期末考試質(zhì)量分析
期末考試質(zhì)量分析1
期末考試已經(jīng)結束，我校學(xué)生的考試成績(jì)離預期目標還有一定距離，為總結經(jīng)驗，吸取教訓，現將期末考試的相關(guān)情況小結如下：
這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設計項目測評，四年級由縣統一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統一提供，由學(xué)校統一調配監考和統一閱卷，本次考試成績(jì)的真實(shí)性較高，基本反應出平時(shí)的教學(xué)情況。先從三個(gè)方面分析一下我校的這次期末開(kāi)始成績(jì);成績(jì)分析，原因分析，今后的措施。
一、語(yǔ)數英科成績(jì)分析
從以上成績(jì)看，我校各科成績(jì)及格率基本達標，但優(yōu)秀率不是很理想。
二、原因分析
部分年級學(xué)科在這次期末考試中沒(méi)有考好原因大概有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)校領(lǐng)導不夠重視主導方向偏差，平時(shí)督導不力、過(guò)程管理不夠精細化。
2、課后輔導、單元把關(guān)制度沒(méi)有得到很好地落實(shí)，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿(mǎn)足于該教的教了，至于學(xué)生掌握得怎么樣，他自己心中也沒(méi)有太大的數，學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識不扎實(shí)，不牢固，似是而非的現象嚴重，因此考試看著(zhù)答上了，實(shí)際錯誤百出。平時(shí)學(xué)校對單元過(guò)關(guān)考試沒(méi)有重視，教師也不夠嚴格，就像做練習一樣，讓學(xué)生做了練習，沒(méi)有從考試到閱卷到分析高度重視起來(lái)，因此沒(méi)有起到查缺補漏的良好效果。
3.影響這次考試成績(jì)不好的一個(gè)重要原因是班級出現的學(xué)困生太多，尤其是數學(xué)學(xué)科，有的班級不及格的學(xué)生5、6個(gè)，很多學(xué)生考了230分，還有個(gè)別學(xué)生智力有差別，考了三四十分，這也是影響學(xué)科成績(jì)的'一個(gè)重要原因。
4、教師間的合作交流不夠，互助不夠，研討不夠。
5、學(xué)校、教師與家長(cháng)協(xié)調溝通不夠，家長(cháng)作用發(fā)揮不好，沒(méi)有形成教育合力，家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不夠重視，很多家長(cháng)意識不高，對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，只為了多掙錢(qián)，多干活，所以無(wú)暇顧忌學(xué)生的學(xué)習，因此學(xué)生拿著(zhù)學(xué)習也不夠重視。
6、學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好，如審題能力，教學(xué)中應引導學(xué)生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒。
三、今后改進(jìn)措施：
本次考試反映出教學(xué)常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，實(shí)際問(wèn)題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，敷衍了事；很少有教師是自己備課后上課的，相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記；課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)；作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題；平時(shí)檢測只注重數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
今后要轉變觀(guān)念，強化質(zhì)量意識，端正工作態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下改進(jìn)措施：
1、領(lǐng)導重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線(xiàn)，現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因，對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情，對質(zhì)量意識淡薄，為此學(xué)校領(lǐng)導要做好工作，培養教師樹(shù)立良好的質(zhì)量意識。
2、為進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，可教學(xué)成績(jì)卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，和外出學(xué)習取經(jīng)，還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習”。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補學(xué)困放在課后，這是提高教學(xué)成績(jì)的瓶頸。具體要求是：
�。�1）認真備課，設計最佳方案。在教學(xué)中，教師起著(zhù)主導作用。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實(shí)際，重新備課。
�。�2）以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，要詳細寫(xiě)明學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。
�。�3）落實(shí)訓練，加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導學(xué)生訂正，進(jìn)行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試，學(xué)校加強單元考試成績(jì)的監控，學(xué)校對每次單元試卷閱卷和質(zhì)量分析都做好認真檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�4）深入課堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導、教研組要深入課堂，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短。
�。�5）對每位學(xué)困生制定出提高成績(jì)的措施，跟蹤輔導，對癥下藥因材施教，不能流于形式，真正把轉化學(xué)困生重視起來(lái)，只要班級的學(xué)困生提高了，整個(gè)班級的成績(jì)才能提高。
5、注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，加強方法指導，嚴格要求學(xué)生。
6、學(xué)校、教師應與學(xué)生家長(cháng)多聯(lián)系，多溝通，進(jìn)而形成對學(xué)生教育的合力。
提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學(xué)質(zhì)量、行必為教學(xué)質(zhì)量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì )在原有的基礎上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
期末考試質(zhì)量分析2
從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情景上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情景，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清，整體計算本事不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情景最不好，不僅僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題本事、分析本事有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生，有很多習慣應當養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但可能在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應當未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學(xué)必須要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中必須要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，并且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識構成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事，文字表述要準確、切中要害。出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的'生活問(wèn)題。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫忙，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴提高，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們供給施展自己的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的六年級畢業(yè)班數學(xué)檢測做好充分的準備。
期末考試質(zhì)量分析3
一、命題思路：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查，檢查學(xué)生是否對較新，較活的問(wèn)題準確地運用已學(xué)知識與方法，展開(kāi)分析、綜合、抽象等思維過(guò)程，初步邏輯思維能力，初步的空間想象能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合應用的幾道解決問(wèn)題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
4、重視對學(xué)生思維等方法的考查
數學(xué)思維方法是指導觀(guān)察、分析、綜合、求比、抽象、概括等，它是思考內容的方法，也是解決問(wèn)題的途徑，試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析：
項目一：注意審題，細心計算。
相對于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開(kāi)口算、計算及解方程。
1．考點(diǎn)：主要側重于分數乘除法。
2．答題情況：口算正確率整體較高。
3．失分原因是學(xué)生基本已掌握分數乘除法計算的方法，但往往由于粗心結果錯誤較多，對不同分母的加減法計算方法有些遺忘，計算最后結果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數，故造成失分。
4．今后教學(xué)：是更加突出計算能力的教學(xué)，找準機會(huì )培養學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法。
項目二：認真思考，準確填空。
1．考點(diǎn)：側重于對基礎知識的掌握和應用。
2．答題情況：本題的得分率在70%，可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還算可以。
3．失分原因：
一是知識點(diǎn)記憶不深刻；
二是轉化意識不強，如第六小題的百分數、分數和小數的互化。
4．今后教學(xué)要加強：
一是知識形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視直觀(guān)教學(xué)；
二是基礎知識的回憶和理解；
三是講究策略和方法。
項目三：反復思考，慎重判斷。
1．考點(diǎn)：側重于概念的理解等。
2．答題情況：答題率在70%，還能較好到體現出學(xué)生的'辨析能力。幾道習題應該不難，平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò)，只是第2個(gè)習題，如：把一根長(cháng)是6米的繩子，平均分成5份，其中一份長(cháng)是（）米，是跟一份是整根繩子的（）混淆了。這道題較為靈活，學(xué)生判斷不對，很不理想。
3．失分原因：
一是學(xué)生對靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；
二是缺乏辨析能力。
4．今后教學(xué)：
一是要加強概念的理解和知識點(diǎn)的落實(shí)；
二是培養學(xué)生綜合分析數學(xué)知識的能力。
項目四：統計圖。
1．考點(diǎn)：折線(xiàn)統計圖、平均數，眾數、中位數；
2．答題情況：整體考得較好，此題的答題正確率在85％，很理想。
3．好的原因：學(xué)生能根據數據正確作出折線(xiàn)統計圖，求出平均數，眾數、中位數；
4．今后教學(xué)：
一是盡最大可能培養學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、空間想象能力；
二是講究策略和方法。
項目五：活用知識，解決問(wèn)題。
1．考點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題解決是數學(xué)測試的重頭戲。
2．答題情況：第三小題：個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真讀題、審題，所以只解答了一個(gè)問(wèn)題。
3．失分原因：不能正確找到其中的數量關(guān)系，進(jìn)行合理分析。
4．今后教學(xué)：
一是加強數量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習題中的數量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線(xiàn)段圖，幫助分析，尋求解決問(wèn)題的方法；
二是注重審題能力的培養，正確計算。
三、考試情況分析；
�。裕�
說(shuō)明：考試成績(jì)85分及以上為“優(yōu)秀”，45分以下為“低分”。
四、對今后教學(xué)的措施：
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我倡議全組老師應當做到以下：
1、堅持形象直觀(guān)和抽象概括的有機結合
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認知規律，要重視學(xué)具拼擺、直觀(guān)感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀(guān)察等活動(dòng)中再現數學(xué)知識的形成過(guò)程，使之在頭腦里形成相應的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時(shí)引導學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認識上升為抽象的數學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀(guān)后抽象、邊直觀(guān)邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認識由具體到抽象，由感知到理解，使他們在這一認知過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，理解數學(xué)知識。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體念和理解數學(xué)知識的形成過(guò)程
在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習情景，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，從現實(shí)問(wèn)題中去理解數學(xué)知識。引導他們去發(fā)現一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，去理解數學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導出來(lái)的，法則是怎樣歸納出來(lái)的，問(wèn)題是怎樣分析和解決的�？傊�，要引導學(xué)生充分展現他們的思維過(guò)程，根據學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著(zhù)數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開(kāi)，促使學(xué)生對數學(xué)知識形成過(guò)程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設計練習，加強知識的整理
在教學(xué)中，除了設計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習以外，還要根據教學(xué)實(shí)際適當設計開(kāi)放性的綜合練習題，讓學(xué)生通過(guò)對答案不唯一的問(wèn)題的解答，學(xué)會(huì )從不同角度去探索和解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段，即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來(lái)。
在教學(xué)中，要加強數學(xué)知識的整理和復習。復習課教學(xué)要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現，要加以整理和溝通，將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎上串聯(lián)起來(lái)，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò )知識結構，促使學(xué)生在復習中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解。
4、數學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，一方面對數學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對學(xué)困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導工作，要注重培養他們良好的學(xué)習習慣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使他們的數學(xué)學(xué)習水平能夠達到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求，縮小差距，這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的！
期末考試質(zhì)量分析4
一、試卷分析：
“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睆摹墩n標》所提出的這個(gè)要求來(lái)看，本次語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測題，能緊貼教材，重點(diǎn)考查了學(xué)生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時(shí)也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力，關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(cháng)。在學(xué)生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學(xué)生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力的考察，有一定的梯度�？傮w來(lái)看，難題較少，認真的孩子得分會(huì )相對較高。
二、學(xué)生總體情況分析：
本年級共有學(xué)生92人，實(shí)考人數92人，77人達到優(yōu)秀。年級均分為94分，年級優(yōu)秀率為83.7%。我班共23人，班級均分為95.7分，優(yōu)秀率為95.7%。
100分：1人;
99.5分——95分：14人;
94.5分——90分：7人;
89.5分——80分：1人。
三、學(xué)生答卷分析：
試卷從答題的`狀況看，絕大多數學(xué)生對知識掌握的比較扎實(shí)、系統，能把所學(xué)的知識用在解決實(shí)際問(wèn)題之中，但也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習浮臊、粗心，失分較多。下面從學(xué)生答題得分情況逐題分析如下：
第一部分：基礎樂(lè )園
(一)、讀拼音想詞語(yǔ)，再按要求把相應的漢字書(shū)寫(xiě)在田字格中。
該試題是對教材中會(huì )寫(xiě)生字表里的詞語(yǔ)進(jìn)行常規的測查，是學(xué)生應知應會(huì )的最基本的字詞知識。本題在測查學(xué)生“會(huì )與不會(huì )”的同時(shí)，還測查了學(xué)生的審題能力和對于植物、動(dòng)物、動(dòng)作的分類(lèi)能力。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)比較規范得分率高，滿(mǎn)分很多，但也有個(gè)別學(xué)生丟分較多，緣于對題目要求不理解，以至于張冠李戴。
(二)、按要求填空。
本題是考查學(xué)生對查字典的掌握情況，不僅要求學(xué)生會(huì )音序、部首查字法，而且需要學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)筆順。在近兩年的練習時(shí)間里，大多數學(xué)生已經(jīng)可以掌握兩種查字典的方法，但仍有學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)不夠規范、數筆畫(huà)不認真而丟分。
(三)、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
這是一道詞語(yǔ)訓練題，要求學(xué)生掌握( )AA的、AB——ABC、AB——BA詞語(yǔ)的形式。平時(shí)對于此類(lèi)的練習較頻繁，所以學(xué)生答題較好，很少丟分。
(四)、讀句子，選擇正確的一項用“√”畫(huà)出來(lái)。
這一道是綜合考查題，檢驗學(xué)生對于多音字、形近字、標點(diǎn)符號、同義詞的理解和掌握程度。問(wèn)題大多出在對比“猶如”和“仿佛”的意思一樣與否。有一小部分學(xué)生在此題判斷出錯。其實(shí)在《北京亮起來(lái)了》一課中已經(jīng)反復強調過(guò)，對比了“猶如、仿佛、像、好像”的意思，并進(jìn)行了換詞讀句的練習，但還仍有錯誤。究其原因，我認為是平時(shí)的練習題多為“像、好像”，對于“猶如、仿佛”等看似已經(jīng)理解的詞語(yǔ)意思看似掌握，其實(shí)還是模糊不清。多進(jìn)行不同的分類(lèi)練習還是必要的方法。
(五)、讀一讀，連一連。
此題是考查學(xué)生對于必背古詩(shī)、諺語(yǔ)的熟練情況。內容都是圍繞教材設置的背誦篇目進(jìn)行默寫(xiě)填空，測查了學(xué)生的誦讀是否達到要求。學(xué)生答題情況非常好。
(六)、把下面的句子補充完整。
本題考查了學(xué)生對于句型的掌握情況。并為學(xué)生放飛思想、馳騁思維、張揚個(gè)性提供了時(shí)空，較好地尊重了學(xué)生作為學(xué)習主體的個(gè)性和自主性。因為較好的尊重了學(xué)生的個(gè)性，所以學(xué)生答題也具有鮮明的特點(diǎn)，他們的答案也是多元的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)了童真、童趣，彰顯了個(gè)性，迸發(fā)了活力。大多數學(xué)生已經(jīng)可以正確表達清楚，個(gè)別學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)而丟分。
第二部分：閱讀空間
此題選自課外延伸的非常有趣的一篇小短文，題目旨在考察學(xué)生的閱讀理解能力和思維判斷能力。由于題目相對較簡(jiǎn)單、易于理解，所以本次答題情況學(xué)生表現較好，把自己的理解運用到了答題中，正確率較高。學(xué)生丟分情況基本上都是因為粗心數錯自然段。
第三部分：寫(xiě)話(huà)天地
要求學(xué)生介紹自己喜歡的課外書(shū)，并說(shuō)出書(shū)名及喜歡的原因。本題關(guān)注了兒童的課余生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活，容易牽動(dòng)學(xué)生的心靈，有利于培養學(xué)生關(guān)心生活、觀(guān)察生活、認識生活的好習慣。大部分學(xué)生完成的比較順利。但極個(gè)別學(xué)生仍有跑題現象。
四、存在問(wèn)題：
1.整體上看，大多數學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)比較規范、整潔。但書(shū)寫(xiě)還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個(gè)孩子可以練就一手漂亮字。
2.有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4.有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。
5.教師對學(xué)生要求不夠嚴格，特別是學(xué)困生沒(méi)有得到徹底的轉化，影響整體的成績(jì)。
五、反思及改進(jìn)措施：
1.要研究和發(fā)展新課程理論，強化課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，掌握學(xué)習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語(yǔ)文教學(xué)要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
2.語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)言。
3.探索“開(kāi)放性”問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。多指導學(xué)生觀(guān)察生活，拓寬學(xué)生思維想象的空間。
4.培養學(xué)生良好的檢查習慣和書(shū)寫(xiě)習慣。要把寫(xiě)規范字放在首位，常抓不懈的關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
5.加強學(xué)困生的轉化工作。
現代教育理念認為，學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個(gè)自我建構的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，對同一問(wèn)題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開(kāi)放性、彈性，答案是多元的，為學(xué)生張揚個(gè)性提供了空間，較好地尊重了學(xué)生作為學(xué)習主體的個(gè)性和自主性。
通過(guò)這次的卷面分析，我覺(jué)得最值得我們深思的是：在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要多關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，不歧視、排斥學(xué)困生，給他們以關(guān)愛(ài)、幫助，讓學(xué)生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實(shí)現“一個(gè)都不能少”的目標奮勇前進(jìn)吧!
期末考試質(zhì)量分析5
一、答題情況分析
第一大題：聽(tīng)寫(xiě)句子，然后正確、工整地寫(xiě)下來(lái)。（5分）
這題主要考查學(xué)生對課文重點(diǎn)句子的熟悉情況，以及考查學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)生對課文比較熟悉，傾聽(tīng)的習慣比較好。但是有個(gè)別學(xué)生對個(gè)別同音字區分不開(kāi)，例如：“知”跟“之”。有個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，粗心大意，出現錯別字，如：“傲、吃、善”。
第二大題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（6分）
這題主要考查學(xué)生對生字詞語(yǔ)的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來(lái)看，普遍學(xué)生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書(shū)寫(xiě)。但學(xué)生對于平常易錯難寫(xiě)的字掌握得不夠扎實(shí)，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。（30分）
這題主要是考查學(xué)生對形近字、四字詞語(yǔ)、近義詞、句式、古詩(shī)理解、按課文內容填空、積累童話(huà)、課內的知識點(diǎn)的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來(lái)看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字組詞。
這題主要考查學(xué)生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學(xué)生都會(huì )組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點(diǎn)，給予的“予”字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經(jīng)與莖”。多音字“給”的jǐ音不會(huì )組詞。
2、把下面的詞語(yǔ)補充完整。
這題主要是考查學(xué)生對課內四字詞語(yǔ)的積累。整體完成得較好，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了一撇，或者寫(xiě)成舞蹈的“舞”。有個(gè)別的同學(xué)不會(huì )填“南征北戰”。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學(xué)生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生不會(huì )區分“陸續”和“繼續”。
4、按要求改寫(xiě)句子。
這題主要考查學(xué)生把反問(wèn)句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )改，原因是掌握不好反問(wèn)句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開(kāi)頭的`“不”字去掉，后部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說(shuō)明學(xué)生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
�。�1）默寫(xiě)《題西林壁》�？疾閷W(xué)生對這首詩(shī)的掌握情況。大部分學(xué)生都能默寫(xiě)出這首詩(shī)，但錯別字太多，如：“低”字少了一點(diǎn)；“身”字那一撇沒(méi)有穿過(guò)去；“緣”字也有部分學(xué)生寫(xiě)錯。
�。�2）補充課內對聯(lián)�？疾閷W(xué)生對課內對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。
�。�3）填寫(xiě)《觀(guān)潮》節選的一句話(huà)，考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )填寫(xiě)，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。
�。�4）填寫(xiě)課外喜歡的童話(huà)故事，并能寫(xiě)出原因。但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真審題，題目要求寫(xiě)課外的童話(huà)，卻寫(xiě)成課內的童話(huà)故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學(xué)生對課內一些知識點(diǎn)的整體記憶。判斷比較準確，但是第（2）小題個(gè)別同學(xué)不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，
第四大題：閱讀課內文章，按要求回答問(wèn)題。（9分）
本題主要考查學(xué)生對課內重點(diǎn)文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫(xiě)出長(cháng)廊的特點(diǎn)。有部分學(xué)生只知道長(cháng)廊的“長(cháng)”，而另外一個(gè)特點(diǎn)不會(huì )概括。
2、劃出表示長(cháng)廊很長(cháng)的詞和句。有個(gè)別學(xué)生比較粗心，漏做了。有個(gè)別沒(méi)有劃完整寫(xiě)長(cháng)廊長(cháng)的句子。
3、用音序查字法，查音節。由于該文段按音序查字法要查的字沒(méi)有標出拼音，因此音節找不出來(lái)。而有個(gè)別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒(méi)有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生對詞語(yǔ)的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語(yǔ)解釋的時(shí)候出錯了。
4、寫(xiě)導游詞，介紹頤和園的長(cháng)廊。此題完成效果的差距比較大。有的學(xué)校因為學(xué)生在學(xué)寫(xiě)導游詞時(shí)，都懂得寫(xiě)法，而且能在文章中選好詞好句來(lái)介紹頤和園的長(cháng)廊，所以得分比較高。但有的學(xué)校因為對導游詞的寫(xiě)法掌握不牢固，或是寫(xiě)得不夠詳細，更有個(gè)別學(xué)生導游詞不會(huì )寫(xiě)，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問(wèn)題。（20分）
這題主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學(xué)掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學(xué)生寫(xiě)成了“純真”，說(shuō)明對詞語(yǔ)理解不深刻。
2、填合適的詞�？傮w掌握得很好，很多學(xué)生能按文章內容正確選出，只有少數同學(xué)出現錯別字。
3、理解詞語(yǔ)。一部分的學(xué)生不會(huì )理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語(yǔ)的方法，課外積累的詞語(yǔ)也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點(diǎn)。大多數同學(xué)做得較好。但有個(gè)別學(xué)生因標點(diǎn)符號書(shū)寫(xiě)不規范失分，還有的學(xué)生見(jiàn)到“呀”字就加感嘆號。
5、找比喻句�？傮w掌握不夠好，沒(méi)有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學(xué)生不會(huì )找出比喻句。
6、找出短文中說(shuō)珍貴的原因。大多數同學(xué)能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學(xué)生的閱讀能力比較差，不會(huì )在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學(xué)生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫(xiě)啟發(fā)。大部分同學(xué)掌握較好，有個(gè)別學(xué)生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。
第六大題：作文。寫(xiě)一種喜歡的動(dòng)物，并寫(xiě)出其特點(diǎn)。
這題主要考查學(xué)生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學(xué)生能寫(xiě)出動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，能按一定的順序來(lái)寫(xiě)，其中有不少新而有趣的創(chuàng )意的文章。學(xué)生基本能做到字數足夠，語(yǔ)句通順。但有一部分學(xué)生詞語(yǔ)積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個(gè)別學(xué)生內容欠具體寫(xiě)，不能突出喜愛(ài)之情。部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順，錯別字也多，沒(méi)能抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
二、教學(xué)建議
要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著(zhù)承上啟下的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生學(xué)習的方法，積累課內外知識。
�。ㄒ唬r活的課堂教學(xué)，更要注重基礎知識的訓練
1、預防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識字相結合，可以讓學(xué)生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見(jiàn)面、反復記憶。遇到不認識的字，自己解決。
2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫(huà)、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì )意法、比較法、編字形歌等方法。聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書(shū)寫(xiě)工整規范�？梢赃M(jìn)行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。
3、注重“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”內的詞語(yǔ)的積累，可以通過(guò)一字開(kāi)花、背誦、抄寫(xiě)、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語(yǔ)。
4、注重對句子的知識點(diǎn)的訓練，如對陳述句和疑問(wèn)句的轉換訓練和修改病句的訓練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉化成疑問(wèn)句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現的問(wèn)題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。
�。ǘ┱n內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內容的方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；體會(huì )文章條理清楚的表達方法；體會(huì )選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫(xiě)等的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5、發(fā)揮備課組作用，經(jīng)常在一起聽(tīng)課、交流、分享、歸納總結學(xué)習方法，針對知識點(diǎn)出練習題。
�。ㄈ┫朕k法讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，我手寫(xiě)為心
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫(xiě)，樂(lè )意寫(xiě)。對于特優(yōu)生可以學(xué)著(zhù)評價(jià)自己和別人習作。
2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗和真切的感受，能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，能
期末考試質(zhì)量分析6
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)：
本次考試的試卷教師學(xué)校統一命題，經(jīng)教導處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)�？v觀(guān)整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，內容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語(yǔ)文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對本學(xué)期所學(xué)知識的主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：
1、立足基礎，恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué)，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開(kāi)放題引入教育評價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì )”與“不會(huì )”，“對”與“錯”，也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì )；要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：從各年級的成績(jì)統計可以看出，填空題和計算題的.得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí)，訓練反反復復，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內化和遷移，努力到舉一反觸類(lèi)旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
三、存在的問(wèn)題及原因分析：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓練。
學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急功近利，輕視習慣培養。
有的教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現較多錯別字。其實(shí)，語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著(zhù)這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，提高語(yǔ)文的成績(jì)，提高語(yǔ)文素養必將指日可待。
3、計算不細心，沒(méi)有檢查的習慣。
4、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
5、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用直尺，畫(huà)完后不標相關(guān)數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細節還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求，逐步規范。
期末考試質(zhì)量分析7
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的`糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
期末考試質(zhì)量分析8
一、試題評價(jià)
第二學(xué)期七年級期末質(zhì)量監控考語(yǔ)文考試內容包含文言文、現代文、寫(xiě)作三大部分，既立足基礎，又注重能力，特別是側重于閱讀能力、寫(xiě)作能力的考查，以此衡量初中學(xué)生達到的語(yǔ)文學(xué)習目標的水平。試題彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，密切知識的積累與實(shí)際運用能力的結合，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的相融合，具有明確的.教學(xué)導向。
今年試題特點(diǎn)突出三個(gè)字：知識面廣、題型典型、重點(diǎn)鮮明。題目能兼顧了不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，為其提供較大的選擇空間，使之學(xué)習能力得以充分地發(fā)揮。
二、考題分析
文言文總分28分，學(xué)校年級均分23.99。本部分共設置四大題，其題型特點(diǎn)是：重視考查考生文言文基礎知識和基本能力；重視考查學(xué)生對文言文內容和形式的理解鑒賞；重視相關(guān)課文的聯(lián)系，有機拓展。試題設計合理，難易適中�？忌鞔鸬恼w情況正常，
現代文總分30分，學(xué)校年級均分24.46。說(shuō)明文閱讀：考本為竺可楨《大自然的語(yǔ)言》中的一個(gè)文段。題量有5，題分14分。學(xué)生平均分10.91，得分率78.21%�？急臼羌葌鹘y又具有代表性的說(shuō)明文。題目涉及信息有根據拼音寫(xiě)漢字、要點(diǎn)的提取、文意的把握、語(yǔ)言的揣摩與體會(huì )，考查學(xué)生整體感知、理解分析能力初步鑒賞文學(xué)作品的能力。雖然考本內容簡(jiǎn)短，題目難易適中，有一定的靈活性，側重于文本理解、鑒賞能力的考查。因為是傳統篇目，又是選自于課內，學(xué)生對考本較為熟悉，但總體得分較差，試卷中也反映出一些比較普遍的問(wèn)題： 1、基礎知識掌握不牢固，如第13題的填寫(xiě)漢字，錯誤率較高，漢字書(shū)寫(xiě)不規范，語(yǔ)言運用能力不過(guò)關(guān)；
記敘文閱讀：題量有5，題分16分。學(xué)生平均分13.45，得分率84.05%。從卷面情況分析中發(fā)現，部分學(xué)生對文本閱讀找不到感覺(jué)，讀死書(shū)的現象嚴重，思維不夠靈活，不懂得轉彎，得分率不高。特別是21題得分率很低，失分最嚴重，它要求學(xué)生回答本文運用了什么記敘方式？而學(xué)生對記敘方式的不理解，分不清寫(xiě)作手法與修辭方法，表達方式的區別，導致本題答的不好，可以說(shuō)是五花八門(mén)，抒情，排比，欲揚先抑等等，第19小題有些學(xué)生可能沒(méi)有仔細審題，要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括選文主要講述與原諒有關(guān)的三件事。在答題中學(xué)生基本能注意簡(jiǎn)潔概括，的要求，明確文中寫(xiě)的是哪三件事，僅有極少的寫(xiě)其他事。主要失誤在講述誰(shuí)的事和怎樣用動(dòng)賓短語(yǔ)講述這兩個(gè)點(diǎn)上，具體表現在：敘述主體與敘述對象混淆；有的是表述不規范導致的；或將兩件事合并成一句的，在中下考生中出現頻率較高。
期末考試質(zhì)量分析9
一、試題分析
本次期末質(zhì)量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，，作文等方面對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的檢測。
本試題分三大部分基礎知識、閱讀和習作�；A知識包括按拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語(yǔ)、按意思寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)詩(shī)文，還有課外閱讀挑戰題。主要檢測學(xué)生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，檢測了學(xué)生理解短文的能力，檢測了學(xué)生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學(xué)生對說(shuō)明方法的的掌握情況。作文是讓學(xué)生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫(xiě)一篇像文中的父母一樣，在成長(cháng)的道路中，因為有了他們的愛(ài)，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學(xué)生有話(huà)說(shuō)有內容寫(xiě)。該試題對引導今后教學(xué)有較好的導向作用。
二、試卷分析
引導對詞語(yǔ)的理解。
閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語(yǔ)文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。要認真研讀學(xué)段目標和整冊教材的'學(xué)習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學(xué)習目標通過(guò)每一課時(shí)的教學(xué)內容得到落實(shí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神
在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。 7．要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠自己本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質(zhì)。
期末考試質(zhì)量分析10
20xx-20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的狀況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到-一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠的回報。
現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報：
一、試卷及試卷精心設計
有價(jià)值的試卷，資料覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生潛力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握狀況。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語(yǔ)文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、資料豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)資料為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1-6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要資料進(jìn)行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：
1、立足基礎，恰當寫(xiě)作等方面都有明顯的體現，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí)，訓練反反復復，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類(lèi)旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習潛力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責，讓每一位學(xué)生提高的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
三、存在的問(wèn)題及原因分析：
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的構成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學(xué)生靈活運用潛力較差，不能照樣貌完成類(lèi)似的題目，看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達潛力也較差，寫(xiě)話(huà)的格式弄不清；五年級語(yǔ)文教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用，將一些課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。
�、抢^續抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期，教導處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導、改善。隨堂聽(tīng)課后將查教師的精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強群眾備課，通過(guò)群眾研討，提高教師對教材的整體把握潛力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅僅是對工作的寫(xiě)作本事。
�。�3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的本事。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實(shí)際運用本事，如：“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”等）。
試卷完成情景分析：
學(xué)生的掌握情景可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語(yǔ)言積累”部分和課本知識的'傳統題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”、“寫(xiě)警示語(yǔ)”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運用創(chuàng )新題，此類(lèi)題型少數幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運用本事題，即運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“閱讀”、“篇四個(gè)方面的不一樣角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！
第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學(xué)生對詩(shī)文的理解和句子的積累運用，學(xué)生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學(xué)中應不斷要求學(xué)生能口頭，并且必須書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)資料，這項訓練必須從低年級開(kāi)始有意識地進(jìn)行訓練。除了這一點(diǎn)，我們還應注重選擇一些常見(jiàn)句式的練習，培養學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的本事。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀本事（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括本事尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種本事的提高則需要訓練學(xué)生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。還應注重全體，寫(xiě)作方法的指導。
困惑：新的語(yǔ)文教材，資料多，學(xué)習量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿(mǎn)足其學(xué)習需求；但還有相當數量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的情景下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴峻的考驗。
應對成績(jì)，應對不足，我們學(xué)會(huì )了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學(xué)習、提升自己，不斷精心備課，備“活”課，備彈性課。通過(guò)此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點(diǎn)：①注重創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，調動(dòng)學(xué)習熱情。②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問(wèn)題。③能夠精心設計教學(xué)策略，采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，積累學(xué)習方法。
重視網(wǎng)的使用，學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名教師參加區級信息技術(shù)培訓；安排宗海春教師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的積極性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組。
教研活動(dòng)以新課程標準為綱，以課堂教學(xué)改革為線(xiàn)，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學(xué)期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華教師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。
�。ㄋ模撔难芯�，構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō)，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái)，使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、積極主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)—主動(dòng)—活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
�、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。
�、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
�、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要：
�。�1）發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng )設和諧氣氛；
�。�2）激發(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與；
�。�3）創(chuàng )造參與條件，帶給有利環(huán)境；
�。�4）尊重心理需要，幫忙學(xué)生成功；
�。�5）善于啟發(fā)思考，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下，沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，導致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分夢(mèng)想。
�。ㄈ└纳拼胧�
1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái)，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查教師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽(tīng)課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機加強培訓、大膽實(shí)踐、不斷領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核領(lǐng)導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。培訓：①、邀請教育專(zhuān)家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己藢�(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓練，注重書(shū)寫(xiě)指導。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算潛力必須要過(guò)關(guān)，計算題必須要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的潛力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
期末考試質(zhì)量分析11
本次試卷的命題以新課程標準和教材的教學(xué)要求為依據，以《課標》精神為指導，以絕大多數學(xué)生的學(xué)習情況為基礎，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展為目標。
一、試卷說(shuō)明
(一)考查知識及能力：這套試卷考查的知識都基本涵蓋了教材進(jìn)度內容，比較側重學(xué)生對知識的運用能力考查。
�。ǘ┰嚲硖攸c(diǎn)
1、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
3、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、試題分析
英語(yǔ)部分：
三年級第一題，將字母按順序寫(xiě)在四線(xiàn)格里。部分學(xué)生寫(xiě)得很好，但也有部分學(xué)生寫(xiě)的都不夠規范，失分比較多，這也是導致成績(jì)低的原因；第二題，看圖選詞，把對應的序號填在括號里。本題主要考查學(xué)生對單詞與圖畫(huà)的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡(jiǎn)單易做，此題得分率位85%，出錯的基本是基礎差的學(xué)生，他們對單詞沒(méi)有整體性的把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯，但是也有少部分學(xué)生做得一塌糊涂；第三題，選出不同類(lèi)的，出現課外單詞，學(xué)生不能做好。單項選擇比較靈活，有些學(xué)生比較馬虎，容易做錯。但個(gè)別學(xué)生完成得比較好。
綜合部分
英語(yǔ)試題中都加了科學(xué)、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據中心校劃定的進(jìn)度而定的.，學(xué)生們只要按照教師提供的教材資料對這兩科內容進(jìn)行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數學(xué)生只得了11分左右。學(xué)生們讀背科學(xué)、品德不積極。
三、今后的教學(xué)建議
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強規范書(shū)寫(xiě)能力訓練。
教師在平時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)的規范性，平時(shí)要求學(xué)生養成規范書(shū)寫(xiě)的好習慣，注意單詞和句子的正確書(shū)寫(xiě)，能做到書(shū)面干凈整潔，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)大方。以及開(kāi)頭大寫(xiě)，句末標點(diǎn)良好書(shū)寫(xiě)能力的養成。
�。ǘ┡囵B學(xué)生學(xué)習策略，指導學(xué)生自主學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)習策略的指導，不但要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，指導學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ┳⑶楦薪逃�，激發(fā)學(xué)習興趣，使各層面學(xué)生穩步提高。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情感教育，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感，使之產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而取得好的成績(jì)。在教學(xué)中要五尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，創(chuàng )設合作學(xué)習的空間，使他們進(jìn)行語(yǔ)言融合，創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機會(huì )。
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應加強對科學(xué)、品德這兩科的教授和指導，認真篩選重點(diǎn)資料，引導學(xué)生們去理解、識記、熟背。嚴格把關(guān)學(xué)生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學(xué)、品德都得滿(mǎn)分。
總之，本試題立足基礎性，在考查學(xué)生語(yǔ)言基礎知識及基本技能的同時(shí)進(jìn)一步加大了知識與技能在交際情景中的綜合運用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂(lè )，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步努力的意。
期末考試質(zhì)量分析12
1、 指導思想
本次英語(yǔ)期末質(zhì)量調研由市教育局統一命題。本著(zhù)以課程改革的總體目標和英語(yǔ)課程標準為指導，目的在于對全市各年級使用閩教英語(yǔ)教掌握目標達成度的筆試調研，期望能如實(shí)地反映學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，把好各年級教學(xué)關(guān)，同時(shí)使教師獲得教學(xué)的反饋信息，從而對自己教學(xué)行為的得失成敗進(jìn)行反思并及時(shí)進(jìn)行調整，促進(jìn)教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，對今后教、學(xué)起到一個(gè)良好、正確的導向作用。
2、命題原則
本次調研的試卷在注重基礎的同時(shí)，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運用語(yǔ)言的靈活性、實(shí)踐性。堅持面向全體，落實(shí)“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應用。
3、試卷分析
試卷難易度分布:基礎知識80%,綜合知識15%,開(kāi)放拓展5% 。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的考察，難度適中。 調研試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占70%和30%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類(lèi)題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規定的時(shí)間內完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，又考查了學(xué)生在本階段所應具備的英語(yǔ)綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀(guān)的評價(jià)。
從本次改卷來(lái)看,學(xué)生之間差距很大，兩極分化比較明顯，存在為數不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強。
聽(tīng)力檢測部分，基本學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答. 第二五六七\八題學(xué)生得分率高,學(xué)生基本對學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)掌握很熟練.但第一題第三題單詞辨音, 學(xué)生容易得分也容易失分，學(xué)生對音標的掌握不扎實(shí).失分率最高的是第四題,學(xué)生在拓展思維上不好,要進(jìn)一步加強.
筆試題目中,基礎知識和基本知識點(diǎn)落實(shí)不到位。第一二三題的英文字母認寫(xiě)和英文的正規抄寫(xiě)掌握不規范不扎實(shí),這兩題的'送分題有些學(xué)生都拿不到滿(mǎn)分. 第三題的考察單詞記憶上也失分多,要加強單詞的背記要求.第四五題學(xué)生得分率高,基本能運用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的短文。
外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習在這幾個(gè)技能學(xué)習過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練沒(méi)有均衡開(kāi)展。今后要加強這方面的訓練.
期末考試質(zhì)量分析13
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績(jì)分析：
1、數據情況分析
�。�1）附件成績(jì)統計表1
�。�2）從考試的成績(jì)來(lái)看，一至六年級各科成績(jì)不夠理想，全鎮語(yǔ)文平均分只有五年級在80分以上，有四個(gè)年級在70分以上，有一個(gè)年級在60分以上；數學(xué)平均分有三個(gè)年級70分以上，一個(gè)年級60分以上，二個(gè)年級50分以上。英語(yǔ)平均分沒(méi)有一個(gè)年級在60分以上，成績(jì)令人擔憂(yōu)，需要引起學(xué)校領(lǐng)導和老師的高度重視。
2、成績(jì)排名
�。�1）語(yǔ)數學(xué)科前三名（英語(yǔ)只取第一名）
年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數雙科及格率（%)任課教師
共40個(gè)項目，**小學(xué)占了10個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)占了7個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)無(wú)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了4個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)。
�。�2）語(yǔ)數學(xué)科后三名（英語(yǔ)只取最后一名）
年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優(yōu)秀率(%)語(yǔ)數雙科及格率（%)任課教師
共40個(gè)項目，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了2個(gè)，**小學(xué)沒(méi)有，**小學(xué)占了8個(gè)，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了1個(gè)，**小學(xué)占了6個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)，**小學(xué)占了2個(gè)，**小學(xué)占了3個(gè)。
3、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。
數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導，加強學(xué)生的習慣培養。
英語(yǔ)學(xué)科
二、存在的問(wèn)題：
首先是學(xué)生方面的原因：學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量較大，家庭教育缺失。
那么教學(xué)質(zhì)量滯后光是學(xué)生和家庭的原因嗎？我們老師自己有沒(méi)有認真反思自己的教學(xué)是否存在不足，該如何改進(jìn)呢？
三、存在問(wèn)題
成績(jì)是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題，用辦好人民滿(mǎn)意的教育目標來(lái)衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高，結構不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴重地影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外，就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設施條件配備不足，現有的使用率低。
2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，而不重視教研的實(shí)效，致使教研內容空洞，沒(méi)有目標，沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書(shū)面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。形同虛設，沒(méi)有發(fā)揮相應的`示范和指導作用。三是鉆研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問(wèn)題意識、反思意識相對薄弱。
3、常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，然而經(jīng)過(guò)細致調查，問(wèn)題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完后補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學(xué)生無(wú)從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)化，盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，語(yǔ)文學(xué)科抄抄寫(xiě)寫(xiě)的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時(shí)間安排較少，造成訓練不全面，以至學(xué)生參加檢測難以適應靈活的試題。平時(shí)檢測只做數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
4、教師缺乏進(jìn)取精神。部分老教師面臨退休，在他們看來(lái)各方面已“到頂”了，抱著(zhù)“輪到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教好教不好差不多，反正過(guò)不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學(xué)校又能奈我何？一些年輕教師埋怨工作環(huán)境差，沒(méi)有工作積極性應付了事，不認真備課，不認真批改作業(yè)，不認真上課；一部分青年教師沒(méi)有認真研讀學(xué)生心理，對小學(xué)生要求過(guò)高，沒(méi)有深入學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課。
四、今后的建議
堅決樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)”，堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生、沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識”、“關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀(guān)，從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節。
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴；求精）。
�。ㄒ唬�、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；要創(chuàng )造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設備，通過(guò)現代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長(cháng)插上騰飛的翅膀。
�。ǘ�、強化兩項工作
1、強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。
2、強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標，確定教法，促使教師在相互學(xué)習、相互討論*同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以活動(dòng)為載體，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。ㄈ�、抓好四個(gè)落實(shí)
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節--備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要認真學(xué)習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。
4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時(shí)反思總結，努力向前邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿(mǎn)足。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。
�。ㄋ模�、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)
1、業(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
2、每周看一次教學(xué)錄像。
3、每天堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專(zhuān)著(zhù)等。
4、每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
�。ㄎ澹�、進(jìn)一步加強學(xué)生的良好學(xué)習習慣的培養，從課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、課堂練習、坐姿、書(shū)寫(xiě)習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規范學(xué)生的學(xué)習行為，以良好的習慣促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
總結過(guò)去成績(jì)喜人，展望未來(lái)任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我們要振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
期末考試質(zhì)量分析14
一、試題特點(diǎn)
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學(xué)生的學(xué)習也有 利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點(diǎn)。
1、考查知識點(diǎn)分布合理
試題分布的統計
通過(guò)對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點(diǎn)的考查，但又重點(diǎn)考查了選修三。因而該試卷對知識點(diǎn)考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點(diǎn)章節，體現了考查知識點(diǎn)分布的合理性。
2、既注重基礎知識，又突出能力考查
通過(guò)對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的`第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實(shí)驗考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實(shí)驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書(shū)本上的實(shí)驗知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉換能力
除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過(guò)對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來(lái)的、學(xué)生存在的主要問(wèn)題如下
1、普遍不重視基礎知識的記憶
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來(lái)自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復習時(shí)通常把課本丟在一邊,鉆研參考書(shū)上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結果。
2、審題、分析解決問(wèn)題的能力差
不少學(xué)生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實(shí)驗探究能力很差
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行正確分析判斷和評價(jià)完善。
4、不能正確使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)
不少學(xué)生使用生活語(yǔ)，而不是使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達生物學(xué)事實(shí)、生理過(guò)程以及概念、原理等。
三、今后教學(xué)的主要措施與建議
1、加強基礎知識教學(xué)與過(guò)手訓練
加強基礎知識規范教學(xué)與過(guò)手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標準要求，又可適當降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識的內在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認知的內在聯(lián)系的統一，真正提高教學(xué)的有效性。當前，可以接合學(xué)習方案導學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習心理、學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程等各方面，激發(fā)引導學(xué)生自主有效的學(xué)習指導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主體性，從根本上解決加強基礎知識過(guò)手教學(xué)問(wèn)題。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，提升解決實(shí)驗問(wèn)題的能力
加強實(shí)驗教學(xué)，提高解決實(shí)驗問(wèn)題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結合課本實(shí)驗及其相關(guān)實(shí)驗問(wèn)題的解決與訓練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗的正確操作步驟等。
3、加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練
在教學(xué)基礎上的問(wèn)題解決訓練過(guò)程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練。解決這個(gè)問(wèn)題要求在教學(xué)過(guò)程與思維活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )新基礎上的規范，才能做到解題過(guò)程和語(yǔ)言表述過(guò)程的規范，進(jìn)一步達到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、完整，用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達學(xué)科事實(shí)、過(guò)程等。
期末考試質(zhì)量分析15
一、試題宗旨：
全面靈活考查學(xué)生運用地理知識，正確分析判斷地球上所存在和發(fā)生的事物，避免部分教師不講解清楚而讓學(xué)生死記硬背的現象；通過(guò)試題的引導，使學(xué)生正確對待地理教學(xué)。
二、試題試卷評析
（一）單項選擇題（30分）
1、 試題分值的分配
期中考試前知識點(diǎn)（1、4、11、12、13）占10分，考試后占20分，比值較為合理
2、 對知識的分析判斷通過(guò)實(shí)際現象理解。如5、6、7、8、13、14小題
3、 氣候是地理學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因而所占比例較大。如2、5、6、12小題
4、 出現的問(wèn)題
�。�1）小題出現錯誤最多，這是課本開(kāi)頭做的一個(gè)實(shí)驗，說(shuō)明地球是一個(gè)不透明的球體，自轉有晝夜變化，假如不自轉當然不會(huì )變化，只有晝夜現象。
�。�4）小題由于D部分“南美洲”錯寫(xiě)為“北美洲”，因而出現沒(méi)答案，但全部給分。但此題仍是考查課本圖中赤道穿過(guò)的四大洲，從圖中所得出的結論，意在引導學(xué)生明確看圖的意義。
5、知識覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，各章節內容基本齊現，重點(diǎn)多出，非重點(diǎn)少出。
（二）綜合題（40分）
第一大題通過(guò)四圖分析氣溫和降水的各個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而掌握各種氣候類(lèi)型的明顯特征，回避了難以掌握的（2）熱帶草原和（3）熱帶季風(fēng)，但重點(diǎn)明確季風(fēng)氣候世界分布最廣在亞洲，為初二《中國地理》的學(xué)習奠定基礎。
第二大題主要要求學(xué)生通過(guò)圖認識六國在世界各州的分布，也為下冊要學(xué)習這些國家首先了解它們的位置打好基礎，還考察了具體的發(fā)達國家和發(fā)展中國家，出現錯誤較多是加拿大與美國位置上下顛倒。
第三大題此題出現的圖片是常見(jiàn)的一些天氣符號，結合實(shí)際現象加以認識掌握，避免孤立只認符號，而不知道它們在現實(shí)生活中的作用。但由于試題要求不太嚴密，因而出現了部分題多種答案的錯誤。本題應為“確定最佳的`唯一答案”這樣會(huì )更好。
第四大題課本已出現，但沒(méi)有文字說(shuō)明，這要求教師給學(xué)生分析圖講解清楚，不然失去了圖的作用。但從試卷中發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )看圖分析，只看表面，上升不到實(shí)際理論方面，從而聯(lián)想不到課本表格中總結出世界人口自然增長(cháng)率最高和最低的洲。此題是結合我國目前乃至世界的一種現象——人口增長(cháng)過(guò)快帶來(lái)的后果而出的。
三、教學(xué)建議
1、重視基礎知識的落實(shí)。教學(xué)中仍然要以雙基為本，把握教學(xué)的主方向。
2、強調地理學(xué)科“圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，強化知識應用能力的訓練。學(xué)是為了用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，在抓好基本概念、基本原理和基本規律學(xué)習的基礎上，應聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解地理學(xué)科在生活中的應用，從而進(jìn)一步提高學(xué)習地理學(xué)科的興趣。
【期末考試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
期末考試質(zhì)量分析通用04-07
期末考試質(zhì)量分析總結03-23
期末考試質(zhì)量分析15篇02-27
期末考試質(zhì)量分析(15篇)02-27
期末考試質(zhì)量分析(通用15篇)02-27