小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課記錄表格

學(xué)科

數學(xué)

課題

軸對稱(chēng)

課型

新課

教學(xué)內容與步驟

評注

1. 軸對稱(chēng)圖形：對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。

2. 探索新知1．畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形。根據對稱(chēng)軸，補全下面的軸對稱(chēng)圖形。要想順利的畫(huà)出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據是什么？（小組討論，全班交流）

3. 我們剛剛學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)。怎樣來(lái)找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？不用，只要數出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離；在對稱(chēng)軸的另一側點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

4. 誰(shuí)能來(lái)展示一下你畫(huà)出的軸對稱(chēng)圖形的另一半？學(xué)生展示自己的作品。探究結果匯報。

5. 在方格紙上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半時(shí)，先確定對稱(chēng)軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對應點(diǎn)，最后依次連接各個(gè)對應點(diǎn)，就可以畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。

6. 確定對稱(chēng)軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數出距離；三點(diǎn)對應點(diǎn)；四連線(xiàn)。

本課丁老師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中展開(kāi)學(xué)習，在美的感受中積極探索，在互動(dòng)評議中形成學(xué)習能力，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的全過(guò)程，使學(xué)生的知識技能、學(xué)習能力及情感意志得到統一和諧的發(fā)展

上課時(shí)間

4月27日

上課地點(diǎn)

六年級教室

執教年級

教

學(xué)

流

程

    一、游戲導入（變魔術(shù) ） 
    1、師出示一副撲克牌，學(xué)生上臺抽牌，師猜出其中至少有兩張是同一種花色。 
    2、 師：你們想知道我是怎么猜出來(lái)的嗎？這其中蘊含著(zhù)一個(gè)有趣的數學(xué)原理，這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。 
  二、動(dòng)手操作，探究新知 
 教學(xué)例1 
     1、觀(guān)察猜測 課件出示例1：把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，不管怎么放總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)（   ）支鉛筆。 猜一猜：不管怎么放，總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)（   ）支鉛筆 
    獨立思考：怎樣解釋這一現象？ 
2、小組合作：拿鉛筆和文具盒實(shí)際擺一擺、放一放，看一共有幾種情況?把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)（邊說(shuō)邊演示）。 
     4、集體匯報 師板書(shū) 
     5、你們發(fā)現什么？ 
     生：不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。 
師：這是為什么？抽生回答。 
 6、完成68頁(yè)“做一做 ” 
     7、回憶前面撲克牌的道理。 
     8、生拿7枝筆放入三個(gè)筆筒，會(huì )是什么情況？抽生匯報 
     9、總結：不管怎么放至少一個(gè)筆筒要放進(jìn)三枝筆。 
     10、羅列各種情況以平均分的方法發(fā)現規律 
     11、出示課題：抽屜原理。 
     12、觀(guān)察發(fā)現物體數的至少數規律 
     13、完成69頁(yè)例2中的規律 
     14、練習69頁(yè)做一做，并說(shuō)理由 
     15、練習十三1題   
三、質(zhì)疑反思，總結 
    今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)得開(kāi)心嗎？什么地方讓你開(kāi)心？你要提醒大家注意什么？你對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？

評價(jià)與 
建   
議

課堂上老師要注重培養學(xué)生口頭表達能力，回答問(wèn)題時(shí)讓他們清晰的表述。

  數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著(zhù)數學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著(zhù)數學(xué)問(wèn)題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知望，培養學(xué)生靈活運用知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力。 
    一、以生活為基礎，放手讓學(xué)生自主學(xué)習 
不同地區，不同環(huán)境的學(xué)生對于統一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據不同地區學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學(xué)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)城鎮地區的教學(xué)起點(diǎn)應略高，著(zhù)重放手讓學(xué)生自主學(xué)習，農村地區的教學(xué)起點(diǎn)稍低，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行扶的教學(xué)。在上《總價(jià)＝單價(jià)×數量》這節課時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)常有零花錢(qián)，經(jīng)常逛商店、超市等，對于買(mǎi)東西學(xué)生是再熟悉不過(guò)的了，我不想費太多口舌，而是讓學(xué)生課前自主預習，課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，快樂(lè )展示自我。由于有豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生很輕松地說(shuō)出許多有關(guān)買(mǎi)東西的事例。 
二、聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系 
    數學(xué)源于實(shí)踐，又寓于生活。因此，數學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)例創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生將所學(xué)知識用于分析、解決生活中的問(wèn)題，著(zhù)力培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生充分地認識了買(mǎi)東西的數量關(guān)系之后，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境：機靈狗要去進(jìn)貨，想請大家幫忙。在同學(xué)們充滿(mǎn)熱心想幫機靈狗時(shí)，老師提出了自己的顧慮：你們這群淘氣包平時(shí)計算糊里糊涂地，會(huì )不會(huì )賣(mài)錯呢？于是有了"老師賣(mài)，學(xué)生買(mǎi)"的買(mǎi)賣(mài)大考驗，然后學(xué)生真正"上崗"幫機靈狗照看文具店----在小組內以自己的文具進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，小組長(cháng)當售貨員，其他組員當顧客。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，出題為難大家。在這個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的情境中學(xué)生積極性大增。以上這個(gè)教例直觀(guān)，生動(dòng)，與生活實(shí)例緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在模擬的社會(huì )生活中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，從而平添了對數學(xué)學(xué)習的興趣。 
    生活本就是一個(gè)大課堂，它蘊含著(zhù)無(wú)窮盡的數學(xué)知識，等著(zhù)我們去學(xué)習利用，因而在教學(xué)中應多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡學(xué)數學(xué)。