)方形的面積。其次是第1題邊長(cháng)( )米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。
第四題：算一算(共32分)1、直接寫(xiě)得數：75%學(xué)生得滿(mǎn)分，其他學(xué)生多是做錯一道題，極個(gè)別錯兩道。
2、豎式計算50%的同學(xué)得滿(mǎn)分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數，計算完沒(méi)有寫(xiě)結果，寫(xiě)結果時(shí)抄錯數，還有要驗算的結果寫(xiě)的被除數。在計算750÷3時(shí)，有的等于25，說(shuō)明學(xué)生對商末尾有0的除法的算法沒(méi)有掌握。
3、脫式計算39%的同學(xué)的滿(mǎn)分，出錯的同學(xué)中有1/3出錯多于兩個(gè)。主要是計算不細心。
第五題：畫(huà)出圖形的對稱(chēng)軸(共4分)93%的同學(xué)得滿(mǎn)分。出錯的主要原因是沒(méi)畫(huà)，一個(gè)畫(huà)對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填(6分)27%的同學(xué)的滿(mǎn)分，主要在平移時(shí)數格子數不好。
第七題：解決問(wèn)題(共30分)第1、2、4題正確率較高，個(gè)別做錯的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯的.主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會(huì )聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問(wèn)題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。
三、通過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：
(一)、學(xué)生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會(huì )抄錯;簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯;算完結果會(huì )抄錯;余數會(huì )漏掉;等等。
(三)、學(xué)生對于數學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不知道邊長(cháng)100米的正方形面積是1公頃。是應該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。
(五)、通過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
(一)、培養學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。
(三)、培養學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專(zhuān)項練習。要做到20個(gè)字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.
(五)、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).
(六)、進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。
我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。
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