教師聽(tīng)課記錄
教師聽(tīng)課記錄1
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國培中成長(cháng)”觀(guān)摩課教學(xué)活動(dòng)，我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因為我任教的是小學(xué)數學(xué)，不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師，對方老師的這節音樂(lè )課不敢妄加評論，我想就董老師的《三角形的內角和》談?wù)勑牡皿w會(huì )。
這節課的優(yōu)點(diǎn)：
第一，這節課是借班上課，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向學(xué)生介紹了自己，并可以讓學(xué)生對自己直呼其名，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準備。
第二，董老師自始至終以鼓勵、引導學(xué)生為主，精心設計問(wèn)題串，實(shí)現問(wèn)題驅動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。把對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養落實(shí)在具體的學(xué)習活動(dòng)之中。
第三，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲，“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結果，顯得科學(xué)嚴謹，這才是對探究學(xué)習的正確理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習熱情很高，也培養了學(xué)生積極與他人合作的意識。
第四，董老師在這一節課之前作了充足的'準備工作，每位學(xué)生都準備了材料袋，課件制作完善，可以說(shuō)這些為上好這節課起到了事半功倍的效果。練習形式豐富多彩，難易程度拾級而上，為學(xué)生把知識轉化為能力起到了積極作用。
不足之處：語(yǔ)言不夠科學(xué)，如在解釋什么是內角和時(shí)，有些學(xué)生可能對什么是內角含糊不清，這時(shí)老師有必要強調一下三角形的內角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數之和，也可以在圖上標出來(lái)，這樣效果會(huì )比較好。又如學(xué)生用量角器測量三角形內角和時(shí)會(huì )出現誤差，老師應該及時(shí)作出解釋說(shuō)明，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課。另外，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節奏有些快，老師對學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評價(jià)。
不管怎樣，這節課從整體上來(lái)說(shuō)是一節值得肯定的觀(guān)摩課，值得我學(xué)習的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法，如有不對的地方敬請同仁們批評指正。
教師聽(tīng)課記錄2
1、溫習搜檢
一、背誦九個(gè)復韻母和三個(gè)鼻韻母
二、這些音節詞你會(huì )讀嗎?
天安門(mén)xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【評：溫習內容是不是可以讓門(mén)生集體認讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓門(mén)生鞏固的更好，然而既然是溫習內容，也可以斟酌集體認讀�！�
2、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內容
一、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫(huà)的是什么處所？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？
二、語(yǔ)境歌。
【評：語(yǔ)境歌在配有漢語(yǔ)拼音的情形下降生，可以讓門(mén)生自主認讀，同時(shí)在讀的進(jìn)程中有溫習了漢語(yǔ)拼音�！�
三、出示unün。奉告門(mén)生：這些韻母和音節都是咱們這一課要學(xué)的內容。
3、新授
一、教學(xué)鼻韻母un。
�。ㄒ唬﹗n的發(fā)音。
奉告門(mén)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和anenin的發(fā)音法子雷同。老師范讀an，門(mén)生跟讀。
�。ǘ﹗n的四聲。
出示un的四聲，自由練讀，同桌搜檢。
二、教學(xué)鼻韻母ün。
�。ㄒ唬┄筺的發(fā)音。
指名說(shuō)說(shuō)天空中有甚么？“云”是第幾聲？誰(shuí)能把它改為第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。
�。ǘ┄筺四聲。
出示ün的四聲，按次序實(shí)習，打亂次序實(shí)習。
溫習總體認讀音節�？傮w認讀音節家族里又有新成員啦！是誰(shuí)呢？先聽(tīng)教師講個(gè)故事。
一、教學(xué)總體認讀音節yun。
�。ㄒ唬┲v故事。ün也想自成音節，因而它也學(xué)yin的模樣，去請大y。但是它一想，我如許帶上眼鏡去和年夜y拉手是不行的。因而，ün趕緊去掉兩點(diǎn)，請年夜y站到它的前面。
�。ǘ┏鍪荆�
發(fā)問(wèn)：y后面是什么韻母？奉告門(mén)生：yun是總體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區分開(kāi)來(lái)，ün是韻母。情形歌里的白云的.云就是出示：yun（三）練讀yun的四聲。引誘用yun的四聲組詞。
【評：老師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓門(mén)生和ün區別，并認讀總體認讀音節。這是讓門(mén)生在實(shí)踐中進(jìn)行認知，學(xué)會(huì )區別�！�
二、教學(xué)總體認讀音節yuan。
�。ㄒ唬┌l(fā)問(wèn)：圖上的小男孩是什么人？
誰(shuí)能把“員”改為第一聲？
�。ǘ┏鍪荆簓uan
師奉告門(mén)生：yuan是由yu和an合起來(lái)的。演示兩個(gè)大圓合并。
【評：老師在教學(xué)時(shí)請門(mén)生說(shuō)說(shuō)y后面的介母是什么。這里不能說(shuō)是介母，而應該是介音。由于漢語(yǔ)拼音只有聲母和韻母�！�
�。ㄈ﹜uan的四聲。
出示四聲，門(mén)生自由練讀，練慣用四聲組詞。
【評：門(mén)生在組詞時(shí)說(shuō)到了“離家遠”，老師指出這不是一個(gè)詞，實(shí)時(shí)匡助門(mén)生融會(huì )什么是詞，什么是短語(yǔ)。這時(shí)老師還可以進(jìn)一步指點(diǎn)門(mén)生用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)�！�
4、鞏固實(shí)習
一、抽讀卡片：unünyunyuan
二、讀一讀。
小ü見(jiàn)到年夜y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yuyueyunyuan
5、指點(diǎn)謄寫(xiě)。
一、unun各寫(xiě)在四線(xiàn)格的哪格？
二、寫(xiě)得時(shí)刻要注重甚么？
三、師范寫(xiě)。
四、門(mén)生描紅。
五、改正門(mén)生的謄寫(xiě)。
評課：
在教學(xué)這1課時(shí)，門(mén)生對拼音的拼讀已經(jīng)掌握了對比好了，在講堂上教師支配了拼讀音節的溫習，對拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握unün及總體認讀音節的讀音法子。教師充分利用插圖的作用來(lái)教學(xué)生讀準unün這兩個(gè)總體認讀音節。門(mén)生很快掌握這兩個(gè)前鼻韻母的發(fā)音法子。在教兩個(gè)總體認讀音節時(shí)，通過(guò)講故事來(lái)引出ün的音節是個(gè)總體認讀音節，并讓門(mén)生自己說(shuō)出yun的韻母是什么？從而掌握好ün與年夜y在一起要去兩點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。講第二個(gè)總體認讀音節時(shí)，教師又做了兩個(gè)大圓，離別寫(xiě)上yu和an，做了個(gè)合并的游戲，很天然的將yuan的構成演示出來(lái)，門(mén)生天然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，教師應用了生動(dòng)形象的演示等多種教學(xué)方法，進(jìn)步了門(mén)生的學(xué)習興致，讓門(mén)生在輕松興奮中學(xué)習。
教師聽(tīng)課記錄3
1、介紹故事的題目：
師：老師帶來(lái)了一本書(shū)，從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎？從哪里看出來(lái)的？
國王生病了，他的表情怎么樣呢？
小結：故事題目就叫《國王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。
(2)看醫生開(kāi)出的運動(dòng)計劃表，提問(wèn)：看了計劃表，你覺(jué)得國王生了什么��？
小結：聽(tīng)聽(tīng)醫生怎么說(shuō)。(看圖講述) . . .
(3)邊看圖邊講國王每天的運動(dòng)。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。
提問(wèn)：國王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么樣？
星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎么騎馬的？
幼兒講述后，老師小結。
星期三：國王又去做了什么？和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
請小朋友用幾句話(huà)來(lái)告訴大家：星期三發(fā)生了什么事？
星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。
老師講述故事。
星期五、星期六：國王要去干什么？(跑步、做操)
他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。國王怎么樣？大臣、王子和皇后怎么樣？(累死了)
(4)國王覺(jué)得很奇怪，去問(wèn)醫生：“怎么會(huì )這樣？”醫生哈哈大笑。猜猜醫生會(huì )對他說(shuō)什么？
幼兒討論后，老師講述。
國王聽(tīng)了醫生的.話(huà)，綞知道自己錯在哪里了，決定認真鍛煉。
3、與國王一起鍛煉：
聽(tīng)音樂(lè )，和老師看著(zhù)圖片一起繞著(zhù)教室周?chē)憻挘?/p>
周一：爬山
周二：騎馬
三：游泳
…
小結：運動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣？
. . .
國王和大家一起鍛煉后，精力充沛，身體也好了。
4、制定運動(dòng)計劃表：
(1)你們平時(shí)鍛煉身體嗎？你們都參加過(guò)哪些運動(dòng)呢？
(2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運動(dòng)呢？
(3)我們也來(lái)制作運動(dòng)計劃表吧!
交待要求：分小組制作在幼兒園里運動(dòng)的計劃，商量好后畫(huà)下來(lái)，每天的運動(dòng)要不一樣。
(4)講評：誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運動(dòng)計劃表？
小結：你們制定的運動(dòng)計劃表合理嗎？有沒(méi)有運動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢？把計劃表貼到教室，每天按計劃運動(dòng)就可以看看是不是合理了。
教師聽(tīng)課記錄4
一、導入
師：送給大家一句話(huà):敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒(méi)有勇氣展示自己？有沒(méi)有勇氣把自己的觀(guān)點(diǎn)和大家交流？
眾：有——！
師：說(shuō)到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無(wú)所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請用“勇氣就是……”說(shuō)一句話(huà)。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰自己。
師：好，我們就走進(jìn)美國作家狄斯妮的一篇小說(shuō)，了解二戰時(shí)期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書(shū)課題、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小說(shuō)背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降，本文的故事發(fā)生了……)
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學(xué)們把這篇小說(shuō)默讀一遍。有兩點(diǎn)要求：1、把不清楚的字詞標出來(lái)。第二，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。開(kāi)始吧！
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、默讀課文，不清楚的字詞標出來(lái)。2、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事情節。）
�。ㄉx課文。）
師：都讀完了吧？我發(fā)現咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習習慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標上了序號。有沒(méi)有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來(lái)）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會(huì )利用課下的注釋?zhuān)黄浯�，可以利用工具�?shū)；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問(wèn)老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數學(xué)生舉手了。）
生1：第九段“把門(mén)什么上”?
師：這個(gè)字哪位同學(xué)認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家幫你解決了困難，你應該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勛章什么帶？
師：誰(shuí)知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語(yǔ)言概括一下這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？
生5：本文講述了一個(gè)法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
�。ò鍟�(shū)：美國傘兵 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說(shuō)。找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是誰(shuí)的勇氣。
�。ㄆ聊怀鍪荆杭氉x課文，著(zhù)重研讀人物描寫(xiě)的句子，用下面句式回答：我認為_(kāi)_____最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
�。ㄉJ真讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題。）
師：有答案的同學(xué)舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個(gè)美國傘兵。
師：能不能結合具體的句段說(shuō)說(shuō)？
生1：第6段，“‘哦，當然啦�！狈▏苏f(shuō)著(zhù)便把他帶進(jìn)屋里。這是對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)，從這里我看出了她的勇氣。
師：說(shuō)的好，對法國女人的語(yǔ)言描寫(xiě)還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當然啦�？�！”
師：這是在什么情況下說(shuō)的話(huà)?
生2：這是第二次救美國傘兵時(shí)說(shuō)的。在第一次救他的時(shí)候，法國女人的丈夫被德國士兵無(wú)情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句有區別嗎？
生2：有，第二句多了一個(gè)“快”字。
師：那讀的時(shí)候應該注意什么？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價(jià)之后，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說(shuō)的話(huà)似乎少了些，在這兒讓她多說(shuō)幾句行嗎？
生2：不行，這時(shí)候情況緊急，德國兵很快就要追來(lái)了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進(jìn)壁爐邊的碗櫥里�！薄昂敛贿t疑”寫(xiě)出了法國女人的干脆、果斷。
生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個(gè)機智勇敢的人。
師：說(shuō)的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書(shū)：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以后，及時(shí)從窗口逃生。
生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個(gè)情節出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時(shí)怎么說(shuō)的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會(huì )救他？
生7：不知道。
師：應該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和處境怎樣？
生7：很內疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個(gè)能不能把這兩次對話(huà)給大家再讀一下？
�。ㄉx）
師：這兩句“愿意把我藏起來(lái)嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說(shuō)你愿不愿意幫助我？第二次是說(shuō)，我已經(jīng)給你的家庭帶來(lái)了不幸，你還敢不敢幫我？
師：盡管是給人家帶來(lái)了那么大的不幸，但還是返回來(lái)求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什么？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見(jiàn)是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪里看出的？
生3：第4段，“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定�！边@是對法國女人的外貌和神態(tài)描寫(xiě)，從這里可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長(cháng)的并不漂亮”告訴我們什么呀？
生4：這是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明法國女人并不特殊。只是一個(gè)普普通通的婦女。
師：那為什么寫(xiě)她“不是笑容滿(mǎn)面”呢？
生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。
師：我認為這段有兩個(gè)詞非常重要，你能找出哪兩個(gè)詞嗎？
生：善良、鎮定。如果不鎮定的話(huà)，美國士兵來(lái)到她的家中，她就會(huì )非常的慌亂，也就不能及時(shí)的救助美國士兵。
師：好，為什么寫(xiě)她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態(tài)描寫(xiě)，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊�！睂�(xiě)出了她失去丈夫后的悲傷、悲痛。
師：在這句的后面有一句話(huà)：“他們面對面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的`尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著(zhù)這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！眱H僅一秒鐘，這一秒里她會(huì )想到……也許還會(huì )想到……
生4：她會(huì )想到，你怎么又來(lái)了？
生5：如果再被發(fā)現很危險；也許她還會(huì )想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰(shuí)！為什么她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛會(huì )動(dòng)搖她果斷的決定。
師：所以她用行動(dòng)代替了語(yǔ)言。除了我們，還有一個(gè)人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰(shuí)？
生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。
師：這時(shí)候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個(gè)孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說(shuō)“她是一個(gè)幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
生2：因為她懂得她信仰的是什么，所以她是一個(gè)幸福的人。
師：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實(shí)，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書(shū)：愛(ài)和平、有信仰）
師：這句話(huà)適用于法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒(méi)有。
師：對，我們不知道她（他）是誰(shuí)，但我們知道她（他）為了誰(shuí)！
師：法國女人為了人類(lèi)的和平，為了自己能過(guò)上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說(shuō)她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學(xué)習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕?tīng)奚�，說(shuō)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！彼腋�？
眾：幸福！
生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會(huì )在兩周內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說(shuō)得好！孟子說(shuō)：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說(shuō)些什么？
生6：我想對她說(shuō)：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價(jià)。值得我們尊重，我們會(huì )因你而幸福。
師：請大家齊讀最后5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學(xué)了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個(gè)機智、勇敢的人。
生2：做一個(gè)有信仰、有追求的人。
總結：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對課堂的參與非常積極，然后最后引出對本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個(gè)怎么樣的人。
教師聽(tīng)課記錄5
�。ㄒ唬�
師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說(shuō)呢？因為有的同學(xué)用熱情的話(huà)語(yǔ)問(wèn)候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數學(xué)之旅。首先讓老師見(jiàn)識一下你們的數學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）
生：括號里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因為316里面最多有7個(gè)40。
師：說(shuō)的真好，老師想請幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來(lái)完成后面幾題。
師：看來(lái)這幾道題對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度，請再看幾道題，你們能快速
的'說(shuō)出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因為165里面有8個(gè)20。
師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因為165 175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。
�。ǘ⿲W(xué)無(wú)止境
1.學(xué)習例3（1）
師：說(shuō)的太好了，看來(lái)咱們四（九）班的同學(xué)數學(xué)功底的確很扎實(shí)，為了獎勵大家，老師帶你們到商場(chǎng)逛逛，這是一個(gè)文具專(zhuān)柜（出示課件）你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?
生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺燈62元，一個(gè)計算器29元，一個(gè)足球38元。
師：說(shuō)的真完整，小紅也在逛商場(chǎng)，她來(lái)到這個(gè)文具專(zhuān)柜，提了這樣一道數學(xué)問(wèn)題（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我有84元，可以買(mǎi)多少個(gè)筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書(shū)）
師：你真厲害，直接口算出了結果，這道題的除數和被除數都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數和被除數都比較大，不能直接口算應該怎么辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書(shū)課題）前面我們學(xué)習了除數是整十數的除法筆算，這里除數21不是整十數應該怎樣想商呢？把21看成多少來(lái)想商呢？
生：把21看成20來(lái)想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因為21最接近整十數20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因為84里面有4個(gè)20。
師：（板書(shū)4）4應該寫(xiě)在個(gè)位上，接下來(lái)我們來(lái)看這個(gè)4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數是多少（21）所以應該用4去乘21等于84（板書(shū)豎式），再考考大家這個(gè)84是怎么來(lái)的？（生回答4×21）乘來(lái)的積等于被除數這個(gè)商行不行？
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數，但不能大于被除數。（完善板書(shū)）
2 學(xué)習例3（2）
師：小明來(lái)到了文具店，小紅也來(lái)了，我們來(lái)看看小紅提了一道什么數學(xué)問(wèn)題?(出示課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：我有430元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)臺燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題試著(zhù)筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發(fā)現兩種不同的做法并請學(xué)生板書(shū)到黑板上。
師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問(wèn)題。
師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來(lái)看看這位同學(xué)的，他寫(xiě)了兩個(gè)豎式，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現積比被除數大，說(shuō)明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。
師：說(shuō)的真好，我們再聽(tīng)聽(tīng)這位只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現商大了就直接在原來(lái)的地方改商了6。
師：原來(lái)他們想的一樣，都是先想到7，發(fā)現商7大了就調小到了6，同學(xué)們想一想商為什么會(huì )偏大呢？
生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學(xué)們和老師一起來(lái)完成板書(shū)，同學(xué)們說(shuō)想的過(guò)程我來(lái)寫(xiě)。（師總結 估 試 乘 調 四個(gè)字）
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1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問(wèn)題，老師這也有兩個(gè)問(wèn)題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個(gè)問(wèn)題，三 四組解決第二個(gè)問(wèn)題，比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說(shuō)想法。
師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過(guò)程放在心里，直接寫(xiě)出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人，接下來(lái)我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂(lè )園去玩一玩（出示課件 兒童樂(lè )園）兒童樂(lè )園的門(mén)票不是用錢(qián)購買(mǎi)的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來(lái)看一看吧�。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報結果。
3比一比
師：順利闖過(guò)第一關(guān)后我們快來(lái)看看第二關(guān)（出示課件 根據試商的情況誰(shuí)能說(shuō)出準確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門(mén)票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費進(jìn)入到兒童樂(lè )園。（出示課件 兒童樂(lè )園門(mén)開(kāi)了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂(lè )園玩耍的情景。
4改一改
師：同學(xué)們玩好了嗎?請睜開(kāi)眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專(zhuān)柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
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師：看來(lái)任何問(wèn)題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢？我們一起來(lái)挑戰一下吧�。ǔ鍪菊n件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個(gè)位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數比除數大。
教師聽(tīng)課記錄6
課題：第二節我們怎樣學(xué)地理 第二課時(shí)（湘教版）
授課班級： 初一 5班
授課教師：萬(wàn)老師
授課時(shí)間：20xx年9月28日下午第三節
教學(xué)實(shí)錄
一 課程導入尋找現實(shí)生活中的北方
師：請同學(xué)們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
�。◤娬{紀律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請暫時(shí)不要坐下——
生：為什么呢？
師：還記得上節課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實(shí)際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立，絕大部分是仰著(zhù)頭面朝教室的頂壁。）
師：（鼓勵同學(xué)們按照自己的理解站好，在教室走動(dòng)一圈觀(guān)察學(xué)生面向）很遺憾，我們5班竟然會(huì )全軍覆沒(méi)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)找到我們真實(shí)生活中的北方——
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉向窗戶(hù)而站）
師：很好，看來(lái)是老師疏忽剛才沒(méi)看見(jiàn)你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時(shí)候，太陽(yáng)是從門(mén)方向這邊照過(guò)來(lái)的。于是我就用右手對準門(mén)所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
師：非常好，你是用右手朝東面朝的即是北方進(jìn)行判斷的。那我們可不可以當知道太陽(yáng)落下的西方來(lái)判斷北方呢？
生：可以。
師：那到底應該如何判斷呢？比如窗戶(hù)所在的方向為西方，我應該如何站立？有誰(shuí)愿意來(lái)指揮我？
生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽(yáng)升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽(yáng)落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二 新課內容1：野外確定地平面的方向
師：我們學(xué)習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)的活動(dòng)，我們一起來(lái)大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）
師：活動(dòng)告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽(yáng)定向，四是太陽(yáng)手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
�。òl(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生探究精神。）
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
師：這確實(shí)也是一種不錯的方法，可是要是野外空無(wú)一人這種方法就不可行了。還有其它方法嗎？
生：實(shí)在沒(méi)辦法，我選擇自己結束生命。
師：難道生命在你看來(lái)就如此的單薄嗎？每個(gè)人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會(huì )創(chuàng )造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來(lái)判斷方向。
師：在我國，由于太陽(yáng)、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹(shù)輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）
(由于學(xué)生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當的進(jìn)行指導和補充。)
生：樹(shù)桿立影，太陽(yáng)升起的`時(shí)候，看樹(shù)桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒(méi)有太陽(yáng)，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽(yáng)升起的東方，為何還要立竿見(jiàn)影再去判斷西方，是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢？所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此，我們還可以根據螞蟻洞穴的朝向來(lái)判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí)，生活中還要很多方法來(lái)判斷方向，只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來(lái)和老師探討。
二 新課內容2：比例尺
師：地圖三要素包括比例尺、圖例和標記。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習地圖的第一個(gè)要素：比例尺。請同學(xué)們快速看書(shū)第8頁(yè)到第9頁(yè)，思考下面三個(gè)問(wèn)題：1 什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？
生：（思考，3分鐘）
師：看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了？先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師：很好，（板書(shū)：二 比例尺1 概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比）請同學(xué)們在第八頁(yè)勾畫(huà)出比例尺的概念。
師：第二個(gè)問(wèn)題，比例尺的公式是怎樣的呢？
生：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離（板書(shū)：2 公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書(shū)：3 表示方式）
生：三種，分別是數字式、文字式和線(xiàn)段式。（板書(shū)：（1）數字式（2）文字式（3）線(xiàn)段式）
師：數字式的例子是什么？
生：不知道。
師：剛剛叫看書(shū)的時(shí)候就發(fā)現你一直在講話(huà)，以后不要在課堂上開(kāi)小差了。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意幫助他呢？
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書(shū)：1：100000或者1/100000）
師： 數字式就是用數字來(lái)表示比例尺的形式。那十萬(wàn)分之一是什么形式？
�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)分之一）
生：（絕大多數認為是文字式）
師：其實(shí)這依舊是數字式，可剛才絕大多數認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書(shū)上的例子大聲朗讀出來(lái)。
生：圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
師：請注意文字式它有固定的格式，即圖上1厘米等于實(shí)際距離N千米。那什么又是線(xiàn)段式呢？
生：（根據學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解）
師：那我們可不可以將學(xué)生的例子說(shuō)成：圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米？
生：（有說(shuō)可以也有說(shuō)不可以）
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說(shuō)是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請同學(xué)們在書(shū)上相應的位置坐好記錄。
比例尺是數，是數就應該有大小之分。請同學(xué)們翻開(kāi)地圖冊第二頁(yè)，來(lái)比較ABCD四個(gè)選項中哪個(gè)的比例尺最大？
生：（思考一分鐘）
師：好了，看來(lái)很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——
生：（ABCD的都有）
師：看來(lái)大家分歧很大。這樣吧，請選A的同學(xué)起立。
生：（選A的起立，占一大半）
師：請選B的同學(xué)起立。
生：（又起來(lái)了一小部分）
師：再請選C的同學(xué)起立。
生：（只有3個(gè)同學(xué)起立）
師：看來(lái)坐下的就應該選的是D。這樣看來(lái)，分歧主要出現在A(yíng)與B的爭論中。這樣吧，我們請一位選B的同學(xué)闡釋選B的理由。
生：（在老師的指引下，選B的這位同學(xué)意識到了選擇的失誤，同意選A）
師：現在大家是不是都同意選A。我再來(lái)給你們講解一下，這是分子相同分母不同的分數比較，這體現了我們地理與數學(xué)的緊密聯(lián)系，你們小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的分數比較了吧？
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個(gè)選項中，A的分母最小，所以整個(gè)分數最大，所以選A.
師：可能很多同學(xué)還沒(méi)有明白，我再復述一遍——
生：（爭論不休）
師：看來(lái)同學(xué)們還有疑問(wèn)，沒(méi)關(guān)系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒(méi)有安靜下來(lái)）
師：今天我們5班的同學(xué)表現得很好，但是我期待著(zhù)你們能夠表現得更好。你們安靜下來(lái)，才能夠聽(tīng)得清楚下面的這句非常重要的話(huà)。
生：（安靜下來(lái)了）
師：請同學(xué)們將這句話(huà)記在第九頁(yè)的書(shū)上：比例尺是個(gè)分子為1的分數，比較大小時(shí)應首先統一形式（最好化為數字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學(xué)生都可以記下來(lái)）
三 課堂小結
好的，我們最后一起來(lái)總結一下今天的內容。首先我們學(xué)會(huì )了在室內如何判斷方向，右手對著(zhù)太陽(yáng)升起的方向面向的就是北方，左手對著(zhù)太陽(yáng)落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書(shū)上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學(xué)習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問(wèn)的地方，下課后可以來(lái)找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
�。ㄏ抡n后，看見(jiàn)很多同學(xué)圍著(zhù)萬(wàn)老師問(wèn)問(wèn)題）
聽(tīng)課點(diǎn)評：
一、 對教材處理的評價(jià)
總的來(lái)說(shuō)，萬(wàn)老師這堂課備課非常認真，對教學(xué)內容很少熟悉，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對教學(xué)方法及目標標的評價(jià)：
教學(xué)方法選擇恰當，貫徹啟發(fā)性原則，注重學(xué)生能力的培養，十分能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、 對教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的評價(jià)
語(yǔ)言表達準確、生動(dòng)，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話(huà)準確。
四、 對板書(shū)的評價(jià)
板書(shū)設計合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、字跡端正
教師聽(tīng)課記錄7
聽(tīng)課記錄：
1、導入活動(dòng)：
師：小點(diǎn)心師傅坐好了嗎？
小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。
2、看一看：
師：桌上有什么？(餅干)
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)
還有什么東西也是圓圓的？
(2)這塊餅干長(cháng)得什么形狀？(方方的)
還有什么東西也是方方的？
. . .
(3)介紹夾心餅干：
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導幼兒觀(guān)察：它有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？?jì)善灨砷L(cháng)得怎樣？(一樣)
3、做一做：
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的.。
誰(shuí)找到了圓圓的好朋友？誰(shuí)找到了方方的好朋友？把它們頭碰頭，臉貼臉，看看是不是一樣的？
(2)師：餅干的芯還沒(méi)有，想想可以放什么做它們的芯？
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點(diǎn)果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤(pán)子家里，方餅干送到方盤(pán)子家里。
(4)幼兒操作。
4、嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？
帶著(zhù)餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結束活動(dòng)。
教師聽(tīng)課記錄8
1．開(kāi)課娓娓導入，給學(xué)生以平靜而實(shí)在感。注重方法指導，給學(xué)生以方向感。能因材施教，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)，學(xué)生參與度高。
2．自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點(diǎn)撥，拓展延伸。課堂流程科學(xué)規范。
3．老師是“導”不是“演”，常見(jiàn)有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養不理想。
4．老師如何“導”。一堂課老師要導的好，關(guān)鍵在于問(wèn)題設計的好，問(wèn)題難了，學(xué)生一籌莫展、無(wú)從下手，空耗時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生的積極性也消磨沒(méi)了；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。
5．把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。
6．教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明觀(guān)點(diǎn)和想法。
7．教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
8．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
9．教師能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。
10．新的課程觀(guān)認為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，適時(shí)開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
11．學(xué)科特有的價(jià)值被充分挖掘，學(xué)科味非常濃。
12．教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
13．學(xué)生能夠自學(xué)的內容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
14．在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。
15．教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。
16．教師能夠有效地組織和引導學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習境界更高，學(xué)習效果更好。
17．教師對學(xué)生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對于學(xué)生出現的錯誤，能及時(shí)以恰當的方式進(jìn)行糾正。
18．課堂上注重用學(xué)術(shù)語(yǔ)言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。
19．強調教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。
20．做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過(guò)程。
21．探究活動(dòng)的設計，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
22．注意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
23．不過(guò)早地給出結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗機會(huì )。
24．整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中。
25．本節課注重錯誤歸類(lèi)，題型歸類(lèi)，方法歸類(lèi)。效果非常好！
26．老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計科學(xué)，引導很到位。
27．內容豐富，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
28．注重目標教學(xué)，體現教學(xué)評的一致性，目標達成度高。
29．能活用教材，創(chuàng )新知識的呈現方式，提出目標、圍繞目標、檢測目標，目標教學(xué)的意識強。
30．本節課信息量大、思維量大、訓練量大。
31．在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的知識、技能和方法
32．老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導者和合作者的.角色，不是傳授即時(shí)方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
33．創(chuàng )設豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
34．講好課就是要回答好三個(gè)問(wèn)題：是什么？為什么？怎么辦？
35．語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
36．興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
37．課堂教學(xué)中的“有意”和“無(wú)意”教師為了完成教學(xué)任務(wù)，當然要按著(zhù)既定目標，方向明確地對學(xué)生進(jìn)行引導。但是，教學(xué)中的“無(wú)意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學(xué)密切相關(guān)的點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和發(fā)揮，教師和學(xué)生都會(huì )有意想不到的收獲。
38．突出精講精練，教學(xué)方法靈活多樣，能熟練運用現代化教學(xué)手段，應變調控課堂能力強。
39．教學(xué)過(guò)程中非常注重引導學(xué)生如何學(xué)、如何做，目的是幫助學(xué)生學(xué)習，教學(xué)目標非常明確，而且學(xué)案切合學(xué)生實(shí)際，課件的制作非常實(shí)用。
40．教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標明確，通過(guò)訓練入手，讓學(xué)生總結規律，教師評析，符合教學(xué)規律。
41．學(xué)習目標應具體明確，符合課標、教材與學(xué)生實(shí)際。抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)駕繁，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當。
42．目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著(zhù)當堂的目標來(lái)進(jìn)行。
環(huán)節非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí)，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
43．本節課流程設計很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標，突出重點(diǎn)，張弛有度。
44．教學(xué)信息多項交流，互動(dòng)充分，反饋及時(shí)，矯正有效。
45．例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。
46．老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
47．合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。
48．課堂容量大。緊緊圍繞目標，夯基礎，重延伸，重思考。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練。語(yǔ)言雖然不多，但指示性極強，問(wèn)題導向明確，點(diǎn)撥干凈利落。課堂針對性強，知識能力兼顧。
49．老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著(zhù)“演員”的角色，學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。
50．知識的呈現方式多元化，文本的利用很到位，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間充分，問(wèn)題有層次，互動(dòng)效果好。
教師聽(tīng)課記錄9
4月8號晚上7點(diǎn)我的公開(kāi)課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準備這45分鐘卻花費了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知（大概在3月21號左右）我便開(kāi)始進(jìn)行構思。當時(shí)要求那一周周五前要報課題。心里話(huà)，要講閱讀或語(yǔ)法應該比較簡(jiǎn)單，但是我想起了胡校長(cháng)那句口頭禪：要有死在公開(kāi)課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少?lài)L試過(guò)的課題，于是我想講講詞匯吧。這項內容是英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開(kāi)始查閱相關(guān)資料，最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的.設計、撰寫(xiě)教案。過(guò)了幾天，我請趙云霞老師看了一下我的ppt，她說(shuō)內容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)看了看，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)多。再后來(lái)，我又找了王瑞請教，她又給了很多好的意見(jiàn)和建議，直到開(kāi)課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學(xué)生反映還不錯，不過(guò)有幾道題學(xué)生覺(jué)得答案不統一我又改了一下ppt。直到8號晚自習前,我還去找了找宋老師討教了一下板書(shū)的設計問(wèn)題，宋老師也是非常耐心，關(guān)于板書(shū)設計給我了一定的指導。這次公開(kāi)課不僅給了我鍛煉的機會(huì )，更讓我感到了各位老師的關(guān)愛(ài)。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上，對于英語(yǔ)老師，尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，為了練習口語(yǔ)，我也花了一段時(shí)間惡補英文電影。一個(gè)多月后，我覺(jué)得現在課堂上英語(yǔ)可以脫口而出了�？傊�，通過(guò)此過(guò)程自己也受益匪淺，感覺(jué)一下子進(jìn)步了很多。
上完課，點(diǎn)評老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說(shuō)小組的評分應該給個(gè)總結性評價(jià)。胡校長(cháng)建議考慮一下技巧與知識本身孰輕孰重的問(wèn)題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現可能效果更佳等等。上完課，我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的感覺(jué)：張嵐說(shuō)：“挺好的，大家都挺high, 也不緊張�！睆堥_(kāi)昕：“我覺(jué)得很好啊，我學(xué)到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現在還記得homely相貌平平的 ，呵呵”范陽(yáng)光：“老師，我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫(xiě)了一篇文章，你給我看看�！�
聽(tīng)到他們的評價(jià)，我很開(kāi)心并且更有信心去繼續嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
教師聽(tīng)課記錄10
一、導入
作者簡(jiǎn)介（教師介紹）
二、整體感知
重點(diǎn)字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）
文中提到了哪些景物？作者著(zhù)重寫(xiě)了哪些?
這些景物給人什么啟示？
使用了什么寫(xiě)作手法？
我的點(diǎn)評：四個(gè)問(wèn)題不是同一個(gè)理解層次的,應該讓學(xué)生把寫(xiě)景的句子讀一讀。要把每一個(gè)問(wèn)題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學(xué)習。思考：整體感知應感知到什么程度？
本文的結構是顯而易見(jiàn)的總-分-總。分的三個(gè)部分都是前寫(xiě)物（景）后面感悟哲理，在這里應該讓學(xué)生感悟到，從而為下面的解讀服務(wù)。
三、研析課文
1、學(xué)生配樂(lè )朗讀第一部分的第一段。領(lǐng)讀與齊讀相間。
2、教師改寫(xiě)第一部分的123節，讓學(xué)生比較。學(xué)生找出老師少寫(xiě)的句子。（教師如果要找關(guān)鍵的句子來(lái)品析，不需要通過(guò)這種方式�？梢灾苯犹釂�(wèn)。即：小白花是以怎樣的'姿態(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）
3、哪些詞語(yǔ)應該重讀？有什么好處？
我的點(diǎn)評：這個(gè)板塊把寫(xiě)作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生被牽著(zhù)鼻走，學(xué)得比較被動(dòng)，沒(méi)有生成，感覺(jué)課堂沒(méi)有活水。這個(gè)板快就是讓學(xué)生找出展現在眼前的圖畫(huà)美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)，第二部分可以放手讓學(xué)生學(xué)使用摘書(shū)卡的形式學(xué)習，第三部分也可以用檢測的形式來(lái)學(xué)習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學(xué)方法的靈活有異？遵循學(xué)生的學(xué)習規律，使學(xué)生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來(lái)越有活氣？形式不同，側重點(diǎn)不同。
4、依照此法學(xué)習第二、三片段。教師講得太多太碎了。
四、拓展
寫(xiě)自然中的一物感悟哲理。
教師聽(tīng)課記錄11
活動(dòng)過(guò)程：
1、圖片導入。師：在美麗的森林里，住著(zhù)誰(shuí)？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）
大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？,
2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，學(xué)習唱“噓噓，它睡著(zhù)了”。師：小動(dòng)物們怎么了？小動(dòng)物們睡著(zhù)了我們應該怎么做？（噓噓~）
出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著(zhù)了）
3、學(xué)唱歌曲。
�。�1）師幼合作，學(xué)唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）
青蛙O O Z Z Z Z
蒼蠅O O Z Z Z Z
小老鼠精靈小綿羊O O Z Z Z Z 0
�。�2）學(xué)唱第二段。
出示圖譜：大灰熊O O Z Z Z Z鴿子O O Z Z Z Z ……師：這么多動(dòng)物都睡著(zhù)了，我們要怎樣？為什么？
出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認識休止，學(xué)習控制。
�。�1）出示O：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“�！�.
�。�2）把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。
�。�3）個(gè)別幼兒演唱。
�。�4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。
6、演唱表演。
1）出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí)，小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）
�。�2）請幾名幼兒當魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。
8、替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著(zhù)了”演唱。
聽(tīng)課反思：
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(cháng)，歌詞很多，讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著(zhù)了”，讓幼兒來(lái)學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞，在老師的`帶動(dòng)下，孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎上，再進(jìn)一步學(xué)習演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復演唱而了此不疲，體會(huì )到了歌唱的樂(lè )趣。
教師聽(tīng)課記錄12
第二節課
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀(guān)察主
題圖（課本的圖）
教師提問(wèn)①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
�、冢骸澳憧吹綀D形了嗎？”
學(xué)生1：我看到了正方形的藍色地板磚
學(xué)生2：我看到了長(cháng)方形的藍色地磚 ….（接著(zhù)請好幾個(gè)學(xué)生回答）
2、點(diǎn)明主題
在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(cháng)方形、藍色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。
�。ㄒ鲋黝}：四邊形）
二、探究交流，學(xué)習新知識
�。�1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片）
教師的問(wèn)題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
學(xué)生都很認真地找和涂
最后老師展示兩張學(xué)生的結果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)
�。�2）、四邊形的特點(diǎn)
教師投影出涂好的四邊形，并問(wèn)；“觀(guān)察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”
�。ㄗ寣W(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）
小組討論匯報結果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角
師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角
�。�3）、 舉例進(jìn)一步深化
請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(cháng)方體的面是四邊形
�。ǖ贸鼋Y論：長(cháng)方形的六個(gè)面是四邊形）
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形
�。▽W(xué)生爭先恐后地回答）
三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知識
1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）
教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報分類(lèi)結果：
�。�1）、按圖形的相似來(lái)分
�。�2）、按圖形的顏色來(lái)分…
點(diǎn)評：
利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據學(xué)生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表?yè)P學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
以小組討論形式培養學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設計由淺入深，使學(xué)生容易接受知識
教師循循善誘，使學(xué)生跟著(zhù)一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高課堂氣氛
2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）
要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形
教師提問(wèn)：①“你圍成什么四邊形”
學(xué)生答：①“長(cháng)方形” 或 “正方形”
教師提問(wèn)：②“為什么圍成的是長(cháng)方形或正方形？為什么認為它是長(cháng)方形或正方形？”
先讓學(xué)生討論，然后請多個(gè)學(xué)生回答
再討論“長(cháng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）
在教師的引導下學(xué)認識長(cháng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結：
�、匍L(cháng)方形、正方形的角是直角
�、陂L(cháng)方形的對邊相等
正方形的四邊相等
2、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲：
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線(xiàn)編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(cháng)方形、正方形等圖形。
四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的`地方提出，教師解答，并總結整節課。
五、板書(shū)：
四 邊 形
四 條 直 的 邊
四 個(gè) 角
但教師沒(méi)有說(shuō)出正確的分法
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造思維,并且讓學(xué)生去總結知識點(diǎn)，加深對知識的理解
使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對家鄉的關(guān)注。
反饋學(xué)生掌握的知識的程度
板書(shū)簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征
總評：
這節課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。
通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象概括能力和積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
教師聽(tīng)課記錄13
1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。
2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
3.新的課程觀(guān)認為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì )變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習的全過(guò)程。
4. 教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。.教師能夠有效地組織和引導學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習境界更高，學(xué)習效果更好。
5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性，.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現的錯誤，能及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
6.學(xué)生能夠自學(xué)的內容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。
7.以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中碰到的問(wèn)題。
8.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習，讓我們一起來(lái)探究�！薄俪闪酥R的整合，體現了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導思想、課的設計都充分體現了新的'理念，體現了數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
9.探究活動(dòng)的設計，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導學(xué)生自己得出結論，教師不要把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
10.不過(guò)早地出現結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )。 課上出現了教學(xué)內容泛化的現象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
教師聽(tīng)課記錄14
教學(xué)流程
一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評）
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評。）
1、 師讀
2、 生回答
3、 老師把三者的答案連綴成一段話(huà)。（應讓學(xué)生嘗試）
我的點(diǎn)評：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒(méi)能感知文章的意境。
三、研析課文（把語(yǔ)言的品析與情感的感悟合在了一起。）
1、閱讀有關(guān)作者寫(xiě)作內容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）
2、完成讀書(shū)卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）
類(lèi)別——書(shū)名————作者————
內容摘錄————————————
賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應該指導。）
4、 交流自學(xué)的成果。
學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。
學(xué)生提問(wèn)：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）
我的點(diǎn)評：學(xué)生的回答比較散，我覺(jué)得教師應該指導學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結構、表現手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復�？偸且痪溆忠痪涞脑�(huà)的分析，使得文章有一種被割裂的感覺(jué)，這篇文章不適合用這樣的方式來(lái)解讀。所以讀書(shū)卡的方式不是什么文章都可以使用的`，要注意使用的對象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機，不能借讀書(shū)卡的形式來(lái)串講，來(lái)代替老師的循循善誘地教學(xué)。
5、 走進(jìn)“錄音棚”
學(xué)生讀課文片斷（沒(méi)有目的性）
四、拓展
不同版本的對比。（沒(méi)有比較的角度）
總評：
課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書(shū)卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒(méi)有指導的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒(méi)有能在能力上得到鍛煉提升。思考：
《如何正確使用摘書(shū)卡》
教師聽(tīng)課記錄15
執筆教師:馬老師
聽(tīng)課時(shí)間:12月4日
聽(tīng)課老師:本人
聽(tīng)課地點(diǎn):
錢(qián)塘春曉幼兒園
活動(dòng)名稱(chēng):花手套
班級:小班
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)
活動(dòng)目標:
1、讓幼兒嘗試滾畫(huà)2、對色彩感興趣，愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語(yǔ)言表達
活動(dòng)過(guò)程:
準備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫(huà)有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍綠、黃，湯勺若干，彈珠若干
教師行為
幼兒狀況
一、引入主題
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套��！我們把盒子手套送給他們怎么樣？
二、引導滾畫(huà)
1、請小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩
2、怎么請彈珠的？用勺子，請后勺子放回盒子家里。（幼兒常規引導）
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠
�。ㄗ笥覞L一滾，前后滾一滾，繞個(gè)圈兒滾一滾）
4、請小朋友一起來(lái)滾畫(huà)
三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)
1、請彈珠休息一下吧
2、我們怎么把顏料也請到盒子里來(lái)玩一玩呢？（引導幼兒討論）
3、用勺子請彈珠到顏料里去洗個(gè)澡，請完后勺子放回哪里？
4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來(lái)滾畫(huà)
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導幼兒討論
1、現在手套寶寶上有什么了？
2、它怎么樣？
六、引導幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)
1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現在看看你的`手套變怎么樣了
七、活動(dòng)的結束
我們去請太陽(yáng)公公幫忙
A 、太大了（怎么辦，老師沒(méi)有作回應）
B 、沒(méi)有顏色
彈珠滾出后怎么辦要加以引導
有線(xiàn)寶寶
A 、像繩子
B 、像馬路
C 、像樹(shù)根
變五顏六色的了
評價(jià)：
一、這是一個(gè)小肌肉運動(dòng)的訓練，操作后有幼兒的交流。
二、應該值得注意的是在活動(dòng)中應該讓孩子玩透，不需要示范
可以這樣來(lái)引導幼兒：“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作，“玩一玩，發(fā)現什么了”圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來(lái)引導，一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導。
�。ㄐ椫閳A又圓，跳進(jìn)盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線(xiàn)條，小線(xiàn)條像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）
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