一元二次方程的概念教學(xué)反思

一元二次方程的概念教學(xué)反思

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一元二次方程的概念教學(xué)反思

每一個(gè)數學(xué)概念都不是孤立存在的，都存在于一個(gè)相應的系統中。把某一概念置于它所存在的相應系統中進(jìn)行比較，引出新概念，不但能達到對概念的深刻理解，還能深化和發(fā)展概念。本課教學(xué)時(shí)，我將一元二次方程與一元一次方程進(jìn)行類(lèi)比，引出一元二次方程的概念。在類(lèi)比的過(guò)程中既加深了對一元二次方程概念的'理解又分析了這兩種方程的聯(lián)系和區別。

在概念的理解上，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習來(lái)辨認、識別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內涵;通過(guò)變式深化對概念的理解;通過(guò)新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動(dòng)。。

總之，概念課的引入是概念課教學(xué)的前提，概念的理解是概念課教學(xué)的核心。重視概念教學(xué)，運用多種方式、方法調動(dòng)學(xué)生感官、思維的積極性，學(xué)好用好概念是學(xué)好一切知識的基礎和關(guān)鍵。

一元二次方程的概念教學(xué)反思

一、引導學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想已學(xué)的一元一次方程、二元一次方程，歸納、總結出一元二次方程，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，使新概念的得出覺(jué)得意外，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子。

二、合理選材，優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中，忠實(shí)于教材，要研究的基礎上使用教材。教學(xué)方法合理化，不拘于形式，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，增強了學(xué)生思考的習慣，增強了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。

三、整節課的設計以落實(shí)雙基為起點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考的能力，重視知識和產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節設計，還是作業(yè)的布置上，我注意分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展

四、為了真正做到有效的合作學(xué)習，我在活動(dòng)中大膽地讓學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去討論，這樣學(xué)生在討論時(shí)就有目的，就會(huì )事半功倍。也讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。也符合新課程的教學(xué)理念。

不足之處：引入方面有待加強，不夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;板書(shū)還有待加強，應給學(xué)生做出示范;給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠。

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