音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )【精品】
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
“器樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗音樂(lè )的橋梁”,美國音樂(lè )教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè )教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級學(xué)生音樂(lè )課堂樂(lè )器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的重要原因�！痹谂诺呀虒W(xué)中，應把培養學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機，拿出排笛，向學(xué)生介紹其構造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè ) 器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著(zhù)實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對于樂(lè )器的好奇心是有限的、不穩定的，容易轉移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續的學(xué)習中持續保持學(xué)習的欲望，能從排笛的學(xué)習中感受到樂(lè )趣，并將其當成一項樂(lè )事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習“游戲化”，讓枯燥的練習變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認識每個(gè)音的位置，認準了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì )給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯音符。教學(xué)中還可以引導學(xué)生把樂(lè )器當成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對待它，它才會(huì )喜歡你，才會(huì )發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì )不高興，會(huì )痛苦地尖叫。俗話(huà)說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著(zhù)排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生提供展示的舞臺，秀一秀自己學(xué)習的成果。
二、規范常規，養成習慣
德國教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！焙侠�、有效的課堂常規管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達成教學(xué)目標的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規，對于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規不是一朝一夕就能形成的`，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機制。
我總結了以下幾點(diǎn)：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀律地進(jìn)入狀態(tài)認真學(xué)習。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認真聽(tīng)老師講解。
�。�3）規定學(xué)生將排笛統一放在規定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當遇到調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。
一 般來(lái)說(shuō)，調皮的孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導，多給予鼓勵，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認真；還可以讓他們充當小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè )譜，這樣不但不會(huì )影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì )了樂(lè )譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓斥，呈現出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習的進(jìn)度和節奏。教師可以從正確的演奏姿勢，氣息的練習開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適當增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè )句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè )曲的練習，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習。
想要學(xué)好排笛，必須要訓練基本功， 打好扎實(shí)的基礎。教師要選擇恰當的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。氣息訓練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩自然的運氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習�？梢砸龑W(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習變得直觀(guān)而有趣。教師在練習中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習時(shí)，先觀(guān)看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請學(xué)生試著(zhù)用排笛來(lái)表現，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現力。
四、因材施教，小組互動(dòng)
《音樂(lè )課程標準》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè )基礎有高低，接受能力有強弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足基礎比較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧到基礎比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對于一般學(xué)生，可以安排練習比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。對于尖子生，則在基礎曲目練習的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競爭，評優(yōu)活動(dòng)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養了他們的團隊合作能力。
總之，排笛的學(xué)習，讓學(xué)生多了一件表達音樂(lè )美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè )，潤物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè )課堂注入了新的生機與活力。
音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個(gè)幸運兒。用身邊人的話(huà)說(shuō)：音樂(lè )老師就是好，每天都唱著(zhù)過(guò)，跳著(zhù)過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè )著(zhù)的工作。
音樂(lè )猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類(lèi)精神生活所必需，且不談在節日盛典里少不了音樂(lè )，就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地攤上都離不開(kāi)音樂(lè )的影子。各類(lèi)人群對音樂(lè )的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說(shuō)明了一點(diǎn)：音樂(lè )是屬于大家的。因此，我以為音樂(lè )教學(xué)不應該有統一的模式或者固定的程序，音樂(lè )課堂永遠應該充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和變化，隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，其過(guò)程也充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。音樂(lè )教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方法是否得當，教學(xué)過(guò)程是否合理，教學(xué)環(huán)節是否到位，這些都會(huì )直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(cháng)應該指其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎積累實(shí)踐經(jīng)驗是成長(cháng)的基本途徑。這些年由于我輾轉于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的`鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中，我發(fā)現課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的，而是需要多個(gè)人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂(lè )教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂(lè )游戲教學(xué)法”實(shí)驗教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中，老師們八仙過(guò)海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。
當今社會(huì )和時(shí)代最顯著(zhù)的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現，要想順應時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認真學(xué)習，并且是終身學(xué)習。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會(huì )遇到這些狀況：?jiǎn)?wèn)題提煉不精，學(xué)生答非所問(wèn)；提問(wèn)方式不當，學(xué)生少有回應；教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì )及時(shí)反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內容和方法，調整專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方向。
漸漸地我意識到，即使在同一時(shí)段，音樂(lè )課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會(huì )有不同的反應。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內涵，在歌曲的藝術(shù)處理——創(chuàng )編這一環(huán)節，要讓學(xué)生隨音樂(lè )分組合作表演現實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景，由于擔心他們不知如何表演，我還細致指導了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現得極為拘謹，只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結束，到另一個(gè)班教同一內容時(shí)，我決定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級之間對同一內容、同一教師的講授所表現出來(lái)的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設計并不能“通用”，內容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jì)，這些將成為我繼續成長(cháng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥凶鼋K身學(xué)習型的教師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，隨時(shí)緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)權，才能更好地擁抱快樂(lè )課堂，綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧！
音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
我國自古老師教導學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統地從學(xué)生學(xué)習的心理活動(dòng)中，找出其心理規律，指導教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè )系曹理教授在x市城鎮、農村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè )學(xué)習心理、音樂(lè )能力發(fā)展及音樂(lè )教師素質(zhì)等多項問(wèn)卷的調查與測試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國內外課程研究成果的基礎上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū)。
全書(shū)四個(gè)部分共十四章節，分別從音樂(lè )基礎心理、師生心理、學(xué)習心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對音樂(lè )教學(xué)方法的選擇與心理效應及形成的音樂(lè )教學(xué)模式對于音樂(lè )教師的教學(xué)具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著(zhù)作《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》，感觸頗深。
在音樂(lè )教學(xué)中，首先我們應該認識到音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。研究表明，在兒童學(xué)習音樂(lè )的諸多心理中，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。那么，音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你就會(huì )被音樂(lè )感染，會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，希望自己也能演唱，這是音樂(lè )本身就具有的'美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。根據學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識地引導學(xué)生體會(huì )和感受音樂(lè )的美，例如，學(xué)習歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情，是高興還是憂(yōu)傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì )，感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè )，讓學(xué)生參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
第三，音樂(lè )的興趣還在于愿望和獲取成功的過(guò)程中。如音樂(lè )課程的改革，樂(lè )器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生示范演奏了《梁�！�，激起了學(xué)生強烈的興趣，然后從最簡(jiǎn)單的小曲教起，當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一兩首樂(lè )曲時(shí)，獲得了成功的喜悅。根據兒童的心理，成功使他們得到了滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生持續不斷的動(dòng)力。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養興趣。
總之在兒童時(shí)期，由于兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位。
音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
這個(gè)學(xué)期我擔任了二年級的音樂(lè )教學(xué)，同他們在一起讓我也覺(jué)得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子，所以音樂(lè )課堂上歌曲的表現上便會(huì )有許多意想不到的表演，他們會(huì )用動(dòng)作來(lái)表現自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現就沒(méi)有那么的'明顯了，他們更易于接受生動(dòng)活潑，感染力強的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此，在音樂(lè )中，要更加努力融合音樂(lè )基本技能訓練，在唱，玩，敲，動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和教學(xué)效果。
音樂(lè )學(xué)習中的基礎是：聽(tīng)“的作用，聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎，（節奏感，音高感，旋律感，和聲感，結構感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎也應該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，學(xué)生就容易掌握簡(jiǎn)譜，在識譜中再引導孩子們創(chuàng )造性的能力，探索節奏，旋律，情感的表現。
孩子們天性好動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的表現力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，又培養了他們即興創(chuàng )造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動(dòng)，形象的圖片，感受性強，學(xué)生一下子便會(huì )吸引過(guò)來(lái)，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導孩子們來(lái)學(xué)習，可以取得很不錯的效果。
總而言之，無(wú)論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結，經(jīng)�；仡�，結合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展好音樂(lè )教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
音樂(lè )是學(xué)校教育活動(dòng)的重要內容之一，是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌，是靈魂的語(yǔ)言。是人們抒發(fā)感情、表現感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏、聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，如果從兒童時(shí)期就接受音樂(lè )教育，那對每個(gè)孩子而言都會(huì )終生受益。在長(cháng)期的音樂(lè )教育實(shí)踐中，我在培養學(xué)生的音樂(lè )興趣、發(fā)展學(xué)生音樂(lè )能力方面進(jìn)行了一些探索。
1.培養節奏感
節奏和旋律是構成音樂(lè )的基本要求，培養和訓練學(xué)生的節奏感是音樂(lè )活動(dòng)的主要內容之一，也是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )基本技能、技巧的基礎。節奏被稱(chēng)作音樂(lè )的骨骼，是音樂(lè )情緒和風(fēng)格的重要表現手段。培養學(xué)生的節奏感，是使學(xué)生能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。自然界和日常生活中無(wú)處不充滿(mǎn)節奏，如下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在課堂中，我告訴學(xué)生，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓學(xué)生自己去尋找節奏，學(xué)生對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當學(xué)生發(fā)現一種新的有節奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì )自豪的說(shuō)：“這是我聽(tīng)出來(lái)的”。由此，主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生反復傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節奏意識。
2.培養學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )的能力
音樂(lè )教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè )技能和技巧，會(huì )唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現的欲望。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，教師都要積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。如通過(guò)律動(dòng)、舞蹈及使用節奏樂(lè )器伴奏等活動(dòng)，通過(guò)游戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色的訓練等等。為學(xué)生創(chuàng )造更多的自我表現機會(huì )，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)中，學(xué)生對音樂(lè )形象、聲響、旋律與節奏，逐步產(chǎn)生興趣，并在活動(dòng)中探究音樂(lè )的`奧秘、感受和體驗音樂(lè )創(chuàng )造的快樂(lè )。我主張在音樂(lè )活動(dòng)中滿(mǎn)足形式本身對探究、創(chuàng )新的需要，如探究聲音的和諧美、追求節奏樂(lè )隊的普通美，表現舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)美等。
3.培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力
(1)營(yíng)造教育環(huán)境，創(chuàng )設音樂(lè )氛圍。
德國著(zhù)名的音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫認為：“完全沒(méi)有音樂(lè )感覺(jué)孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè )”。因此，我們應引導學(xué)生在各種環(huán)境下體驗音樂(lè )、理解音樂(lè )，活躍音樂(lè )思維，培養他們的感受力和創(chuàng )造力。根據他們無(wú)意注意為主的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境與氛圍，發(fā)揮音樂(lè )對他們潛移默化的作用。教師不是急于教音樂(lè )，而是觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的萌芽。音樂(lè )是“動(dòng)”的藝術(shù)，這正好符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，只要合理引導，幾乎每個(gè)人都會(huì )從不同角度對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。在平常的教學(xué)中恰當地，不斷地提供音樂(lè )刺激，讓他們自然地接受音樂(lè )熏陶，生活在音樂(lè )的天地中，以激起愉悅的情感和興趣。
(2)引入情趣因素。
在音樂(lè )教育活動(dòng)中，引入情趣因素，是培養和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )感受力、想象力的有效途徑之一。情感是教育的催化劑，達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。在音樂(lè )教育的過(guò)程中，要加強師生交流，以和藹可親的態(tài)度，鼓勵表?yè)P的詞語(yǔ)來(lái)培養彼此間親密情感，增強孩子的自信心。同時(shí)，因為興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，加上學(xué)生有意識控制自己行為的能力較差，學(xué)習積極性直接受興趣支配，所以應把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置，通過(guò)趣味化教材、趣味化設計、趣味化教法等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。以情感染、以趣引導，在情趣中不斷激發(fā)、挖掘學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。這是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種行之有效的教學(xué)手段。
(3)使用多樣化的教學(xué)手段，提高感受力。
以往音樂(lè )教育采用的是灌輸式的教育方法，學(xué)生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學(xué)生對音樂(lè )的表現力和感受力潛能的發(fā)揮。我們應徹底地摒棄這一阻礙學(xué)生發(fā)展的教法。在音樂(lè )教育中，不拘任何形式，只要能引起學(xué)生對音樂(lè )的興趣，就是最佳的教育方法。所以要創(chuàng )造和使用多樣化的教學(xué)手段和方法。利用音樂(lè )多媒體課件等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對樂(lè )曲的感受能力，即直觀(guān)、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在教學(xué)中，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。另外音樂(lè )教室的布置會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂(lè )家的肖像，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì )使學(xué)生感知到音有長(cháng)短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì )使學(xué)生猶如聽(tīng)到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂(lè )在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。
培養學(xué)生音樂(lè )興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè )興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁!
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