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數據分析說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的數據分析說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
數據分析說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
本節課是新課標人教版三年級下冊第三單元《統計》的第一課時(shí)第38頁(yè)例1的教學(xué)內容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集和整理數據的方法，會(huì )用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀(guān)念。本節課就是建立在學(xué)生已有的統計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節課的學(xué)習要為四年級上冊的復式橫向條形統計圖打下學(xué)習的基礎。本節課要結合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。要體現統計的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本的數據分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。
例1讓學(xué)生先根據統計表中的數據完成統計圖，再根據統計的結果來(lái)決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現了統計對于決策的作用。在這里，出現了一個(gè)橫向條形統計圖，由于這種條形統計圖在統計報表中經(jīng)常出現，有必要讓學(xué)生認識。它和縱向條形統計圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應發(fā)生變化。在這個(gè)統計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節課不要求學(xué)生完整地制作條形統計圖，只要學(xué)生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。
基于以上對教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標：
1、知識技能：認識橫向條形統計圖，并能根據收集到的數據繪制統計圖。
2、過(guò)程方法：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、遷移類(lèi)推的學(xué)習方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，了解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì )節儉的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認識橫向條形統計圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )與縱向條形統計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數據的分析。
為了達到以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當的處理。
二、說(shuō)教、學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當的教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習，達到教學(xué)目標。充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。
三、教學(xué)流程
為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“創(chuàng )設情境，談話(huà)引入、“合作探究學(xué)習新知”、 “應用拓展，鞏固提升”、“回顧總結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
我由學(xué)生最感興趣的課間活動(dòng)引入，問(wèn)他們最喜歡什么體育活動(dòng)，引出課題后，再創(chuàng )設情境出示例題。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。
2、合作探究學(xué)習新知
�。ㄒ唬┎粩啻蚱破胶�，在碰撞中感悟
出示縱向條形統計圖，先讓學(xué)生觀(guān)察，能否完成，遇到什么困難，然后在小組內討論解決策略后再完成統計圖，最后評析這種辦法的可行性。從而引出橫向條形統計圖，讓學(xué)生明白畫(huà)出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫(huà)出橫向條形統計圖。
知識不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習也不是簡(jiǎn)單地傳授，讓學(xué)生在“平衡——不平衡——平衡”的`過(guò)程中漸進(jìn)、發(fā)展，才能培養有思想、有創(chuàng )造的學(xué)生。
教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識中提煉出有趣的、具有挑戰性的問(wèn)題，挑起學(xué)生的認知沖突，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢，引導學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問(wèn)題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問(wèn)題的新觀(guān)念。
�。ǘ┓治鰯祿�，解決問(wèn)題
引導學(xué)生觀(guān)察這個(gè)橫向的條形統計圖，發(fā)現有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)貨計劃。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和精華的部分。在解決重點(diǎn)的內容時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結論。
通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統計結果進(jìn)行決策，體會(huì )統計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習本節課的根本目的所在，學(xué)到了數學(xué)知識要為我們生活所用。
3、應用拓展，鞏固提升
我設計了4個(gè)習題，充分體現了練習的層次性。第一個(gè)練習題是對引課時(shí)出示的同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng)統計表進(jìn)行分析，是一道基本的、單項的、模仿性的練習，側重知識的內化——落實(shí)習題的教育、教學(xué)、檢查等功能；第二題是課后練習的第一題，這是一道變式的、對比的、靈活性的練習，側重知識轉化為技能——落實(shí)習題的發(fā)展功能；第三題是課后練習的第四題，是一道思考性的、發(fā)展性的練習，側重知識的深化與優(yōu)化——落實(shí)習題的發(fā)展、開(kāi)放等功能；第四題是一道實(shí)踐性、開(kāi)放性很強的練習，側重知識的綜合性靈活應用——落實(shí)習題開(kāi)放、創(chuàng )新的功能。
4、回顧總結
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì )總結，深化認識，把所學(xué)知識變成自己內在的東西。
數據分析說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
本小節在學(xué)生認識了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統計圖的基礎上，通過(guò)兩個(gè)例題繼續介紹一些常見(jiàn)的條形統計圖：一種是橫向條形統計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。讓學(xué)生根據統計圖表進(jìn)行初步的數據分析，通過(guò)分析尋找信息，并根據這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習，對條形統計圖的結構、數據的表示方式，以及條形統計圖的作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習折線(xiàn)統計圖打下堅實(shí)的基礎。
和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統計圖，只要學(xué)生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了，根據教材特點(diǎn)及學(xué)生知識發(fā)展水平確定本節教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。ǎ保┦箤W(xué)生進(jìn)一步了解條形統計圖的意義，會(huì )看條形統計圖；
�。ǎ玻┏醪綄W(xué)會(huì )制作條形統計圖；
�。ǎ常┱_分析條形統計圖，培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)方式方法：
要充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過(guò)這種學(xué)習方式，能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。本節課的內容簡(jiǎn)單，發(fā)揮優(yōu)生的.作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷(xiāo)售情況統計表（略）
學(xué)生完成統計圖、
�。◤土曋荚诨仡櫯f知調起學(xué)生知識基礎，為本節內容做好知識鋪墊）
過(guò)渡：統計圖還可以怎樣畫(huà)？（激起學(xué)生學(xué)習欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統計圖（空白）。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)統計圖與以前見(jiàn)過(guò)的統計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)小組討論，自行完成統計圖。
�。ㄗ寣W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng )意，設計出各種各樣的橫向條形統計圖。此時(shí)，學(xué)生的設計方案可能是很開(kāi)放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統計圖進(jìn)行90度旋轉，得到的橫向統計圖橫軸與縱軸的方向始終與規范的統計圖不一致（其實(shí)，這些“統計圖”也同樣反映這些數據的狀況，只是不夠規范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎上，教師再出示規范的橫向條形統計圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣）
三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些，哪種品牌的應該少進(jìn)些？并說(shuō)明理由。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統計結果進(jìn)行決策，體會(huì )統計在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習本節課的根本目的所在，學(xué)到了數學(xué)知識要為我們生活所用）
四、課后習題指導，鞏固知識，學(xué)以致用。
課后小記：
本節課的知識較為簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習，學(xué)習效果好，組內學(xué)習氣氛熱烈，設計出了不同形式的統計表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對學(xué)生畫(huà)統計圖的水平估計過(guò)高，從而導致浪費太多時(shí)間，這是因為課前準備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會(huì )使教學(xué)效果更加完美。
數據分析說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析
本節課是新課標人教版第六冊第三單元《統計》的第一課時(shí)第38頁(yè)例1的教學(xué)內容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集和整理數據的方法，會(huì )用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀(guān)念。本節課就是建立在學(xué)生已有的統計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節課的學(xué)習要為四年級上冊的復式橫向條形統計圖打下學(xué)習的基礎。本節課要結合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。要體現統計的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本通過(guò)有限樣本的數據分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。
例1讓學(xué)生先根據統計表中的數據完成統計圖，再根據統計的結果來(lái)決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現了統計對于決策的作用。在這里，出現了一個(gè)橫向條形統計圖，由于這種條形統計圖在統計報表中經(jīng)常出現，有必要讓學(xué)生認識。它和縱向條形統計圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應發(fā)生變化。在這個(gè)統計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節課不要求學(xué)生完整地制作條形統計圖，只要學(xué)生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。例2
二、教學(xué)目標：
知識技能：認識橫向條形統計圖，并能根據收集到的數據繪制統計圖。使學(xué)生學(xué)會(huì )看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。會(huì )正確分析各種不同的統計圖。
過(guò)程方法：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、遷移類(lèi)推的學(xué)習方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作，能正確分析各種不同的統計圖。
情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，了解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì )節儉的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認識橫向條形統計圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。表示數量的數軸上，起始絡(luò )是用折線(xiàn)表示的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )與縱向條形統計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數據的分析。認識起始格與其他格代表的單位量不一的特點(diǎn)。為了達到以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當的處理。
五、說(shuō)教、學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當的教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習，達到教學(xué)目標。充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。
六、教學(xué)流程
為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“創(chuàng )設情境，談話(huà)引入、“合作探究學(xué)習新知”、“應用拓展，鞏固提升”、“回顧總結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入我由學(xué)生最感興趣的進(jìn)超市，幫助售貨員做統計圖為情景，讓學(xué)生先感知經(jīng)理的調查是為了做好以后的進(jìn)貨準備。
2、合作探究學(xué)習新知
�。ㄒ唬├脤W(xué)生已有的知識基礎和在課前34頁(yè)的一道練習題處理基礎上，放手讓學(xué)生自己同桌討論設計統計圖，從而引出橫向條形統計圖，讓學(xué)生明白畫(huà)出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫(huà)出橫向條形統計圖。
�。ǘ┓治鰯祿�，解決問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察這個(gè)橫向的條形統計圖，發(fā)現有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)桌交流，在全班反饋得出結論。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統計結果進(jìn)行決策，體會(huì )統計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習本節課的根本目的所在，學(xué)到了數學(xué)知識要為我們生活所用。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)例2上，我主要也是依靠學(xué)生的預習和小組學(xué)習探究，由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)小組合作完成空白的統計圖的學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫(huà)出的條形會(huì )很長(cháng)，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀(guān)地區別不同學(xué)生的身高相差幾厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突。此時(shí)，教師再出示教材中的統計圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論，說(shuō)出這個(gè)統計圖和以前見(jiàn)過(guò)的有什么不同，用折線(xiàn)表示的卻起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫(huà)有什么好處，讓學(xué)生感受到舊的條形統計圖已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需要。出現一些不方便的地方，讓學(xué)生在學(xué)習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。使學(xué)生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
七、教學(xué)反思
1.在教學(xué)的任務(wù)上看，沒(méi)有完成教學(xué)內容。
2.從教學(xué)的方式上看，雖然放手給學(xué)生的探究機會(huì )了，但沒(méi)有給學(xué)生充分的匯報時(shí)間。在例1的教學(xué)內容上學(xué)生說(shuō)出了橫向條形統計圖后沒(méi)有在叫其他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。沒(méi)有做到面向全體。
3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發(fā)情況。
4、教師的語(yǔ)言不夠規范。
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