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關(guān)于聽(tīng)魏書(shū)生教師講座有感心得體會(huì )
關(guān)于聽(tīng)魏書(shū)生教師講座有感心得體會(huì )
魏老師說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束�！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習得來(lái)的成果好。結合學(xué)習魏書(shū)生經(jīng)驗體會(huì )和自己多年工作體會(huì )我覺(jué)得自己以后工作中要堅持注意以下六個(gè)方面：.
一、在學(xué)生評價(jià)上要做到：
1、多把尺子量學(xué)生。多一把評價(jià)的尺子，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。
2、每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只是表現形式不同不已;發(fā)光并非太陽(yáng)的專(zhuān)利，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人。
3、要允許學(xué)生犯錯，同時(shí)給學(xué)生改錯成長(cháng)的時(shí)間。
二、在教師職業(yè)道德上要做到：
1、教師職業(yè)道德的最低線(xiàn)：不做負榜樣、不語(yǔ)言傷害學(xué)生，不做違反教師師德的事情。
2、把好孩子教好，是合格教師;把不同的孩子都教好，是優(yōu)秀教師。
3、好老師有兩個(gè)自我追問(wèn)：學(xué)生喜歡我嗎?學(xué)生敬畏我嗎?
4、刻苦是一種精神品質(zhì)，嚴厲是執行力的保證，但不應變成對學(xué)生的一種折磨。
三、在課堂教學(xué)上要做到：
1、新課程沒(méi)有統一的模式，但有統一的理念讓學(xué)生成為課堂的主人。做到結論式教學(xué)與過(guò)程式教學(xué)并重。
2、過(guò)程式教學(xué)要做到：目標讓學(xué)生清楚，過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷，結論讓學(xué)生得出，規律讓學(xué)生發(fā)現，收獲讓學(xué)生交流。
3、看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否達標。
4、大學(xué)教授可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講復雜，初中教師必須把復雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單。
5、學(xué)生學(xué)習什么時(shí)候收獲最大?不是聽(tīng)講的時(shí)候，而是用心自學(xué)的時(shí)候。
6、老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要千方百計地創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生樂(lè )意自學(xué)的情景。知識會(huì )過(guò)時(shí)，但自學(xué)能力終身受用。授人以魚(yú)僅一餐之飽,授人以漁則終身受益無(wú)窮。
7、教師的基本職責：誘導學(xué)生自主學(xué)習
8、課堂是學(xué)生表現的地方，不是老師唱獨角戲的舞臺。
9、授課既是知識傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。
10、一流的教師教人，二流的教師教書(shū)，三流的教師“放電影”。
11、聽(tīng)到的會(huì )忘掉,看到的能記住,做過(guò)的才理解。
四、在班主任工作上要做到：
1、抓紀律是班主任工作永恒的主題，但良好紀律的基礎是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會(huì )一波未平一波又起。
2、老師“降”住學(xué)生靠的是：愛(ài)心、威嚴和方法，三者缺一不可。
3、天下大事，必做于細，簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招。
4、對于學(xué)生身上的缺點(diǎn)，改變能改變的`，接受不能改變的。
5、在班里大批評之前要有大表?yè)P!兩者同時(shí)進(jìn)行，表?yè)P和批評的力度同時(shí)得到加強，老師還能保持一份平和的心情。
6、班主任要有哲學(xué)情懷，面對全班學(xué)生，有好的就有差的，有普遍性就有特殊性，有共同遵循的教育規律，也有獨辟蹊徑的解決之道。
五、在學(xué)生管理上要做到：
(1)常規管理上：
1、學(xué)生管理沒(méi)什么大事，成功就是將簡(jiǎn)單的事情重復做。學(xué)生管理要反復抓、抓反復。
2、把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
3、嚴格要求學(xué)生要做到“四有”，即嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。
4、難忘的教育才能達到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨特的教育活動(dòng)使孩子終身難忘。
(2)后進(jìn)生管理上：
1、同樣一個(gè)孩子，把他看成壞孩子，他會(huì )和你對著(zhù)干，把他看成好孩子，他會(huì )跟著(zhù)你去干。
2、教師具有極大的力量，能讓學(xué)生活得愉快或悲慘，能讓學(xué)生丟臉或開(kāi)心。所以教師是個(gè)高危的職業(yè)，一句話(huà)可以成全、也可以毀掉一個(gè)學(xué)生。
3、優(yōu)秀教師發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P鼓勵發(fā)揚它;一般教師發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)，諷刺挖苦強化它。
4、老師不給學(xué)生留面子，最后可能自己下不了臺。
5、當你勸戒學(xué)生時(shí)，若不顧及孩子的自尊心，那么再好的言語(yǔ)都沒(méi)有用
(3)養成教育上：
1、管不愿意學(xué)習的學(xué)生是大多數學(xué)生，管愿意學(xué)習的學(xué)生是少多數學(xué)生，管不愿意學(xué)習的學(xué)生是少數學(xué)生。
2、重視破窗效應，維護寧靜的環(huán)境，是一個(gè)人高尚的表現
3、越是不被人注意的地方，越能體現一個(gè)人的品質(zhì)。
(4)賞識教育上：
1、沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。
2、教師要揣滿(mǎn)“高帽子”進(jìn)課堂。讓孩子發(fā)揮最大潛力的方法，是贊賞和鼓勵。學(xué)生好比花朵，贊美猶如陽(yáng)光。
3、贊美仇人，仇人成為朋友;贊美朋友，朋友成為知己;贊美學(xué)生，夸出一批優(yōu)生。
六，在學(xué)校管理上要做到：
1、大力開(kāi)展素質(zhì)教育，扎實(shí)搞好升學(xué)教育，堅決反對應試教育。
2、把復雜的事情做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情做徹底。
3、我們的工作原則：點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí);精耕細作、緊鑼密鼓。
4、管理人員要嚴格要求自己，才能使人信服;對人寬宏大量，才能深得人心;自己帶頭去做，才能協(xié)調別人。
5、管理人員要“三有”，一有本錢(qián)，讓別人服你，二有思路，知道該做什么，三有方法，知道該怎樣實(shí)現自己的思路。
6、學(xué)校管理需要機制和方法，也需要戰略家，更需要精益求精的執行者，如果都想去做大事，不做小事，學(xué)校會(huì )越來(lái)越浮躁，效率越來(lái)越低下。學(xué)校管理無(wú)小事。
7、開(kāi)會(huì )+不落實(shí)=0;布置工作+不檢查=0;抓住不落實(shí)的事+追究不落實(shí)的人=落實(shí)
總之，我們從事的教育的工作任重而道遠，但只要我們付出努力，就會(huì )有收獲。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )以魏老師為楷模，堅持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊”的辦學(xué)理念，繼續努力、拼搏，更加愛(ài)護關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們一起成長(cháng)。
關(guān)于聽(tīng)魏書(shū)生教師講座有感心得體會(huì )
作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生;從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(cháng)不做;班長(cháng)能做的班主任不做�！边@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。
魏書(shū)生老師的的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化;二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏老師說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束�！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的`抵觸以至對抗的情緒。魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習得來(lái)的成果好。
關(guān)于聽(tīng)魏書(shū)生教師講座有感心得體會(huì )
“松、靜、勻、樂(lè )”，我想，聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講座的人，都不會(huì )忘記這四個(gè)字，更不會(huì )忘記，魏書(shū)生老師的那種人生心態(tài)。聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報告感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我最大的體會(huì )是對人生要有正確的認識。要會(huì )享受生活，享受學(xué)習，享受工作，不能白來(lái)一遭。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”!
一、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，積極向上的態(tài)度
在報告中，魏書(shū)生老師說(shuō)我們的心態(tài)應該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿(mǎn)的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作累，也曾抱怨學(xué)生難教，聽(tīng)了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態(tài)度，我不禁自問(wèn)，一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境，何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的'，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習了再干，而是要從實(shí)際出發(fā)，面對現實(shí)，從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，聽(tīng)課的秩序不好，那不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們教師的問(wèn)題。因為我們教師從來(lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己，所以我們應該擺正心態(tài)，用一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事，每一個(gè)人。學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，那我們就想辦法來(lái)改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，相信如果我們每個(gè)人都這樣去對待生活和事業(yè)，那我們的生活豈不是快樂(lè )的嗎?
二、建立良好的班級管理制度。
在班級管理中，許多學(xué)生更加懂得了“責任”兩個(gè)字，老師賦予給他們的職責，他們就有責任做好。在魏書(shū)生老師的班級里“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都實(shí)行“承包責任制”讓班級里的每一個(gè)學(xué)生都有自己的責任，都能為班級出一份力。學(xué)生也從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更找到了自信，讓他們覺(jué)得自己在班級中的作用是很大的，這在學(xué)生的心理發(fā)育中起到了積極的作用在管理的過(guò)程中，學(xué)生們不僅懂得管理，同時(shí)也學(xué)會(huì )互相監督，互相督促，共同進(jìn)步，從別人的工作中找到優(yōu).缺點(diǎn)，也為自己的工作奠定了堅實(shí)的基礎。在今后的工作中，完全可以把這種方法運用到課堂當中，不斷學(xué)習，不斷的進(jìn)步。當然，寬容、理解并非放任自流、為所欲為。教師要引導學(xué)生立足于客觀(guān)現實(shí)，進(jìn)行合理的想象和推測，不能為創(chuàng )造而創(chuàng )造，嘩眾取寵，喧賓奪主。
魏老師經(jīng)常說(shuō)到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂(lè )的事來(lái)做。從魏老師的話(huà)里讓我對教育工作有了更深刻的認識，作為一名教師我感到十分光榮。
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