作文教學(xué)心得體會(huì )（通用19篇）
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的作文教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著(zhù)作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”。
其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向，是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習的興趣，學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
1、將寫(xiě)作訓練融入聽(tīng)說(shuō)訓練中
作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針對某一人物談�(wù)効捶��？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè )趣。
2、將寫(xiě)作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的，在于培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟思維，誘發(fā)創(chuàng )作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě) “題中應有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠柧氄n上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng )”的形式進(jìn)行作文訓練。在例文的引導下。學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了;在品評鑒賞中，學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng )作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強寫(xiě)作興趣。
3、將寫(xiě)作訓練融入生活，表現個(gè)性自我
首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。 生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著(zhù)教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的`筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長(cháng)哈格頓先生所說(shuō)：1、作文是整個(gè)申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的，也不是寫(xiě)給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但
無(wú)論你想表現哪一面，都應該是符合你的實(shí)際情況的那一面”�！伴_(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，也增強了寫(xiě)作的信心。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。筆者認為，課外閱讀對語(yǔ)文水平作文水平的提高起著(zhù)重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！惫P者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光
初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀(guān)察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長(cháng)對生活對人生的種種看法。此時(shí)，引導他們養成寫(xiě)隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達觀(guān)點(diǎn)的能力，從而對語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思，多評多議
初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓練在初中作文教學(xué)中占了相當大的比重。
1、巧練多思
寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統的訓練：隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓練往往隨意性大，沒(méi)有系統的教學(xué)設想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學(xué)習目標。寫(xiě)作訓練也要構建一個(gè)完整的訓練系統，如在初一階段訓練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開(kāi)展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感，作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀(guān)察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀(guān)察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色：“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會(huì )神的樣子，好像世上再沒(méi)有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動(dòng)著(zhù)，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著(zhù)。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì )。
2、多評多議
寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作�？紙�(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文，因而要培養學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養學(xué)生的讀者意識，可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中，學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。評價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應擔任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評議的過(guò)程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認識，同時(shí)因為是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現的，會(huì )倍加珍惜，修正也會(huì )更徹底。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實(shí)是作文指導課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開(kāi)：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！� 的確，興趣是最好的老師，作文教學(xué)也應“趣”字當前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習動(dòng)機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性上起著(zhù)重要作用。戴建榮老師執教的詩(shī)話(huà)作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè )的事情，戴老師的課堂充滿(mǎn)著(zhù)“樂(lè )”趣。
本次觀(guān)摩會(huì )給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話(huà)作文”教學(xué)藝術(shù)。這節以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩(shī)，更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作，都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導入聊天時(shí)，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時(shí)，戴老師注意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾，他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè )寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的一半，戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習中去。他扮演著(zhù)小蝌蚪快樂(lè )地穿梭在課堂上，“春天隨著(zhù)我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話(huà)作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，不拘泥一格，與孩子們平時(shí)說(shuō)話(huà)的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率，學(xué)生們也隨之模仿，一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō)：“春天隨著(zhù)我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道：“春天隨著(zhù)我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說(shuō)，快快樂(lè )樂(lè )地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng)，大家自始至終臉上都掛著(zhù)快樂(lè )的微笑。
二、 給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂
《語(yǔ)文課程標準》提出：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。
(一)一看錄象。
(播放的是一段沒(méi)有聲音的錄象，讓學(xué)生進(jìn)行地觀(guān)看、體驗。并交流，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現其中出現的事物，并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)
(二)再次觀(guān)看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂(lè )，使之與前面的錄象作比較，觀(guān)察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上，并引導學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。) (以此為例進(jìn)行討論，引導學(xué)生感受聲色兼備的重要性。學(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。)
(三)引導學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
(四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
(五)、提出本次習作的要求：
(選取上面呈現的三種材料中的一種，進(jìn)行象聲詞的片段練習。) 作文教學(xué)指導中最關(guān)鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學(xué)生的習作層次、習作性格，進(jìn)行了有意義的內容開(kāi)掘和分層教學(xué)：
第一層次：描繪教師呈現給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀(guān)察寫(xiě)作的方法，學(xué)生只需將現場(chǎng)看到的、聽(tīng)到的描繪即可，由于有著(zhù)新鮮的'體驗，寫(xiě)來(lái)不費力氣，適合于習作能力一般的學(xué)生。
第二層次：引導學(xué)生回憶生活中聲色兼備的場(chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶，將學(xué)生對內容的開(kāi)掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學(xué)生內容的面上有拓寬，又啟動(dòng)了學(xué)生根據某一限制組織素材的能力訓練，
這適合于有一定習作基礎，并且愿給自己增加難度，喜歡寫(xiě)出自己個(gè)性的學(xué)生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn)，使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng )造性想象，結合他們的生活經(jīng)驗，去虛構一個(gè)有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著(zhù)這幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng )造，在文中象聲詞的用法肯定會(huì )更妙，會(huì )在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會(huì )更到位。
于教師在一個(gè)片段訓練里就給予學(xué)生這么大的內容空間，這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見(jiàn)的�？梢�(jiàn)于老師在設計此三維時(shí)考慮的周詳，對學(xué)生特點(diǎn)把握的準。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過(guò)這么一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫(xiě)，在游戲中學(xué)寫(xiě)作文，讓游戲的趣意在作文中再現，學(xué)生就有事可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)了。
通過(guò)游戲作文教學(xué)設計活動(dòng)，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學(xué)生真正樂(lè )于傾訴，張化萬(wàn)老師給我們帶來(lái)了有效的教學(xué)理念�！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F的一堂游戲作文指導課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫(xiě)有機的融合在一起。記得課初張老師說(shuō)“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候，有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問(wèn)：“啊”是什么意思?剛才老師在說(shuō)“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來(lái)，抓住瞬間感受，及時(shí)書(shū)寫(xiě)，這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫(xiě)自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實(shí)，既給了這篇作文一個(gè)很好的開(kāi)頭，同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫(xiě)”就是自己情感的真實(shí)流露。
課中，我們也不難發(fā)現，張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀(guān)察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋，而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后，張老師就指導寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級時(shí)，也上過(guò)類(lèi)似的游戲作文指導課。但授課過(guò)程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗，最后指導寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的，可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě)，沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學(xué)生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評改中，張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時(shí)的評改中，張老師說(shuō)了一句這樣話(huà):“如果你在同桌的作文中，連一個(gè)好詞也找不到，那說(shuō)明你不僅沒(méi)有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒(méi)有多少作用�！� 這說(shuō)明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現別人閃亮點(diǎn)，這是學(xué)生對被改習作的學(xué)生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然地被激發(fā)起來(lái)了。在《第三只眼》的授課過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫(xiě)作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機地結合起來(lái)，寓思維于游戲之中，順其自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，順應了學(xué)生的心理，潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽(tīng)課，對我的觸動(dòng)很大。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能把寫(xiě)作當作一件樂(lè )事。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文老師心煩的事，孩子們不會(huì )寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)，家長(cháng)提起對孩子的作文輔導更是頭疼。5月18日的一次聽(tīng)課，給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節作文課，令我頗有感觸：游戲，竟讓作文如此簡(jiǎn)單！
看著(zhù)xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排，聽(tīng)著(zhù)孩子們洋洋灑灑的寫(xiě)作表達，讓我更堅定了對游戲作文的看法。
一、游戲作文——好玩！
十七世紀英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話(huà)》里說(shuō)：“教導兒童的.主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的�！钡拇_，孩子在游戲中接受的教育是潤物無(wú)聲且極為高效的，因為游戲就是兒童生活的一個(gè)重要組成部分，把引導學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結合到一起，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中，興趣盎然地觀(guān)察、體驗、交流也都成了一種迫切的需要，此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆，真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”當孩子把寫(xiě)作看成“好玩的游戲”時(shí)，還怕孩子沒(méi)興趣嗎？還怕孩子學(xué)不好嗎？
二、游戲作文——簡(jiǎn)單。
有些孩子甚至是學(xué)生家長(cháng)看來(lái)，作文似乎就是一個(gè)可怕的怪物，至少是個(gè)披著(zhù)神秘面紗的人物，寫(xiě)作難，難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問(wèn)題。
在游戲作文的課堂上，孩子們經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)一片，身心狀態(tài)極為放松，那種忘乎所以的投入還有誰(shuí)會(huì )感到這是在學(xué)習作文呢？這里，沒(méi)有作文課的沉悶空氣，有的只是一片歡樂(lè )的海洋。在或緊張激烈或幸�？鞓�(lè )的體驗之后，每個(gè)人都產(chǎn)生了一吐為快的沖動(dòng)，這時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)作，就成了真正的“我手寫(xiě)我口”。
回想自己的作文教學(xué)，因為這樣那樣的客觀(guān)或主觀(guān)的理由，只是進(jìn)行著(zhù)僅僅圍繞課本的作文訓練，盡管也想了一定的辦法，孩子們仍寫(xiě)得枯燥，教師也教得吃力。xx老師的這節作文課無(wú)疑給我們今后的作文指明了方向。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗匯報出來(lái)。
學(xué)生一上三年級，對課文的理解需要提高一個(gè)層次，而語(yǔ)文也新增了習作，對學(xué)生寫(xiě)作要求提升了一個(gè)層次，如果這一關(guān)過(guò)不好，孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會(huì )害怕寫(xiě)作，而又能快速掌握一些簡(jiǎn)單的習作方法呢。我從兩個(gè)方面入手：一是多讀課外書(shū)，摘抄自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)。二是加強練筆，學(xué)以致用。
利用學(xué)校有利的.條件讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)校有20xx多本圖書(shū)，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書(shū)卡，我要求學(xué)生借完書(shū)后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來(lái)。每天必須做到摘抄語(yǔ)句。
在學(xué)生有了一定的積累后，開(kāi)始讀書(shū)與練筆同時(shí)進(jìn)行�？梢允墙虒W(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀(guān)察到的新發(fā)現或者一定的感悟。內容靈活多變�；顒�(dòng)分組進(jìn)行，組長(cháng)是作文較好的同學(xué)，組員寫(xiě)完后讓組長(cháng)檢查。組長(cháng)主要檢查語(yǔ)句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫(xiě)作能力。只要有時(shí)間我就檢查一次，當我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字。內容層次不清的幫忙整理，因為寫(xiě)作內容的順序性很重要。寫(xiě)的好的學(xué)生要在講臺大聲的朗讀出來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現很多同學(xué)對寫(xiě)作都有了極大興趣，而且作文不好的同學(xué)語(yǔ)句也越來(lái)越通順，習作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著(zhù)自己是下一個(gè)站在講臺的同學(xué)。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫(xiě)作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學(xué)生們會(huì )越來(lái)越喜歡作文。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
這幾年進(jìn)行了分科教學(xué)，因為我文筆好，校長(cháng)選定我教語(yǔ)文。但是我說(shuō)“我教語(yǔ)文，我要用我自己的教學(xué)方法來(lái)上課”，因為我想培養學(xué)生的能力，我不想讓學(xué)生當書(shū)呆子。實(shí)踐證明我的教學(xué)方法是對的，是好的。我培養出來(lái)的孩子，能力比同齡孩子高得多的。到高中體現的更明顯。
退休了，陽(yáng)光學(xué)校聘請我任作文班的'老師。我提的條件是按我的教學(xué)路子走。校長(cháng)聽(tīng)了一節課，肯定了我的教學(xué)方法。我一教就是五年。我積累了很多豐富的經(jīng)驗，今年我自己租房子開(kāi)班教學(xué)。
我全身心的投入，孩子們的作文水平，語(yǔ)言表達，記憶思維，觀(guān)察分析的能力都很強�，F在正值是年終歲尾之際，我準備搞一次知識盛宴�？捎械募议L(cháng)感覺(jué)沒(méi)用，浪費時(shí)間。我對此不解。
有個(gè)別家長(cháng)的意思是要學(xué)“閱讀”提高分析課文的能力，將來(lái)考試不丟分。我覺(jué)得那樣應該去補習班才對，不過(guò)講《黑馬閱讀》，對我來(lái)講可就輕松許多的。還有的家長(cháng)希望作文班的老師講學(xué)生課本中的八個(gè)大作文。如果按學(xué)生家長(cháng)的意思作文班就是孩子提前學(xué)習的預習班。此時(shí)我都不知道該怎么講我的文學(xué)作文課了？孩子們的作文寫(xiě)完了，欣不欣賞？點(diǎn)不點(diǎn)評？難道寫(xiě)完一篇文章就不了了之了嗎？為了達到家長(cháng)寫(xiě)得多的目的就再寫(xiě)下一篇嗎？家長(cháng)你們知道孩子們最好的老師是——興趣嗎？
培養孩子的能力是最重要的。會(huì )寫(xiě)文必須掌握詞匯才行。不掌握詞怎么能天天寫(xiě)作文呢？天天寫(xiě)作文那不就是天天寫(xiě)流水賬嗎？那還有什么意義嗎？難道你不知道沒(méi)有詞匯的文章就像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)味，毫無(wú)價(jià)值。學(xué)知識要扎實(shí)，不能像蜻蜓點(diǎn)水一樣，更不能樣樣通樣樣松，一瓶子不滿(mǎn)，半瓶子逛蕩。
我想我可以增設一節“閱讀課”但我不能以閱讀為主，更不能以補習為主。我不能丟西瓜撿芝麻。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
近幾年來(lái)，作文在中考中的作用越來(lái)越突出，而作文教學(xué)的難度也越來(lái)越大，教師一提作文興嘆，學(xué)生一提作文愁眉不展。作文教學(xué)已成了師生亟待解決的共同難題。
回顧我近三年的語(yǔ)文教學(xué)工作，特別是作文教學(xué)，慚愧的說(shuō)毫無(wú)章法，摸著(zhù)石頭、磕磕絆絆也沒(méi)過(guò)了河，對學(xué)生的作文還是一籌莫展，最近聽(tīng)了趙主任的有關(guān)作文的講座有了一點(diǎn)點(diǎn)的心得體會(huì )。
曾經(jīng)的我只是把作文課上成了只講作文方法技巧的道理課，而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，對他們不會(huì )寫(xiě)作文或是沒(méi)有信心寫(xiě)作文的狀況沒(méi)有對癥下藥，只是簡(jiǎn)單的求其會(huì )一些方法，再積累一些名篇，然后仿寫(xiě)，有些程度好的同學(xué)寫(xiě)作能力有所提高，而大多數學(xué)生則是一寫(xiě)作文就胡編亂造，想什么寫(xiě)什么，或根本不想亂寫(xiě)。聽(tīng)了趙主任的對話(huà)式作文講座以后，我恍然大悟，作文課原來(lái)可以這樣上啊，可以虛擬一個(gè)對方，以談話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生在正常對話(huà)的模式下開(kāi)展作文學(xué)習，例如，“春天真好”這一題目，就可以設置以下幾個(gè)小問(wèn)題，引導學(xué)生寫(xiě)作：
1、 你覺(jué)得春天好嗎?我們學(xué)過(guò)哪篇文章總體上寫(xiě)了春天的好，你是否可以借鑒
2、 你能跟我說(shuō)說(shuō)春天好在哪里嗎?說(shuō)詳細一些
3、 春天特別是在周末，你一般都干些什么，有戶(hù)外活動(dòng)嗎?是集體的還是個(gè)人的，你感受如何
4、 你感覺(jué)春天怎么樣，喜歡嗎?
這樣一來(lái)，學(xué)生回答完這些問(wèn)題，自然地一篇文章的內容也就確定下來(lái)了額，但文章所要采取的結構方式和相應的語(yǔ)言，我個(gè)人認為還是少不了平時(shí)的名篇、名言、好的開(kāi)頭結尾、好的.語(yǔ)段的積累。
磨刀不誤砍柴功，只要我們做老師的在作文方面功夫下到了，再把我們總結出的精華傳授給我們的學(xué)生，相信他們即使不能成為寫(xiě)作種子選手，也可以寫(xiě)出一篇比較像樣的作文來(lái)的。
我正在努力實(shí)踐中!
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學(xué)培訓班。昨天是第一天的培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座。一天坐下來(lái)，五六個(gè)鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的。
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(cháng)的“寫(xiě)作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的'語(yǔ)文教師，三年級起，他就要求我寫(xiě)日記。起先，覺(jué)著(zhù)新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫(xiě)些什么，變?yōu)橹苡�；再后�?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開(kāi)明，并不逼著(zhù)我去寫(xiě)。
從上初中起，并沒(méi)有人要我寫(xiě)，我卻一天一篇寫(xiě)的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著(zhù)好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫(xiě)便無(wú)法入眠。工作后，可寫(xiě)的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開(kāi)始寫(xiě)“寶寶日記”。沒(méi)寫(xiě)幾篇，被婆婆發(fā)現了，堅決不讓寫(xiě)，說(shuō)會(huì )傷了眼睛、累了身子。老人的話(huà)不敢不聽(tīng)，只好停了。開(kāi)始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來(lái)也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒(méi)續上。
工作后，寫(xiě)了些論文，在省市區級都獲過(guò)獎。后來(lái)，論文滿(mǎn)天飛了，便沒(méi)有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫(xiě)起詩(shī)來(lái)，在鄉鎮雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因為�？�，也便歇了手。
有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫(xiě)自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹(shù)敵太多，只自己看看。
現在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫(xiě)故事，為孩子寫(xiě)故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(cháng)了我的懈惰，真的應該做點(diǎn)事了。
看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙，心底升起絲絲敬意，同時(shí)也深感慚愧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，正當發(fā)奮的時(shí)候，我應當為作文教學(xué)做些什么呢？
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
XX年7月5日，我參加了由xx學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓活動(dòng)。這次活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，早上是兩節不同風(fēng)格的作文課、評課，下午是xx特級教師張xx校長(cháng)《開(kāi)放式習作教學(xué)》精辟獨到的專(zhuān)題講座。無(wú)論是作文課還是專(zhuān)題講座都令我大開(kāi)眼界，收獲良多。
xx市二小的伍老師和xx市的小葉老師分別為我們上了《父母的愛(ài)》 、《水的`聯(lián)想》兩節優(yōu)秀的習作教學(xué)示范課。伍老師的《父母的愛(ài)》教學(xué)設計嚴謹又生動(dòng)，內容環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫緊密，板書(shū)簡(jiǎn)練，使學(xué)生在老師的牽引下明白這篇作文要寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，充分體現老師的個(gè)人能力。小葉老師的示范課重引導，充分體現學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話(huà)語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導語(yǔ)、教學(xué)情景設計一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說(shuō)、自由地寫(xiě)，學(xué)生被充分調動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當場(chǎng)寫(xiě)出的習作片段令人驚嘆學(xué)生的想象力之豐富和仿寫(xiě)能力之強，使我們領(lǐng)略了開(kāi)放式習作教學(xué)的魅力。接著(zhù)，張xx校長(cháng)既“真”又“實(shí)”的點(diǎn)評，使我茅塞頓開(kāi)，清晰地知道作文課該如何上。
下午，張xx校長(cháng)的《開(kāi)放式習作教學(xué)》講座能理論聯(lián)系實(shí)例，講得很精辟。她善于調動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類(lèi)型的開(kāi)放式訓練，滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，在表達中張揚個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì )生活的大環(huán)境中得到充分展現，真正達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目標。
在今后的作文教學(xué)中，我們除了要學(xué)習這些好方法，還要緊跟市教研室的步伐！
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
一、寓注意力教育于無(wú)意之中。
賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，聽(tīng)老師講課用什么？學(xué)生說(shuō)：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽(tīng)課，這是對人的一種尊重。我們都知道：用耳朵聽(tīng)是一種被動(dòng)的聽(tīng)，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會(huì )更集中，效果才會(huì )更好。簡(jiǎn)單一句話(huà)：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當地培養了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？
二、寓自信心教育于評價(jià)之中。
賈老師的課堂評價(jià)極富特色。有些評價(jià)甚至是我們以前被心理研究人員斥責的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對學(xué)生說(shuō)：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評價(jià)應該引導學(xué)生恰當歸因，如你注意聽(tīng)講��！你動(dòng)腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評價(jià)的壓力與激勵下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習、表達，生怕被人說(shuō)成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標于評價(jià)中達成。
三、寓習慣培養于細節之中。
四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的`關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。
看完賈志敏老師的課，我的內心豁然開(kāi)朗，原來(lái)作業(yè)教學(xué)也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習作教學(xué)方法�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，也借此名言來(lái)勉勵自己，在習作教學(xué)中努力探索，讓自己的習作教學(xué)水平更上一層樓。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
翻開(kāi)她的第三次作文——《老師，請您相信我！》，我又一次生氣地自言自語(yǔ)：真是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生！
那天，我給孩子們布置了作文題——“記一次有意義的課外活動(dòng)”。你看看，她又自作主張，從書(shū)上抄了些東西來(lái)應付，這讓我心里很不高興。
然而，當我認認真真地讀完她的第三次作文，我的心靈受到了震動(dòng)。
她特別用了與前兩次作文完全不同的筆跡，清晰、工整地寫(xiě)了第三次作文：
老師，請您相信我！前兩篇作文，確實(shí)都是我自己寫(xiě)的，我沒(méi)有抄！您可以問(wèn)我的媽媽?zhuān)H眼看著(zhù)我寫(xiě)的！兩篇作文的內容，都是發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事，尤其是第二篇，那就是我的`親身經(jīng)歷。(教學(xué)論文 )我是想讓您幫我指導，看能不能向刊物投稿。如果能發(fā)表的話(huà)，那該多好��！我也想把我的真心話(huà)寫(xiě)出來(lái)，希望您能給我安慰、支持和鼓勵，這樣，我會(huì )更有信心……可是，我所有美好的想法，仿佛是飄在空氣中的肥皂泡，輕而易舉地破了。我得到的只是您給我的兩句同樣的話(huà)：“請你不要抄書(shū)�！痹诘诙魑暮�，您還多寫(xiě)了一句：“要寫(xiě)你自己的文章�！崩蠋�，您可知道，我當時(shí)的心里有多么難受？為什么我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，卻換來(lái)您這樣的評價(jià)呢？……
特別是作文的結尾，她用力反復加重筆畫(huà)的那個(gè)省略號，讓我的心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。她的每一句話(huà)、每一個(gè)字都在質(zhì)問(wèn)我：我這個(gè)做老師的，為什么不相信自己的學(xué)生？
“請你不要抄書(shū)�！薄耙獙�(xiě)你自己的文章�！边@看似簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，不但沒(méi)有給她鼓勵和信心，反而打擊了她的積極性。更重要的是，我還刺傷了一顆渴望上進(jìn)的幼小的心。這顆被刺傷的心，也許在一段時(shí)間內難以愈合。
那幾天，我的心總是惴惴不安。我一直都在責問(wèn)自己，怎么就那么不負責任，犯了一個(gè)不該犯的錯誤呢？
后來(lái)，我特別關(guān)注她，給她關(guān)心和幫助，希望她那顆被刺傷的心能早一點(diǎn)兒愈合，也希望她能更早地從陰影里走出來(lái)，寫(xiě)出最好的作文。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語(yǔ)文教師面臨的課題。
我校舉辦“聚焦作文教學(xué)課堂”研討活動(dòng)是在過(guò)去關(guān)注作文批改、作文教學(xué)經(jīng)驗交流的基礎上，對作文教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。旨在為語(yǔ)文教師提供交流的平臺，觀(guān)摩、比較、反思、思維碰撞、相互學(xué)習、分享經(jīng)驗，促使教師們在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，從而帶動(dòng)作文教學(xué)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升。
為期三天的活動(dòng)結束了，但我仍沉浸在老師和孩子們共同創(chuàng )造的學(xué)習氛圍之中，享受著(zhù)，喜悅著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)，思考著(zhù)……上課教師為我們呈現了十四個(gè)不同形式、不同風(fēng)格的.課堂。有的課堂輕松幽默，師生在談笑間完成教學(xué)任務(wù)；有的課堂充滿(mǎn)理性的思考重在方法和技巧的指導；有的課堂重視學(xué)生的情感體驗、心理感受，學(xué)生的作品呼之欲出；有的課堂中老師飽含深情的范文使學(xué)生感到親切的同時(shí)更從字里行間體驗到“講故事”的真諦……一幅圖片，一個(gè)故事，一個(gè)游戲，一段樂(lè )曲，老師們匠心獨運。
教學(xué)過(guò)程中我們真切地感受到老師們個(gè)性的思考，獨特的見(jiàn)解，理性和感性的交融，感受到孩子們的體驗、思維、創(chuàng )造、發(fā)展。同時(shí)，孩子們天真、質(zhì)樸、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言使我們感受到生命的真實(shí)與自然。
我知道每一節課都是師生成功的嘗試和新的體驗。我深深地感受到在這樣的交流中老師們的心態(tài)更開(kāi)放，“看別人的課堂，說(shuō)別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走近別人，改進(jìn)自己的課堂�！钡目上簿置嬲谛纬�。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
昨天，在我校的主題教研活動(dòng)“閱讀與寫(xiě)作”課題研討中，我在多媒體教室上了一節六年級作文指導課。這節課是六年級的最后一篇作文：自由作文，具有總結與回顧的意義。
執教中，我由看圖片談話(huà)引入，出示學(xué)習目標，再導出本次習作要求，然后讓學(xué)生了解本次自由作文的內涵，沒(méi)有規定主題、體裁、內容，沒(méi)有限制范圍。在學(xué)生明確要求后，我們共同回顧寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、其他類(lèi)型文章的寫(xiě)作順序、具體要求，重點(diǎn)強調了常態(tài)作文的創(chuàng )新辦法：寫(xiě)出生活情趣、悟出獨特體驗、選用新素材、采取新方法、運用新開(kāi)頭、新結尾等，使文章富有新意。然后出示了兩篇具有情趣的自由作文讓同學(xué)們評析欣賞，開(kāi)啟孩子們的思路。又以“文題聯(lián)想”的方式，引導孩子擬好題目，寫(xiě)出精彩作文。孩子們在同伴互評中進(jìn)行了習作練習。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從“審題——立意——選材——構思——剖析下水文——習作”幾方面都做了指導，但因是幾種文體的復習，所以綜合性寫(xiě)作知識的梳理運用涉及得較多，但單一體裁的寫(xiě)法卻泛泛而過(guò)。對其他年段聽(tīng)課教師來(lái)講，借鑒性不大（因為三至五年段，還處于每單元一個(gè)訓練點(diǎn)階段）；對寫(xiě)作能力強、選材不成問(wèn)題的學(xué)生而言，聽(tīng)后在創(chuàng )新方面會(huì )有很大收獲，但對于那些作文水平稍差、找不到好題材的孩子來(lái)說(shuō)，也顯得指導性欠缺。如果授課時(shí)特別關(guān)注一下這些問(wèn)題，設計一些輔助性引導，像：最（喜歡、難忘、討厭、懷念、欣賞、敬佩）的人，讓我（受益、傷心、歡笑、難忘、不好言說(shuō)的）事，開(kāi)啟孩子們的思路，效果一定會(huì )更好。備課時(shí)還是考慮不周全，今后應注意。
課后，我結合教學(xué)，又對全校教師做了作文批改、作文講評方面的講座。說(shuō)是“講座”，其實(shí)更是與同事們進(jìn)行交流，也是我把自己的教學(xué)實(shí)踐與初淺心得向全體領(lǐng)導、老師做個(gè)匯報。近幾年，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著(zhù)識字、閱讀方面進(jìn)行研討，忽略了本該受到重視的習作教學(xué)研究。老師不寫(xiě)作文指導課教案，隨意上課；作文批改進(jìn)行得不夠規范；講評課更是無(wú)人問(wèn)津。所以，孩子們的寫(xiě)作水平提高很慢。根據學(xué)校要求，這學(xué)期，教研室進(jìn)行了引路，下學(xué)期將重點(diǎn)進(jìn)行“作文指導課”的專(zhuān)題研討活動(dòng)，希望我的教學(xué)能給同事們帶來(lái)點(diǎn)滴幫助，那將是我最大的幸福！
活動(dòng)結束后，熱心的'同事們對此次活動(dòng)予以高度評價(jià)，認為這項活動(dòng)針對性強，有一定的指導意義。特別是理順了作文指導課流程，規范了作文批改，對年輕教師有一定的幫助和啟發(fā)�！皸盍嗲唷焙汀靶腋Ｐ∝垺边�專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了聽(tīng)后反思，萬(wàn)分感謝。尤其是兩位的高見(jiàn)令我印象深刻：一是業(yè)務(wù)領(lǐng)導要真正懂業(yè)務(wù)，對教師要能起到指導、引領(lǐng)的作用；一是教師要具備過(guò)硬的素質(zhì)，要有豐厚的文化底蘊，才會(huì )教好學(xué)生。多有哲理的話(huà)語(yǔ)��！不僅對我，對我們每一位教師都是至理名言啊。我會(huì )繼續努力做好工作，不辜負同事們的信任和期待的！
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
初中的作文教學(xué)沒(méi)有相應的教材，沒(méi)有固定的課時(shí)。如果在作文教學(xué)方面，老師沒(méi)有自己的一套切實(shí)可行的作文教學(xué)方案，學(xué)生作文水平就很難得到提高。每次聽(tīng)到要寫(xiě)作文，學(xué)生便如大禍臨頭。但是，作文在語(yǔ)文教學(xué)中卻是一個(gè)“大頭”，如何在作文道路上走得更穩健，更舒心，我們應該好好摸索。
一、寫(xiě)作材料信手拈來(lái)
俄國著(zhù)名作家果戈理曾指出：“作家身邊應常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來(lái)。從這樣的素描中，畫(huà)家創(chuàng )作了畫(huà)，而作家則從中創(chuàng )造了作品中的場(chǎng)景；一切都應取之于生活，而不是用無(wú)謂的幻想臆造出來(lái)的�！睂�(xiě)作材料從生活中信手拈來(lái)，為了做到這一點(diǎn)，在三年時(shí)間內我堅持做到了以下兩點(diǎn)。首先，用心領(lǐng)會(huì )發(fā)現真實(shí)的生活。學(xué)生堅持每周寫(xiě)兩次隨筆，一兩百字不少，七八百字不多。家庭生活，與友共處，上學(xué)路上，都會(huì )有自己與別人不同的發(fā)現，積少成多。學(xué)生學(xué)會(huì )從細微處去觀(guān)察生活，用心體會(huì )，往往能得到意想不到的效果。每次同學(xué)們展現有些生活中感人的發(fā)現或是細膩的感情述說(shuō)，我們總要好好品味。每次到寫(xiě)作遇到瓶頸時(shí)候，同學(xué)們總會(huì )翻開(kāi)自己的“寫(xiě)作寶典”，在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次，教師創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生體驗生活。綜合性學(xué)習活動(dòng)是體驗生活一個(gè)很好的平臺。在《語(yǔ)文課程標準》中指出對綜合性學(xué)習的要求：“能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同探討，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其它媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告�！薄瓣P(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果�！备鶕@一提示，每月組織一次活動(dòng)，提前計劃，分小組進(jìn)行，采用不同的形式，分工明確。
二、文章表達妙筆生花
在初一剛入學(xué)的時(shí)候我曾經(jīng)安排過(guò)一系列寫(xiě)人的專(zhuān)題，令人遺憾的'是大部分同學(xué)還停留在“兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一個(gè)不大不小的嘴巴”的寫(xiě)作上，描寫(xiě)“他”和“他”之間，“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣，即使擁有了真實(shí)的生活素材，卻也“只能意會(huì )，不能言傳”了。針對這種情況，在寫(xiě)作表達上，我運用了以下辦法。
�。ㄒ唬┓聦�(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì )寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠寫(xiě)好，都要經(jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng )作的過(guò)程。仿寫(xiě)是提高寫(xiě)作水平行之有效的方法，尤其對初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)效果更加明顯。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟�！泵绹�(zhù)名作家弗蘭克林在談及自己作文時(shí)說(shuō)，他寫(xiě)作無(wú)非在于不斷模仿。仿寫(xiě)時(shí)以課本所學(xué)內容為主。如最近在教《變色龍》一課，學(xué)生仿寫(xiě)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)：“我背著(zhù)沉重的書(shū)包穿過(guò)這條熟悉的街道，形形色色的人不斷從我身邊閃過(guò)，西裝革履提著(zhù)公事包的，邊跑邊吃著(zhù)早餐的，路邊偶爾傳來(lái)乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟，卻被呼嘯而來(lái)的汽車(chē)聲蓋住�！卞憻捔藢W(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和創(chuàng )新能力。
�。ǘ┪膶W(xué)作品品讀。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！笨梢�(jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系：閱讀與寫(xiě)作相輔，思維與語(yǔ)言共生。
在閱讀課方面，每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一節，由老師或同學(xué)推薦文學(xué)作品。圍繞該文學(xué)作品共同品析。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫(xiě)起來(lái)便得心應手。讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達方式，把意思表達得更圓滿(mǎn)，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
�。ㄈ╅喿x經(jīng)典名著(zhù)。每?jì)越炭茣?shū)都要求學(xué)生讀兩到三本經(jīng)典名著(zhù)。在閱讀安排方面，學(xué)生每月閱讀一部，每部名著(zhù)作五十處讀書(shū)筆記，并附上一篇五百字左右的心得體會(huì )。然后用一節課時(shí)間針對同學(xué)感興趣的或有爭議的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣，課本上的名著(zhù)在學(xué)期內便可讀完，在寒暑假時(shí)便可安排閱讀另外的名著(zhù)。在初中階段，我們的學(xué)生基本能把四大名著(zhù)讀完，經(jīng)典名著(zhù)的閱讀約有30部左右�！昂穹e而薄發(fā)”，這是千古至理名言，學(xué)生廣泛閱讀名著(zhù)，大量積累沉淀，豐富寫(xiě)作知識，提高寫(xiě)作能力。習作時(shí)學(xué)生文思泉涌，下筆如有神助。再也不是提筆忘字，無(wú)話(huà)可說(shuō)，或有話(huà)不會(huì )說(shuō)。寫(xiě)作興趣相當濃厚，而且創(chuàng )優(yōu)意識特強，作文中敢于運用，敢于創(chuàng )新，善于吸收他人長(cháng)處，彌補不足。
三、寫(xiě)作成品及時(shí)共享
批改作文總是語(yǔ)文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓練，如果都做到眉批、橫批、總評的話(huà)，老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過(guò)讓學(xué)生互評互改，但效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次嘗試漸漸發(fā)現，作文在評不在改。我們的學(xué)生有相當一部分并不把批改放在心中，老師辛辛苦苦改出來(lái)的文章，他可能只是看一眼便塞到抽屜里，從此不見(jiàn)天日，學(xué)生似乎對于“無(wú)聲的語(yǔ)言”不感興趣。后來(lái)，我索性在作文訓練完兩天內把作文判上分數或等級，其他的批改都省略（當然錯別字該挑出來(lái)）。把作文中出現的類(lèi)似的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，及時(shí)對作文進(jìn)行評講，找出典型范例，指出寫(xiě)作誤區。有時(shí)也可出示例文，讓學(xué)生評論作升格處理。然后重點(diǎn)欣賞優(yōu)秀作文，可以在主題立意或結構布局或優(yōu)美句子上進(jìn)行欣賞指導。有了具體的任務(wù)，學(xué)生參與熱情明顯高漲，遠比面對冰冷的評語(yǔ)印象深刻得多。嘗試一段時(shí)間之后，老師批改輕松了，學(xué)生收獲頗豐。在評講作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞并會(huì )修改，若能持之以恒，寫(xiě)作知識水平不斷得到提高，這是提高作文水平的上策。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
縱觀(guān)小學(xué)高段作文教學(xué)的現狀，出現問(wèn)題較為普遍。如“假”，說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話(huà)，毫無(wú)童心童趣；“空”，內容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文；“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。如：1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽(tīng)、閉門(mén)造車(chē)，作文成了無(wú)源之水。2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習作的自主權。我認為最好的作文就是說(shuō)真話(huà)、抒真情。真摯、單純和無(wú)拘無(wú)束的大膽表白，不說(shuō)假話(huà)、套話(huà)，把作文真正寫(xiě)成生命的獨白和心靈的對話(huà)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)及反思，我認為可從以下幾個(gè)方面入手：
一、指導學(xué)生觀(guān)察生活
觀(guān)察是人們認識事物的重要途徑，是寫(xiě)作文的前提。從幼兒園起，就要對孩子進(jìn)行觀(guān)察能力的培養。培養孩子的觀(guān)察能力，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法；指導看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、游覽，教給學(xué)生觀(guān)察方法；留心生活，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩(shī)的意思是說(shuō)，站在不同的地方看一個(gè)事物，我們所看到的景象是各不相同的。是呀，我們觀(guān)察一個(gè)事物，遠看、近看、俯視、仰視，走馬觀(guān)花看、淺淺一瞥，目不轉睛地盯著(zhù)它細瞧，直線(xiàn)狀的層層透視，平面狀的散點(diǎn)透視……從不同的角度觀(guān)察，都會(huì )使我們對被觀(guān)察的對象產(chǎn)生迥然不同的印象。但是不管印象如何，被觀(guān)察的對象仍是“天還是那個(gè)天，地還是那個(gè)地”。如果，我們能對身邊的事物和事情多角度地進(jìn)行觀(guān)察，讓它們產(chǎn)生“橫看成嶺側成峰”的效果，那我們又何愁寫(xiě)不出好文章來(lái)呢？
可是，我們如何來(lái)進(jìn)行多角度的觀(guān)察呢？我認為應該從以下幾方面去觀(guān)察：
1、理清思路，依次進(jìn)行觀(guān)察；
2、抓住要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察；
3、研究細微，進(jìn)行比較觀(guān)察；
4、拓寬視野，進(jìn)行觀(guān)察聯(lián)想。
二、指導學(xué)生正確立意
什么是“立意”？每篇文章都有一個(gè)中心，即文章的靈魂，一篇文章材料的取舍，語(yǔ)言的運用，都受文章中心思想的支配，中心思想就是指文章所要表達出來(lái)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想感情和人物思想品質(zhì)等。那怎么給文章立意呢？我覺(jué)得可以從以下四方面來(lái)闡述：
�。�1）立意要正確
立意要正確，一方面是指文章所確立的中心思想應是健康的、積極向上的。文章應表明自己的觀(guān)點(diǎn)，給讀者樹(shù)立一個(gè)榜樣，或讓讀者從中吸取某種經(jīng)驗教訓；另一方面指所確立的中心思想必須符合題目的要求。怎樣使學(xué)生的文章做到立意正確呢？文中贊揚什么，貶斥什么應界限分明：如《董存瑞舍身炸暗堡》就是贊揚董存瑞機智勇敢、視死如歸的精神。要正確理解題意。有些題目已說(shuō)明了中心：如《一個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子》要表達的中心就是“愛(ài)學(xué)習”。
�。�2）立意要集中
一篇文章能表現一個(gè)思想觀(guān)點(diǎn)，不能分散，文章的材料內容，不管涉及幾個(gè)人、幾件事，都要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，無(wú)中心不好，多中心同樣不好。只有做到“從頭到尾一條線(xiàn)”，才能給人留下深刻的印象。如寫(xiě)《一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人》時(shí)，除了寫(xiě)他學(xué)習刻苦努力等事外，還寫(xiě)他在學(xué)習上樂(lè )于幫助人和熱心做好班級工作，這是“立意不集中”。所以，要贊揚這位同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習，不應該把與它無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的材料用進(jìn)去。
�。�3）立意要新穎
立意要新穎，指寫(xiě)文章時(shí)要確定好有新意的、與眾不同的中心。新穎的立意會(huì )引起讀者的興趣，會(huì )打動(dòng)讀者。所以在確定文章中心時(shí)，一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫(xiě)人家沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的東西。多角度、多層面、全面地觀(guān)察認識事物，寫(xiě)出新意，只有這樣，文章才能生動(dòng)感人。
�。�4）立意要深刻
對文章所寫(xiě)的具體內容要有深刻的認識，并把這種認識表達出來(lái)。認識過(guò)于膚淺對別人的影響就不大。這就需要我們透過(guò)事物看它的本質(zhì)，使所寫(xiě)的人和事從平凡中見(jiàn)不平凡，從細微處見(jiàn)精神。如《挑山工》這篇作文就是觀(guān)察普通的挑山工的路線(xiàn)、速度、話(huà)語(yǔ)反映出深刻的道理。
三、尊重學(xué)生發(fā)表話(huà)語(yǔ)權
作文要說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，寫(xiě)出自己獨特的想法。獨創(chuàng )是作文的生命，未來(lái)社會(huì )需要的是活生生的有個(gè)性、有思想的人，重視的是勇于開(kāi)拓的創(chuàng )新精神。而我們小學(xué)生的文章卻都寫(xiě)成“天空是藍色的，萬(wàn)里無(wú)云，好極了�！笔褂玫亩际恰肮舱Z(yǔ)言”。我覺(jué)得應當挖掘學(xué)生的世界，讓他們有真正的話(huà)語(yǔ)權。我覺(jué)得應該從以下幾方面著(zhù)手：
�。�1）童眼看世界
童年的世界是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻靈性的世界，在這個(gè)神奇的天地里，哈里？波特會(huì )有神奇的魔力，使掃帚騰空而起，讓魔鏡光芒四射；在這個(gè)世界里，孫悟空才會(huì )變化多端，降妖伏魔，百折不撓；在這個(gè)世界里，外星人頻頻來(lái)往，宇宙變得熱鬧非凡。我們要用自己獨特的眼光大膽觀(guān)察世界，發(fā)現世界的奇妙和多才，那樣，我們才會(huì )與星星說(shuō)話(huà)，和小魚(yú)聊天。
�。�2）我手寫(xiě)我事
我們很多學(xué)生都喜歡看《優(yōu)秀作文選》，喜歡模仿名家名句，喜歡套用一定的格式，這當然無(wú)可厚非。但是如果長(cháng)期盲目地模仿，不假思索地搬用其中的內容和格式，不求創(chuàng )新和發(fā)展，那么結果會(huì )造成千人一面、千律一篇的局面，就像我們古人所寫(xiě)的八股文。生活是豐富多彩的，而我們大家對每件事的看法也往往各不相同，文章也應千變萬(wàn)化，各具特色。我們班里就有這么一件事：六年級的同學(xué)幫助一年級的小朋友搬凳子，可每個(gè)同學(xué)的'視角不同，感受不同，文章就顯得千姿百態(tài)，各有千秋：
一直以來(lái)，我總想做好事，可是總沒(méi)有機會(huì )。今天我終于做了一件好事……
——周衛《我終于做了一件好事》
在熾熱的天氣里，我們坐在教室里，想起自己用汗水幫助小弟弟，小妹妹凳子的情景，甜甜的笑意涌上心頭……
——周艷《我做了一回大姐姐》
�。�3）我心抒我情
最優(yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表達情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會(huì )有淙淙溪流從心中流淌出來(lái)。一位學(xué)生的日記——《當班長(cháng)真難》：
“當班長(cháng)是個(gè)很光榮的工作，許多人都想當。但是班長(cháng)也會(huì )有許多別人想不到的煩惱……就說(shuō)那次英語(yǔ)！我考了90分，而班中最高分是95分，同學(xué)們都議論紛紛：‘班長(cháng)也沒(méi)有得滿(mǎn)分，何況我們呢？’也有的說(shuō)：‘我都比她考得好�！衣�(tīng)得低下了頭……每次出黑板報或大掃除都有我的份，害得我做不好作業(yè)，我的麻煩真不少……”
文章沒(méi)有華麗的辭藻，卻以班長(cháng)遇到的真實(shí)尷尬反映自己細膩的心理，表達自己獨特的感受，深深地感染了同學(xué)們，這就是發(fā)表了自己的話(huà)語(yǔ)權。
四、指導學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍
有一位同學(xué)寫(xiě)《發(fā)生在家里的一件事》，寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“小弟弟吃飯時(shí)把飯粒掉在桌子上，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人說(shuō)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�？彀堰@些飯粒撿起來(lái)吃掉！”很顯然，這不是孩子的話(huà)，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。文章要講道理，但這位學(xué)生的文章說(shuō)得是大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)。怎樣才能讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)呢？閱讀是寫(xiě)作的基礎，而且閱讀能豐富人的課外知識，豐富一個(gè)人的思想和情感。要使作文有情有理，必須多讀些優(yōu)秀的文章，從讀中體會(huì )作者是如何表情達意的，從讀中學(xué)習作者又是如何把道理給說(shuō)明白、說(shuō)透徹的。
五、引導學(xué)生如何創(chuàng )新
俗話(huà)說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”，意思是不要老是跟在別人后面依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有創(chuàng )新精神。許多學(xué)生的作文都是老一套。比如寫(xiě)《我的好朋友》，不外乎助人為樂(lè )，熱愛(ài)學(xué)習等等優(yōu)秀品質(zhì)。連形式都沒(méi)有變化：先總后分，一段寫(xiě)一個(gè)方面的好品質(zhì)。你的好朋友是這樣，我的好朋友是這樣，他的好朋友也是這樣；去年這樣寫(xiě)，今年又這樣寫(xiě)，以后還是這樣寫(xiě)。這種作文材料僵化，角度陳舊，布局也落了俗套，讀了怎么能不叫人膩煩呢？所以必須得創(chuàng )新！
結合課本《我的哥哥》，對寫(xiě)人物作文進(jìn)行創(chuàng )新，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）眼光新
新的眼光不是憑空產(chǎn)生的，只有通過(guò)深入思索，才能從平凡中開(kāi)掘出不平凡，從熟悉的生活中開(kāi)掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也寫(xiě)他哥哥的好品質(zhì)，可不是從概念出發(fā)，想當然地歸納幾個(gè)方面，再找幾個(gè)例子。而是善于睜大眼睛看，閉起眼睛想，怎樣才能寫(xiě)出哥哥不同于別人哥哥的特點(diǎn)來(lái)？很明顯，作者在構思這篇作文時(shí)，一定發(fā)掘過(guò)他哥哥的許多生動(dòng)事例。這些事例分開(kāi)來(lái)說(shuō)也許別人的哥哥都有，不足為奇，可作者善于對眾多的事例進(jìn)行比較分析，歸結出哥哥的特點(diǎn)，終于從平常的材料中挖掘出新意。
�。�2）角度新
同樣寫(xiě)哥哥，不一定都只能從正面寫(xiě)“勤勞的哥哥”或“努力學(xué)習的哥哥”。 這篇課文從反面落筆，通過(guò)小林的看法寫(xiě)哥哥的“傻”。這個(gè)角度確實(shí)出乎人們的意料，卻在情理之中。因為這個(gè)“傻”不是哥哥“傻”，也不是“我”的看法，而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“揚”（就是表面上看是貶抑、否定，實(shí)際上是贊賞、頌揚）的手法，贊揚哥哥的角度，定在“傻”這一點(diǎn)上，確實(shí)使人耳目一新，不落俗套。
�。�3）布局新
布局就是作文材料的安排。如果我們作文時(shí)常用一種方法安排材料，就會(huì )使人覺(jué)得千篇一律，缺少了閱讀興趣。如果材料的組織能從突出文章的中心思想著(zhù)眼，注意有起有伏，就能引人入勝。像文章中第一小節，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明小林說(shuō)“我”哥哥傻。接著(zhù)用小林在場(chǎng)的三個(gè)事例，交代為什么小林會(huì )說(shuō)“我”哥哥傻。這三個(gè)事例層層推進(jìn)，使文章的意義逐節深入。如第一個(gè)事例中小林只是“低聲說(shuō)：’真傻‘”；第二個(gè)事例中小林“生氣地說(shuō)：’真傻‘”；第三個(gè)事例中小林“在旁笑著(zhù)說(shuō)：’真傻‘”。在小林看來(lái)，“我”的哥哥是越來(lái)越傻，傻到極點(diǎn)了。直到最后一小節，“我”才提出了異議：“小林老說(shuō)我哥哥傻，可是，六一兒童節那天，我哥哥被評為優(yōu)秀少先隊員，這是為什么呢？”到這里，文章來(lái)了一百八十度的大轉彎，提出了發(fā)人深思的問(wèn)題：被評為優(yōu)秀少先隊員的哥哥到底傻不傻？這個(gè)問(wèn)題使先前的那些事例一下子都得到了正確的評價(jià)，也使讀者們捫心自問(wèn)，從而受到了深刻的教育。如果作者把這個(gè)帶問(wèn)題的結尾搬到文章開(kāi)頭，不是讓讀者去思索，而直接由作者說(shuō)出來(lái)，再平鋪直敘地寫(xiě)出三個(gè)事例，那這篇文章也就沒(méi)有什么新意了。
總之，作文“貴在創(chuàng )新”。要做到眼光新、角度新、布局新。這不是憑空能實(shí)現的，它要求我們必須熱愛(ài)生活，精于觀(guān)察，善于探究，敏于發(fā)現才行。
通過(guò)明確立意，發(fā)表真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，仔細觀(guān)察生活，講述道理，創(chuàng )新求精這寫(xiě)作“五步曲”，循序漸進(jìn)，步步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生寫(xiě)作文就感覺(jué)變得簡(jiǎn)單多了，寫(xiě)出的文章也感覺(jué)真實(shí)多了。學(xué)生改掉寫(xiě)作時(shí)存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病，改為說(shuō)自己的真心話(huà)，寫(xiě)自己的真心事，寫(xiě)作能力就會(huì )得到進(jìn)步和提高。好作文的第一標準，應當是說(shuō)真事中訴真情，在訴真情中表真心。只有訴真情、表真心的作文，才有可能體現出作文的生命活力。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
高中作文教學(xué)心得:一是保證學(xué)生的寫(xiě)作自由。二是注重課外素材的積累。三是注重錘煉作文語(yǔ)言。四是提倡學(xué)生自助式評改。
“提倡自由作文，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達�！笔切戮帯陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)提出的要求。由此意味著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)就要努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明:課外作文與課內作文相結合;多向對話(huà)與單向傳授相結合;張揚自我與統一標準相結合是必要的。在學(xué)生能力培養中感慨良多，現歸結如下。
一、保證學(xué)生的寫(xiě)作自由
必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區別，考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力�？荚囎魑氖强唇Y果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的`。當然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫(xiě)的不必逼著(zhù)他寫(xiě)。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫(xiě)作的情景或話(huà)題。
我一直認為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，而不是在教師嚴格標準下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng )作的藝術(shù)品，那么就必然允許他自己的作品張揚個(gè)性，表現自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習作的質(zhì)量也相對比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現的問(wèn)題也更多更真實(shí)。
二、注重課外素材的積累
首先努力豐富學(xué)生課外作文的內容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導他們學(xué)會(huì )從日常生活中發(fā)現寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國內外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現出來(lái)，既能使學(xué)生感到有內容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明，學(xué)生的課外習作中往往比課內作文質(zhì)量更高，內容更充實(shí)。
三、注重錘煉作文語(yǔ)言
寫(xiě)作語(yǔ)言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來(lái)點(diǎn)幽默”“提煉警句”等方法，除了日常積累的語(yǔ)文素養，我們的文章不一定非得用上所有的潤色方法，能用上兩種就已實(shí)屬不易，當然，能用時(shí)堅決“當仁不讓”“該出手時(shí)就出手”。但是我們又反對“唯文采”的傾向，為了文采而文采，不顧文章的思想和題材實(shí)際，只注重語(yǔ)言的漂亮外殼，結果是空洞無(wú)物，華而不實(shí)。要根據作文的題材、主旨而定，要恰到好處，不留斧跡，自然而然，行云流水。
四、提倡學(xué)生自助式評改
評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節。傳統的作文評價(jià)是教師改，教師評，教師是習作的惟一裁判者，結果學(xué)生寫(xiě)得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂(lè )，提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評改這一環(huán)節中，強化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，可以讓大家變苦為甘。
教育家葉圣陶先生說(shuō):“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì )了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也明確要求:“能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣�！笨梢�(jiàn)，大膽地改變傳統的“精批細改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來(lái)主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應該是當前語(yǔ)文教改中一個(gè)不容忽視的方面。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
我任教語(yǔ)文教學(xué)已有多年，通過(guò)教學(xué)學(xué)習提高和教學(xué)交流總結，逐漸摸索出一套自己覺(jué)得實(shí)用有效的作文教學(xué)方法，寫(xiě)出來(lái)與同仁磋商。
具體要點(diǎn)是：
1.平時(shí)鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，反復讀，大跨度讀，包括已學(xué)過(guò)的書(shū)和課外讀物。加大閱讀量以充沛書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)感和文章情節的編排。
2.開(kāi)講每一單元之前，先板書(shū)單元課文題目，之后逐一品評各文章的文采特色，導出本單元總體教學(xué)目標及寫(xiě)作重點(diǎn)。布置書(shū)面作文，讓學(xué)生準備寫(xiě)作素材。
3.閱讀課先讓學(xué)生自行閱讀（已預習），請理解能力強的學(xué)生帶頭發(fā)言，講述自己的理解，教師給予幫助，使學(xué)生繼續發(fā)揮，深挖主題，擴展到現實(shí)生活中我們做人做事的高層境界。之后相互討論，提高認識。
4.在主講課的第三課時(shí)，以文章的寫(xiě)作構思與篇章安排為重點(diǎn)進(jìn)行講解。引導鼓勵差生讀或背自己喜歡的語(yǔ)句段落，并說(shuō)出為什么喜歡。再讓中等學(xué)生離書(shū)復述文章，指定優(yōu)等學(xué)生總結，然后引導繪制文章寫(xiě)作框架圖，共同總結寫(xiě)作詳略、布局、寫(xiě)作特色。教師升華文章中心，擴展思維，講述作者的寫(xiě)作情感和要表達的思想。
5.每課通篇學(xué)習之后，教師設立一個(gè)與本文內容相近的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生構思醞釀5～10分鐘，請平時(shí)寫(xiě)作能力強的、提前完成構思的同學(xué)到講臺前面向全體進(jìn)行口頭作文，教師品評鼓勵。最后以課后練筆的方式布置成小作文，抽查完成情況。
�、镀綍r(shí)鼓勵學(xué)生對課外讀物多思考，并寫(xiě)成閱讀心得體會(huì )，這樣不但能擴大知識面，開(kāi)闊視野，而且能提高寫(xiě)作能力和交際能力，更主要的是能讓每一位學(xué)生認識到在閱讀中能找到學(xué)習和生活的樂(lè )趣。
7.寫(xiě)作課上，指導學(xué)生先定下寫(xiě)作意圖，再編排相應的主題故事，根據情節的發(fā)展畫(huà)出結構框架，理出寫(xiě)作順序的'主線(xiàn)條，再增添情節。將初稿完成進(jìn)行整體閱讀，查補疏漏，豐富內容，潤色詞句，渲染氣氛，使文章高潮迭起，修改時(shí)注重語(yǔ)言情感的表達方式，使文章更符合人物的身份特征，即可定稿。
8.平時(shí)我要求學(xué)生多觀(guān)察周邊的人和事，多思考事件的因和果。我一直注重學(xué)生寫(xiě)作前的審題，典型材料的篩選，文章思想與現實(shí)生活的聯(lián)系。我主張學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)的生活、親身的經(jīng)歷和真切的感受，把個(gè)人的內心所想通過(guò)文章的人物用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出來(lái)，應用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句、開(kāi)闊雋美的意境把豐富多彩、跌宕起伏的故事情節展現在讀者的面前。只有先寫(xiě)好身邊的人和事（即文章），才能上升到寫(xiě)好一種情感創(chuàng )意的表達（即寫(xiě)作）。用《紅樓夢(mèng)》第五回中秦可卿上房?jì)乳g的一副對聯(lián)最能表達此意：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。
9.作文的批改，我一直堅持詳批、面批。詳批無(wú)形中能使師生間的凝聚力增加；面批，尤其是針對寫(xiě)作能力較差的學(xué)生面批，更能促使他努力上進(jìn)，完成教學(xué)目的。
通過(guò)以上的教學(xué)安排，不僅能使學(xué)生養成獨立自主的學(xué)習習慣，更能提高其獨立自主的分析能力和思考能力。我認為堅持這樣的教學(xué)方式可使學(xué)生受益匪淺。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
對于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅持寫(xiě)日記是積累材料的.是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結合實(shí)際及時(shí)指導。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很重要。大家都知道《十里長(cháng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
三、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。（記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
傳統的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫(xiě)，教師改。教師對學(xué)生作文的精批細改，往往會(huì )促使學(xué)生形成習作時(shí)的一種惰性——“我寫(xiě)我的作文，你改我的作文”。
作文中出現的許多問(wèn)題學(xué)生本來(lái)能夠通過(guò)自己的修改得到解決，可是由于教師在教學(xué)中的這種大包大攬替代了學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，學(xué)生往往由于教師在自己作文中的包攬代替而放棄自評自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”所以我認為應該調動(dòng)學(xué)生學(xué)習批改作文的積極性，主動(dòng)性，來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。盡管我們的語(yǔ)文老師一直在進(jìn)行著(zhù)作文教學(xué)的改革，但大部分語(yǔ)文教師，還是“穿新鞋，走老路”。在作文評改中，仍舊是作文批改的“熱情的表演者”，從事著(zhù)越俎代庖的低效活動(dòng)。學(xué)生還只是作文批改的“冷漠的看客”，事實(shí)表明，很少有學(xué)生去認真看老師的批改和評語(yǔ)的。因而，改變傳統的作文批改方法，提倡以學(xué)生為主體的作文方法，就很有必要了。而怎樣指導學(xué)生批改作文也很重要了。
一、講清學(xué)生批改作文的目的
指導學(xué)生批改作文，要使學(xué)生認識清楚批改作文的重要性。告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。教師通過(guò)講古今中外文學(xué)家修改自己文稿的范例和故事，讓學(xué)生體會(huì )到好文章都是在反復修改中得來(lái)的，形成“文章不厭百遍改”的思維定勢，引導學(xué)生在對自己作文的原稿和修改稿的比較中，認識修改前和修改后的不同之處，使學(xué)生充分認識到，只有反復修改自己的文稿，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)，學(xué)生慢慢地就會(huì )形成作文寫(xiě)成后自覺(jué)修改的良好習慣。
二、教給學(xué)生批改作文的方法
學(xué)生之所以怕修改作文，其中很重要的一個(gè)原因是他們不懂如何著(zhù)手進(jìn)行，所以，教給學(xué)生批改作文的方法就尤為重要。
1、自我修改。
�。�1）反復朗讀。在修改時(shí)，學(xué)生先自己朗讀習作，劃出不通順的詞句，并加以修改。
�。�2）默讀分析。思考習作是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2、互評互改。每次習作后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標準。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)很認真、很詳細，也等于再寫(xiě)了一篇作文。
三、制定學(xué)生批改作文的目標
我們每次作文教學(xué)都有一個(gè)明確的教學(xué)目標，因此，在學(xué)生批改前，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求。制定作文批改的目標�？蛇x取下面的一兩點(diǎn)作為本次的目標。
1、字體和標點(diǎn)。字體是否美觀(guān)、端正、書(shū)面是否干凈、整潔，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確等。
2、內容方面。中心是否鮮明、集中、突出。選材是否圍繞中心，看人物形象是否豐富。
3、結構方面。層次段落劃分是否清晰，結構是否完整，構思是否新穎，前后是否相照應，開(kāi)頭和結尾是否得體。
4、語(yǔ)言方面。語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢，用詞生動(dòng)新穎恰當，句式靈活，是否善于運用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用等。
5、創(chuàng )意方面�？搭}目、開(kāi)頭、主體、結尾是否新奇巧妙。能否體現出獨特的個(gè)性特征。
四、指導學(xué)生批改作文
在學(xué)生批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如不知道字的寫(xiě)法，不能判斷句子是否有語(yǔ)病，不知如何寫(xiě)評語(yǔ)，對人物、情節，結構不能正確分析等。因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，要勤于指導。既要解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及時(shí)指導學(xué)生的批改。并鼓勵學(xué)生多、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，有什么問(wèn)題大家可以互相討論，不要輕易下結論，評語(yǔ)盡量做到準確、客觀(guān)、言之有據。
五、學(xué)生談批改作文后的體會(huì )
學(xué)生批改完后，要仔細看批改后的作文，既要看自己的原文，又要看別人的評語(yǔ)，總結自己作文中存在的.問(wèn)題，然后對照自己在批改別人作文過(guò)程中所發(fā)現的別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短，談?wù)勛约涸谶@次作文中的體會(huì )和在批改作文中的收獲，對自己作文的修改意見(jiàn)等等。這樣以后，就能使自己的作文每次都有一個(gè)提高的過(guò)程。
六、審閱并講評學(xué)生批改作文
在學(xué)生改完后，老師還要把作文收上來(lái)，要認真地進(jìn)行審閱。首先，要看學(xué)生的原文，可以了解本次學(xué)生作文的能力。其次，要看學(xué)生批改的情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在批改過(guò)程中還存在著(zhù)的問(wèn)題并進(jìn)行改正。最后，還要看學(xué)生的評語(yǔ)，看其是否寫(xiě)得準確等。從中發(fā)現帶有普遍性的問(wèn)題，在下次批改中有針對性地指明問(wèn)題，并且及時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法。在講評過(guò)程中，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，多肯定學(xué)生批改的成績(jì)，讓學(xué)生意識到自身存在的不足，又能保持批改的興趣。
綜上所述，學(xué)生學(xué)會(huì )批改作文，不是一日而就的，而是一個(gè)需要反復練習的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)反復的練習，學(xué)生一次比一次提高了水平，就會(huì )激發(fā)學(xué)生批改作文的欲望，增強成功的信心，另外，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力等，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì )到教師批改文章的辛苦，從而更加尊重教師的勞動(dòng)成果。
學(xué)生用自己的雙手，用自己的思維，用自己的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)和批改自己的作文，在寫(xiě)與改的過(guò)程中提高自己的作文能力。
作文教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)成了困擾語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，農村小學(xué)更是如此。老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生更是覺(jué)得作文難寫(xiě)。作為一名農村小學(xué)語(yǔ)文教師，我深有感觸。所以，鄉村老師應該重視三年級作文起步教學(xué)，讓鄉村小學(xué)生從起步開(kāi)始就不害怕寫(xiě)作文，那么，如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？
一、注重引導，激發(fā)學(xué)生作文興趣
興趣是最好的老師。對于剛學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生，培養他們寫(xiě)作文的興趣顯得尤為重要。為此，我在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件很輕松的事，充滿(mǎn)快樂(lè )和自信。我是這樣培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣的。
1、適當引導，讓學(xué)生知道何為作文。低年級階段僅僅經(jīng)理過(guò)寫(xiě)句子訓練，到了中年級，特別是剛剛進(jìn)入三年級的孩子，聽(tīng)到作文二字，很興奮但又不知道寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？這時(shí)就需要老師適當引導，可以從看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)而到看圖編故事慢慢過(guò)渡，特別是童話(huà)故事，更能吸引學(xué)生興趣。
2、多鼓勵、少批評。三年級學(xué)生在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫(xiě)不生動(dòng)，更不用說(shuō)錯別字、病句等毛病了。如果教師都按標準來(lái)打分、寫(xiě)評語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )感到作文高不可攀，沒(méi)寫(xiě)作文幾次熱情就會(huì )減弱。所以，對學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，老師應以肯定為主，盡量挖掘出作文中的閃光點(diǎn)給予表?yè)P。
3、給學(xué)生提供展示自己能力的機會(huì )，激勵他們取得成功。教師應采取多種形式給學(xué)生提供展示習作的空間，為他們的寫(xiě)作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學(xué)生們在班上讀一讀、評一評。寫(xiě)得好、有進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P。
二、平時(shí)注意觀(guān)察生活和積累素材
沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材，學(xué)生作文時(shí)就無(wú)法下筆。怎樣指導學(xué)生積累作文素材呢？
培養學(xué)生觀(guān)察的習慣，積累生活素材。作文來(lái)源于生活。我告訴學(xué)生，只要平時(shí)留心觀(guān)察，認真思考，便會(huì )發(fā)現生活中可寫(xiě)的東西是很多的。農村孩子有豐富多彩的生活，有特別的生活場(chǎng)景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚(yú)兒等；放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。這些生活小事都是《一件事》這類(lèi)作文的好素材。學(xué)生聽(tīng)后驚呼：“這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！”學(xué)生體會(huì )到作文素材來(lái)源于生活后，不再為沒(méi)什么可寫(xiě)而煩惱了。
三、指導學(xué)生積累語(yǔ)言
積累生活只是為作文積累素材，積累語(yǔ)言則是構成作文的重要元素。只有語(yǔ)言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我采取了這樣一些方法：
�。�1）要求學(xué)生運用普通話(huà)交談，語(yǔ)言表達規范化。
�。�2）積累優(yōu)美語(yǔ)言。凡是課本上的優(yōu)美語(yǔ)言，我都要求學(xué)生熟讀。
�。�3）經(jīng)常開(kāi)展講故事比賽。這些故事可以是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事，也可以是從書(shū)上看到的'和從別人那里聽(tīng)來(lái)的。開(kāi)展講故事比賽既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又能增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言。
�。�4）鼓勵學(xué)生閱讀課文書(shū)籍。通過(guò)閱讀，不但調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，還大大增加了學(xué)生詞匯量的積累。平時(shí)經(jīng)常鼓勵學(xué)生把在閱讀中遇到的好詞佳句摘錄下來(lái)在班中展示，共同賞析，比比誰(shuí)摘錄的好詞佳句最精彩等等。
總之，我們作為鄉村小學(xué)老師，要從農村實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生留心觀(guān)察、注意積累、樂(lè )于交流、勤于動(dòng)筆等良好習慣，指導他們把生活實(shí)踐、鄉土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使他們由怕作文發(fā)展到愛(ài)作文，會(huì )作文，寫(xiě)好作文。
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