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九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 1
聽(tīng)了姚老師的《一元二次方程》這一節課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，能引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。
1、數學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣。在新課引入、上課過(guò)程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現了以培養學(xué)生實(shí)踐能力為目標的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數學(xué)問(wèn)題，并且請學(xué)生解決他們自己提的數學(xué)問(wèn)題。
3、注重小組合作學(xué)習、共同探究。
姚老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習方式，例如：一開(kāi)始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，又讓學(xué)生討論解決問(wèn)題。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機會(huì )。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 2
本節課堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng )造情境引入本節內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。下面就這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>
1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法、掌握基礎知識的同時(shí)，向學(xué)生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”，通過(guò)這些數學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識之間的內在聯(lián)系，全面而靈活的思考問(wèn)題，讓學(xué)生獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力。
2、在練習題的設計上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節課的學(xué)習目標，達到較好的教學(xué)效果。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節復習課，把學(xué)生推到前臺去，老師做學(xué)生的.堅強后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習是他們自己的事，也體現了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
4、板書(shū)設計，條理清晰，布局合理，體現整節課的主要內容。
5、課堂內容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實(shí)驗等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力。
歐老師的這堂復習課時(shí)刻圍繞著(zhù)縣“目標教學(xué)”的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。當然，課堂總會(huì )有那么點(diǎn)瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：
1、把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，但唯一不足的是學(xué)生練習做題的時(shí)間較少，思考不夠充分。
2、歐老師在教學(xué)中往往過(guò)分強調了疏通知識點(diǎn)，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 3
盧老師的這節復習課，教學(xué)設計好，導入自然，環(huán)節緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的探索過(guò)程，完全體現了新課程對教師的要求。從整體上處理復習中的內容，把握上復習課的'引入、拓展、變式、探究，注重課堂與生成的和諧。將圍成矩形的材料通過(guò)一步一步的拓展，強化了學(xué)生列一元二次方程的能力。
探究環(huán)節處理的比較好，盧老師首先引導學(xué)生得出列方程解應用題的步驟及列方程解應用的關(guān)鍵，然后由扶到放，讓學(xué)生自主探究得出應用題的等量關(guān)系。以后環(huán)節，無(wú)論是審題、設適當的未知數、找等量關(guān)系、列方程、找答案，盧老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一。
另外，注重數學(xué)思想方法的培養與滲透，現實(shí)生活中很多實(shí)際的問(wèn)題，都可以用列方程的辦法解決，學(xué)會(huì )把實(shí)際問(wèn)題轉化為方程來(lái)解決是很重要的數學(xué)思想方法。充分體現數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的數學(xué)思想。鄭老師通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析探究，學(xué)生會(huì )更加感受生活中數學(xué)的重要性。從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，這對今后的學(xué)習有著(zhù)十分重要的意義。盧老師遵循從特殊到一般，從一般到特殊的思考方法，又引入對稱(chēng)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的認知基礎。
一點(diǎn)建議：出示問(wèn)題后，應該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行探究。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 4
這節課的教學(xué)中，鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過(guò)程，并在教師的激勵、指導和幫助下，獨立思考，探索，交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數學(xué)學(xué)習習慣。
在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得十分活躍。
通過(guò)對一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探索，學(xué)生對一元二次方程的認識更加深刻，這一切都為以后學(xué)習函數等內容打下了堅實(shí)的基礎。
這節課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)。鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、時(shí)間、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告知結論。此外，對于學(xué)習興趣等問(wèn)題，應多創(chuàng )設探索性的數學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的機會(huì )，讓學(xué)生在積極、愉快的'氛圍中去體驗“學(xué)數學(xué)”和“用數學(xué)”的樂(lè )趣。
鄭老師提出的問(wèn)題不僅余生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且基于學(xué)生的數學(xué)實(shí)際。難易適中的問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步萌發(fā)了探究的欲望，教師通過(guò)一系列的問(wèn)題串，層層遞進(jìn)，有剃度的引導學(xué)生進(jìn)行探究交流，逐步突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)采用了計算、討論等手段，更有效地拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何分析實(shí)際問(wèn)題的各種數量關(guān)系，進(jìn)而建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題。這是這篇教學(xué)設計成功的地方。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 5
今天，在教務(wù)處的組織下，我參加了柏老師的九年級數學(xué)課——《用因式分解法解一元二次方程》的公開(kāi)課活動(dòng)。
這節課，柏老師運用了“先學(xué)后導，分層推進(jìn)”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計科學(xué)、嚴謹、合理。能對教材內容進(jìn)行取舍，不照本宣科。習題設計典型，有梯度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，最終教學(xué)效果理想。但是我個(gè)人認為在具體細節上還有有待改進(jìn)的地方:
1、知識性錯誤。因式分解是指把一個(gè)多項式分解成幾個(gè)整式相乘的形式。柏老師說(shuō)成了分解成單項式相乘的形式。整式既包含單項式也有多項式。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，牽著(zhù)學(xué)生走。不讓學(xué)生大膽的進(jìn)行自主嘗試。其實(shí)，我們從后面的'課堂檢測環(huán)節中可以看出學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常強的。那幾個(gè)比較難的解方程學(xué)生都能用最簡(jiǎn)單的方法求解。
3、從新課前的復習環(huán)節可以看出學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念記憶不清楚，對每節課所學(xué)的知識點(diǎn)不清。我們每節課的教學(xué)環(huán)節里基本都有“學(xué)習目標”出示和“歸納小結”的環(huán)節。這兩個(gè)環(huán)節看似不起眼，但細細推敲來(lái)，它們的作用就是讓學(xué)生清楚到底學(xué)什么和學(xué)到了什么，這兩個(gè)環(huán)節教學(xué)到位了，學(xué)生對所學(xué)知識也就是茶壺里煮餃子——心中有數了。
4、在“后導”環(huán)節要注重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作學(xué)習能力。因為學(xué)生在先學(xué)環(huán)節已經(jīng)掌握的一定的知識和能力，這時(shí)候教師適時(shí)的放手，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握知識，從而才能水到渠成的對知識進(jìn)行歸納總結。就不會(huì )像本節課在歸納小結時(shí)這么牽強。
5、教師對教材鉆研不透徹。后面的六個(gè)解方程練習題是本節課的課后練習題，必然是都可以因式分解法來(lái)求解的。但是老師在個(gè)別輔導時(shí)強調用其他解法。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 6
各位老師：
大家好！
今天晁老師上的課題是《應用一元二次方程》第二課時(shí)，主要目標是讓學(xué)生經(jīng)歷列一元二次方程解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。本節課，晁老師從學(xué)案的編寫(xiě)到實(shí)施，在形式上和內容生都充分的體現了新課程改革的特征，符合課改的精神，本節課始終以如何列一元二次方程解應用題為主線(xiàn)，加強對學(xué)生知識、技能、方法、能力等培養目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結構上，嚴謹、順暢，課堂營(yíng)造的學(xué)習氛圍比較活潑，內容上新舊知識的前后聯(lián)系，多種分析方法系統、完整。讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )。我覺(jué)得是一節優(yōu)質(zhì)的示范課。下面我具體談?wù)剛�(gè)人看法。
1、晁老師這堂課充分的踐行了“先學(xué)后導問(wèn)題評價(jià)”高效課堂理念，體現在以下四個(gè)方面：
�、賳�(wèn)題，本節課一共設計了四個(gè)問(wèn)題，基礎回顧階段提出了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是為本節課降價(jià)利潤作鋪墊的問(wèn)題，第二個(gè)是解應用題方法層面的問(wèn)題，兩個(gè)問(wèn)題直擊學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。展示交流階段設置一個(gè)一利潤計算為載體的問(wèn)題，最后設計了一個(gè)針對性練習，問(wèn)題設計合理，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的接受水平。其實(shí)上一節課，找到學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區很重要，找到了切入點(diǎn)，學(xué)生就容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，晁老師這一點(diǎn)做到了。
�、谙葘W(xué)，晁老師這節課，每提出一個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生先學(xué)，最主要的是先獨學(xué)，獨學(xué)不能解決時(shí)，對學(xué)，甚至群學(xué)，然后學(xué)生展示、講解，教師點(diǎn)撥，學(xué)習關(guān)鍵是教師搭建平臺，學(xué)生努力思考，遇到問(wèn)題，尋求幫助，這樣的學(xué)習，才能將新知識融入到自己的知識體系中去，這樣大多數學(xué)生才能正在的學(xué)到知識，而不是被動(dòng)的接受。
�、酆髮�，晁老師這節課在學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎上，學(xué)生展示，本身就是一個(gè)很好的引導，學(xué)生的對學(xué)生的引導，學(xué)生更容易接受，他們的思維水平相近，最后教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，總結方法。
�、茉u價(jià)，學(xué)生回答完問(wèn)題，晁老師都要做出評價(jià)，更多的是鼓勵，每一次聽(tīng)晁老師的課，最讓我感動(dòng)的是晁老師對全班學(xué)生的.鼓勵，和哪一種慈愛(ài)的期待的眼神，這是對全班學(xué)生最大的鼓勵和評價(jià)。
晁老師是20xx年第一批選調到本校的數學(xué)老師，從13年春季學(xué)期開(kāi)始，晁老師不斷揣摩新課程理念的脊髓，上課從不做作，本節課重數自然課堂，學(xué)生沒(méi)有演練，晁老師課堂注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習，自我成長(cháng)的內在潛力，學(xué)生在晁老師的課堂中都能夠學(xué)有所獲，教學(xué)成績(jì)一直名列前茅。
2、晁老師的課堂充分踐行慢教育的思想，我們經(jīng)常在一起交流，教育上的“慢”是客觀(guān)規律，必須遵守，不能繞過(guò)去。本節課，就核心例題晁老師從學(xué)生思考、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、教師點(diǎn)撥真正花了20多分鐘，而且前面的基礎回顧和后面的鞏固練習都僅僅圍繞這一類(lèi)問(wèn)題，其實(shí)一節課弄清一個(gè)問(wèn)題足夠了。
上世紀八十年代，美國曾評選“兒童給成年人的忠告”一共十句話(huà)，第一句就是“我的手很小，請不要往上面放太多的東西�！边@里的不要多，我們的理解就是不要放得太多、太慢，放得太滿(mǎn)，學(xué)生的興趣一下子就壓垮了。其實(shí)很多初中的“問(wèn)題學(xué)生”，家長(cháng)、老師付出很多不見(jiàn)收效的原因就是家長(cháng)、老師提出來(lái)不切實(shí)際的奮斗目標和要做太多的作業(yè)，還在由于能力的限制，長(cháng)期的精神疲憊，實(shí)在跑不動(dòng)了，干脆坐下，再也不想站起來(lái)。
其實(shí)我們平時(shí)正式作業(yè)2-3個(gè)題，學(xué)生二三十分鐘完成，家庭作業(yè)也是2-3個(gè)題，而且每個(gè)題都要精選，絕大多數學(xué)生不會(huì )的不做。我校20xx屆畢業(yè)學(xué)生是我們從初一帶上來(lái)的，就用這種“慢”的教育方法，今年高中升學(xué)率達到80%。
3、晁老師的課堂方法總結到位，本節課另一條主線(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習方法。前置問(wèn)題讓學(xué)生回顧方法，分析解決問(wèn)題時(shí)方法先行，最后教師用紅粉筆總結解一元二次方程應用題的方法“析、設、列、解、驗、答”，而且在黑板的醒目位置規范的寫(xiě)出解應用題的格式，讓學(xué)生耳聞目染。
總之，晁老師的本節課是一節比較成功的示范課。
謝謝大家！
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 7
學(xué)習一元二次方程的解法，最終是要落實(shí)到它的應用上。本節課通過(guò)學(xué)習列一元二次方程解應用題，解決兩類(lèi)問(wèn)題：面積問(wèn)題及增長(cháng)率問(wèn)題，使學(xué)生體驗“知識來(lái)自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。史老師圍繞這一知識應用開(kāi)展課堂教學(xué)�，F就本節課的課堂教學(xué)評價(jià)如下：
一、從教學(xué)目標上分析
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，本節課的教學(xué)目標是掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟：審--設--列--解--驗--答；學(xué)會(huì )列一元二次方程解應用題。學(xué)會(huì )尋找增長(cháng)率問(wèn)題中的等量關(guān)系；了解數學(xué)源于生活，從數學(xué)的無(wú)窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
這一目標比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定，并且知識目標有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。從目標達成來(lái)看，教學(xué)目標體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
二、處理教材上做出分析
史老師對這一節課的知識教授比較準確科學(xué)，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學(xué)習配備一定量的復習練習，回憶鞏固列方程解應用題的一般步驟，通過(guò)模仿練習，提升學(xué)習的量，并在教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、教學(xué)程序上分析
�。ㄒ唬┛唇虒W(xué)思路設計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
因此史老師在教學(xué)思路設計上符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，并設計合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受，在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果比較好。
�。ǘ┛凑n堂結構安排
教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的'教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。
1、從教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配看，本節課前面時(shí)間安排多，內容多，后面時(shí)間少，內容密度大，講與練時(shí)間搭配還不夠合理，講地多，練得少。
2、從教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)看，占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不夠多。
3、從學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看，學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間不夠。
4、從優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看，學(xué)生情況我們不是很熟悉，難以判斷。
5、從非教學(xué)時(shí)間看，史老師控制較好，基本沒(méi)有浪費寶貴的課堂時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。本節課采用任務(wù)驅動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習與教師輔導相結合的模式，設計思路較好，具體實(shí)施時(shí)仍舊感覺(jué)到傳統教法占優(yōu)。
現代化教學(xué)呼喚現代化手段�！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。本節課適當運用了投影儀、計算機等現代化教學(xué)手段，提高了課堂的容量。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1、看板書(shū)
字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。因書(shū)寫(xiě)地方少，體現不出教師的真實(shí)水平。
2、看教態(tài)
據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。這一方面對我們每一個(gè)教師都應該加強。
3、看語(yǔ)言
教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。史老師語(yǔ)言準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調高低適宜，快慢適度，富于變化。
4、看教法
史老師運用教具，操作投影議、微機等比較熟練。
六、從教學(xué)效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。應該說(shuō)本節課基本達到了預期的教學(xué)效果。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 8
本節課在學(xué)習一元二次方程的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習列一元二次方程解應用題，使學(xué)習體驗“知識來(lái)自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
1、根據學(xué)生的當前思維發(fā)展水平和教學(xué)任務(wù)，把掌握列一元二次方程解應用題的一般步驟作為本節課的知識目標，通過(guò)對學(xué)生列一元二次方程解應用題，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題中的等量關(guān)系的課堂教學(xué)，使學(xué)生在基礎知識和基本技能，數學(xué)能力等方面應獲得的發(fā)展，充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，從生活的無(wú)究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養學(xué)生的理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確的把本堂課學(xué)生要學(xué)習的列一元二次方程解應用作為重點(diǎn)，把比例、平均增長(cháng)率與各年的增長(cháng)率的之間這些模糊的概念作為本節課的難點(diǎn)，針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師從學(xué)生的現實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，設置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應用題，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題中的等量關(guān)系進(jìn)行分析與講解。使學(xué)生得到數學(xué)思維得到有效的訓練。
3、本節課從學(xué)生自學(xué)－探求新識－課堂小結三個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內容，正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的'一般步驟－學(xué)前準備－模仿與實(shí)踐－歸納及練一練－合作與交統關(guān)鍵性問(wèn)題的解決上；注重層次、結構，張弛有序，秩序漸進(jìn)。精心設計練習，有計劃地設置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。恰當運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。
4、從教學(xué)效果來(lái)看、使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎上，在“雙基”、數學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 9
史老師采用“學(xué)生自主學(xué)習與教師指導相結合”的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生課前學(xué)習，然后教師采用填空設問(wèn)方法，學(xué)與教同步，使學(xué)生較好的了解了列一元二次方程解應用題的一般步驟，適合學(xué)生承受能力；課堂習題的編排，符合學(xué)生的認知結構，有助于學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的充分理解和進(jìn)一步的鞏固；“模仿與實(shí)踐”題的設置，具有較強的.層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的不同要求，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了課堂的教學(xué)氛圍。
整節課教師輕松而自如，教師語(yǔ)言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學(xué)生的學(xué)習效果達到了預期目的，不同的學(xué)生在原有的基礎上學(xué)習有進(jìn)步，學(xué)生思維活躍，是成功的一課。
九年級數學(xué)《一元二次方程》評課稿 10
張老師這節課從學(xué)案的編寫(xiě)到實(shí)施，在形式和內容上都體現了新課程改革的特征，符合新課標的基本精神，展示了新課程理念，采用了新課堂模式。針對這節課我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的意見(jiàn)。
一、學(xué)生主體與教師主導和諧統一
教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標，體現教學(xué)內容的手段，教學(xué)方法運用是否得當，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，能否最大限度地提高課堂教學(xué)效率。本堂課教師在處理好數學(xué)知識結構與學(xué)生認知結構的關(guān)系的基礎上，按由易到難的順序安排教學(xué)內容，注重思想訓練與思維能力的培養。課堂上學(xué)生緊緊圍繞著(zhù)學(xué)案結合老師的指導，展開(kāi)自主的學(xué)習。在引導學(xué)生得出用配方法來(lái)解一元二次方程方法步驟后，接著(zhù)引導學(xué)生加強訓練，對出現的問(wèn)題立即進(jìn)行矯正并反思總結，不但能提高學(xué)生運算能力，而且對培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣起到很大的作用。
二、講與練搭配恰當，有機結合
教學(xué)內容規定著(zhù)教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，恰當地選擇和處理教學(xué)內容是實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。這節課從本節課的教學(xué)內容始終圍繞目標、反映目標，能分清主次，準確地確定讓學(xué)生明白如何利用配方法來(lái)解一元二次方程，以及利用配方法來(lái)解一元二次方程方法步驟這一重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識的結合點(diǎn)，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)。講授具有啟發(fā)性、層次性、詳略得當；本堂課師生互動(dòng)，共同探索，結合多媒體較好地處理了這個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，注意發(fā)揮練習題的作用，加強對學(xué)生解題方法和過(guò)程的指導，使傳授知識和培養能力容為一體。通過(guò)對問(wèn)題的處理，學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了用配方法解一元二次方程的方法，真可謂潛移默化、水到渠成。
三、知識與能力共同提高
本節課始終以如何用配方法解一元二次方程為主線(xiàn)加強對學(xué)生知識、技能、方法、能力等的培養，目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結構上堂體現了自主、合作、檢測的主體框架，嚴謹順暢，理念新穎，課堂營(yíng)造的學(xué)習氛圍比較輕松活潑；內容上，新舊知識的前后聯(lián)系，多種解法系統而完整，學(xué)到了新知識，還讓學(xué)生體驗到了成功的快樂(lè )。教學(xué)中靈活使用多媒體資源，提高了教學(xué)效果也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
四、預設精心生成精彩
本節課針對學(xué)科特點(diǎn)，結合本課內容，制定了明確的教學(xué)目標，而且在這堂課中順利的完成了目標，使學(xué)生學(xué)會(huì )用配方法解一元二次方程方法，做到理解其算理，掌握其算法；并進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察比較、分析、綜合的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，培養思維的靈活性。同時(shí)還培養學(xué)生參與數學(xué)學(xué)活動(dòng)的積極性，體驗在學(xué)習活動(dòng)中探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受數學(xué)的嚴謹性、數學(xué)結論的確定性，養成認真仔細的良好學(xué)習習慣。本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程始終圍繞這個(gè)目標展開(kāi)，重點(diǎn)內容的教學(xué)得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。而教學(xué)效果是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。張老師這節課不但在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)而且在知識的傳授、能力的.培養、思想與道德教育等方面都實(shí)現了目標要求，在學(xué)生的方面，學(xué)生聽(tīng)課的注意力非常集中，他們學(xué)習積極而主動(dòng)，能準確地完成課堂練習，能對一堂課歸納出主要內容，獨立的進(jìn)行課堂小結與反思，并對自己的學(xué)習情況進(jìn)行準確的自我評價(jià)等。
五、建議
本節課基本能做到“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這也是當前數學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一，這節課如果能適當分層照顧全體，注重知識的形成過(guò)程，注重思維品質(zhì)的培養，使每一位學(xué)生都有所獲都有所得，是每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，那么這節課就更加精彩。
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