朗讀的技巧有哪些

關(guān)于朗讀的技巧有哪些

　　朗誦是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們想要完成朗誦這項任務(wù)，不但要有天賦，而且還要講究朗誦方法，小編為您整理了朗讀的技巧有，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

　　一、什么是朗誦

　　朗，即聲音的清晰。響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)

　　朗誦是口語(yǔ)交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過(guò)朗誦，大者可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語(yǔ)表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

　　二、朗誦前的準備

　　朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng )作活動(dòng)。這種再創(chuàng )作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過(guò)原作的字句，用有聲語(yǔ)言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì )朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

　　(一)選擇朗誦材料

　　朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要很好地傳情，引起聽(tīng)眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時(shí)，首先要注意選擇那些語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個(gè)很重要的環(huán)節;干癟枯燥的書(shū)面語(yǔ)言對于具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場(chǎng)合和聽(tīng)眾的需要，以及朗誦者自己的愛(ài)好和實(shí)際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

　　(二)把握作品的內容

　　準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準確透徹地把握內容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水。無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點(diǎn)、

　　1、正確、深入的理解

　　朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來(lái)，需要跳過(guò)字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng )作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會(huì )準確地理解作品，才不會(huì )把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。

　　2、深刻、細致的感受

　　有的朗誦，聽(tīng)起來(lái)也有著(zhù)抑揚頓挫的語(yǔ)調，可就是打動(dòng)不了聽(tīng)眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒(méi)有真正走進(jìn)作品，而是在那里擠情、造性。聽(tīng)眾是敏銳的，他們不會(huì )被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。

　　3、豐富、逼真的想象

　　在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著(zhù)豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。

　　(三)用普通話(huà)語(yǔ)音朗誦

　　要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，必須使用標準的普通話(huà)進(jìn)行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語(yǔ)(即普通話(huà))寫(xiě)成的，所以，只有用普通話(huà)語(yǔ)音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內容;同時(shí)，普通話(huà)是漢民族共同語(yǔ)，用普通話(huà)朗誦;便于不同方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話(huà)知識。

　　三、朗誦的技巧

　　朗誦，是充滿(mǎn)感情地將文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言。朗讀，是將文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言。他們之間既有區別又有聯(lián)系，兩種方式同樣是將文字轉化為有聲語(yǔ)言，但是，朗誦則更講究和注重情感，屬于在創(chuàng )作范疇;朗讀，側重于文字向有聲語(yǔ)言的轉化。這是他們的本質(zhì)區別。

　　那么，在此我想著(zhù)重就朗誦的技巧進(jìn)行講述、

　　1、以情帶聲，以聲傳情，形之于聲及于聽(tīng)眾是老一輩播音藝術(shù)家提出并遵循的創(chuàng )作之路。

　　那么，朗誦同樣也要遵循這條正確的道路。首先，對文章進(jìn)行感受，確定重點(diǎn)、基調，把握句子和字詞的語(yǔ)氣，對其所特有的韻律進(jìn)行認識，然后，確定一個(gè)初步的朗誦方案，待試著(zhù)朗誦之后再對其方案作進(jìn)一步調整;

　　2、有了具體感受之后，接下來(lái)的就是形之于聲的工作了。

　　每個(gè)人的情感閾限不同，對同一文字作品的感受不同，有的強烈，有的一般。但共同要做的是就是形之于聲，要用恰當的形式表現出來(lái)，朗誦的難也就在于此。所以，朗誦的形式美更為重要。難以想象一位詩(shī)人的朗誦是個(gè)什么樣子，也正是為什么當詩(shī)人完成一篇大作之后，總是盼望尋找一位藝術(shù)家做自己大作的代言人的緣故。因為，只有擁有了形式美，自己的東西才能更好地為大家所接受所感動(dòng)，才有了完美的包裝。

　　3、有的高校的朗誦教材，對朗誦的形式技巧進(jìn)行了有益的探索，設計出了語(yǔ)句、字詞的表現方式，諸如、上山類(lèi)、下山類(lèi)、波峰類(lèi)等等。

　　這中技巧對于朗誦初學(xué)者有幫助，使之能夠快速入門(mén)。但入門(mén)之后又遇到了新的問(wèn)題，那就是如何擺脫技巧的束縛和創(chuàng )新，在前人的基礎上如何形成新的東西等等。文無(wú)定法，何況朗誦。因此，朗誦之技巧猶如青磚，拋磚才能引玉，技能的掌握運用和表現形式的推陳出新才是我們的真正課課題。

　　4、朗誦，特別是古詩(shī)詞的朗誦比較難，難點(diǎn)之一，是否遵循漢語(yǔ)拼音方案

　　當然，回答是肯定的!但是，在有的時(shí)候，處理個(gè)別字、詞的時(shí)候，如果遵循字調到位，勢必無(wú)法表達出詩(shī)歌特有的韻律美和意境美。比如、寒山、《杳杳寒山道》 杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥(niǎo)，寂寂更無(wú)人。如果，在地熱個(gè)杳字和第二個(gè)啾字處理上還是遵循字調到位的話(huà)，根本無(wú)法表達出作者的當時(shí)感受和所描述的意境。這就需要在字尾處變化。

　　5、再來(lái)看看詩(shī)歌朗誦當中的出字。

　　出字乃字的頭領(lǐng)，雖然，藝術(shù)院校的教科書(shū)上要求有噴口、力度、彈性，但還是不夠，不全面。上述技巧用在某種詩(shī)歌朗誦上還可以，但是，一用在凝重型、激昂型等詩(shī)歌朗誦的時(shí)候，其表現力就收到影響。因此，需要朗誦者勇于創(chuàng )新。不妨在出字上做做文章，將聲母作協(xié)夸張處理。這樣，表現力不但增強，而且，更加加強了感染力。

　　四、朗誦聲音訓練的技巧

　　朗誦訓練與提高的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應當由易到難，由淺入深，萬(wàn)萬(wàn)不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開(kāi)始，即從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。

　　朗讀的技巧有哪些

　　朗讀議論文必須認真把握議論文的基本特點(diǎn)：

　　一般來(lái)說(shuō)，議論文具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，態(tài)度明朗，邏輯嚴密，語(yǔ)言準確有力的特點(diǎn)。朗讀時(shí)需要重點(diǎn)考慮：

　　要用清晰的重音突出文章觀(guān)點(diǎn)，并注意停頓。語(yǔ)速和語(yǔ)氣。

　　運用語(yǔ)調的挪騰跌宕表達文章內部各種復雜關(guān)系。如運用曲折的語(yǔ)調，較長(cháng)的停頓，表達語(yǔ)意的轉折、因果、假設、選擇等關(guān)系；運用平直的語(yǔ)調、較短的停頓表達語(yǔ)意的并列、連貫；運用層層上揚的語(yǔ)調、較短的停頓表達語(yǔ)意的遞進(jìn)。

　　運用重音突出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，以堅定語(yǔ)氣顯示是非褒貶。表達肯定、贊同的態(tài)度，語(yǔ)氣堅定有力，節奏明快；表達否定、反對的態(tài)度，則語(yǔ)氣嚴峻，節奏沉郁�？傊�，要做到?jīng)芪挤置�、鏗鏘有力。

　　說(shuō)明文的朗讀，要重點(diǎn)突出說(shuō)明對象、順序及說(shuō)明方法。整個(gè)說(shuō)明文的朗讀，語(yǔ)調要平實(shí)自然，節奏變化不宜太大。即使朗讀帶有敘述、描寫(xiě)成分的說(shuō)明文，也要注意平實(shí)。

　　議論文朗讀訓練：

　　《海洋與生命》

　　生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。

　　我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動(dòng)物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒(méi)有它，體內的一系列生理和生物化學(xué)反應就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。因此，在長(cháng)時(shí)期內動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會(huì )有缺水之憂(yōu)。

　　水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無(wú)機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

　　水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風(fēng)掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。

　　陽(yáng)光雖然為生命所必需，但是陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線(xiàn)，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

　　這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

　　不同類(lèi)型文章的朗讀技巧和朗誦要求

　　把握各類(lèi)文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個(gè)作品又有其鮮明的“個(gè)性”，我們最終要根據具體文體的“個(gè)性”，靈活自如的運用表達技巧表現作品的內容和情感。

　　詩(shī)歌

　　深知背景，明確目的。

　　運用想象，大膽設計，詩(shī)歌各具特色，但卻離不開(kāi)形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。

　　把握節奏，劃分語(yǔ)節。節律是詩(shī)歌的生命，它不但展現著(zhù)意境美，而且顯示著(zhù)韻味美。把握節奏離不開(kāi)詩(shī)行語(yǔ)節的恰當劃分。劃分語(yǔ)節需要注意的問(wèn)題：

　　格律詩(shī)，格律詩(shī)有不同的語(yǔ)節安排。如五言詩(shī)多從第二個(gè)字后劃開(kāi)，分為兩個(gè)語(yǔ)節，如"花間/一壺酒"。七言詩(shī)多從第二和第四個(gè)字之后劃開(kāi)，分為三個(gè)語(yǔ)節。如，"兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳"。

　　自由詩(shī)，自由詩(shī)的語(yǔ)節主要按語(yǔ)意來(lái)劃分，以不讀成破句為前提。長(cháng)句一般分三、四個(gè)語(yǔ)節，特別短的句子一個(gè)語(yǔ)節。

　　朗誦、或朗誦詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個(gè)字的韻腹拉開(kāi)發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。

　　語(yǔ)節里包含的音節多少不同，語(yǔ)言表達時(shí)，注意語(yǔ)節的時(shí)值大體相當。因此，音節多的語(yǔ)節，要讀得緊湊些;音節少的語(yǔ)節要讀得舒緩些，語(yǔ)節間可用短暫的停頓或拖音來(lái)顯示。

　　抒情散文

　　抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng )造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語(yǔ)言表達時(shí)，要注意下面的問(wèn)題：

　　深入理解、大膽想象

　　心臨場(chǎng)景，進(jìn)入意境

　　挖出主題，誦出含義

　　戲劇

　　戲劇臺詞的表達，是一種復雜性的藝術(shù)表達。主要的表達技巧有：

　　尊重原作，大膽想象。傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。

　　靈活運用口語(yǔ)修辭手段，克服不符合生活的"臉譜"表達。

　　找出臺詞的個(gè)性、心理依據。不但要了解角色說(shuō)什么，更要了解為什么要這樣說(shuō)。

　　戲曲臺詞強調以聲音塑造角色。這就要求表達者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語(yǔ)氣，傳達出作品的的真情實(shí)感。

　　平實(shí)類(lèi)文章

　　平實(shí)類(lèi)文章主要包括說(shuō)明文、議論文。這類(lèi)文章，無(wú)須注入太多感情色彩的成份�？蓮囊韵氯齻�(gè)方面來(lái)把握：

　　態(tài)度明朗，公正客觀(guān)。

　　論清楚、說(shuō)明白。

　　語(yǔ)氣沉穩、重音堅實(shí)，語(yǔ)氣應肯定、平和、樸實(shí)。在重音表達上一般不使用加快、變輕、轉虛等方法，最常用的是加重并適當拖長(cháng)音節。其音高和長(cháng)度要看語(yǔ)氣的色彩和份量。

　　小說(shuō)

　　小說(shuō)有情節、人物、環(huán)境等的描寫(xiě)，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的問(wèn)題，主要有三點(diǎn)：

　　抓住核心。不管什么小說(shuō)，總是圍繞一個(gè)核心，展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個(gè)個(gè)具體情節中去。

　　把握對話(huà)，塑造人物。語(yǔ)言表達時(shí)，要根據小說(shuō)通篇對人物的介紹、描寫(xiě)，設計出人物的基本語(yǔ)氣。還要注意人物語(yǔ)言的對象感、空間感、呼應感，對話(huà)人之間的關(guān)系，問(wèn)答人之間的呼應，人物說(shuō)話(huà)時(shí)的空間位置等等。要設身處地、情景再現，將其表現于聲音、傳達給聽(tīng)眾。

　　把握基調，變化節奏。情節是小說(shuō)的基本構成因素，小說(shuō)的情節非常復雜，要想準確的表達，就必須抓住主流，準確的確定基調，一便有個(gè)統領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。

　　記敘文

　　記敘散文中，無(wú)論是記人敘事、寫(xiě)景狀物的，很少有說(shuō)教。朗讀、朗誦時(shí)，可以從以下四點(diǎn)去把握：

　　線(xiàn)索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線(xiàn)索、層次。記敘文的線(xiàn)索，有時(shí)表現在人、事、物、景的軸心上，有時(shí)則以作者的思想感情的貫穿作用為轉移。要特別注意作品的內在聯(lián)系。

　　表達細膩，具體說(shuō)：一是敘述要舒展，表達時(shí)不要結結巴巴。二是描寫(xiě)要實(shí)在，朗讀、朗誦時(shí)不宜過(guò)分夸張，不要給人"極度"的感覺(jué)。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話(huà)，不應單純考慮用什么樣的音色說(shuō)話(huà)，人物對話(huà)要服務(wù)于立意。

　　立意具體，作品的立意就是作品的主題。

　　在聲音的運用上應當輕柔而明朗，聲音實(shí)而不硬，柔而不粘，節奏穩中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應如小溪流水般清澈明快。

　　朗讀的技巧有哪些

　　一、朗讀首先要正確.

　　正確指的是用普通話(huà)讀,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀,能讀出輕聲和兒化韻.朗讀正確,是讀書(shū)最基本的要求,也是比較難達到的要求,稍不注意,就會(huì )出錯.要讀得正確,必須養成認真讀書(shū)的習慣,讀書(shū)時(shí)要做到三到即眼到、口到、心到。

　　二、在讀正確的基礎上,要做到朗讀得流利.

　　流利指的是不斷讀,不讀破句,不重復字句.要做到流利地讀,就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞,看一句話(huà)讀一句話(huà).要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候,眼睛就看到下面一個(gè)詞甚至幾個(gè)詞;嘴里讀這句話(huà)時(shí),眼睛就看到下面一句話(huà)。

　　三、朗讀速度要適中.

　　在朗讀過(guò)程中還要注意停頓,標點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言組成部分,它表示了句子的不同語(yǔ)氣和不同長(cháng)短的停頓,所以要能根據文中的標點(diǎn)讀出適當的停頓.正確 的讀出標點(diǎn)的停頓,可以幫助理解詞句的結構、文章的意思及作者的思想感情.除去注意長(cháng)句中間的停頓外,在讀完課題后,也應稍作停頓,再讀課文,每個(gè)自然段間也應有停頓.

　　四、要在理解的基礎上讀.

　　理解是朗讀的實(shí)質(zhì),也是朗讀的目的,如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確,但讀完后不理解內容,等于白讀.語(yǔ)文課的朗讀是為了讀懂課文,朗讀一定要邊讀邊想,可以和課文后的思考題結合起來(lái),也可以在讀完課文后自己提出有關(guān)內容的問(wèn)題,通過(guò)在讀解決問(wèn)題,逐步養成讀書(shū)動(dòng)腦的習慣.

　　五、會(huì )適當運用朗讀技巧.

　　對課文的內容有了深入的理解,是朗讀好的基礎.但是,如果不能把從課文中理解的東西正確的運用語(yǔ)調、速度、重音、停頓等手段表達出來(lái),還是達不到讀出思想感情的水平.所以,還要注意在理解的基礎上適當運用朗讀技巧來(lái)表情達意.

　　1.語(yǔ)調.語(yǔ)調對表達思想感情的作用很大.像啊這個(gè)字,念的長(cháng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)就可以表達出；每篇課文有個(gè)基本語(yǔ)調基調.如《祖父的園子》的基調是歡快喜悅的,《慈母情深》的基調是深沉、辛酸的,《橋》的基調是激昂的同一篇課文,不同部分、不同句子的語(yǔ)調也不同.

　　2.速度.根據課文的內容,決定朗讀的速度.一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得稍快一些;莊嚴、沉痛、平靜、悲傷的內容要讀得稍慢一些.在一篇課文中,速度也是有變化的

　　3.重音.在表達感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得重一些.重音一般是把聲音加強并配合音節的延長(cháng)來(lái)表現的,有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí),往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔.

　　4.停頓.這里說(shuō)的為了表情達意的需要而作的停頓.為了突出某一事物或強調一種特殊意義,可以延長(cháng)和縮短停頓時(shí)間,還可以不按標點(diǎn)停頓.在表達復雜的思想感情時(shí),為了增強感染力也可以變化停頓時(shí)間.

　　拓展：孩子大聲朗讀的十大好處!

　　一、有利于開(kāi)發(fā)右腦。

　　因為大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養。

　　二、能改變孩子的性格。

　　性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，很容易使孩子愛(ài)講話(huà)，性格也就隨之而變。

　　三、有利于孩子體會(huì )到辯論、爭論的價(jià)值。

　　這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

　　四、有利于改變自卑。

　　大多數差生的突出表現就是不會(huì )大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開(kāi)始訓練，許多差生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

　　五、大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。

　　這本身就能刺激孩子深入理解文章、書(shū)籍。

　　六、有利于記憶材料。

　　大聲讀需要集中精力，大腦處于排空狀態(tài)，對記憶有很大幫助。

　　七、大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路。

　　可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正地大聲讀文章，就不會(huì )有什么真正的語(yǔ)感。

　　誦讀可形成良好的語(yǔ)感，背誦又是內化語(yǔ)文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語(yǔ)感積淀下來(lái)。誦讀的結果會(huì )使同學(xué)們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達形式，對于我們的寫(xiě)作具有直接的模仿和借鑒作用。

　　八、大聲讀文章有利于詩(shī)性美的再現。

　　每篇文章、書(shū)籍都有著(zhù)詩(shī)的美，都有著(zhù)作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

　　九、大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習。

　　需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運用了大聲讀，學(xué)習效率一定會(huì )很高。

　　十、有利于提高寫(xiě)作能力。

　　大聲讀他人作品是學(xué)習的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動(dòng)起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到;文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會(huì )到。

　　朗讀的8個(gè)基本小技巧

　　1，輕：大致適合表現小心謹慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨無(wú)助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細碎、稚嫩小巧等事物情狀。

　　2，重：大致適合表現肯定無(wú)疑、莊重沉著(zhù)、強調堅持、鼓動(dòng)激勵、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強、批評責備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強調突出的作用，在朗讀中運用極多。

　　3，緩：大致適合表現惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠綿長(cháng)、歷久深邃、延續伸展等情狀。

　　4，疾：大致適合表現焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開(kāi)朗快樂(lè )、活潑激動(dòng)、喜愛(ài)欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅馳、飛翔跳躍等情狀。

　　5，虛：大致適合表現害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢(mèng)幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來(lái)讀。

　　6，實(shí)：大致適合表現忠厚老實(shí)、夸贊表?yè)P、感動(dòng)敬佩、真摯誠懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。

　　7，濃：大致適合表現深沉多慮、周到細密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。

　　8，淡：大致適合表現輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無(wú)聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無(wú)、微薄淺淡等情狀。

　　朗讀的最基本技巧

　　(一)停頓

　　朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(cháng)，結構也較復雜，句中雖沒(méi)有標點(diǎn)符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會(huì )破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：

　　1.標點(diǎn)符號停頓。標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據。標點(diǎn)符號的停頓規律一般是：句號、問(wèn)號、感嘆號、省略號停頓略長(cháng)于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時(shí)間又長(cháng)于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時(shí)間又長(cháng)于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號時(shí)間長(cháng)些。以上停頓，也不是絕對的。有時(shí)為表達感情的需要，在沒(méi)有標點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標點(diǎn)的地方也可以不停頓。

　　2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習語(yǔ)法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

　　3.感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

　　(二)重音

　　重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強調的技巧。重音是通過(guò)聲音的強調來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

　　1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強調的色彩。

　　2.強調重音。強調重音不受語(yǔ)法制約，它是根據語(yǔ)句所要表達的重點(diǎn)決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會(huì )落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

　　3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿(mǎn)生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈，情緒激動(dòng)的情況。

　　(三)語(yǔ)速

　　應試者在朗讀時(shí)，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語(yǔ)言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。

　　1.根據內容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應，根據作品的思想內容、故事情節、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據具體的內容有所變化。

　　2.根據體裁掌握語(yǔ)速。國家《普通話(huà)水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

　　(四) 語(yǔ)調

　　語(yǔ)調指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結合的。應試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè )美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語(yǔ)調變化多端，主要有以下幾種：

　　1.高升調。高升調多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚。

　　2.降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調。朗讀時(shí)，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。

　　3.平直調。平直調一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著(zhù)的高低變化。

　　4.曲折調。曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長(cháng)，形成一種升降曲折的變化。

　　朗讀心理的真切感受訓練

　　1.邏輯感受的運用

　　作品的邏輯關(guān)系主要指文章結構的安排和構思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個(gè)方面入手：

　　(1)段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開(kāi)展的。

　　(2)句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉折等，主要從虛詞上入手。

　　(3)實(shí)詞的運用，尤其是主要動(dòng)詞。

　　(4)修辭方法的運用。

　　2.形象感受的運用

　　作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著(zhù)我們的感觀(guān)。朗讀時(shí)，就需要調動(dòng)起這些形象客體去感染聽(tīng)眾，達到朗讀的目的。

　　3.情感感受的作用

　　朗讀時(shí)要抓住作品的感情線(xiàn)索，確定朗讀時(shí)的感情基調，還要引起聽(tīng)眾的感情共鳴，這“三情”統一一致，就是成功的朗讀。

　　怎么學(xué)習朗誦

　　一、發(fā)音技巧

　　在朗誦的時(shí)候，要利用好自己的發(fā)聲器官，聲帶是我們發(fā)聲的位置，然后需要運用到我們的共鳴腔體，從而來(lái)進(jìn)行發(fā)聲，另外朗誦也會(huì )很需要具備有一定的肺活量，讓自己可以擁有更多的節奏感。

　　二、語(yǔ)言技巧

　　作為朗誦者，需要能夠對于輕重音來(lái)進(jìn)行區分，然后可以使用好連續的停頓語(yǔ)調，另外可以營(yíng)造出良好的語(yǔ)言氣場(chǎng)，將對應的內容來(lái)進(jìn)行抑揚頓挫的發(fā)出，打造好的氣氛。

　　同時(shí)要很好的使用好自己的情感，多利用內容來(lái)抒發(fā)自己的情緒，從而可以在朗誦的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行表達，可以將問(wèn)題所涉及到的內容來(lái)進(jìn)行處理。

　　三、聲帶的保護

　　對于朗誦者來(lái)說(shuō)，不要過(guò)度的進(jìn)行用嗓，可以多對自己的聲帶來(lái)進(jìn)行均衡的使用，在發(fā)聲的時(shí)候先讓自己的聲帶處于放松的狀態(tài)，然后再來(lái)進(jìn)行發(fā)聲，如果長(cháng)期從事聲音工作的朋友，要減少對于辛辣食物的攝取。

　　四、呼吸節奏

　　朗誦是要根據整體的內容來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的，保持好自己的呼吸節奏，不要一下緩一下急，這樣的情況會(huì )讓自己的身體處于不和諧的狀態(tài)，可以在停頓的時(shí)候多利用吸氣來(lái)進(jìn)行發(fā)聲。

　　朗誦技巧與訓練方法

　　反復詠讀法——體悟增語(yǔ)感

　　文章是語(yǔ)言的書(shū)面形式，其本質(zhì)仍是一種表達方式，但是書(shū)面頁(yè)面有限，不能像平時(shí)說(shuō)話(huà)那樣隨意蔓延，它有精煉的語(yǔ)言的需要，而精煉后的文字則需要品位磨讀�！叭�分文章七分讀�！泵鞔_指出了朗讀數量上的要求，面對一片包含新知的文章，反復詠讀是很好的學(xué)習方法。課文中的重要語(yǔ)段，或詞語(yǔ)很準確，或句子含義很深刻，有利于中心思想的準確表達。指導學(xué)生讀好它們，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文章，深入體會(huì )文章所傳達的思想感情。

　　自由默讀——深入感知課文，留有理解空間

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標準明確要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。相對于出聲的閱讀，無(wú)聲的朗讀既可以讓學(xué)生的嗓子稍作休息，于此同時(shí)，少了聲音的干擾，學(xué)生的注意力會(huì )更集中與課文的文字，從而多了幾分自我思考的時(shí)間，這對于深入理解課文的教學(xué)是相當有效的。

　　1)正確示范：小學(xué)生善于模仿，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效，因此，教師自己要經(jīng)常練習朗讀，以求語(yǔ)音準確、富有情感，范讀可以是全文，也可以結合課文講讀，范讀那些與中心關(guān)系密切，語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)的段落。

　　(2)體會(huì )情感：準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎要啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、重視和重建表象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，體會(huì )文章的思想感情。

　　(3)提示難點(diǎn)：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學(xué)生把握意圖理解清楚長(cháng)句子，講清如何斷句等。

　　(4)讀后評議：朗讀指導要讀前有明確、具體的要求，讀后要評議。評議可教師評也可引導學(xué)生自評或互評，這有助于培養學(xué)生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，還應提議改進(jìn)的辦法，實(shí)現有意識地練好朗讀，培養語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

　　1、采用多種形式朗讀。朗讀是一種技能技巧，是一種技術(shù)再創(chuàng )活動(dòng)。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能是一蹴而就，必須通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐、不斷反復的訓練才能熟中生巧。 為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)強化讀的環(huán)節，可以把學(xué)生帶入到文本的情境，加強對本文的理解和把

　　2、組織學(xué)聽(tīng)朗讀，包括聽(tīng)教師的范讀和錄音帶。組織學(xué)生規范的朗讀，要有明確的目標和要求，可創(chuàng )設學(xué)生的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于對文章的理解，還可以通過(guò)模仿提高朗讀能力;可組織學(xué)生集讀、個(gè)別讀、分組讀、自由讀分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法。

　　3、還可以鼓勵學(xué)生在課外活動(dòng)多看一些少兒節目，濃厚的感情色彩感染他們，引起情感的共鳴，從而激發(fā)強烈的朗讀欲望。

　　重視范讀的作用。 要培養學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì )例外。因此，在朗讀教學(xué)中，我們應順應這一規律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學(xué)生“入境”。引導學(xué)生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創(chuàng )設情境法等。其中最常用、最實(shí)用的是示范法。所謂“示范法”，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。以真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)言文字變?yōu)轷r明的形象或場(chǎng)景，使學(xué)生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與教師、與作者、與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴。只有這樣，孩子們受到的教育才會(huì )是深刻的，終生難忘的。

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