如何看待中考戲謔作文

如何看待中考戲謔作文

　　“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡作業(yè)滾滾來(lái);君子坦蕩蕩，小人做作業(yè);商女不知亡國恨，隔江猶在寫(xiě)作業(yè);舉頭望明月，低頭寫(xiě)作業(yè);洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè);少壯不努力，老大寫(xiě)作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫(xiě)作業(yè);生當作人杰，死亦寫(xiě)作業(yè);人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續寫(xiě)作業(yè);眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈下寫(xiě)作業(yè)�！�

　　在北京召開(kāi)的首屆全國語(yǔ)文教改示范校經(jīng)驗交流會(huì )暨首屆語(yǔ)文教改高峰論壇上，教育部中國教師發(fā)展基金會(huì )秘書(shū)長(cháng)楊春茂宣讀了一位中考0分作文。

　　會(huì )議主持人、語(yǔ)文出版社兼語(yǔ)言文字報刊社社長(cháng)王旭明向與會(huì )的300多位語(yǔ)文教師發(fā)問(wèn)：“如果這是一篇學(xué)生作文，10分制，你會(huì )給這名學(xué)生多少分?”

　　有3位教師將手高高舉起，堅持給這篇略帶戲謔的文字3分。因為“這名學(xué)生必須認識到高考這個(gè)現實(shí)，我給他打了高分，將來(lái)統考并不是我這樣的老師，所以要告訴他現實(shí)是什么樣的”。

　　更多的老師選擇給他8分。一位來(lái)自揚州的中學(xué)女教師說(shuō)，文章體現了他的想象力和對現實(shí)的認識。但大家不約而同地解釋?zhuān)�即使給了高分，這名同學(xué)也必須到教師辦公室細談，接受輔導。畢竟，學(xué)生要分清高考作文和想象力作文：如果是作文大賽，考察學(xué)生的想象力和表達能力，他盡可以發(fā)揮;但如果是面對高考，決不能寫(xiě)這樣的東西。

　　王旭明指出，他會(huì )給這位同學(xué)高分。因為“語(yǔ)文教學(xué)必須要介入現實(shí)，反映現實(shí)”。

　　楊春茂認為，需從人文素質(zhì)培養角度，加強語(yǔ)文教學(xué)�，F在學(xué)生作文文理不通，錯別字一大堆。語(yǔ)文教育中學(xué)是關(guān)鍵。作為中國人，不能用自己國家的文字和語(yǔ)言準確、生動(dòng)地表達自己的思想和學(xué)習成果，這對學(xué)任何專(zhuān)業(yè)的人都是不可想象的。因此，語(yǔ)文教師要做好表率。作為中國人，語(yǔ)文不好，很難說(shuō)了解中國文化、了解中國歷史，更難說(shuō)對中華民族有感情。文化有多樣性，如果不能保持發(fā)展自己的優(yōu)秀傳統文化，國家的發(fā)展就會(huì )缺乏根基。

　　楊春茂指出，無(wú)數事實(shí)證明：最具有知識的人，不一定是有良好素質(zhì)的人。事業(yè)上取得成功的人，并不一定靠某種專(zhuān)業(yè)知識，而往往首先靠自身的素質(zhì)。人的智力因素不是最重要的，最重要的是自身素質(zhì)。學(xué)習中國的傳統文化，可能不能馬上看到好處，但它們對人的啟迪、激勵、振奮、陶冶都是自然科學(xué)知識難以替代的。

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