全國卷1語(yǔ)文作文立意

2016全國卷1語(yǔ)文作文立意

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的2016全國卷1語(yǔ)文作文立意，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　全國卷1語(yǔ)文作文立意 篇1

　　全國卷一則以漫畫(huà)形式呈現，根據夏明作品改動(dòng)而成，要求閱讀漫畫(huà)材料，結合材料的內容和語(yǔ)義，選好角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬標題，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　下面，筆者以全國卷一為例來(lái)對今年的漫畫(huà)作文進(jìn)行淺析。

　　一、漫畫(huà)的基本構成

　　該漫畫(huà)由四副獨立的人物圖片構成，上下左右排列對稱(chēng)均當，并用豎立的矩形方線(xiàn)作為邊框，四副人物圖片構成一個(gè)完整的內容畫(huà)，從圖片表面觀(guān)察可以認定人物為(小)學(xué)生。其中，兩兩圖片形成鮮明比照。

　　橫向觀(guān)察，第一組圖片是評價(jià)主體對考100分和55分學(xué)生的不同評價(jià)，考100分(滿(mǎn)分)的學(xué)生臉上有一個(gè)被親過(guò)的嘴唇印，考55分(不及格)的學(xué)生臉上則是一個(gè)巴掌手印，并且考100分的學(xué)生臉上洋溢笑容，考55分的學(xué)生則愁容滿(mǎn)面;第二組圖片，則是一個(gè)考了98分(未能滿(mǎn)分)的學(xué)生臉上是一個(gè)重重的巴掌印，考61分(剛剛及格)的學(xué)生臉上卻是一個(gè)紅紅的嘴唇印。

　　縱向觀(guān)察，學(xué)習成績(jì)好的孩子原先考100分被給予紅嘴唇，后來(lái)考98分被給予大巴掌;而學(xué)習成績(jì)不好的孩子剛開(kāi)始考55分被給予大巴掌，后來(lái)考61分被給予紅嘴唇。

　　1.漫畫(huà)的畫(huà)中之言

　　從橫向看，第一組圖片是家長(cháng)、老師或其他主體對考試成績(jì)不同孩子所作出的評價(jià)：考試成績(jì)好，就對孩子贊揚，孩子也跟著(zhù)心情好;考試成績(jì)不好，就責備甚至痛下毒手，孩子也變得灰頭土臉;第二組圖片則是對孩子要求標準的不同，沒(méi)有考滿(mǎn)分就橫加指責，剛剛考試及格就大為贊賞，而根據受到的評價(jià)不同，孩子的反映也有所不同。

　　從縱向看，是評價(jià)主體(主要是家長(cháng))對同一個(gè)孩子前后表現不同而給予的獎賞懲罰：對學(xué)習成績(jì)好的孩子，如果一旦退步就要受到懲處;對學(xué)習成績(jì)不好的孩子，如果稍有進(jìn)步就會(huì )得到表?yè)P。

　　2.漫畫(huà)的言外之意

　　就家長(cháng)而言，對自己孩子的學(xué)習成績(jì)甚是關(guān)心，如果孩子成績(jì)好，哪怕只是兩分的退步，也要受到懲罰;而如果孩子學(xué)習成績(jì)不好，哪怕只是六分的進(jìn)步，也會(huì )受到表?yè)P�？梢�(jiàn)，家長(cháng)們在乎的只是孩子的進(jìn)步與退步與否。

　　就學(xué)生而言，退兩分則沒(méi)有考滿(mǎn)分就會(huì )因批評而心情變壞，進(jìn)六分則剛剛及格就因表?yè)P而心情大好。所有的一切不僅僅在于幾分之差，更取決于家長(cháng)的評價(jià)。

　　二、選題立意

　　上述已經(jīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明了漫畫(huà)的內容和語(yǔ)義，接下來(lái)需要做的就是進(jìn)行選題立意，找準一個(gè)角度或方向，自擬題目。

　　由于作文對題目沒(méi)有明確規定，完全是根據漫畫(huà)進(jìn)行自命題，因此相對也就比較隨意和廣泛。漫畫(huà)題材具有深邃的諷刺和挖苦意義，畫(huà)中之言殆盡，言外之意無(wú)窮。但究其本質(zhì)，漫畫(huà)講述的是不同家長(cháng)對孩子的評價(jià)標準和體系差異，優(yōu)秀的孩子被賦予了尖子生的思想包袱，就不能再有所退步，即便有一次拿不到滿(mǎn)分或第一名也會(huì )受到新的評價(jià)，之前的輝煌成績(jì)已經(jīng)被抹殺;差生只要有進(jìn)步，即便從來(lái)都不及格，但有一次剛剛考試及格，他的父親也會(huì )對之視若珍寶。而對于孩子而言，考試結束后的成敗則在于父母的評價(jià)，他們完全受家長(cháng)的心情影響。

　　就這樣，在考試成績(jì)與家長(cháng)滿(mǎn)意之間，無(wú)形無(wú)影中架起了一座橋梁：孩子一貫成績(jì)好，父母開(kāi)心，但孩子就不能有退步;孩子平常學(xué)習差，父母憂(yōu)心，但孩子偶爾也會(huì )有進(jìn)步。即“沒(méi)有永遠的失敗，只有相對成功”，僅僅只是幾分的差別，兩個(gè)孩子考試前后的命運卻截然相反，家長(cháng)對學(xué)生考試成績(jì)的評價(jià)直接影響到了孩子的心情。建議選取的題目《幾分之差，天壤之別》、《進(jìn)六與退二》、《批評與贊賞》、《家長(cháng)眼中的進(jìn)與退》、《嘴唇與巴掌》、《晴雨圖》、《成績(jì)單》、《畫(huà)中言外》、《教育的印記》等。

　　三、謀篇布局

　　兩個(gè)基礎不同的孩子，面臨著(zhù)不同的命運;同一個(gè)孩子的不同表現，也面臨著(zhù)命運的不同。

　　漫畫(huà)的橫向比較是對不同孩子考試分數多與少的評價(jià)，橫向評價(jià)則是對同一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)進(jìn)與退的評價(jià)。而漫畫(huà)作者真正要表達的意思可能更傾向于后者，也就是說(shuō)“家長(cháng)眼中的分數多少”與“學(xué)生心中的'成績(jì)進(jìn)退”不自然就畫(huà)上了等號，而最后的受害者卻是孩子。即孩子參加考試，家長(cháng)根據考試成績(jì)給予評價(jià)，最終孩子承受評價(jià)后果。尖子生因兩分之差的退步由贊賞轉為批評，后進(jìn)生因六分之差的進(jìn)步由批評轉為贊揚。而不管怎樣，孩子永遠都是考試評價(jià)的犧牲品，他們活在了家長(cháng)們的單方面喜怒之下。

　　因此，寫(xiě)作至少要涵蓋以下三個(gè)方面：其一，不同家長(cháng)對孩子在(學(xué)習)成長(cháng)中的要求、標準不同;其二，孩子的進(jìn)步與退后關(guān)系到家長(cháng)的期待性;其三，教育評價(jià)的最終后果還是要著(zhù)落于孩子身上。我們的孩子并不因自身的幾分之差而有實(shí)質(zhì)性的變化，最根本的還在于父母看待孩子成長(cháng)的眼光或態(tài)度，不要因孩子一時(shí)的成績(jì)就沾沾自喜，也不要因孩子暫時(shí)的不起色就喪失信心。鑒于此，文章在寫(xiě)作中，結構上可以是：第一部分描述客觀(guān)現象，第二部分對比辯證分析;第三部分拔高升華主旨。

　　四、中心主旨

　　對于教育需要關(guān)注，家長(cháng)關(guān)心孩子的學(xué)生成績(jì)自是無(wú)可厚非，但也要理性看待孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，不要因偶爾一次達到或沒(méi)有達到自己心目中的期待就有所區別對待。該漫畫(huà)中，這兩種類(lèi)型家長(cháng)的做法都不可取，我們對孩子不僅要有愛(ài)心，更要有耐心，因為誰(shuí)也不可能預料到孩子接下來(lái)會(huì )帶給我們什么樣的“驚喜”。你開(kāi)心，孩子就不會(huì )傷心;你傷心，孩子也開(kāi)心不起來(lái)。真正愛(ài)他(她)，就多些贊賞，少點(diǎn)批評，既不要盲目地望子成龍，也不要一昧地恨鐵不成鋼。畢竟，孩子是自己的，成績(jì)是孩子的，而愛(ài)則是我們所共同的，無(wú)論是給予還是回報，都不要讓愛(ài)成為對孩子的傷害!

　　全國卷1語(yǔ)文作文立意 篇2

　　首先要看懂漫畫(huà)內容。四幅漫畫(huà)，分為左、右兩組。

　　每組都畫(huà)了兩個(gè)孩子，根據畫(huà)面內容，可看出這兩組漫畫(huà)講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)孩子，左邊一個(gè)孩子第一次考了100分，父母親了他一口，第二次考了98分，父母打了他一巴掌；右邊一個(gè)孩子，他第一次考了55分，他媽媽打了他一巴掌，第二次考了61分，父母 親了他一口。

　　其次要深思漫畫(huà)的寓意：

　　從父母的角度：

　　1、立意為“應該怎樣看待孩子學(xué)習成績(jì)的進(jìn)退”，父母親能用發(fā)展的眼光看待孩子的成績(jì)，還要正確引導孩子。

　　2、賞罰分明。這一點(diǎn)是可取的也是必須的。因為，從100分到98分，雖然分數都比較高，但還是在倒退，是退步就得受到懲罰；從55到66進(jìn)步雖然不是很大，畢竟孩子在努力,獎勵也是不可少的。

　　3、應試教育與素質(zhì)教育的.關(guān)系：當下以為素質(zhì)教育高大上者，當然沒(méi)有不當，全盤(pán)否定應試教育，也不是應有的態(tài)度。素質(zhì)教育當然是大勢所趨，應試也不可忽視，如果應試都不行，素質(zhì)又從何說(shuō)起？把應試教育與素質(zhì)教育對立起來(lái),同樣是錯誤的。

　　4、教育的方式方法的反思。孩子稍有所失，就加之以巴掌來(lái)懲罰，這太傷孩子的自尊。巴掌能解決問(wèn)題嗎？如果正確看待孩子的成績(jì)進(jìn)退，大家可以發(fā)表自己的看法。

　　從孩子的角度：

　　1、規則，進(jìn)步受獎，退步受罰就是規則。要引導孩子從小樹(shù)立規則意識。

　　2、不斷進(jìn)取，永不言敗。人類(lèi)的進(jìn)步，最初也是一小步，積累起來(lái)，也就是一大步。

　　從家長(cháng)和孩子共同的角度：

　　營(yíng)造良好的教育環(huán)境，家長(cháng)，孩子、老師共同努力，一起成長(cháng)，當為教育和諧發(fā)展。

　　全國卷1語(yǔ)文作文立意 篇3

　　【作文題目】

　　(河南、安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、廣東等)

　　【解讀】

　　解讀一

　　漫畫(huà)作文橫空出世，規避還是回歸?

　　我剛看到這個(gè)作文題目，腦海立即浮現8個(gè)大字“意料之外，情理之中”。因為高考作文命題是永遠在“規避”和“超越”中前進(jìn)的，這是必然的現象，也是合情合理的。命題人為了規避“模仿”“套路”這種現實(shí)，于是“漫畫(huà)材料作文”橫空出世了，或者說(shuō)“又回來(lái)了”!

　　這道作文題目有三個(gè)典型特點(diǎn)：形象性，現實(shí)性，思辨性。這幾個(gè)特點(diǎn)都比較符合最新的語(yǔ)文核心素養的培養目標。

　　對于這個(gè)題目，首先，我覺(jué)得 “意料之外”，是因為其提供的材料類(lèi)型不同于我們常見(jiàn)的純文本形式，而是以一幅漫畫(huà)的形式來(lái)呈現，這可能會(huì )對考生有一定的心理沖擊。不過(guò)語(yǔ)用專(zhuān)題都有圖文轉換的訓練。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓練中就提供了一到漫畫(huà)作文題。

　　其次，我認為“情理之中”，是因為它的中心話(huà)題或者說(shuō)中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長(cháng)、老師、社會(huì )對待孩子“成績(jì)”的“心態(tài)”，只不過(guò)題目用了比較形象的“漫畫(huà)”來(lái)呈現罷了。

　　第三，我認為這道題目比較符合考生的生活實(shí)際，幾乎每位考生都會(huì )有漫畫(huà)中的類(lèi)似經(jīng)歷或體驗，有話(huà)可說(shuō)。

　　第四，作為選拔性考試，我認為這道題目有很好的區分度，雖然考生基本都有話(huà)可說(shuō)，但是想在短時(shí)間內寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，應該做好以下幾點(diǎn)：

　　一是對漫畫(huà)材料內容的準確理解，這幅漫畫(huà)的主要內容是“第一個(gè)孩子第一次考了100分，得到了表?yè)P，第二次考了98分挨到了耳光;第二個(gè)孩子第一考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表?yè)P�！眱蓚�(gè)孩子的遭遇明顯不同，而這種遭遇正是高度關(guān)注分數(教育)的人給予的“評價(jià)”——親吻(表?yè)P、肯定)或耳光(批評、否定)。而“分數”代表的意義是什么呢?是學(xué)生成長(cháng)的全部嗎?

　　這個(gè)題目充滿(mǎn)了思辨性，并且漫畫(huà)背后潛藏著(zhù)給考生的規定性任務(wù)：“你(考生)怎么看待這種現象”。而且如果想寫(xiě)出高分作文，還必須完成一個(gè)“比較”的動(dòng)作，即兩位學(xué)生的分數差距懸殊，為何遭遇卻不同。

　　總之，這道作文題目的.現實(shí)意義和對考生思辨能力的考查，有著(zhù)很好的導向作用。同時(shí)，漫畫(huà)所反映的問(wèn)題和現象不僅僅是今天的幾百萬(wàn)考生要面對的“任務(wù)”，也是每一位家長(cháng)、教育工作者以及全社會(huì )要思考的問(wèn)題。

　　解讀二

　　唯分論英雄 功利何其重

　　——2016年高考作文點(diǎn)評

　　2016年高考作文新鮮出爐，引得大家一片驚呼。漫畫(huà)式材料，生活氣息濃，考生有話(huà)說(shuō)，區分度數高。這則漫畫(huà)作文是繼2007年、2010年漫畫(huà)式作文的延續，值得點(diǎn)贊。

　　今年這則漫畫(huà)作文，運用縱橫兩組對比手法，鮮明地表現了我們對孩子的評判標準：唯分論英雄，功利心太重。具體寫(xiě)作角度，可以從家長(cháng)、老師和社會(huì )切入，也可以從孩子、學(xué)生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫(xiě)議論文、記敘文，可寫(xiě)書(shū)信、小說(shuō)，只要緊扣漫畫(huà)寓意均可。比如，一位考生選擇了書(shū)信體，題目為“不以分數論英雄——致師長(cháng)的一封信”，新穎獨特，自出機杼，可圈可點(diǎn)，定會(huì )贏(yíng)得高分。

　　漫畫(huà)作文審題立意有三部曲：看懂漫畫(huà)內容，聯(lián)系社會(huì )生活，審題立意寫(xiě)作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣，進(jìn)而影響作文分數。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫(xiě)，成為寫(xiě)作的重要一環(huán)。

　　解讀三

　　這幅漫畫(huà)沒(méi)有標題，反映了兩個(gè)孩子得到不同分數后的不同待遇，畫(huà)面可分為兩部分。左邊的上下兩幅圖是一部分，上面一幅圖畫(huà)的是一個(gè)孩子得到100分，臉上印著(zhù)唇印，可見(jiàn)是得到了父母的夸贊;下面一幅圖是這個(gè)孩子得到了98分，臉上留下了掌印，可見(jiàn)是因2分之差未得滿(mǎn)分而被父母嚴厲責罰。由第一個(gè)孩子的“遭遇”可得出這樣的認識：對孩子的成績(jì)(成長(cháng))不要苛責，不必追求完美，應允許孩子出錯，允許孩子存在不足。右邊的上下兩幅是另一部分，上面一幅圖畫(huà)的是另一個(gè)孩子得了55分，臉上是掌印，可見(jiàn)收到了嚴厲責罰;下面一幅畫(huà)是這個(gè)孩子得了61分，臉上留下了吻痕，可見(jiàn)其進(jìn)步受到了父母的肯定和夸贊。由第二個(gè)孩子的情形可以得出這樣的認識：對于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。綜合兩個(gè)孩子的情況和“吻痕”與“掌印”的寓意，這幅漫畫(huà)可以如此立意：在對孩子的教育中，嚴格的要求與嚴厲的責罰固然必要，但對孩子的進(jìn)步，要多鼓勵肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞便是“苛求”與“肯定”。聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，在對孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫(huà)還可以在第二個(gè)層面上啟示我們：對當今中國的社會(huì )狀況，我們要持理性的態(tài)度，多看到進(jìn)步與發(fā)展，多肯定鼓勵這些進(jìn)步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。第二個(gè)層面的拓展需以第一層面的解讀為基礎，不宜脫離第一層面的具體含意，直接談第二層面的啟示。

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