數學(xué)國培研修日志

數學(xué)國培研修日志

數學(xué)國培研修日志如何寫(xiě)的?以下是PINCAI小編收集的關(guān)于《數學(xué)國培研修日志》的范文，僅供大家閱讀參考!

范文一：數學(xué)國培研修日志

11月8日星期一晴

從數學(xué)視角認識初中數學(xué)新課程早幾天就聞聽(tīng)王尚志老師其名，可究竟是什么傳奇性的人物，今天才得以見(jiàn)識。已經(jīng)六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒(méi)有坐一下，不停地在黑板上板書(shū)，足以可見(jiàn)，他對數學(xué)追求的熱情。王教授從認識數學(xué)課程內容的三個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，告訴我們認識數學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角即數學(xué)視角、教育視角、學(xué)生視角，重點(diǎn)談了初中新課程目標中的結構中的數與代數。

他主要從兩方面談起:

一、數、字母與運算--運算對象認識--運算背景認識--運算法則--運算應用在教學(xué)中出現的我們所疑惑的問(wèn)題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終于解開(kāi)。從運算的規則上提醒我們要注意運算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質(zhì)，同時(shí)將為什么要運用這些運算律這個(gè)問(wèn)題拋給我們，接著(zhù)在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時(shí)，重點(diǎn)講了一下，以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，我們只是以一句簡(jiǎn)單的:“我們在前面已經(jīng)講過(guò)了，大家下去自己體會(huì )吧!”也許就是這樣一句普通的一句話(huà)，讓我們的學(xué)生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時(shí)，我們作為老師總是說(shuō):“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么還錯啊!”王教授告訴我們配方法要不斷重復地講，每用到時(shí)就要從頭再來(lái)，要容忍學(xué)生犯錯!

二、符號、字母、模型王教授在算術(shù)到代數中向我們提出了幾個(gè)需要我們關(guān)注的問(wèn)題①什么叫算術(shù)代數?②各種方法的價(jià)值③算術(shù)與代數的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)④不要認為算術(shù)方法就可以?huà)仐墷菀�關(guān)注學(xué)生從算術(shù)到代數的過(guò)渡過(guò)程?不是單純的理論講述，他以一個(gè)具體的情景問(wèn)題出發(fā)，從問(wèn)題的答案中啟示我們無(wú)論是算術(shù)還是方程，不要一味地去強求學(xué)生，每一種方法的背后都隱藏著(zhù)數學(xué)思想的滲透，如窮舉法聯(lián)想到分類(lèi)討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點(diǎn)要求:①“學(xué)習方程”不等于“求解方程”。②通性解法③不要過(guò)分求“快”④教書(shū)不是顯示自己，應該站在學(xué)生的角度上。在函數中他向我們提出了幾個(gè)問(wèn)題:①分析方程和函數的最主要的差別在哪?②每一個(gè)具體的函數讓學(xué)生記住五個(gè)“背景故事”。③直角坐標系的作用④函數和其它數學(xué)知識的聯(lián)系。

聽(tīng)完王教授的報告，一個(gè)感覺(jué)，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學(xué)的各個(gè)角度向我們展示了中學(xué)數學(xué)中所存在和關(guān)注的問(wèn)題。他從具體的實(shí)例出發(fā)，一步步演算，直到達到問(wèn)題的答案:不停地拋出問(wèn)題和我們互動(dòng)，啟發(fā)我們去思考;一個(gè)個(gè)建議，讓我們在今后的教學(xué)中無(wú)后顧之憂(yōu);一個(gè)個(gè)為完成的疑問(wèn)，讓我們不斷發(fā)揮團隊的力量去解決，真正地體現數學(xué)研究對我們的幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，他今天講的可以這樣概括:1、要站在高角度、多角度的視角認識數學(xué)2、國家對教育很重視，要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)、創(chuàng )新意識3、我們對數學(xué)、數學(xué)教育的認識4、數學(xué)里那些東西重要。

范文二：數學(xué)國培研修日志

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實(shí)施科教興國戰略、實(shí)施可持續發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育及推進(jìn)新課程改革的基本保證。為了適應現代教育的要求，教師教育教學(xué)能力提升工程培訓，我有幸參加了這次培訓學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，我認真聽(tīng)取了各位領(lǐng)導及專(zhuān)家的精彩講演，認真觀(guān)看了海西教育網(wǎng)專(zhuān)題培訓平臺初中數學(xué)的每一個(gè)視頻課件，認真做好了筆記，并在網(wǎng)上與學(xué)員一起互相交流、取長(cháng)補短，共同學(xué)習。自己無(wú)論在思想認識及教育觀(guān)念、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養、新課程改革及教師的教學(xué)觀(guān)等各方面都學(xué)到了很多東西，這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助，也對推動(dòng)我校的新一輪課程改革將起到很重要的作用。

一、樹(shù)立良好的育人觀(guān)、健康的學(xué)生觀(guān)

傳統的以傳授知識為重點(diǎn)的教育模式已經(jīng)不適應現代教育的發(fā)展要

求，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步對教師提出了新的挑戰，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的發(fā)展逐步使自己成為專(zhuān)業(yè)性的人才，除了具備較強的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能外，還要有有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育觀(guān)念，特別是在新課程下教師的角色將發(fā)生轉變，將改變教師原先的擁有知識的權威者的形象，而側重于對學(xué)習過(guò)程的組織、引導，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。具體的說(shuō)應從以下幾方面去改變自己的育人觀(guān)。第一，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。第二，教師要成為學(xué)生人生的引路人，在學(xué)

生的成長(cháng)道路上設置不同的路標，引導他們不斷的向更高的目標前進(jìn)。第三，教師要成為教育教學(xué)的研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。第四教師要成為課程建設者和開(kāi)發(fā)者，要改變以往的學(xué)科本位論和消極被動(dòng)執行的做法，在課堂教學(xué)中使課程不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

要有一個(gè)健康的學(xué)生觀(guān)，用發(fā)展的、變化的、全面的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生。學(xué)生是祖國未來(lái)的勞動(dòng)者，學(xué)生是完整人格的人，不是裝知識的容器。學(xué)生是有血有肉、有感情、有思想、多姿多彩的，教師的教學(xué)過(guò)程要成為與學(xué)生溝通感情的橋梁，教師要通過(guò)恰當的方式傾注對學(xué)生的愛(ài)心，批評、表?yè)P總要讓學(xué)生能夠接受，才能形成一種融洽的師生感情。愛(ài)是面對學(xué)生的全體，不論成績(jì)的好壞、表現的優(yōu)劣，教師的愛(ài)都應是平等而持久、博大而寬厚的。關(guān)于后進(jìn)生，要認識到，有差別是客觀(guān)的，學(xué)生的能力是多方面的，不能苛求學(xué)生都成為自己這一科的人才;先進(jìn)和后進(jìn)是相對的，成功的教育是使學(xué)生共同提高，在教學(xué)中不能以同一標準對待每一位學(xué)生，要實(shí)行分層教學(xué)。我們要認真探討轉化后進(jìn)生的規律和方法，以發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，只要他們進(jìn)步了，教育就成功了。

在具體的初中數學(xué)教學(xué)中尊重和承認每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習數學(xué)的機會(huì )，應作好以下幾點(diǎn):

(1)尊重所有學(xué)生，承認學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平不同，能根據學(xué)生的不同經(jīng)歷、特長(cháng)和需要進(jìn)行相應教育。

(2)承認每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )數學(xué)，給所有學(xué)生提供學(xué)習知識和技能的平等機會(huì )，并能為每個(gè)學(xué)生尋找學(xué)習數學(xué)的最有效途徑，不斷向每個(gè)學(xué)生提出更高期望。

(3)了解每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，知道學(xué)生在學(xué)習中會(huì )運用不同的方法。在設計教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生能力、興趣、思維等多方面的不同特點(diǎn)，據此進(jìn)行有針對性的指導，注重分層次教學(xué)和因材施教。努力防止學(xué)生掉隊，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

(4)知道如何改變教學(xué)，以適應學(xué)生已有的技能和經(jīng)驗;知道如何樹(shù)立學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題;讓學(xué)生明白數學(xué)有助于智力發(fā)展，數學(xué)在未來(lái)生活中將起重要作用。

(5)善于通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、家訪(fǎng)等形式及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想變化，及時(shí)適當調整課程和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

(6)充分認識學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自己多嘗試著(zhù)去觀(guān)察對比、實(shí)驗操作、分析思考，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握數學(xué)知識的基本框架體系與發(fā)展變化規律。

二、實(shí)施教育科研，搞好新課程的改革與實(shí)踐

教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，也應該是教育教學(xué)的研究者。我們處于教學(xué)第一線(xiàn)，直接面對問(wèn)題，更有利于開(kāi)展教育科研。脫離教學(xué)研究，對自身發(fā)展和教學(xué)發(fā)展都極其不利。

(1)認識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教育科研更不僅是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開(kāi)教師的教學(xué)實(shí)踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學(xué)。

(2)在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性認識。

(3)重視問(wèn)題解決與研究。在教育教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并努力探求解決問(wèn)題的途徑與方法，使教育教學(xué)過(guò)程得到及時(shí)的調整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

(4)在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，必然會(huì )遇到一些前所未有的新問(wèn)題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨立思考和判斷，并通過(guò)自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動(dòng)策略和方案。

(5)要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，教師應首先具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。執著(zhù)的教育教學(xué)研究是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。

(6)要認識到教育教學(xué)研究的復雜性和長(cháng)期性。要努力學(xué)習基礎理論，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，克服自身不足和各方面壓力，執著(zhù)追求教育教學(xué)新境界。

(7)主持或參與校級課題研究和校本研究，取得有價(jià)值的研究成果，研究報告通過(guò)結題鑒定或在縣級以上會(huì )議交流、報刊發(fā)表。

三、不斷探討數學(xué)教學(xué)理論方法，使數學(xué)教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善

新的課程改革條件下，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統工程教師應改變傳統教學(xué)中的個(gè)人主義及封閉式教學(xué)模式，有意識的調動(dòng)和利用各種條件和信息，應從以下幾點(diǎn)去努力。

(1)我們要有 謙虛的合作態(tài)度，積極使家庭和社會(huì )參與到對學(xué)生的教育中來(lái)，最大程度爭取他們對教學(xué)的支持;積極與其他同事合作，相互尊重、相互學(xué)習、團結互助。有效協(xié)調人際關(guān)系和與他人溝通。除了與學(xué)生建立平等的、合作的、良好的師生關(guān)系外，還要與領(lǐng)導、同事、校外的學(xué)生、家長(cháng)及其他人員保持適當溝通合作。 承認家庭和社會(huì )的參與能使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習經(jīng)驗，從而有助于教學(xué)目標的實(shí)現。積極創(chuàng )設不同的、開(kāi)放的環(huán)境讓家庭和社會(huì )成員參與到教學(xué)活動(dòng)中。與同事共同研究教材教法和學(xué)情，合作設計教學(xué)程序。不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，使各學(xué)科、各年級有機融合，相互促進(jìn)。具有為教育事業(yè)獻身的精神和對學(xué)校高度負責的態(tài)度，通過(guò)相互討論、定期檢查、評價(jià)課程等方式，確保課程質(zhì)量和教學(xué)價(jià)值。

(2)課程資源的開(kāi)發(fā)和現代化技術(shù)的應用，認真選擇和設計教學(xué)材料，充分開(kāi)發(fā)相關(guān)的人力、物力、自然等資源，使用先進(jìn)技術(shù)等途徑，有力提高和拓展學(xué)生的數學(xué)理解力和數學(xué)應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準，大力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)材料以及數學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄相光盤(pán)、數學(xué)家故事、教學(xué)案例及專(zhuān)家講課等社會(huì )智力資源。利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。 把計算器作為發(fā)展學(xué)生數學(xué)理解力的一種探索工具，積極提倡采用最新技術(shù)成果;把計算機和信息技術(shù)的應用作為發(fā)展學(xué)生操作和思維能力的一種手段，鼓勵學(xué)生使用遠程技術(shù)獲得有用信息并與他人廣泛交流。強化科技意識，增強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性;(3)不斷的反思、學(xué)習，發(fā)展完善，經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行;善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗;設計和使用各種方法，定期收集有關(guān)教學(xué)的信息，通過(guò);四、改變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生靈活的數學(xué)應用能力;新課程要求學(xué)生由傳統的接受式學(xué)習向自主學(xué)習、探究;能力培養.兩者各有利弊，由單一化向多樣化發(fā)展是現;正確數學(xué)思維方式是對數學(xué)規

強化科技意識，增強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性，學(xué)會(huì )用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他的先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，利用先進(jìn)技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。

(3)不斷的反思、學(xué)習，發(fā)展完善，經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行自我反思，緊跟數學(xué)發(fā)展的最新形勢，不斷學(xué)習新的數學(xué)知識，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，不斷對各種教育觀(guān)念、言論資料和現象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見(jiàn)。對自己的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結，積極推廣優(yōu)秀的教學(xué)模式，努力完善數學(xué)教學(xué)。

善于與同行交流，學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學(xué)習新知識，加深對數學(xué)的理解，并把成果應用到教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收、篩選符合學(xué)生需要的觀(guān)念和方法。

設計和使用各種方法，定期收集有關(guān)教學(xué)的信息，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)方法的反應、分析考試結果、觀(guān)摩同行教學(xué)等手段，認真檢查，反思自己的教學(xué)行為;在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)思想不斷完善，教育教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)踐中根據數學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習不斷創(chuàng )新，以適應時(shí)代要求。通過(guò)不斷學(xué)習，順利解決實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題。

四、改變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生靈活的數學(xué)應用能力

新課程要求學(xué)生由傳統的接受式學(xué)習向自主學(xué)習、探究式學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習轉變，傳統教學(xué)模式有利于系統地掌握數學(xué)知識，而新的教學(xué)模式注重數學(xué)思想方法的教學(xué)以及學(xué) 生的自主創(chuàng )新、個(gè)性發(fā)展與

能力培養.兩者各有利弊，由單一化向多樣化發(fā)展是現代教學(xué)模式發(fā) 展的一個(gè)明顯趨勢，不存在惟一正確的教學(xué)模式，我們要克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué) 模式的互補融合。數學(xué)課的教學(xué)模式有多種，一般較常用的有：講解——傳授、自學(xué)——輔導、 引導——發(fā)現法等幾種類(lèi)型，要力求使數學(xué)教學(xué)呈現出多樣化、綜合化發(fā)展趨勢。

正確數學(xué)思維方式是對數學(xué)規律本質(zhì)的認識，作為數學(xué)這門(mén)學(xué)科，應在建立數學(xué)認知結構的基礎上，注意數學(xué)邏輯思維，注重知識的基本點(diǎn)、連接點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，把數學(xué)基本知識和思想構成統一整體，充分調動(dòng)學(xué)生數學(xué)思維的內動(dòng)力。在整個(gè)數學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與數學(xué)的發(fā)現過(guò)程和思維探求過(guò)程，在教學(xué)中強調數學(xué)思想方法的滲透和加強數學(xué)思想方法的學(xué)習指導。讓學(xué)生不斷思考，不斷對各種信息和觀(guān)念進(jìn)行加工轉換，基于新知識和舊知識進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)現象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。

數學(xué)知識的應用能力已日趨重要，教學(xué)中要 發(fā)展學(xué)生把數學(xué)應用作為自己了解周?chē)�世界的一種途徑的能力。把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生調查、探索并發(fā)現各種結構及其相互之間的關(guān)系，培養論證的靈活性和解決問(wèn)題的毅力，創(chuàng )造和使用數學(xué)模式，將問(wèn)題系統化，相互證明和交流結論等方面，以發(fā)展學(xué)生的數學(xué)理解力。在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)知道一般概念和推理方法對使用數學(xué)工具的重要意義，利用對數學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識，幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學(xué)方法。

(2)從巧妙的活動(dòng)和實(shí)例開(kāi)始，通過(guò)各種任務(wù)把課程中涉及的各種數

學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)。幫助學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗和數學(xué)概念之間建立聯(lián)系。

(3)注重在各種非正式的推理中使用數學(xué)模式，并強調其作為解決數學(xué)問(wèn)題的基礎之基礎的重要性。使用各種工具幫助學(xué)生發(fā)展推理能力。

(4)為學(xué)生提供在課堂上聽(tīng)講、反應詢(xún)問(wèn)、互相討論和共同解決問(wèn)題的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的理解力和解決問(wèn)題的能力。設計的學(xué)習任務(wù)應符合學(xué)生的發(fā)展水平和客觀(guān)條件，有助于他們形成一套解決問(wèn)題的策略和方法。

(5)鼓勵學(xué)生調查、合作、交流，以促進(jìn)問(wèn)題的提出和解決。

(6)在更加廣泛的意義上發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。把培養學(xué)生能力的多種目標巧妙地結合起來(lái)，在教學(xué)中讓學(xué)生解決問(wèn)題、交流推理過(guò)程、找出概念間的聯(lián)系。

總之，通過(guò)本次教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺(jué)得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷提升自我。

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