教育敘事研究報告

教育敘事研究報告

教育敘事研究報告四要素

教育敘事研究報告應包含以下四個(gè)要素：

1.教育思想

敘事研究首先就要體現教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著(zhù)教師在教育活動(dòng)中的做法。關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會(huì )引導著(zhù)教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長(cháng)的態(tài)度與行為。教育思想具體體現在教師的教育教學(xué)行為當中，表現為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統與否、教育認識獨特與否。

2.教學(xué)主題

有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習的動(dòng)機。問(wèn)題解決的前提是有需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題解決的動(dòng)機因素取決于問(wèn)題情境。顯然，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題情境的建構都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中，針對教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。

3.教學(xué)情節

教育敘事報告是既區別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結與提升的經(jīng)驗實(shí)踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時(shí)具有典型的、真實(shí)的故事情節。正是通過(guò)這樣的情節，閱讀者才能從敘事報告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對“教學(xué)事件”的描述，尤其是對那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細致描述(包含師生之間的對話(huà)，學(xué)生之間的交流，教師當時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。

4.教學(xué)反思

如前所述，教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的敘述，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內容則包含教師在教學(xué)過(guò)后的思考。

只有經(jīng)過(guò)這樣的反思過(guò)程，教師才會(huì )在經(jīng)驗實(shí)踐的基礎上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報告中，反思也是一個(gè)重要組成部分�！耙徊亢玫慕逃龜⑹卵芯�，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎和對照學(xué)習的鏡子。

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