2016小學(xué)后進(jìn)生轉化計劃
小學(xué)后進(jìn)生轉化計劃
我擔任農村小學(xué)教師已有十個(gè)年頭，在這期間，我一直非常關(guān)注農村后進(jìn)生的轉化工作。后進(jìn)生的表現常常是：玩心極重，自由散漫，屢犯校紀校規，惹事生非，學(xué)習態(tài)度一直不夠端正，貪玩搞小聰明，，對學(xué)習不感興趣，遲到、早退、曠課時(shí)有發(fā)生。上課時(shí)注意力不夠集中，不善于觀(guān)察和思考，學(xué)習上不獨立思考完成，有的總想依賴(lài)別人完成作業(yè)，不肯下苦功，所以學(xué)習成績(jì)比較差。后進(jìn)生除以上列舉外，還有自卑之心比較重。由于多數的后進(jìn)生在生活與學(xué)習當中，受到的批評多于表?yè)P，在學(xué)校受到老師的批評，在家里受到家長(cháng)的指責，在班上受到同學(xué)們的諷刺、挖苦和嘲笑。因此，后進(jìn)生往往有嚴重的自卑感，覺(jué)得低人一等，對學(xué)習，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自棄。綜上所述，后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是復雜多樣的，各有各的特點(diǎn)，必須具體情況具體分析，對癥下藥，才能做好后進(jìn)生的轉化工作，多年的經(jīng)驗我總結得出下面幾點(diǎn)：
一、傾注一片愛(ài)心
現在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過(guò)溺愛(ài)，久而久之，使兒童養成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問(wèn)題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習艱苦認為是不值得，當老師的應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛(ài)心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，去創(chuàng )造尊重理解的氛圍。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好轉化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績(jì)差的，要多輔導，幫助他將成績(jì)趕上去，樹(shù)立自信心。真心地熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得他們的信賴(lài)，使他們樂(lè )于接受教育，并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們缺點(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(cháng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細致的觀(guān)察和調查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì )的有用之才。
三、增強自尊心，培養集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會(huì )傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿(mǎn)和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進(jìn)生的自尊心，多表?yè)P少批評，多幫助少指責，讓他們快樂(lè )地在班集體里健康成長(cháng)。
四、培養良好的行為習慣
后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現象。因此，必須與監護人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀律，努力學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說(shuō)的就是缺乏家庭教育的孩子離開(kāi)學(xué)校后，染上不良的習慣。在農村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏(yíng)的大吃大喝，輸的小偷小摸，這都給孩子們構成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長(cháng)正常一個(gè)月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長(cháng)鼓勵孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(cháng)。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學(xué)生的衣食離開(kāi)不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，對每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長(cháng)或監護人對每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開(kāi)后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉化。
誠然，轉化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細致的觀(guān)察和調查，真誠的愛(ài)他們，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開(kāi)”，對后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會(huì )的有用之才。
小學(xué)后進(jìn)生轉化計劃
一、情況分析
從作業(yè)、卷面分析及平時(shí)表現發(fā)現本班學(xué)困生占有一定的比例。造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待學(xué)困生的輔導方面將采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
(一)發(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
(二)用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)教給方法，提高興趣
學(xué)困生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。 在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
(四)結對幫助, 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
(五)進(jìn)行有針對性的練習輔導。比如：字詞、背誦、練習冊中的問(wèn)題，及時(shí)處理，讓他們消化吸收。
(六)持之以恒，鞏固習慣
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
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