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關(guān)于小學(xué)生的朗讀技巧2篇
關(guān)于小學(xué)生的朗讀技巧1
1、激發(fā)興趣
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：
1.讓學(xué)生認識到朗讀的重要性。
2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3.采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習的強烈愿望。
4.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養小朗誦家，成為同學(xué)的榜樣。
2、訓練扎實(shí)的基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習慣。
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么簡(jiǎn)而言之，就是養成良好的習慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
3、必要的技巧練習
我們在平時(shí)的聽(tīng)課中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣的現象：有的孩子在朗讀課文時(shí)感情非常投入，但是聽(tīng)了以后卻感覺(jué)不舒服，為什么呢究其原因是因為學(xué)生對停頓、輕重音或語(yǔ)調等的安排不當造成的。
因此，朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調等技巧性的指導非常有必要。
在指導停頓時(shí)，我特別注意了標點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標點(diǎn)都對正確停頓有明確提示。
一般而言，句號、問(wèn)號、感嘆號分號，冒號逗號頓號，而自然段之間的停頓最長(cháng)。詞語(yǔ)的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當會(huì )使朗讀效果大打折扣，如《西湖》中有這樣一句話(huà)：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺有的學(xué)生這樣讀：站在/柳絲/輕拂的/西湖邊/放眼遠眺如此讀來(lái)，一切都完全失去了美感 因此教學(xué)中指導學(xué)生如何注意詞語(yǔ)間的停頓至關(guān)重要。
至于情感的停頓，就更需要教師的指導，再如：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!這里連用了三個(gè)感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現出沃克醫生對劉伯承的欽佩、贊嘆之情!
至于重音、語(yǔ)調方面的指導，那也是必不可少的，這些技巧性的指導一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過(guò)不斷練習鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì )有大幅度提高。
4、多種形式范讀
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導的情況下，多數學(xué)生不可能體會(huì )到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽(tīng)錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。
因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調是歡快的.、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的原汁原味。
學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
5、恰當的評價(jià)
法國教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價(jià)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的訓練與指導，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧。
主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng )造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現不是讀會(huì )而是會(huì )讀的目標。
指導學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調乏味，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì )提升了。
關(guān)于小學(xué)生的朗讀技巧2
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，可以采取以下措施：
1、學(xué)生認識到朗讀的重要性。
2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
3、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生得到成功的喜悅。
4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。學(xué)生讀書(shū)要做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書(shū)習慣。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境
指導學(xué)生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書(shū)的.能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導、點(diǎn)撥學(xué)生、感染學(xué)生。教師的表情豐富了，學(xué)生才可能做到聲情并茂。所以作為語(yǔ)文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。
四、遷移體驗，感情朗讀
盡管學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現，將已有的某些生活經(jīng)驗轉移到我們所指導的課文朗讀上來(lái)，必定會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進(jìn)入創(chuàng )設的環(huán)境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，靈活運用
要使朗讀獲得生動(dòng)感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：
1、停頓合理。停頓是語(yǔ)調的組織要素，在朗讀中有調節氣息，顯示句意，突出重點(diǎn)的作用。朗讀時(shí)在什么地方停頓，應停頓多長(cháng)，除了標點(diǎn)符號外，還要根據語(yǔ)句結構，感情表達的需要來(lái)確定。
2、抑揚頓挫。在朗讀中語(yǔ)調高低升降的變化，可以表示不同的語(yǔ)氣，不同的感情態(tài)度。
3、快慢適宜。朗讀時(shí)，音節相連有長(cháng)有短，有快有慢，長(cháng)短快慢的反復交替，形成了一種自然節奏。掌握快慢變化，要根據文章體裁，思想情節，人物形象而確定。
4、詞語(yǔ)的連貫性。朗讀時(shí)應該一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)地讀，讀出節奏感。當碰到“著(zhù)、了、過(guò)、在、的”等字時(shí)，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長(cháng)單調。
在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應該淡化技巧，張揚個(gè)性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨特的體驗。同樣是一句話(huà)，同樣是有感情朗讀，但每個(gè)人的感受不同，語(yǔ)氣和語(yǔ)調也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達出不同的思想感情。
當我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時(shí)，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。
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