作文教學(xué)心得體會(huì )15篇（薦）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的作文教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)心得體會(huì )1
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng )造性練習，具有綜合性、創(chuàng )造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現。這也難怪封建社會(huì )要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫(xiě)、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語(yǔ)文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會(huì )：
一 、 “好作文是夸出來(lái)的”
經(jīng)觀(guān)察，很多學(xué)生對寫(xiě)作喪失興趣主要是在寫(xiě)作中缺少成功感。無(wú)論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現出來(lái)的最佳水平，而我們老師習慣以挑剔的眼光來(lái)看待文章，以某種權威的身份自居，往往對文章自認為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現已是“滿(mǎn)目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評得一無(wú)是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對寫(xiě)作還保有濃厚的興趣 所以，我認為作文的批改思路應該由發(fā)現問(wèn)題轉變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！
每學(xué)期，我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細的記錄：好的標題、好的詞語(yǔ)、好的句子、段落等。評講作文時(shí)盡可能把表?yè)P的面擴大，爭取讓絕大多數同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會(huì )有一種被關(guān)注的快樂(lè )與滿(mǎn)足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、 “凡事預則立”
如果做事有目標，往往會(huì )取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預則立”。我在作文教學(xué)中尤其強調目標的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標，范圍可以只是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)、段落的安排，也可以是文章的構思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認為該次作文較好的句子、段落標注出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生作文的征對性就強了，往往寫(xiě)作時(shí)就會(huì )十分注意自己定下的目標。如一個(gè)作文語(yǔ)言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標定位于爭取在作文中努力營(yíng)造精彩語(yǔ)句，他在這次作文中肯定會(huì )精心構思打磨一些語(yǔ)句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計劃，完成目標，再尋找目標再完成的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力會(huì )逐漸地增強。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的.工作，從老師的角度看，有時(shí)甚至會(huì )感覺(jué)吃力不討好，因為有些學(xué)生只是關(guān)注于分數，對老師的批語(yǔ)卻重視不夠。如果把評卷的權力下放給學(xué)生會(huì )取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對自己的作文做一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，稱(chēng)之為自評；既而在全班范圍內交換評改，稱(chēng)之為他評。學(xué)生已習慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會(huì )有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)能使別人信服，就會(huì )有一種角色換位，批語(yǔ)也會(huì )顯得嚴肅認真，小到錯字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書(shū)寫(xiě)極差的同學(xué)要想批評別人的書(shū)寫(xiě)，他留在同學(xué)作文卷上的這一句話(huà)的書(shū)寫(xiě)肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語(yǔ)時(shí)，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習”和“干中學(xué)習”
當學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養起來(lái)之后“寫(xiě)什么”的問(wèn)題就會(huì )接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫(xiě)作素材從而養成寫(xiě)作能力是每一個(gè)語(yǔ)文老師應思考的問(wèn)題。心理學(xué)家總結出學(xué)習的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習”（learning by example），另一種是“干中學(xué)習”（learning by donging）�！皹永龑W(xué)習”要求學(xué)生從具體事例中找出規律�！案芍袑W(xué)習”首先是確立問(wèn)題，要求學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中找出規律。征對作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據這兩條規律把寫(xiě)作分為兩點(diǎn)：多記多聽(tīng)是基礎（樣例學(xué)習）；多練是關(guān)鍵（干中學(xué)習）。
教師可利用語(yǔ)文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感動(dòng)，在感動(dòng)中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)是無(wú)窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙�(jiàn)多才能識廣”，讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書(shū)筆記，培養他們靜心來(lái)閱讀的習慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫(xiě)作能力。此之謂“樣例學(xué)習”。
古語(yǔ)云“絕知此事要躬行”，作文要寫(xiě)才是硬道理。周記是語(yǔ)文寫(xiě)作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫(xiě)作，也是對學(xué)生成長(cháng)歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非�；钴S，一方面受作者的影響，展開(kāi)各種聯(lián)想，一方面是對作者的觀(guān)點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹(shù)立觀(guān)點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識而是以創(chuàng )作者的身份出現，成為學(xué)習、認識的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)記在書(shū)上，字數盡量控制在200字以?xún)�，力求觀(guān)點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書(shū)一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫(xiě)作方式隨意且操作性較強，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對此反應較好，真正達到了“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì )。我相信在這一些方法的引導下，學(xué)生對寫(xiě)作的態(tài)度會(huì )發(fā)生較大的變化，一改寫(xiě)作時(shí)的懼怕，取之的應是對作文的期待，從而真正實(shí)現由被動(dòng)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作的轉變�！昂弥卟蝗鐦�(lè )知者”，如對某事能“好”字當先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問(wèn)題了。
作文教學(xué)心得體會(huì )2
繪本和游戲是兩個(gè)不同的存在，但是繪本情景教學(xué)把這兩者結合在一起，讓繪本和游戲產(chǎn)生了不一樣的化學(xué)作用。
在我們常見(jiàn)開(kāi)展的繪本相關(guān)活動(dòng)中，繪本通常是作為閱讀材料、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)等。對于繪本，我們幼兒園內也一直開(kāi)展著(zhù)繪本教學(xué)和繪本主題活動(dòng)，園內的課題的開(kāi)展讓我對于課題有了前期一定的理解。在這幾天的學(xué)習活動(dòng)中，從應彩云老師的團隊里，我看到了繪本作為教學(xué)載體的另一種形式的新形式，看到了情境閱讀對于幼兒的教育作用和意義。這也讓我對于繪本教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生新的認識和思考。
繪本，是以圖像來(lái)展示情節的圖畫(huà)書(shū)，對于孩子的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著(zhù)不可代替的作用和意義。幼兒的早期閱讀活動(dòng)有陪伴閱讀和獨立閱讀，我們要以孩子的興趣和喜歡為前提，利用情景教學(xué)法在生動(dòng)多樣的形式中，幫助幼兒品讀繪本中的樂(lè )趣。情境教學(xué)的方式是符合幼兒的學(xué)習特征的，這樣的方式既能讓孩子保留著(zhù)閱讀的樂(lè )趣，也能讓孩子在游戲中快樂(lè )的學(xué)習。
幼兒讀懂內容的經(jīng)驗包括圖像符號、文字符號、翻閱方法，除了看書(shū)講讀，還可以用孩子喜歡的游戲和實(shí)操來(lái)完成。盡管是閱讀，早期兒童的學(xué)習特征決定了孩子的閱讀依然合適在活動(dòng)中、在游戲中運行。讓幼兒在游戲的玩耍和探索的操作中，感悟圖畫(huà)中的主體思想。。繪本的魅力是獨特的，情境閱讀也就是在繪本的各式情境中，開(kāi)展不同領(lǐng)域的整合學(xué)習，以繪本閱讀為載體，開(kāi)展多元一體教學(xué)，以操作玩耍為形式，開(kāi)展實(shí)踐感知活動(dòng)。
在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)之前，我們需要對繪本進(jìn)行前期的研讀和分析，充分挖掘繪本中存在的多元價(jià)值，并且叢中選擇合適內容作為活動(dòng)的主要內容，并在此基礎上設計教學(xué)活動(dòng)，計游戲�；顒�(dòng)的設計就在繪本這個(gè)大背景下，并以游戲的形式來(lái)引導幼兒閱讀繪本畫(huà)面，感受和體驗繪本主題。
在這次學(xué)習之旅，我看到四位名師開(kāi)展的`8節教學(xué)活動(dòng)，在這8節教學(xué)活動(dòng)中，老師以繪本為情境，設計了趣味十足、目標明確的教學(xué)活動(dòng)。應老師的淡然自得、徐老師的情趣理念，在這些老師們一言一行的示范教學(xué)中，我看到老師們眼中有孩子，所有環(huán)節的設計都符合孩子的發(fā)展和成長(cháng)，但是又給予了孩子自由快、快樂(lè )的權利�？傊�，在幾位老師的優(yōu)秀示范中，我對于課堂教學(xué)和課堂組織也有了新的認識，例如與幼兒的互動(dòng)、教師的提問(wèn)、教育機智等等。
這次學(xué)習，讓我對繪本、繪本閱讀、情景閱讀和游戲有了新的認識，情境教學(xué)和繪本的結合，能讓孩子在閱讀故事，理解畫(huà)面的同時(shí)，也能獲得游戲的快樂(lè )，建立新的知識經(jīng)驗。
201年 月 日
作文教學(xué)心得體會(huì )3
近期，醫院組織大家觀(guān)看了李強老師的演講錄像，聽(tīng)了李強老師的演講使我受益匪淺，感觸頗多。
我們每天都要工作，到底是為誰(shuí)而工作？很多人也許會(huì )說(shuō)，為了養家糊口，這其實(shí)是一種消極被動(dòng)對待工作的態(tài)度。李強說(shuō)的'好：每一個(gè)人都要理想，更要有夢(mèng)想，沒(méi)有了夢(mèng)想你就會(huì )迷失方向，就會(huì )不知道為了什么而要努力工作。因此每個(gè)人都要為了自己追求的夢(mèng)想而工作、為了自己的前途而工作、為了自己未來(lái)的人生和成長(cháng)而工作。所以說(shuō)工作在哪里，收獲就在哪里，只有從內心里明白都是為了自己在工作，個(gè)人價(jià)值才能在工作中得以體現，工作的熱情才能在工作中得以爆發(fā)。有了為自己工作的觀(guān)念，我們在工作中才不會(huì )懶惰、不會(huì )抱怨、不會(huì )消極，不會(huì )馬馬虎虎，真正用心把工作做好，在工作中不斷超越自我。
目前我們醫院正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有大家齊心努力，人人都做好自己的工作，為醫院的發(fā)展盡心盡力，增磚添瓦，任勞任怨，不計得失，我相信等到醫院發(fā)展壯大之時(shí)，我們每個(gè)人都會(huì )有自豪感、成就感，我們在為自己工作，我們不隨波逐流，我們事業(yè)有成！
作文教學(xué)心得體會(huì )4
面對初中語(yǔ)文，我們語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。很有幸在這一次國培學(xué)習中，我們培訓的課程中都涉及到了這三個(gè)方面。培訓中也有幾位作文教學(xué)名將的經(jīng)驗分享，他們在這次培訓中給我們提供了很多寶貴經(jīng)驗。
***老師從一線(xiàn)老師的角度出發(fā)，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學(xué)上的一些心得。大家聽(tīng)的津津有味，我們還感慨地說(shuō)***老師給我們帶來(lái)的都是干貨。***老師還經(jīng)過(guò)大家同意，多分享了半個(gè)小時(shí)，讓我們感受到真正師者情懷和追夢(mèng)路上的執著(zhù)。
中學(xué)作文在我們日常教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面，比如：一、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。二、作文訓練年級銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫(xiě)結合不緊密。四、教師指導作文不得法。五、作文缺乏及時(shí)有益的反饋。沒(méi)有處于開(kāi)放式的教學(xué)狀態(tài)。六、教學(xué)作文教學(xué)內容安排缺乏序列化。面對的這幾個(gè)方面的教學(xué)作文出現的難題，***老師主要從他所列出的五個(gè)方面做出了自己的一些應對之策:一、加強學(xué)生的學(xué)習，提**綜合素質(zhì)。二、落實(shí)三年一體化的作文教學(xué)要求做作文，有序化教學(xué)。三、遵循“從說(shuō)到寫(xiě)”的原則，提**起步，提前起步。四、加大閱讀量，強化練習意識。五、順應學(xué)生的心理，開(kāi)展作文活動(dòng)。六、嘗試“”開(kāi)放式”的作文教學(xué)模式。面對著(zhù)五個(gè)難題和五種對策，**老師說(shuō)他們班的作文成績(jì)得到了大幅度的.提升。他一直在實(shí)踐也一直行走研究的路上。
***老師給我們分享了如何構建“三課六步”作文教學(xué)模式。第一周上作文指導課，教師要做課前的積累和作前的指導。第二周教師上習作修改課，指導學(xué)生習作，學(xué)生修改。第三周教師講評賞析課，作文講評，學(xué)生二次練習。老師的“三課六步”作文實(shí)施的策略中的“六步”強調一定要落實(shí)到實(shí)處。一、作前積累，做到寫(xiě)作序列化。二、作前指導，做到方法明確化。教師要精心設計教學(xué)。三、學(xué)生修改，做到修改規范化，要堅持不懈地培養學(xué)生習作后獨立修改和集體修改文章的習慣。五、講評賞析，做到讀寫(xiě)結合、集體講評、方法提升、個(gè)性賞析、讀寫(xiě)結合、賞評要緊密結合。六、在二次練習時(shí)，做到文章創(chuàng )新，升格作文，要不拘形式，多練多寫(xiě)，有效提升。***老師說(shuō)他的“六步作文”的每一步時(shí)間和教學(xué)目標要靈活掌握，具體應用方法不一，注意步驟之間的聯(lián)系。
***老師加快語(yǔ)速趕時(shí)間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導課的。一、注重寫(xiě)作前提的指導和知識的儲備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指導。四、注重指導的序列化。通過(guò)**聲老師給我們分享怎么上作文指導課。我們的作文教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、學(xué)生自評、小組互評，教師評、家長(cháng)評，學(xué)生在自改、小組二次賞析、綜合性評價(jià)和小組推薦式評價(jià)等這些方面來(lái)完成。
作文習作修改課的評語(yǔ)展示也是一大*點(diǎn)。評語(yǔ)展示有:1.賞析式的評語(yǔ)。2.綜合式的評語(yǔ)。3.推薦式的評語(yǔ)。**聲老師還講了他的作文教學(xué)的一二三四五六。即一個(gè)題材，設置的是記敘文。二個(gè)原則，內容真實(shí)，但又不乏妙語(yǔ)。三寫(xiě)要求，行文要平穩、細致、精美。四個(gè)流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫(xiě)好提綱。五項技巧，一個(gè)清爽的文面，一個(gè)美麗的開(kāi)頭，一個(gè)清晰的結構，一個(gè)鮮明的主題，幾件精美的飾品。
“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學(xué)的六大忌諱。一忌潦草。二忌過(guò)長(cháng)過(guò)短。三忌開(kāi)頭議論。四季分段太少，五忌文不對題。六忌選材太短。
聽(tīng)***老師的作文教學(xué)指導教學(xué)理論，好像是把作文分成了很多的細枝末節，逐個(gè)打磨，當讀到他指導修改過(guò)的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。**老師的“三課六步”作文教學(xué)給初中語(yǔ)文作文教學(xué)穿上了一件美麗的外衣。感謝***老師盛情的分享!
作文教學(xué)心得體會(huì )5
臨安鎮中心校針對小學(xué)語(yǔ)文習作中存在“老師難教，學(xué)生難寫(xiě)，寫(xiě)后難評”的這個(gè)難題，組織全鎮語(yǔ)文教師學(xué)習由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導課。我有幸聆聽(tīng)了胡老師實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文習作指導課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生習作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察我們可以發(fā)現，很多的孩子在習作時(shí)，費盡心思寫(xiě)出來(lái)的作文，讀來(lái)時(shí)卻如淡而無(wú)味的白開(kāi)水，或內容平淡，或空話(huà)連篇，或千篇一律。但是同學(xué)之間，私底下或許是對某人的不滿(mǎn)，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無(wú)窮……孩子們在交流時(shí)常常是神采飛揚、妙語(yǔ)連珠，而這才是他們心靈深處最真實(shí)的語(yǔ)言，是有“生命的語(yǔ)言”。
那么，為什么在新課程理念下的作文教學(xué)，學(xué)生還是不能把真話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？我認為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問(wèn)題：
1．習作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維
教師的指導往往采用“布置題目——教師指導——學(xué)生習作——教師批改——教師講評”這一僵化的模式，使得學(xué)生的整個(gè)習作活動(dòng)完全處于一種被動(dòng)應付狀態(tài)，完全忽略學(xué)生學(xué)習的主體性。習作課上，大多數的學(xué)生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學(xué)生望題興嘆，不知從何寫(xiě)起，常常胡編亂造。
2．習作訓練時(shí)間固定局限在作文課上
一直以來(lái)，我們的作文教學(xué)總是習慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過(guò)課堂上知識的講解、范文的引導，一味地強調文法主題、修辭詳略，導致本來(lái)思維活躍、情感豐富的孩子，不敢寫(xiě)真實(shí)情感。如在寫(xiě)人物的習作中，用典型事例突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)時(shí)，很多孩子都會(huì )舉出“扶盲人過(guò)馬路”“公交車(chē)上給老人讓座”的例子來(lái)突出助人為樂(lè )的品質(zhì)；寫(xiě)父母的愛(ài)時(shí)，則大量出現“雨中送傘”“生病上醫院”的例子。孩子們“處心積慮”寫(xiě)出的是千篇一律、毫無(wú)新意的'假習作。
3．習作要求過(guò)高目標不明確
作文就是“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，沒(méi)有必要搞得特別復雜�？晌覀兊慕處熗驗榕聦W(xué)生寫(xiě)不具體，寫(xiě)不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費大量時(shí)間認真做指導，引導學(xué)生如何圍繞主題，如何根據題目要求來(lái)選材，布局謀篇，如何運用修辭手法，本以為這樣學(xué)生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過(guò)高、限制過(guò)多、指導過(guò)細，致使學(xué)生不能自主表達。另一方面，教師沒(méi)有完全尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)新課程標準中對小學(xué)中、高段的習作提出了不同的要求，呈現一定的梯度性，然而，我們許多教師卻忽視了這一點(diǎn)，在習作教學(xué)中有“拔高”現象。尤其是在學(xué)生初次接觸習作時(shí)，人為地夸大了寫(xiě)作的難度，導致學(xué)生怕習作，從而失去了習作的興趣，積極性不高，所寫(xiě)作文內容單一，題材單調，語(yǔ)言呆板，套話(huà)連篇。
那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學(xué)生在習作中開(kāi)始寫(xiě)真話(huà)呢？我在此次聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現幾點(diǎn)寶貴經(jīng)驗，相信在習作教學(xué)指導課上具有一定的指導作用：
一、興趣入手
興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，把他們感興趣的活動(dòng)，引入我們的教學(xué)中來(lái)，相信他們一定有話(huà)想說(shuō)。布盧姆說(shuō)：學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。作文是交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，是情感表達的需要，是生活實(shí)際的需要。在作文教學(xué)中，教師要千方百計地創(chuàng )設真實(shí)的交流場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到交流中去，激發(fā)他們有話(huà)想說(shuō)、有事想敘、有情想抒的欲望，把習作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現、思想的再現和情感的再現。
二、鼓勵想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。作文離不開(kāi)想象，離開(kāi)想象的作文，猶如離開(kāi)了靈魂的肉體。
三、形式多樣
作文教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個(gè)環(huán)境，還要考慮學(xué)生在生活中的感情，興趣等方面的需求�，F行的語(yǔ)文教材，每一個(gè)單元后面基本上安排一次作文練習，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點(diǎn)：形式固定單一，比較空泛，過(guò)多強調作文的程式和字數。因此，我們的習教學(xué)作應該形式多樣，讓學(xué)生自由揮灑，寫(xiě)出童真童趣，用他們喜愛(ài)的方式表達自己的感情，表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、貼近生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延�，F實(shí)生活是習作教學(xué)的源頭，教師要抓準時(shí)機創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一吐為快時(shí)，將強烈的表達欲望變?yōu)榱曌髦笇А?/p>
五、多元評改
盡管學(xué)生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著(zhù)他們的心血，教師應尊重他們的勞動(dòng)成果，以更人性化的方式來(lái)對待他們，用多元化的評改促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。讓不同的學(xué)生都有獲得評價(jià)的機會(huì )，都能感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂(lè )。在師生共同的參與中，也是教給孩子們習作評價(jià)的方法。
總之，我們的習作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，我們才能聽(tīng)見(jiàn)真實(shí)的，生動(dòng)的，活潑的生命言語(yǔ)。同時(shí)也希望，今后能有機會(huì )多參加這樣的活動(dòng)，讓我個(gè)人的語(yǔ)文習作教學(xué)能力得到更大的提升。
作文教學(xué)心得體會(huì )6
小學(xué)生創(chuàng )意作文教學(xué)”是我校經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐研究而提出的一種作文教學(xué)模式，該課題最根本的特點(diǎn)是以創(chuàng )新為核心，改革作文教學(xué)，吸收教材中有利于培養兒童想象和抒發(fā)個(gè)性的命題，將教材作文中有些命題進(jìn)行改造，按創(chuàng )意的要求補充新命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造意識,培養學(xué)生思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的環(huán)境，創(chuàng )設成功的機會(huì )，使學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”.。該課題在實(shí)驗中深得上級教育教學(xué)研究室的支持，得以順利開(kāi)展，而今在激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文水平，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力等方面取得了較好的成效�，F將本學(xué)期課題研究情況總結如下：
一、加深理解。
為了加深對課題的理解,課題組的每位教師在工作中都能自覺(jué)地加強理論學(xué)習，深入學(xué)習課題計劃，閱讀各種教學(xué)雜志，學(xué)習與課題有關(guān)的文章，并摘記有關(guān)內容，有價(jià)值的材料。通過(guò)不間斷的學(xué)習與每周的理論摘抄，我多方面汲取營(yíng)養，為課題的進(jìn)一步研究打下扎實(shí)的`基礎.
二、積累資料。
我們這個(gè)課題的目標是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生走出傳統作文成人化模式化的誤區,使之思維靈活、想象豐富,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的手自己的筆表達自己的思想、靈魂。一學(xué)期來(lái),老師們能認真地上好每一堂實(shí)驗課。他們對教材作文用創(chuàng )意的要求進(jìn)行改選.，并能采取多放少收、先寫(xiě)后導的教學(xué)方法，運用多角度作文、求異作文、想象作文、即景作文等形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),教師們在教學(xué)中也能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)了教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)論文。
三、總結成效。
通過(guò)這一階段的課題運作，創(chuàng )意作文理念已深入人心,基本貫徹到各實(shí)驗老師的作文教學(xué)中，老師們積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，并時(shí)常有這方面的論文發(fā)表。在引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意作文創(chuàng )作中也初見(jiàn)成效,實(shí)驗班學(xué)生的寫(xiě)作興趣、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神得到了培養,學(xué)生在作文中能真實(shí)地表達自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所感、所想，寫(xiě)出有新意的屬于自己的作文。
四、反思問(wèn)題。
創(chuàng )意作文的教學(xué)雖然初顯成效,但發(fā)現有些學(xué)生自信不足，表現欲不強；
也發(fā)現相當一部分學(xué)生在寫(xiě)得具體上還有欠缺。究其原因,一是因為老師沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間,二是因為學(xué)生的閱讀面不寬,語(yǔ)言積累不夠,生活閱歷淺,對于書(shū)本,對于生活,學(xué)生沒(méi)有真正地用心地去體驗。這些問(wèn)題的存在將促使我們更深入地在這一方面努力探索。
五、設想實(shí)施。
1、多開(kāi)展一些分開(kāi)探討交流活動(dòng)。
2、根據自己在實(shí)驗中的經(jīng)驗得失，積極撰寫(xiě)了敘事研究和案例分析。
3、每年實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文一篇。
4、做好有關(guān)教育科研研究手冊的填寫(xiě)和有關(guān)資料的收集。
總的說(shuō)，本學(xué)期課題實(shí)驗基本上按我們學(xué)期初制訂的實(shí)施計劃開(kāi)展工作，取得了一定成績(jì)。今后老師們還應更積極大膽地開(kāi)展實(shí)驗、研究，及時(shí)總結，加強合作，爭取課題研究取得更喜人的成績(jì)。
作文教學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)數學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了，在這六年的實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：
一、教學(xué)方式的轉變。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)習方式的轉變。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉變。新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的'發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。
二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時(shí)，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開(kāi)新課，這個(gè)知識還未掌握，下一個(gè)知識又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動(dòng)手的機會(huì )相對多了，班級名額多，動(dòng)手機會(huì )多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現在每學(xué)期市局要調研，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結果吧。
三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調控。但問(wèn)題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實(shí)現關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
四、新課改對課前準備更復雜了。為了實(shí)現《標準》所提出的課程目標，所有數學(xué)知識的學(xué)習，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，并展開(kāi)數學(xué)探究。因此教科書(shū)中創(chuàng )設了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數據、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準備課件。但是，由于我們是農村小學(xué)，硬件條件跟不上，不可能同時(shí)使用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學(xué)準備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果
作文教學(xué)心得體會(huì )8
前不久。，我非常榮幸聽(tīng)了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結中優(yōu)秀教師講授的語(yǔ)文課。真的是讓我受益匪淺��！作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著(zhù)很多的缺點(diǎn)和不足，聽(tīng)過(guò)課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽(tīng)課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著(zhù)如何在課堂運用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結合我所聽(tīng)的課，深深的體會(huì )到了以下幾點(diǎn)：
一、了解了六環(huán)三步的具體內容
第一環(huán)節，提出問(wèn)題；第二環(huán)節，整合問(wèn)題；第三環(huán)節，解決問(wèn)題；這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習，解決問(wèn)題；2、合作學(xué)習，解決問(wèn)題；3、教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。）第四環(huán)節，歸納概括；第五環(huán)節，拓展應用；第六環(huán)節，生成創(chuàng )新。明確了這幾個(gè)環(huán)節的內容后，我認為解決這六個(gè)環(huán)節需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實(shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認真落實(shí)好前一環(huán)節，下一環(huán)節才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會(huì )方可再深入一步，每一環(huán)節必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習時(shí)間。
二、在第一環(huán)節中
首先必須給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)�？梢杂昧餍懈枨�、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話(huà)來(lái)導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，然后通過(guò)閱讀，思考，提出問(wèn)題。第二環(huán)節中，需要教師在熟讀教材的`基礎上，把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍，合并類(lèi)似問(wèn)題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，并板書(shū)出來(lái)，供學(xué)生思考和討論。
三、第三個(gè)環(huán)節
首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，也就是把解決問(wèn)題的機會(huì )和權利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問(wèn)題，稍有難度的問(wèn)題，教師必須適當點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過(guò)交流研討得出結論；實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節，一般由學(xué)生來(lái)總結，從教材內容和學(xué)習方法兩個(gè)方面來(lái)總結，可以由多名學(xué)生來(lái)總結，最主要說(shuō)出自己的收獲，總結學(xué)習經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習。
四、第五環(huán)節
主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節課新的收獲，用來(lái)解決身邊的問(wèn)題，通過(guò)討論解決，達到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節是生成創(chuàng )新部分，主要是解決在上面的學(xué)習過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現的問(wèn)題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。
五、合作學(xué)習使學(xué)生的參與面廣
參與率高，在課堂上會(huì )有更多的發(fā)言機會(huì )，學(xué)生的主體意識與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì )看到很多合作學(xué)習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學(xué)習成功的前提。
1。增強公平感與責任感，避免責任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習目標，明確細致的分工，落實(shí)責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓?zhuān)г狗峙涞娜蝿?wù)太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。
2。加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學(xué)習事先應該加強訓練，統籌安排。使學(xué)生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務(wù)。
3。關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現機會(huì )時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎上，而應通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機會(huì )。
作文教學(xué)心得體會(huì )9
作文不僅是檢測學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語(yǔ)文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個(gè)方面結合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認識。
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作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個(gè)原則：及時(shí)性和有效性。
對學(xué)生的作文批改要及時(shí)。學(xué)生完成一篇作文之后，都會(huì )急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果，都希望看到老師長(cháng)長(cháng)的評語(yǔ)。如果時(shí)間久了，學(xué)生的`熱情就會(huì )消失，再組織講評，效果往往會(huì )大打折扣。所以，教師對收上來(lái)的作文要及時(shí)批改。
作文批改除了及時(shí)以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時(shí)候改的最多的是錯別字，標點(diǎn)符號，最后給的評語(yǔ)也相當籠統，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類(lèi)，對學(xué)生的作文指導起不了很大的作用。其實(shí)，我們對不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學(xué)生可以采用當面批改的方式，就主要問(wèn)題對學(xué)生當面談，談完后讓學(xué)生自己修改。作文水平不高的學(xué)生可以采用書(shū)面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點(diǎn)符號，對不通順的語(yǔ)句也要進(jìn)行修改，最后總評還要點(diǎn)出文章的主要問(wèn)題。當然，寫(xiě)總評的時(shí)候要指出主要缺點(diǎn)，同時(shí)也應該給予一定的肯定，以免打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
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作文評講的時(shí)候應該讓學(xué)生學(xué)習本次寫(xiě)得好的文章，給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問(wèn)題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習的地方和存在的問(wèn)題。如：結構是否完整？語(yǔ)句是否通順？有無(wú)明顯病句？是否寫(xiě)出了真情實(shí)感？開(kāi)頭和結尾好嗎？教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開(kāi)討論，從中學(xué)習別人寫(xiě)作的長(cháng)處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問(wèn)題作出評論，如：題目直接套用話(huà)題、開(kāi)頭直接抄話(huà)題材料等。從而使學(xué)生提高認識。
作文教學(xué)心得體會(huì )10
作為一名農村語(yǔ)文教師，最頭疼的當然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢?
首先，老師要培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要教育他們樹(shù)立正確的作文觀(guān)，把寫(xiě)好一篇作文當作是他們學(xué)好語(yǔ)文的最終體現。就此，我們只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以經(jīng)常的強調和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來(lái)說(shuō)并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無(wú)的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫(xiě)作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語(yǔ)文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的作用。農村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著(zhù)實(shí)很難，不多加訓練、培養、提醒，無(wú)疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期運用，收到了一定效果，現分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作，并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來(lái)的，在這一環(huán)節中不能嫌浪費時(shí)間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓練，叫口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的.方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有這部分內容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開(kāi)始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點(diǎn)符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當的指導提醒或當面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據教師的批改重寫(xiě)作文。往往教師的批改對于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過(guò)去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據教師的批閱再次重寫(xiě)，再批，做到及時(shí)反饋
4、聯(lián)系教本精典課文或學(xué)生成功作文講解寫(xiě)作技巧。在這一環(huán)節中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內容不能過(guò)細過(guò)深，應從大處著(zhù)眼，先說(shuō)說(shuō)人家怎樣結構段落，怎樣開(kāi)頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說(shuō)說(shuō)人家怎樣準確運用動(dòng)詞、形容詞，運用了什么描寫(xiě)方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強調我們應該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
作文教學(xué)心得體會(huì )11
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學(xué)是從三年級起步的。結果，到了五年級，還有一些學(xué)生不會(huì )寫(xiě)完整話(huà)，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng )作性。為此，我認為，作文教學(xué)欠債的現象是從一年級時(shí)就開(kāi)始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開(kāi)始學(xué)習聲母，之后，就出現了音節，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節組詞，再用音節說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛(ài)的)進(jìn)行訓練，收到了良好的.效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類(lèi)識字，這時(shí)讓學(xué)生認識字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說(shuō)話(huà)。最初說(shuō)一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
三、從圖畫(huà)抓起。根據低年級教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫(huà)，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀(guān)察圖，進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓練。如教古詩(shī)《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩(shī)的限制，能自己觀(guān)察，把自己看到的寫(xiě)出來(lái)。有的學(xué)生不但寫(xiě)出圖的內容，而且還將本首詩(shī)引用到文中。課后，我再根據課文中的圖文內容，讓學(xué)生結合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學(xué)習方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學(xué)生摸得著(zhù)看得見(jiàn)的內容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中沒(méi)有的內容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說(shuō)出文中沒(méi)有的，而你卻觀(guān)察到的。有的學(xué)生說(shuō)出秋天的果實(shí)，有的學(xué)生說(shuō)出秋天到了，樹(shù)葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會(huì )發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結合實(shí)際去說(shuō)。如《下雪了》、《課間活動(dòng)》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過(guò)半年的努力，盡管是剛剛入學(xué)的孩子，但他們的說(shuō)話(huà)水平已初見(jiàn)成效。下學(xué)期我準備提前進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結合。我想，只有這樣長(cháng)期堅持下去，希望作文難的問(wèn)題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)心得體會(huì )12
20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語(yǔ)文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會(huì )”活動(dòng)。
本次現場(chǎng)會(huì )為期兩天，內容豐富多彩。有專(zhuān)家的專(zhuān)題報告、新派作文現場(chǎng)課展示、名師點(diǎn)評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現場(chǎng)課展示和袁剛老師《怎樣做一個(gè)成功的作文老師》的講座。 “新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現、體味、運用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現快速作文的同時(shí)也能快樂(lè )作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個(gè)方面來(lái)組織，強調思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材來(lái)切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，其中包含2節“1+1”課堂。授課老師個(gè)個(gè)獨具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過(guò)程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話(huà)創(chuàng )作》，歡樂(lè )有趣的《一個(gè)的人》等，都積極的地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導學(xué)生學(xué)會(huì )去表達，調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗去充實(shí)作文的內容。每一節課都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )在其中，醉于其情，言表其興，不時(shí)贏(yíng)得聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個(gè)怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)老師以“你們?yōu)槭裁磿?huì )笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導學(xué)生發(fā)現老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出教師的特點(diǎn)，接著(zhù)教師加以點(diǎn)撥，在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上表現得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說(shuō)一些閉月羞花，花容月貌，傾國傾城等好詞好句不斷出現，甚至古代的頭牌花魁都出現了，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結學(xué)生的發(fā)言，畫(huà)思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時(shí)展示的表達，幫助學(xué)生理清思路，指導現場(chǎng)作文。最后現場(chǎng)點(diǎn)評。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。
剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養”，三是教師要具備“四情”，四是教師應具備四種能耐。其中讓我覺(jué)得最生動(dòng)的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對你視而不見(jiàn)？！他們認為你不值得他們尊敬與愛(ài)戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長(cháng)，讓學(xué)生對你感興趣，同時(shí)還有樹(shù)立威信。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。
第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認識1000個(gè)漢字。就算不識，不會(huì )寫(xiě)，說(shuō)也是可以的。他把習作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現—發(fā)揮的'過(guò)程。上課過(guò)程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標，不要讓他們有完成任務(wù)的意識去學(xué)習寫(xiě)作。二要投其所好。他們最?lèi)?ài)什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強好勝心理。四要舍得表?yè)P，夸張地表?yè)P，獨特地表?yè)P，甚至無(wú)中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表?yè)P，說(shuō)不定他們會(huì )從你的表?yè)P話(huà)語(yǔ)里尋找素材。
第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會(huì )點(diǎn)撥、課后會(huì )點(diǎn)評。以上就是我外出學(xué)習的一些收獲，對我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨特魅力，而且解開(kāi)了作文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)癥結，對作文教學(xué)有了更深的感悟與認識。我說(shuō)的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！
作文教學(xué)心得體會(huì )13
積累語(yǔ)言知識是語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中重要的環(huán)節。作文則是把所學(xué)知識運用到書(shū)面表達上的重要方式。平日的積累是寫(xiě)好作文的基礎，厚積才能薄發(fā)。在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我感到，如何引導學(xué)生“積累”是作文教學(xué)事半功倍的前提�，F將體會(huì )與做法整理如下，就教于同行。
一、引導學(xué)生注重閱讀積累，提高語(yǔ)言表達能力
俗話(huà)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽覀冎�，小學(xué)生怕作文，除了因無(wú)材料可寫(xiě)外，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生缺乏豐富的語(yǔ)言積累。針對這一問(wèn)題，我注重要求學(xué)生廣讀博覽，從多讀中增加詞匯積累，學(xué)習寫(xiě)作方法，汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養，提高寫(xiě)作能力。閱讀積累的途徑有兩個(gè)：一個(gè)是課內閱讀積累，一個(gè)是課外閱讀積累。讓學(xué)生養成愛(ài)好課外閱讀的習慣，這是引導語(yǔ)言積累的第一步。為此，我經(jīng)常閱讀課外書(shū)，把自己喜愛(ài)的文章，利用早讀課時(shí)間在學(xué)生面前投入地有聲有色地朗讀，把大量的奇聞軼事以及美文妙語(yǔ)講給他們聽(tīng)。當他們聽(tīng)得陶醉的時(shí)候，告訴他們這些豐富的知識、動(dòng)人的故事都來(lái)自書(shū)本。當學(xué)生讀書(shū)的欲望被調動(dòng)起來(lái)時(shí)，我便趁機將適合他們讀的雜志、書(shū)籍、報紙推薦給他們。這種先吊胃口，再給食糧的做法相當管用，許多學(xué)生的讀書(shū)興趣就是這樣被培養起來(lái)的。經(jīng)常地給學(xué)生灌輸一些讀書(shū)名言，介紹一些名人的讀書(shū)故事也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的方法之一。我經(jīng)常把那些能夠打動(dòng)人心的讀書(shū)名言警句或抄在黑板上或寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本、筆記本以策激勵。諸如：“書(shū)是不見(jiàn)面的教師，它默默地傳授知識，傳授你需要的一切”，“書(shū)，是你人生的翅膀，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“閱讀使人出類(lèi)拔萃�！蹦切└挥懈腥玖Φ拿跃�，對學(xué)生起了很好的激勵作用。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我總是等學(xué)生初嘗讀書(shū)的樂(lè )趣以后再推薦一些名著(zhù)、科普、地理、歷史等書(shū)讓孩子們閱讀。并教給學(xué)生讀書(shū)方法：讀書(shū)先瀏覽前言、目錄；讀報先看標題、欄目，做到胸有成竹，然后按需、尋趣、有目的地選擇內容而讀；并指導學(xué)生在讀書(shū)時(shí)把文章之要義，段落之精華記下來(lái)，通過(guò)各種方式訓練學(xué)生逐漸養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。每周五的早讀課時(shí)間定為好書(shū)交流會(huì )，要求學(xué)生把這周課外閱讀的好書(shū)帶來(lái)推薦給全班同學(xué)，除了介紹書(shū)的內容以外還要把學(xué)習的心得簡(jiǎn)要介紹，每個(gè)月評選一次“讀書(shū)之星”，評出本月讀書(shū)最多的同學(xué)并予以表?yè)P。有了“讀書(shū)之星”的評選，學(xué)生們都特別期待每周五的早讀課，都希望能上臺展示他們的好書(shū)，經(jīng)過(guò)一年的讀書(shū)活動(dòng)之后，我驚喜地發(fā)現學(xué)生們都愛(ài)閱讀了，不少學(xué)生就連下課也愛(ài)不釋手的捧著(zhù)書(shū)閱讀，并且閱讀的書(shū)也五花八門(mén)。書(shū)香溢滿(mǎn)班級，讀書(shū)已經(jīng)成為了習慣。除了讓學(xué)生養成讀書(shū)習慣外，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都要求學(xué)生準備一本漂亮的小本子用于積累，每天積累五個(gè)成語(yǔ)、一句格言，每周積累一首古詩(shī)，并要求當天記下，每天上課前我會(huì )花幾分鐘時(shí)間檢查他們背誦積累的情況，及時(shí)表?yè)P，因為內容不多，背誦容易還能得到老師的表?yè)P，因此，學(xué)生積極性很高，總希望老師能抽到自己背誦。久而久之，學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了不少的成語(yǔ)、名人名言、古詩(shī)等，到寫(xiě)作文時(shí)多數學(xué)生都能夠引經(jīng)據典，出口成章，寫(xiě)作用詞時(shí)也更加生動(dòng)。除此之外，朗讀比賽、講故事比賽、背誦比賽、演小品比賽都能使學(xué)生在實(shí)踐中運用積累的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。隨著(zhù)閱讀興趣的提高，閱讀量的增加，學(xué)生獲得的信息就越多，就越喜歡讀書(shū)，從而形成良性循環(huán)。這在積累知識的同時(shí)，還提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。開(kāi)闊視野，養成了良好的思維習慣，為寫(xiě)作打下很好的基礎。
二、引導學(xué)生豐富生活內容，從生活中積累素材
生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，方會(huì )變成什么文字�！痹谌粘Ｉ钪�，學(xué)生經(jīng)歷的事，接觸的.人，見(jiàn)到的景、物，都是他們寫(xiě)作的素材。老師要引導學(xué)生做生活的有心人，敏于觀(guān)察，善于發(fā)現，把生活中的見(jiàn)聞積累下來(lái)作為日后寫(xiě)作的素材。生活每天都在繼續，是學(xué)生取之不盡，用之不竭的素材寶庫，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。生活中。學(xué)生不僅可以搜集到大量的寫(xiě)作素材，還可以積累豐富的生活語(yǔ)言。如生活中的一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、日常用語(yǔ)，生動(dòng)活潑、趣味橫生，寫(xiě)作時(shí)恰當地運用，會(huì )使文章增色不少，有時(shí)還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。生活也是豐富學(xué)生情感體驗的主要渠道。學(xué)生的情感在生活中日漸豐富，從而走向成熟，在他們的作文中將得以體現。
以前我經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文接力等，剛開(kāi)始學(xué)生還能應付，但時(shí)間久了學(xué)生就開(kāi)始厭煩了，覺(jué)得頭疼，沒(méi)有內容可寫(xiě)，對作文漸失興趣。我也在苦苦思索：到底怎樣才能讓學(xué)生每天都把生活記錄下來(lái)，而且又心甘情愿樂(lè )此不疲呢？根據學(xué)生容易“喜新厭舊”的特點(diǎn)，我不斷用“新”的方式來(lái)鼓勵他們。在去年一開(kāi)學(xué)，我就宣布今年起取消寫(xiě)日記，學(xué)生歡呼雀躍，可見(jiàn)學(xué)生對寫(xiě)日記已感到厭煩！但要寫(xiě)百字作文，學(xué)生又皺起眉頭，我接著(zhù)說(shuō)，如果你們覺(jué)的今天沒(méi)什么內容可寫(xiě)可以去摘抄一段美文，有了這個(gè)人性化的寬容，學(xué)生又開(kāi)始喊老師“萬(wàn)歲”。于是我趁機要求，百字作文字數不限（這也是學(xué)生喜歡的），內容靈活自由，只要是當天的，不管是真實(shí)見(jiàn)聞，還是奇思妙想，不管是親身經(jīng)歷，還是道聽(tīng)途說(shuō)，都可入文。表達的方式也極其自由，一段對話(huà)，一首詩(shī)歌，一則說(shuō)明，一番議論，為圖配文等，只要能表達自己的某種感情，說(shuō)清自己想說(shuō)的意思即可。學(xué)生們又愉快接受了這個(gè)要求。
為了讓學(xué)生能每天都把自己的生活記錄到百字作文中，我還通過(guò)多種途徑，引導學(xué)生持之以恒地捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下以前熟視無(wú)睹的東西，特別是要求記下自己的一段經(jīng)歷、一點(diǎn)想法、一個(gè)啟發(fā)、一份情感。指導學(xué)生做生活的有心人。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！睂�(xiě)作的素材多半來(lái)自作者的現實(shí)生活，來(lái)自作者的所見(jiàn)所聞所歷所想。因此，我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，平曰多留意身邊的人和事，注意傾聽(tīng)別人的看法和見(jiàn)解，用心捕捉生活中的細節，要求當時(shí)仔細觀(guān)察收聽(tīng)，冷靜思考、分析，事后細心回味。把一些印象最深刻的東西隨時(shí)整理出來(lái)，建立一個(gè)充實(shí)的“材料倉庫”。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然。組織學(xué)生春游、野炊、爬山、游泳、觀(guān)海、賞月，使“學(xué)生情”與“自然景”互相交融，使其忘情于大自然，陶冶情操，啟迪遇想。同時(shí)，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造生活情景，增加生活樂(lè )趣，刺激學(xué)生思考。平時(shí)多布置生活作業(yè)，學(xué)做家務(wù)、小制作。如：做飯、炒菜、搗蒜、洗衣服等�；蚪Y合自然課和創(chuàng )造活動(dòng)課布置學(xué)生做小制作、小實(shí)驗。讓學(xué)生親自種種花革，養養動(dòng)物，由此觀(guān)察它們的外形特點(diǎn)生長(cháng)過(guò)程、生活習性等。這樣做，學(xué)生既感到新鮮，又感到每天的生活內容豐富，在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )感到無(wú)事可寫(xiě)，從而收到情動(dòng)辭發(fā)的效果。
三、引導學(xué)生自覺(jué)積累成果，讓每個(gè)孩子都收獲成功
以前學(xué)生交上來(lái)的作文我總是花很多時(shí)間去評改，改錯別字、改病句，改不通順的語(yǔ)段等，但發(fā)現學(xué)生每次拿到作文本經(jīng)常只看成績(jì)，然后往抽屜一扔，對老師的修改熟視無(wú)睹，于是我在想作文要不要精批細改？精批細改老師付出的努力對學(xué)生到底有多大的效果？老師改多了會(huì )不會(huì )打擊學(xué)生寫(xiě)作的自信，從而影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性？有沒(méi)有一種修改方法讓老師既輕松又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？帶著(zhù)這些問(wèn)題我進(jìn)行了大膽的嘗試，老師只表?yè)P好的不修改學(xué)生寫(xiě)錯的，讓學(xué)生在對比中自行修改，老師不再做精批細改，只肯定寫(xiě)好的，創(chuàng )造機會(huì )，讓每個(gè)孩子都收獲成功。成功的體驗對于每個(gè)人都很重要，孩子更需要。特別是當他們將自己的發(fā)現撰寫(xiě)成文時(shí)。更期待著(zhù)教師、同伴的關(guān)注、鼓勵。因此，教師對孩子辛苦完成的、充滿(mǎn)個(gè)性或是新穎發(fā)現的百字作文或其中的一小段優(yōu)美文字都應給予充分肯定。盡可能多地給予展示和鼓勵，讓他們感覺(jué)自己在作文撰寫(xiě)上有優(yōu)勢，體驗成功的喜悅。我要求學(xué)生每天早讀課上把百字作文交上來(lái)，利用一些時(shí)間快速地瀏覽后，當場(chǎng)表?yè)P認真寫(xiě)的，寫(xiě)得比較好的，并挑一兩篇特別好的讀給學(xué)生欣賞，當學(xué)生聽(tīng)到自己被表?yè)P時(shí)總是特別高興，寫(xiě)作的積極性也更高。平時(shí)寫(xiě)作比較困難的孩子我也會(huì )在他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)表?yè)P他們，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我班上有一個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的孩子，但他的百字作文在我表?yè)P幾次之后，竟然一次也沒(méi)有拉下。而且越寫(xiě)越多，從開(kāi)始的寥寥數語(yǔ)，到后面抒發(fā)獨到見(jiàn)解的一篇篇完整文章，真讓我驚喜不已！每學(xué)期期末，我會(huì )要求學(xué)生自己制作佳作集，把自己寫(xiě)得比較滿(mǎn)意的文章打印出來(lái)，編寫(xiě)到佳作集中，作文封面自行設計，佳作集的名稱(chēng)自擬，還可以在自己的每一篇文章中配上自己喜歡的插圖，當然也可以和同學(xué)合作完成。一本本精美的《收獲》、《成長(cháng)故事》、《印記》、《我的童年》的“出版”讓我既驚喜又震撼！學(xué)生在制作佳作集的過(guò)程中也體驗到成功的快樂(lè )！這樣做，實(shí)際上是引導學(xué)生積累自己的成果，讓每一位孩子都收獲成功。
作文教學(xué)心得體會(huì )14
農村中學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見(jiàn)到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創(chuàng )新作文的研究》就是著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新作文水平。經(jīng)歸納認為，其實(shí)就是“擴展農村中小學(xué)創(chuàng )新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗生活”，通過(guò)學(xué)生的親自參與和互動(dòng)，及對情態(tài)、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態(tài)度和觀(guān)念，提高學(xué)生對作文的興趣和創(chuàng )新水平。
一、利用有效資源，擴大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創(chuàng )新
學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間，有目的性地向學(xué)生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節，找出創(chuàng )新點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出自己的東西來(lái)。比如：在指導“成長(cháng)的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學(xué)生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創(chuàng )新點(diǎn)，如高爾基的豐富的語(yǔ)言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對生活的`態(tài)度、對當時(shí)的社會(huì )現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創(chuàng )新點(diǎn)回到現實(shí)中，對號入座進(jìn)行成長(cháng)煩惱的創(chuàng )作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新點(diǎn)有了，寫(xiě)作有了依據，寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得有血有肉。
二、擴大課堂范圍，使學(xué)生深入實(shí)地觀(guān)察，收集作文素材，進(jìn)行體驗創(chuàng )新
雖然，學(xué)生生活在社會(huì )中，卻沒(méi)有去留心，要寫(xiě)出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會(huì )生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學(xué)生帶入社會(huì )、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫(xiě)“農忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農民伯伯家進(jìn)行一次采訪(fǎng)，做好采訪(fǎng)記錄，并讓他們在農田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀(guān)察，做好觀(guān)察記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎上進(jìn)行“農忙”的作文，就不會(huì )感到下筆如千斤重，而會(huì )把自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗寫(xiě)下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí)，筆者讓學(xué)生在校內進(jìn)行了一次實(shí)地考察，讓他們先根據方位繪制了學(xué)校平面圖，再進(jìn)行方位介紹，并對各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng )新理解說(shuō)明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創(chuàng )作。
三、創(chuàng )設課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng )新
作文素材來(lái)源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，特別是農村中小學(xué)，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng )設，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學(xué)生寫(xiě)“交通安全”這篇文章時(shí)，模擬了這樣的情景：
在全班抽調了五位同學(xué)，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過(guò)道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車(chē)輛出現故障，當道修車(chē)，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時(shí)，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng )新表演。
演出中，同學(xué)們都根據對交通安全規則的理解，進(jìn)行事故后的創(chuàng )新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進(jìn)行創(chuàng )新�；顒�(dòng)后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營(yíng)造作文學(xué)習的良好氛圍，讓學(xué)生體驗到作文學(xué)習的樂(lè )趣，用心體驗創(chuàng )新
興趣是學(xué)習的最好的老師。農村中小學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動(dòng)接受太多，因此，教師過(guò)多地向學(xué)生講授作文的理論，不會(huì )讓他們有興趣可言，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認為營(yíng)造作文的學(xué)習氛圍，是教師的一大責任。
首先，在近三年年來(lái)，筆者一直堅持讓學(xué)生留心生活，主動(dòng)和他們一起寫(xiě)日記、隨筆，卻從不對其進(jìn)行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法，形成了個(gè)人的寫(xiě)作小檔案，形成了愛(ài)好動(dòng)手寫(xiě)東西的良好習慣。
其次，在作文教學(xué)過(guò)程中，從不采用過(guò)極性、批評性的語(yǔ)言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛(ài)上了作文課。
再則，在作文評改中，常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范，讓他們建立了自信心。
最后，指導個(gè)別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語(yǔ)文課題組在教學(xué)中的一些小技巧，在今后的教學(xué)中，我們將繼續向各位同仁學(xué)習，以提高自身教學(xué)水平，很好地完成農村中小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)的使命。
作文教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽(tīng)了四位老師的四節作文課，這四位老師的課生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒(méi)內容可寫(xiě)，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問(wèn)題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng )設情景，以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。楊純老師一開(kāi)課，就開(kāi)始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生便翻開(kāi)的話(huà)匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說(shuō)的話(huà)，接著(zhù)老師出示寫(xiě)作的要求，同時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生生活中的活動(dòng)照片，幫助學(xué)生找到了寫(xiě)作的素材，學(xué)生便有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了。從而覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很輕松的事，自己愿意寫(xiě)。另外，李渝老師上課時(shí)，一開(kāi)課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動(dòng)很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節，進(jìn)行開(kāi)頭一段的寫(xiě)作指導，這就水到渠成。
二、翻開(kāi)思維，寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)
在李渝老師和簡(jiǎn)正群老師的這兩節課上，通過(guò)實(shí)際操作和結合自己身邊的.事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活，在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)局部一個(gè)局部的進(jìn)行訓練寫(xiě)作，這樣一來(lái)，把本節課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)得也生動(dòng)、具體。她們所上的這兩節課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理，寫(xiě)作思路清晰
作為小學(xué)生，多數孩子都是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，他們常常是寫(xiě)到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會(huì )謀篇布局。今天聽(tīng)了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫(xiě)作順序的指導，并且每一個(gè)環(huán)節都注意到了，讓孩子在寫(xiě)作上有清晰的思路〔即通過(guò)板書(shū)展示出了寫(xiě)作的條理〕。
四、作文批改，情感交流互動(dòng)
這幾節課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過(guò)學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時(shí)加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價(jià)，采用了鼓勵性的語(yǔ)言，評價(jià)很高，這讓學(xué)生對寫(xiě)作充滿(mǎn)信心，對寫(xiě)作更有興趣，愿意動(dòng)筆，能大膽去寫(xiě)，寫(xiě)出自己內心的真實(shí)感受。
總之，聽(tīng)了四位老師的作文課，我可以感覺(jué)到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習作的快樂(lè )，也相信，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，孩子們會(huì )寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)的、充滿(mǎn)童真童趣的美文。
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