小學(xué)生朗讀技巧4篇
小學(xué)生朗讀技巧1
朗讀需要事先做準備。準備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動(dòng)，調配技巧。一個(gè)人若做多做熟了，這個(gè)過(guò)程會(huì )于片刻之間快速完成。
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也許人人都會(huì )遇到這樣的遺憾，就是當你讀完一篇作品后，有一段不短的時(shí)間，心里總纏繞著(zhù)一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋?xiě)�，就好像�?mèng)魘般想動(dòng)卻動(dòng)彈不得，又像是付了點(diǎn)小錢(qián)卻無(wú)意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒(méi)人前來(lái)討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢在反復被一篇作品拽著(zhù)重讀后，終于明白：當朗讀超前于理解時(shí)，這種朗讀會(huì )因太不到位而受內心的指責。
�。ǘ┊a(chǎn)生愿望
朗讀的再創(chuàng )造活動(dòng)需要由朗讀愿望來(lái)驅動(dòng)。朗讀愿望強烈與否、實(shí)在與否、端正與否直接影響朗讀效果。
�。ㄈ┮l(fā)心動(dòng)
引發(fā)心動(dòng)是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動(dòng)，朗讀需要有這種內在運動(dòng)作為依托。心動(dòng)主要表現為感受活動(dòng)和潛語(yǔ)活動(dòng)。
1、感受活動(dòng)：與說(shuō)話(huà)的由想到說(shuō)過(guò)程不同，朗讀的`過(guò)程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書(shū)、有口無(wú)心。而要讓感受活躍起來(lái)，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。
2、潛語(yǔ)活動(dòng)：有些作品，它某處的字面意義與整體的內涵意義之間有某種不同，要想把這類(lèi)作品字里行間豐富的含義挖掘并體現出來(lái)，就必須準確地找出暗含其中的潛語(yǔ)。潛語(yǔ)又叫內在語(yǔ)，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺詞。潛語(yǔ)能量很大，在言語(yǔ)下流動(dòng)，隨時(shí)賦予語(yǔ)言以根據和生命。只有把握住潛語(yǔ)，朗讀才有深度，也才會(huì )迷人。
�。ㄋ模┱{配技巧
朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據內容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現力強弱不同。
小學(xué)生朗讀技巧2
一、為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，可以采取以下措施
1、學(xué)生認識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
3、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確、流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學(xué)生讀書(shū)要做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書(shū)習慣。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
指導學(xué)生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點(diǎn)撥學(xué)生、感染學(xué)生。教師的表情豐富了，學(xué)生才可能做到聲情并茂。所以作為語(yǔ)文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。
四、遷移體驗，感情朗讀
盡管學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現，將已有的某些生活經(jīng)驗轉移到我們所指導的課文朗讀上來(lái)，必定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進(jìn)入創(chuàng )設的環(huán)境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，靈活運用
要使朗讀獲得生動(dòng)感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語(yǔ)調的組織要素，在朗讀中有調節氣息，顯示句意，突出重點(diǎn)的作用。朗讀時(shí)在什么地方停頓，應停頓多長(cháng)，除了標點(diǎn)符號外，還要根據語(yǔ)句結構，感情表達的需要來(lái)確定。
2、抑揚頓挫。在朗讀中語(yǔ)調高低升降的變化，可以表示不同的語(yǔ)氣，不同的感情態(tài)度。
3、快慢適宜。朗讀時(shí)，音節相連有長(cháng)有短，有快有慢，長(cháng)短快慢的反復交替，形成了一種自然節奏。掌握快慢變化，要根據文章體裁，思想情節，人物形象而確定。
4、詞語(yǔ)的連貫性。朗讀時(shí)應該一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)地讀，讀出節奏感。當碰到“著(zhù)、了、過(guò)、在、的”等字時(shí)，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長(cháng)單調。
在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應該淡化技巧，張揚個(gè)性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨特的體驗。同樣是一句話(huà)，同樣是有感情朗讀，但每個(gè)人的感受不同，語(yǔ)氣和語(yǔ)調也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。
當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。
拓展：朗讀的技巧有哪些
（一）心理的真切感受訓練
1.邏輯感受的運用
作品的邏輯關(guān)系主要指文章結構的安排和構思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個(gè)方面入手：
(1)段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開(kāi)展的。
(2)句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉折等，主要從虛詞上入手。
(3)實(shí)詞的運用，尤其是主要動(dòng)詞。
(4)修辭方法的運用。
2.形象感受的運用
作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著(zhù)我們的感觀(guān)。朗讀時(shí)，就需要調動(dòng)起這些形象客體去感染聽(tīng)眾，達到朗讀的目的。
3.情感感受的作用
朗讀時(shí)要抓住作品的感情線(xiàn)索，確定朗讀時(shí)的感情基調，還要引起聽(tīng)眾的感情共鳴，這“三情”統一一致，就是成功的朗讀。
（二）語(yǔ)言的表達技巧訓練
1.停連
停連是指朗讀語(yǔ)流中聲音的暫時(shí)休止和接續，可以說(shuō)它是有聲語(yǔ)言表達中的標點(diǎn)符號。一方面，停連是作品內容、情感表達的需要，在適當的地方利用停連，造成聲音的暫時(shí)間歇和延讀，幫助聽(tīng)者更好地理解和感受作品的思想內容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。
(1)停連的分類(lèi)
停連可以分為語(yǔ)法停聯(lián)和強調停連兩類(lèi)：
�、僬Z(yǔ)法停連
語(yǔ)法停連是反映詞句間的語(yǔ)法關(guān)系，顯示語(yǔ)法結構的停連。例如：
親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?歡迎您!
親愛(ài)的爸爸：/媽媽歡迎您!
親愛(ài)的：/爸爸媽媽歡迎您!
可見(jiàn)，停連的位置不同，顯示的語(yǔ)法關(guān)系和結構也不相同。語(yǔ)法停連可分為兩種：
一是句逗停連。
標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)的重要組成部分，在口語(yǔ)中則用停頓來(lái)表示，其停頓時(shí)間的長(cháng)短，一般由標點(diǎn)的類(lèi)型決定。常用的標點(diǎn)符號停頓時(shí)間大致是：句號、問(wèn)號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如：
山是墨一般的黑，//陡立著(zhù)，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來(lái)，///而月光，//從山頂上，//順著(zhù)深深的、/直立的`谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……
標點(diǎn)符號雖是停頓的重要標志，但也不能生搬硬套，要根據語(yǔ)意的表達和語(yǔ)氣的需要靈活處理。(斜豎線(xiàn)的多少表示停連時(shí)間的長(cháng)短)
二是語(yǔ)組停連。
語(yǔ)組停連是指在沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，按照詞語(yǔ)法關(guān)系所作的停頓。語(yǔ)組停頓比句逗停頓的時(shí)間要短些。一般說(shuō)來(lái)，主謂之間、動(dòng)賓之間，修飾成分與中心語(yǔ)之間，都可以有停頓。例如：
/海/翻了個(gè)身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽(yáng)上的/白翳。
夕陽(yáng)/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬(wàn)道影霞。
�、趶娬{停連
強調停連是為了突出某種事物或表達某種特殊感情所作的停連。它不受語(yǔ)法停連的限制，而是依據表情達意的需要來(lái)決定停連的位置和時(shí)間。它可表示某種特殊的語(yǔ)意，還可顯現出它前后連接部分的某種特殊的關(guān)系。主要有以下幾類(lèi)：
一是表現語(yǔ)句中的區分關(guān)系：
伊/伏在地上;車(chē)夫/便也立住腳。他/對于/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……
在“伊”和“車(chē)夫”后面略有一頓挫，人物關(guān)系、動(dòng)作更為明了，如在眼前。
二是表現語(yǔ)句中的呼應關(guān)系
在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。(—表示連接)
這里“烏云聽(tīng)出了”是呼，后面三個(gè)短語(yǔ)“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是應。在“聽(tīng)出了”后面要停頓明確，是后面三個(gè)短語(yǔ)之間要緊湊，如果機械的按標點(diǎn)符號停頓，便成為：在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，/熱情的火焰和勝利的信心。
這樣朗讀就破壞了句子內部的對應關(guān)系，造成語(yǔ)義不清。
（三）是表現語(yǔ)句中的并列關(guān)系
用它/搭過(guò)蓬帳，用它/打過(guò)梭標，用它/當缶盛過(guò)水，當碗蒸過(guò)飯，用它/做過(guò)扁擔與吹火筒。
這一句話(huà)有四個(gè)并列短句，可以在“用它”之后略一停頓，顯示出它的并列感。特別是第三個(gè)短句：用它/當缶盛過(guò)水，當碗蒸過(guò)飯，中間要連起來(lái)，不能按標點(diǎn)停頓，否則就形成了五個(gè)短句，使語(yǔ)意散亂。
小學(xué)生朗讀技巧3
一，激發(fā)興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：
1，讓學(xué)生認識到朗讀的重要性。
2，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3，采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現出來(lái)的.成功之處進(jìn)行表?yè)P，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習的強烈愿望。
4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養小朗誦家，成為同學(xué)的榜樣。
二，訓練扎實(shí)的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習慣。
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么簡(jiǎn)而言之，就是養成良好的習慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
朗誦的發(fā)聲技巧
第一步是初步訓練(基礎)。
可以選用百字左右的文章作為朗讀的素材。要求是：發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，丟字，不讀錯字，不顛倒字，按標點(diǎn)符號以及語(yǔ)法停頓要求進(jìn)行恰當的停頓。
第二是過(guò)渡訓練。
可以選用二、三百字的文章朗讀。在第一步的基礎上，過(guò)渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆、祈使等幾種句子的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
第三步是鞏固訓練。
可以選用五百字左右的文章朗讀，重點(diǎn)練習朗讀技巧，并結合聽(tīng)范讀鞏固前兩步的訓練成果。要求在前兩步的基礎上能進(jìn)一步讀出長(cháng)句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據文章的思想內容，恰當而自然地帶者感情去朗讀。
第四步是綜合技巧練習�？梢赃x用八百字左右的文章朗讀。將分項訓練中得到的各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣連貫，具有較強的感染力。
小學(xué)生朗讀技巧4
一，激發(fā)興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習的前提。
二，訓練扎實(shí)的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三，必要的技巧練習
朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調等技巧性的指導非常有必要。
在指導停頓時(shí)，我特別注意了標點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標點(diǎn)都對正確停頓有明確提示。
一般而言，句號、問(wèn)號、感嘆號分號，冒號逗號頓號，而自然段之間的停頓最長(cháng)。
至于重音、語(yǔ)調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過(guò)不斷練習鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì )有大幅度提高。
四，恰當的評價(jià)
主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，以此喚醒學(xué)生的`靈感，激勵創(chuàng )造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現不是讀會(huì )而是會(huì )讀的目標。
以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調乏味，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì )提升了。
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