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新材料作文的審題立意
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的新材料作文的審題立意，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新材料作文從本質(zhì)上講，仍是材料作文，但是從形式表現上說(shuō)，又和前些年出現的話(huà)題作文類(lèi)似：它給定材料，但不給定話(huà)題，要求既不像材料作文那樣“過(guò)死”，也不像話(huà)題作文那樣“過(guò)寬”、它繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，也彌補了材料作文的缺陷。過(guò)去的材料作文，都是限定文體，而現在是文體不限。過(guò)去的材料作文，總有最佳立意，而現在的可有多個(gè)立意，已經(jīng)不存在最佳立意。
一、就新材料作文的命題樣式而言
1、命題材料弱化了對考生的控制力
命題提供了特定的條件和情境，它只給考生確定話(huà)題、劃定思維，并不限定作文立意，也不限定作文行文材料的功能，主要就是為考生確定話(huà)題提供藍本、規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來(lái)進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話(huà)題作文過(guò)“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話(huà)題的環(huán)節，將讀與寫(xiě)結合起來(lái)，有利于強化考生的審題意識，培養他們提煉話(huà)題的能力。
2、要求更加自由
其表現形式則完全吸收了話(huà)題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強化了作文選材立意、結構表達等方面的開(kāi)放性，有利于考生的個(gè)性體驗與自由表達。
所以說(shuō)，與其他作文形式相比，新材料作文既能避免命題作文猜題押寶的弊端，又能避免話(huà)題作文泛泛而寫(xiě)的不足，它具有綜合考查讀寫(xiě)能力的優(yōu)勢，因而再一次受到了命題者的重視。其提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說(shuō)是吸收了傳統意義上材料作文和話(huà)題作文的長(cháng)處，是一種全新的作文形式，所以新材料作文已是近年來(lái)高考作文命題的新趨勢。
新材料作文雖然能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會(huì )失之寬泛，其材料的功能主要就是為考生規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來(lái)進(jìn)行，但是由于材料內容的寬泛，所以學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候往往信馬由韁，考生就很難猜題押題，從而避免了材料作文過(guò)“寬”的弊端。
二、就審題的原則而言
要想把握一篇材料作文的材料主旨做出深刻的立意，作為學(xué)生首先要學(xué)會(huì )從整篇材料入手。
材料：“我的外公，從前會(huì )偷東西�！蹦赣H說(shuō)，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見(jiàn)了�？墒�，那主人看見(jiàn)了，轉身就走�！蹦赣H說(shuō)，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門(mén)，還把門(mén)關(guān)上。外公想想，上去敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，外公說(shuō)：“我被你看見(jiàn)了�！蹦侨苏f(shuō)：“看見(jiàn)什么？我今天連門(mén)都沒(méi)出�！蓖夤f(shuō)：“是被你看見(jiàn)了，偷你的菜�！保ǎ┩夤�說(shuō)：“我現在沒(méi)法做人了�！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f(shuō)什么話(huà)。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長(cháng)得漂亮，盡管問(wèn)。我那菜好看，也好吃，信不？你先嘗嘗�！闭f(shuō)著(zhù)，真去天井那邊的懸籃里抱出兩顆菜，硬是塞在外公手里。后來(lái)，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。
這篇訓練，在課堂當中，讓學(xué)生立意，學(xué)生得出許多結論，例如：掩蓋別人的錯誤，就是害了自己；敢于向錯誤挑戰；選擇好處事的原則；寬容待人；犯錯是成功的前提；知錯就改；做人要直率等。事實(shí)上，這些立意多少扣住材料的一隅，但從整體而言卻是扣題不是很緊密，為什么呢？這是因為學(xué)生在審題的時(shí)候，只見(jiàn)樹(shù)葉，不見(jiàn)樹(shù)干，只抓細枝末節，不注重整體。這則材料的整體指向就是圍繞著(zhù)“怎樣對待錯誤”這個(gè)中心，從外公和菜園主人兩個(gè)角度入手，自然會(huì )得出恰當而深刻的論點(diǎn)。從外公的角度可以得出誠實(shí)、自尊、知錯就改的論點(diǎn)；從菜園主人的角度可以得出寬容、尊重、給人以改錯的機會(huì )等觀(guān)點(diǎn)。相比較而言，從整體入手，得出的結論顯然深刻得多�？梢�(jiàn)要從材料的整體著(zhù)眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。
1、“一抓”
“一抓”的“抓”就是抓關(guān)鍵詞句。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。
例如，一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上俯沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”
這篇材料如何讓學(xué)生能準確把握主題，那就要從關(guān)鍵句入手。材料所涉及一個(gè)關(guān)鍵對象，那就是烏鴉。而對于烏鴉則有兩個(gè)人作出不同的評價(jià)，那就是“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”和“它也很可愛(ài)”、在這則材料中，只要抓住這兩句不同評價(jià)的關(guān)鍵句，從中入手分析原因，由此切入立意，自然會(huì )得出結論。從牧羊人視角來(lái)看可以得出諸如盲目模仿、缺乏自知之明、一味好高騖遠、聰明反被聰明誤等觀(guān)點(diǎn)。而從孩子的評價(jià)中去分析也可以分析出諸如向強者學(xué)習、“東施效顰”未嘗不可、有一種拼命追求的精神、模仿是創(chuàng )新的基礎等論點(diǎn)。
2、“四清”
“四清”的第一“清”就是首先理清對象關(guān)系。
閱讀下面的材料，按要求審題立意。
半個(gè)多世紀前，我國著(zhù)名教育家陶行知先生非常推崇并常用來(lái)教育學(xué)生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花�！边@句話(huà)是伊斯蘭 教的創(chuàng )始人穆罕 默德說(shuō)的。
你心中有自己的“水仙花”嗎？當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時(shí)，你會(huì )有一種特別愉快、特別舒暢的感覺(jué)嗎？
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度立意。
“四清”的第三“清”要析清事物之間主次關(guān)系。就這則材料而言學(xué)生要想準確把握主旨，除了析清材料涉及對象含義之外，還要析清事物之間的主次關(guān)系，譬如，為什么“用一塊而不是兩塊面包去換”？為什么吃一塊面包，用另一塊去換水仙？這說(shuō)明物質(zhì)生活是精神生活的基礎。而人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活，即在滿(mǎn)足了一定的物質(zhì)生活之后，一定要有精神生活。有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，但這幾個(gè)對象并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，其中也有主次之分。所以，我們在審題時(shí)也應該分清事物之間的主次，從主要對象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。
有些材料可能會(huì )涉及幾個(gè)對象，而且這幾個(gè)對象之間存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，所以，學(xué)生在審題之時(shí)，一定要辨析清楚這幾個(gè)對象間可能存在的關(guān)系，這就是第四“清”、
新材料所供材料涉及范圍更廣，既給考生提供了更多可供立意的角度，又給考生更多發(fā)揮的空間。新材料作文審題立意并不像我們想象的那么難，只要學(xué)生掌握恰當的審題切入點(diǎn)，從抓關(guān)鍵句入手，理清對象，析清含義，分清主次，辨清關(guān)系，結合平時(shí)練習，用心體會(huì )，那么在審題立意的時(shí)候就會(huì )一勞永逸。當然，學(xué)生根據材料提煉觀(guān)點(diǎn)，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰當地運用一種或幾種分析方法，無(wú)疑大有裨益。
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