教學(xué)的心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編整理的教學(xué)的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)的心得體會(huì )1
小學(xué)生計算能力的培養是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)�？谒闶菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，低年級學(xué)生的口算是否過(guò)關(guān)，將直接關(guān)系到中高年級數學(xué)計算能力的形成。對于我們一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，10以?xún)鹊募訙p法和20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、退位減法的基礎性運算尤為重要。為了提高學(xué)生的計算能力，我在每天的數學(xué)課上都堅持對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)、搶答、指名答等多種形式的口算訓練，由于一年級學(xué)生注意力有限，學(xué)生對單一的計算形式久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，采用多種訓練的模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如即使是純粹的計算復習課，我也會(huì )選擇富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，比如小青蛙找媽媽?zhuān)〈题�，幫小兔回家等等，這些將成為課堂上的一些亮點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生激情的投入到預設的計算訓練中。綜上所述，主要采用了以下一些方式：
1、加強聽(tīng)算練習。因為聽(tīng)算需要精神高度集中，耳聽(tīng)和腦算都要反應快，開(kāi)始采用搶答的方式，漸漸地把機會(huì )放在中后等學(xué)生身上，并且要及時(shí)注意鼓勵他們，以提高他們對學(xué)習的熱情。
2、在每天固定的時(shí)間里，開(kāi)展口算搶答，男女生競賽、開(kāi)火車(chē)等形式的練習，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的計算能力。
3、新舊知識結合練習。在教學(xué)新內容的同時(shí)，適當安排10以?xún)燃訙p法和20內進(jìn)位加、退位減的練習，只有這樣長(cháng)期訓練，才能為學(xué)生的計算準確性打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生每天輔以口算題卡的固定訓練，提高了口算速度。只要教師和學(xué)生持之以恒的努力，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的提高。
另外一點(diǎn)，值得要提的是，要提高學(xué)生的計算能力，培養他們好的`學(xué)習習慣是提高正確率的重要保障。大量事實(shí)證明，缺乏認真的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學(xué)生養成嚴格、認真、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計算中出現的差錯。學(xué)生在計算時(shí)漏題和抄錯題的現象比較嚴重，在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養學(xué)生認真審題的習慣。有些學(xué)生沒(méi)有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過(guò)，就匆匆做題，致使計算結果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養學(xué)生認真審題的習慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法。再就是培養學(xué)生養成仔細計算、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。要求按格式書(shū)寫(xiě)，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀(guān)。提供一片空間，迸出智慧火花”。在計算教學(xué)中，也要給學(xué)生自由創(chuàng )造的空間、自由摸索的時(shí)間、自由展示的天地。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情學(xué)習數學(xué)、學(xué)習計算。我相信，學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習計算，在老師精心指導下養成良好習慣，計算能力定會(huì )一步步提高。
教學(xué)的心得體會(huì )2
一、提高認識、勤于學(xué)習，找準定位
我本著(zhù)人本主義的思想，對全專(zhuān)業(yè)部的人力物力進(jìn)行調配，充分合理的利用現有的各項資源，以求的最大的教學(xué)與學(xué)生管理的效益。在工作中，我不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，作風(fēng)踏實(shí)、為人誠實(shí)。在工作中堅持以身作則，堅持從我做起，帶頭執行各項規章制度，沒(méi)有因私事或生病請過(guò)假，責任面前勇于承擔。工作中對自己的定位更加明確，明確自己的職責和義務(wù)就是服務(wù)，為學(xué)校和專(zhuān)業(yè)部服務(wù)，為師生服務(wù)。
二、教育教學(xué)工作
本學(xué)期承擔兩個(gè)班的聲樂(lè )課，在期中和期末考試中分別獲第一和第四名
三、取得的成績(jì)
1.帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)部圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)期的各項工作。
2.獲得學(xué)生最滿(mǎn)意教師、教學(xué)評估二等獎和課堂教學(xué)效果好微獎勵。
四、合作意識-------必不可缺
我知道學(xué)校工作要想做好，僅靠個(gè)人是不夠的，靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷，多學(xué)他人長(cháng)處，擇善而從，才能將精彩的個(gè)體組織起來(lái)，在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難，大家群策群力，通力合作，共度難關(guān)。在大家的支持和配合下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部工作有條不紊地按照學(xué)期初制定的計劃全部完成而且取得了很多成績(jì)。成績(jì)都是我專(zhuān)業(yè)部全體教師共同努力和積極配合的結果，感謝大家對專(zhuān)業(yè)部工作的支持和關(guān)心，也非常感謝大家對我本人工作的信任和誠懇的幫助。
五、存在的不足及改進(jìn)措施
總結一學(xué)期的工作，雖取得了一定的成績(jì)，但仍然存在一些問(wèn)題：
1.工作經(jīng)驗還需進(jìn)一步積累，管理方式方法有待改進(jìn)，在怎樣充分調動(dòng)教師的積極性，將全專(zhuān)業(yè)不的'力量融合起來(lái)，還需進(jìn)一步努力。
2.深入課堂，深入班級不夠。平時(shí)與學(xué)生的交流不多，主動(dòng)性不強。
3.專(zhuān)業(yè)部的文化建設還需進(jìn)一步加強。
在今后的工作中，我將不斷總結經(jīng)驗，改正不足，本著(zhù)“從小事做起，做好每一件小事”的認真工作態(tài)度，以更飽滿(mǎn)的熱情投身到本質(zhì)工作當中，十三年的教育教學(xué)工作給我一個(gè)這樣的啟示：學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。我愿和同仁們一道，共同探討，攜手并進(jìn)，勇于創(chuàng )新，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
教學(xué)的心得體會(huì )3
前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最?lèi)?ài)說(shuō)話(huà)的十個(gè)人，我知道肯定有我，但是我沒(méi)有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好，雖然我知道我說(shuō)話(huà)不對，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心�！奔垪l的主人是個(gè)坐在最后排的男生，他的特點(diǎn)是上課愛(ài)睡覺(jué)，自習愛(ài)說(shuō)話(huà)。
我試著(zhù)分析了一下他的心理：他寫(xiě)這張小紙條說(shuō)明他應該很相信我，并且不想從我這里聽(tīng)到批評，他對他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復既能讓他改掉說(shuō)話(huà)的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣(mài)”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚了他敢于承認自己的錯誤，并告訴他知道了錯了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣(mài)的郁悶，然后我幫他分析了他的`這個(gè)朋友，因為他沒(méi)有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰(shuí)，是個(gè)怎樣的孩子，但是我試著(zhù)揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因為你的說(shuō)話(huà)影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫(xiě)你的名字是站在班級利益上寫(xiě)的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實(shí)事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒(méi)有關(guān)系。最后，退一萬(wàn)步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫(xiě)你的名字，但這種幾率太小了，因為你自己也講了你們兩個(gè)關(guān)系很好，他不可能無(wú)緣無(wú)故的出賣(mài)你。所以，在生對方的氣的時(shí)候，多站在對方的角度考慮問(wèn)題，也許現在他也正為寫(xiě)了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續像原來(lái)那樣對待他，相信你們的關(guān)系會(huì )更進(jìn)一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺(jué)得他是一個(gè)聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認真就會(huì )進(jìn)步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒(méi)想到月考之后他們班進(jìn)行了調桌，而他正好和他的原來(lái)同桌分開(kāi)了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現了他巨大的改變，其他科我不知道，在語(yǔ)文課上，他不再發(fā)呆，搞小動(dòng)作或者和同桌說(shuō)話(huà)了，而是認真聽(tīng)講，偶爾還會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，他的基礎很差，回答正確的時(shí)候很少，但是我從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)他，都是幫他分析錯誤的地方，鼓勵他繼續回答問(wèn)題。后來(lái)，他又給我寫(xiě)了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎很差，其他的老師很少關(guān)注我，我感覺(jué)在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個(gè)如此關(guān)注我的老師，讓我感覺(jué)到我不是那么的差，我會(huì )努力下去不讓您失望的�！�
我看完之后很感動(dòng)，真沒(méi)想到我的舉手之勞竟然會(huì )在一個(gè)孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認識到鼓勵比批評更有效，尤其是對待基礎差一些，信心不足的學(xué)生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評，但是老師一點(diǎn)的關(guān)注會(huì )讓他們開(kāi)心好長(cháng)時(shí)間。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )多鼓勵學(xué)生，會(huì )選擇相信學(xué)生，給予他們改正的機會(huì )。關(guān)注的不僅僅是學(xué)習方面的進(jìn)步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問(wèn)題能力的增強。
我以前總覺(jué)得實(shí)習時(shí)間很長(cháng)，但是現在感覺(jué)時(shí)間太短了，短到我可能沒(méi)有機會(huì )關(guān)注到每一個(gè)孩子就要離開(kāi)，短到我沒(méi)有機會(huì )看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個(gè)孩子因為和我短暫的相逢而得到了改變，那就是我的成功。每一個(gè)孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽(tīng)，真誠的陪伴才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。
教學(xué)的心得體會(huì )4
本學(xué)期的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中已經(jīng)結束，我參加了三年級語(yǔ)文互聽(tīng)互評活動(dòng)和四、五、六年級語(yǔ)文比教學(xué)評價(jià)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，老師們的課憑借厚實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，上出了精彩，上出了個(gè)性。通過(guò)本次活動(dòng)，我們欣喜地看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，大都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。具體表現為：
一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.積極性。
二、創(chuàng )設語(yǔ)言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng )設不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培養學(xué)生綜合運用能力的要求。
三、精彩的預熱導入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習活動(dòng)。而且每位語(yǔ)文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時(shí)采用游戲、激勵語(yǔ)等活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和激情。
四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調,生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)賞心悅目。
五、及時(shí)總結、評議，共同提高。
每堂研討課下來(lái)，語(yǔ)文組的評委老師便及時(shí)認真評比打分，匯總情況，語(yǔ)文教師人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評議，從內容的選擇，過(guò)程的處理到效果的評價(jià)都作出了客觀(guān)而善意的點(diǎn)評，肯定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也提出了課堂上的不足。如要進(jìn)一步加強朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學(xué)手段，也是衡量一節成功語(yǔ)文課的風(fēng)景線(xiàn)，我們要讓“讀”充滿(mǎn)課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過(guò)什么方式來(lái)讀，如何讀出感情，讀出特點(diǎn)。每堂課要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養良好的閱讀習慣與能力。
總之，我們會(huì )借“課內比教學(xué)”這股“東風(fēng)”努力學(xué)習，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平和能力，以活動(dòng)促反思，在反思中求進(jìn)步。
教學(xué)的心得體會(huì )5
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
四、注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的'情況還是顯而易見(jiàn)。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我們許多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；
2、說(shuō)——說(shuō)探究的內容；
3、問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；
4、幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對話(huà)為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì )了真正地學(xué)。
五、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
六、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
教學(xué)的心得體會(huì )6
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的__年“幼兒園繪本教育”研討會(huì )，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng)。上午由三所幼兒園現場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專(zhuān)家講座，分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界，讓我對繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒�；姨堑男履锸钦l(shuí)？給孩子制造了懸念，通過(guò)不同的身體部位的觀(guān)察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現灰太狼的新娘原來(lái)還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動(dòng)了幼兒的思維能力，孩子們在活動(dòng)中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(cháng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本。教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個(gè)畫(huà)面，通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書(shū)的結構，最后到再現閱讀，加深對書(shū)的理解。整個(gè)活動(dòng)中充分調動(dòng)了幼兒探究欲望，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的`方式，教師適時(shí)指導，創(chuàng )造了更多的機會(huì )讓幼兒表達，提高了語(yǔ)言表達能力。這次活動(dòng)都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及扎實(shí)的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語(yǔ)言表述習慣非常好，可見(jiàn)并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過(guò)觀(guān)察圖片、討論，加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂(lè )、圖片的渲染，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內心，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多，繪本教學(xué)的創(chuàng )新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學(xué)的心得體會(huì )7
在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合�？傊�，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿(mǎn)意的知識網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗中學(xué)生能給出的總結形式包括：
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的'反思。
1. 對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗中，學(xué)習分段函數時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費用、或家長(cháng)工資中的扣稅標準，并寫(xiě)出調查報告。
在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對數學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
教學(xué)的心得體會(huì )8
美育的多樣性，是指美育在時(shí)空上的靈活自如和在個(gè)體上的顯現差異的特性。第一，美育較少受時(shí)間和空間的限制，可以靈活地進(jìn)行。美育的范圍廣闊，花草樹(shù)木、山川湖海，一本令人無(wú)端狂笑無(wú)端哭的小說(shuō)、一出你方唱罷我登場(chǎng)的戲劇二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見(jiàn)的問(wèn)題。語(yǔ)詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著(zhù)創(chuàng )作主體與創(chuàng )作情境的.差異而千變萬(wàn)化。而對于一旦主體與情境確定了來(lái)說(shuō)，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著(zhù)名作家福樓拜說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，只有一個(gè)詞來(lái)表達，只有一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應滿(mǎn)足于差不多�！笨梢苑磸烷喿x、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線(xiàn)性傳播、稍縱即逝，有賴(lài)于人的直覺(jué)產(chǎn)生情緒感染的有聲語(yǔ)言則更加強調具體和精準。沒(méi)有主見(jiàn)，形成不了對文本、對語(yǔ)詞的精細感受；沒(méi)有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說(shuō)努力的問(wèn)題：張老師反復強調感受的具體性，具體到什么程度？從外在來(lái)說(shuō)，要具體到意象的大小、遠近、高低；從內在來(lái)說(shuō)具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀(guān)努力。舉例來(lái)說(shuō)，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽(tīng)見(jiàn)春天在叩擊窗欞�！痹谡n堂練習中，學(xué)生開(kāi)始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會(huì )叩擊、敲打、砸擂的區別。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動(dòng)的：“朗讀者對文字作品的語(yǔ)詞，在理解上不能模棱兩可，應使語(yǔ)詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語(yǔ)詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽(tīng)者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)�！�
沒(méi)有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來(lái)接受文本。作為“閱讀者”也會(huì )有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開(kāi)始朗讀，很容易陷入“見(jiàn)字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對文本，面對文本中的語(yǔ)詞，在強烈的表達愿望驅動(dòng)下，自覺(jué)地、主動(dòng)地、精細地感受語(yǔ)詞。這也許就是“語(yǔ)詞感受律”的意義之所在。
教學(xué)的心得體會(huì )9
一、課堂教學(xué)方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒(méi)有必要講過(guò)多的內容，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過(guò)大，學(xué)生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過(guò)多的內容，學(xué)生又難以接受，就會(huì )使他們逐漸喪失學(xué)習信心。
2、課堂教學(xué)應張弛有度。在課堂上，對學(xué)生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時(shí)，在適當時(shí)候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性。有時(shí)可以適當加快節奏，有時(shí)則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學(xué)中有時(shí)稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營(yíng)養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習。如果一節課一嚴到底學(xué)生就會(huì )感到很壓抑，就會(huì )失去活力、靈感，久而久之便會(huì )對你的課堂失去興趣，甚至還會(huì )產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。
3、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學(xué)知識時(shí)，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會(huì )產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學(xué)習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時(shí)候就可以引導學(xué)生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過(guò)學(xué)生舉例，既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學(xué)生提要求。通過(guò)提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，“提要求”要適度。要跳起來(lái)摸得著(zhù)，不可過(guò)高、過(guò)多。其次，“提要求”要善于引導。要以表?yè)P、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學(xué)生做的好的一面，好的個(gè)體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的.重要條件。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè )其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習興趣。因此，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家！
教學(xué)的心得體會(huì )10
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導的大力支持下，實(shí)現了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認識到：我們實(shí)現了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。從而補充自己的教學(xué)設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)這高效課堂的教學(xué)，自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新，甚至是根本的轉變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的`表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉變。例如：我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì )更注重培養學(xué)生這方面的能力。
另外，“班班通”教學(xué)，有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息，利用了動(dòng)畫(huà)，聲相等，使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí)，節省了原來(lái)課堂板書(shū)的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課，真正實(shí)現了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即：知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清；方法靈活，學(xué)生思維活躍；知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法，出其不意，與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快，而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學(xué)習目標。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢？
教學(xué)的心得體會(huì )11
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的.學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
教學(xué)的心得體會(huì )12
當今的教育改革中，計算機多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)“的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學(xué)模式�，F代教育技術(shù)的應用能充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng )設，協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。作為一名數學(xué)教師，在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機，選擇最佳的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
教學(xué)方式形象生動(dòng)，能較好地培養學(xué)生的思維，想象和創(chuàng )造能力。在傳統方法教學(xué)一些抽象難懂的知識教學(xué)配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲象字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力。計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的`教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。
我在教學(xué)還中發(fā)現，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。計算機多媒體能為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像動(dòng)畫(huà)一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的效果。 實(shí)踐證明，計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習內容變得容易被理解和掌握，培養并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，這對深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。
教學(xué)的心得體會(huì )13
摘要：以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)強調教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中提高學(xué)習興趣，增加學(xué)習的主動(dòng)性，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗;分析化學(xué);教學(xué)
一、傳統中職化學(xué)課程教學(xué)現狀及改革方向
一直以來(lái)，職校學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)習基礎差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習積極性和主動(dòng)性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學(xué)習目的性不明確，對理論知識的學(xué)習不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內容多，課時(shí)少，學(xué)習時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習少。
在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠遠不夠。
中職教育要改變現狀，就要抓住機遇，以就業(yè)為導向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢，尋找適應就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，
重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所提出的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習轉變成主動(dòng)式的探索，這樣才能培養出適應社會(huì )發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng )新性人才。
分析化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，側重從實(shí)際中總結出結論，把理論運用到解決現實(shí)問(wèn)題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。
但是在傳統的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學(xué)生學(xué)習興趣低下、似懂非懂、提問(wèn)時(shí)一知半解;對實(shí)驗課，學(xué)生不知所措、機械地模擬實(shí)驗書(shū)上的步驟。
這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數學(xué)生的學(xué)習能力和水平極不匹配，導致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達到厭學(xué)的程度。
鑒于這些現狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)。
二、以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)
對學(xué)生的能力進(jìn)行培養，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì )發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習。
在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習。
在實(shí)施過(guò)程中，把理論課堂移到實(shí)驗室，針對實(shí)驗內容開(kāi)展相關(guān)理論知識分析講解，使學(xué)生能用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養，主動(dòng)的去對知識進(jìn)行探索與掌握。
在實(shí)驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習的積極性也就提高了，這樣學(xué)習效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。
所以，以實(shí)驗為主導的教學(xué)模式改變了傳統的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。
分析化學(xué)課程中以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)對教師有以下幾點(diǎn)要求：
1、教師要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗。
在教學(xué)中注重學(xué)生的`主體意識發(fā)展,培養學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，進(jìn)而達到提高學(xué)生成績(jì)、增強學(xué)生信心和養成良好習慣的教學(xué)目的。
2、按課題的知識結構和學(xué)生認知結構，選擇多種教學(xué)形式。
教師可以選擇變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，體現學(xué)生的主體性和教師的主導作用;采用實(shí)驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開(kāi)設選做實(shí)驗等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗相輔相成，結合職業(yè)技術(shù)教育，培養全面發(fā)展的人才。
3、重視培養學(xué)生在實(shí)驗探究中的“提出問(wèn)題”的能力。
首先教師要引導學(xué)生勇于提出問(wèn)題。
可以利用開(kāi)放性問(wèn)題引導學(xué)生提出問(wèn)題。
開(kāi)放問(wèn)題(條件開(kāi)放、操作法開(kāi)放、目標開(kāi)放)，為學(xué)生提出問(wèn)題提供了廣闊的“空間”，有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結語(yǔ)綜上所述，中職教育的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養是重中之重，是社會(huì )發(fā)展的需求。
分析化學(xué)作為中職階段專(zhuān)業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著(zhù)很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中感受對化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而使學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。
以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。
它使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，從而培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養。
這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jì)，還可以提高學(xué)生能夠適應社會(huì )的能力，值得我們在教學(xué)過(guò)程中借鑒應用。
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作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學(xué)校
教學(xué)的心得體會(huì )14
通過(guò)本學(xué)期的電化教學(xué)，學(xué)生的理解及分析認識問(wèn)題的能力在增強，也獲得了良好的教學(xué)效果，現將教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、為媒體組合創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的.學(xué)習興趣。
二、用電視教材創(chuàng )設的情境，突破了時(shí)空限制，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、電化教學(xué)具有啟迪思維的功能，思維是認識能力的核心，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語(yǔ)言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動(dòng)總是建立在對客觀(guān)事物的直接、具體的感知的基礎上，通過(guò)電教媒體，用富有真實(shí)感的音、形、色、光等手段把語(yǔ)言文字所表現的客觀(guān)事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀(guān)地展示出來(lái)，這就為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托。
以上是本學(xué)期電化教學(xué)的實(shí)驗情況，不足與錯誤之處將在今后實(shí)踐的過(guò)程中繼續摸索，再接再勵。
教學(xué)的心得體會(huì )15
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
1、這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。
5、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
6、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養,充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的'規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機,還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用�；谝陨系恼J識,我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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