小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-04-15 07:03:35 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15篇[經(jīng)典]

  從某件事情上得到收獲以后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15篇[經(jīng)典]

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1

  小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué),如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。原因較多,也是比較復雜的,我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因,數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課教師的`教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要原因。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平,在教學(xué)設計中不斷的反思,上課前認真準備,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

  對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,如高浩杰很聰明,做題速度很快,但計算太粗心準確率較低,我先表?yè)P他,然后指出他美中不足的地方,鼓勵他與細心交朋友,做更優(yōu)秀的學(xué)生。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對他們來(lái)說(shuō)心不在焉,要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

  對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標就不要太高,要讓他們跳一跳夠得著(zhù),這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。

  此外,教師在課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。講課時(shí)不管你多生氣,多著(zhù)急,講課時(shí),都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

  數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師注重教的方式,努力轉變學(xué)生學(xué)習方式,采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2

  在平時(shí)的教學(xué)中,小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么,都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后,我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征,關(guān)注他們的'最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備合作的意識和開(kāi)放的視野,具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù),只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更有效。 現代的教育強化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作,同伴互助,發(fā)揮團隊的力量,才可以把我們的教育搞好。

  教師必須更新觀(guān)念,端正教學(xué)思想,明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué),教要服從于學(xué),學(xué)生才能成為真正的主角、主人,教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā),讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上,運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

  在新課程自由、嶄新的天空下,教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變,改變學(xué)習的方式,改變思維的方式。為此,我愿意學(xué)習,汲取,探索,在學(xué)習中成長(cháng),在合作中成長(cháng),在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功,也就是教師的成功,再次,通過(guò)這次培訓,使我能夠取長(cháng)補短,了解了自身還有很多不足的地方,對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3

  在網(wǎng)上拜讀了姜紅英老師的《一年級數學(xué)學(xué)習要求》這一文章,覺(jué)得受益頗多,于是結合我們學(xué)校一年級的一些具體做法,我對該文進(jìn)行了適當的修改,并和我們一年級的各位家長(cháng)共享。

  1、重視學(xué)習習慣的培養。

  習慣養成有很多方面,首先要學(xué)會(huì )的是整理書(shū)包和帶齊學(xué)習用品,孩子要逐步學(xué)會(huì )自己管理自己,培養孩子細心認真的將學(xué)習用品準備齊全,這在習慣形成初期非常重要。其次,作業(yè)格式訓練也是學(xué)習習慣培養的一方面。要利用數學(xué)練習冊和書(shū)讓學(xué)生練習寫(xiě)數和寫(xiě)算式(老師會(huì )布置,家長(cháng)只要督促書(shū)寫(xiě)端正、格式正確和及時(shí)改錯即可)。

  學(xué)習習慣的另一方面就是養成每天復習和預習的習慣。這也是我們數學(xué)常規作業(yè),即回家三件事,一復習,二預習,三口算。

  復習就是看著(zhù)書(shū)給家長(cháng)講講今天我們學(xué)了什么,有什么新的收獲和發(fā)現。

  預習就是讓孩子自己安靜看書(shū)后完成書(shū)上的相應練習和提出自己的疑問(wèn)。我們的預習要求有兩則:預習要求一,見(jiàn)空就填,見(jiàn)問(wèn)就答。預習要求二,遇到問(wèn)題自己想,獨立思考無(wú)價(jià)寶,想不出來(lái)打問(wèn)號,帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。

  2、重視孩子計算能力的培養。

  由于孩子的基礎不同,不同孩子的計算熟練程度和速度也存在一定差異,要縮小這一差異,僅靠每天一節數學(xué)課練習是不客觀(guān)的,因此還需要各位家長(cháng)做有心之人,多進(jìn)行這方面的練習。

  計算的練習方式多樣,可以做口算題卡,供孩子獨立練習,也可在做家務(wù)、和孩子上街等時(shí)間來(lái)個(gè)對口令。有時(shí)間還可以給孩子聽(tīng)算。我們關(guān)于口算練習的要求是:口算口算天天練,時(shí)間多我就做(口算題卡本),時(shí)間少我就讀(口算卡),想練耳朵就聽(tīng)算。強烈推薦各位家長(cháng)多給孩子聽(tīng)算,聽(tīng)算可以同時(shí)訓練孩子聽(tīng),寫(xiě)和算的速度和能力。同時(shí)要留心孩子計算錯誤的原因,是粗心還是計算方法存在問(wèn)題。但要防止枯燥的題海練習,錯了還要罰的做法會(huì )扼殺了孩子學(xué)數學(xué)的興趣的。

  3、依據生活理解數學(xué),讓孩子在游戲中成長(cháng)。

  有些數學(xué)知識較抽象,容易混淆,我們家長(cháng)要注意給孩子創(chuàng )造生活情境,讓孩子在實(shí)際體驗中理解知識。如“左右”的認識,有些孩子正確掌握左右需要較長(cháng)時(shí)間和過(guò)程,家長(cháng)要有耐心,在生活中強化孩子對左右手的認識,引導孩子借此來(lái)分辨物體間的左右關(guān)系。

  同時(shí),我們家長(cháng)在生活中遇到一些很好的契機,一定別放過(guò),順便就可以教教孩子一些數學(xué)知識。比如,當孩子問(wèn)你幾點(diǎn)了,不防和他聊聊怎么認鐘;當孩子問(wèn)你,3-5不夠減怎么辦,你就可以談?wù)勜摂档闹R等等。這些看似不經(jīng)意的閑談,是他以后在課堂上學(xué)習數學(xué)寶貴的經(jīng)驗。

  在時(shí)間許可時(shí),我們家長(cháng)不妨和孩子一起做做數學(xué)游戲或畫(huà)畫(huà)數學(xué)畫(huà),通過(guò)那些具有訓練目的的游戲促進(jìn)孩子在數學(xué)、認知、空間理解、想象力和數形結合等方面的發(fā)展。

  4、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展,為聰明插上翅膀。

  語(yǔ)言是思維的外衣,語(yǔ)言能力的增強可以極大的改善孩子的學(xué)習能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,因此我們應充分認識孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要性。不妨給孩子的智力發(fā)展插上“語(yǔ)言的翅膀”,讓孩子飛得更高,更遠。

  在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)的機會(huì ),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路。和孩子交談的形式不必過(guò)于正式,比如和孩子散步時(shí),和孩子去公園時(shí)等等,這樣交流的氣氛要自然親切得多。對話(huà)時(shí)要有意識的激發(fā)幫助孩子形成規范的語(yǔ)言表達習慣。如“我是這樣想的”;“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說(shuō)完整的話(huà)。

  數學(xué)書(shū)中的實(shí)際問(wèn)題小朋友都要能在老師或家長(cháng)引導下看書(shū)說(shuō)出題意。在這一過(guò)程中,我們的家長(cháng)要能耐住性子,多聽(tīng)少說(shuō),只要我們的話(huà)語(yǔ)能引發(fā)交談話(huà)題,進(jìn)行適當的點(diǎn)評反饋就夠了。

  5、培養孩子表達能力的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教”。

  把孩子推上講臺,做孩子的“學(xué)生”這雖有明知故問(wèn)的嫌疑,但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會(huì )很興奮,很熱情的扮演老師的角色,介紹自己今天的學(xué)習收獲。比如:一年級孩子常常把老師的要求不能完整帶回家,家長(cháng)對于他們說(shuō)的不合理的事情,請堅決保持絕對的懷疑,并且裝出絕對的好奇,請他們自己第二天把事情弄清楚,告訴你們。大家再裝出絕對的空前的佩服。這樣我們的孩子以后就會(huì )有意識的記住老師的要求,因為他會(huì )想到爸爸媽媽要請教他。

  6、讓孩子享受成功的喜悅。

  俗話(huà)“數子千過(guò),莫如夸子一長(cháng)”,每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(cháng)肯定和贊賞。與其說(shuō)“你不要這樣做!”還不如“你那樣能夠做得更好!”;與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評中糾纏于做過(guò)的錯事,還不如讓適時(shí)的表?yè)P給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特別害怕出錯,家長(cháng)更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞!坝羞M(jìn)步!繼續努力!”“沒(méi)關(guān)系,我相信你一定能行!”,不要吝嗇真心的表?yè)P。

  7、注重孩子學(xué)習過(guò)程,正視孩子考試成績(jì)。

  首先每個(gè)孩子由于學(xué)前的教育差異問(wèn)題,大家的起點(diǎn)不同,因而我建議在一年級上期,我們家長(cháng)讓我們的孩子自己和自己比!就是將孩子現在同過(guò)去不同進(jìn)期所取得的成績(jì)相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因為他在哪些方面有所改進(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵,讓其發(fā)揚光大,開(kāi)始表?yè)P的.頻率要高,漸弱之,以至形成習慣;踏步著(zhù)或退步了是因為他不認真,還是方法不妥,分析得出后對癥下藥,拉起來(lái)后再扶上走一程;稍有進(jìn)步,作為家長(cháng)可以借助于老師的口吻,夸張一點(diǎn)表?yè)P,樹(shù)立起自信,讓他自強不息。切忌讓孩子感受到你覺(jué)得他的學(xué)習很糟糕,你很著(zhù)急,這樣孩子也會(huì )因為沒(méi)有成功感而對學(xué)習缺乏興趣。這里我們說(shuō)的其實(shí)就是縱向比較。

  當然我們也需要橫向比較,就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習慣的孩子,成績(jì)一般都很優(yōu)秀,而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一方面也不可忽視家庭氛圍的熏陶,對于這些孩子的家長(cháng),我們不妨去討教一番,再結合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,一定有收獲。

  其次,當他們面對新內容,特別是思維含量較高的問(wèn)題時(shí),孩子就會(huì )感到困難,因此常會(huì )出現這樣的狀況:家長(cháng)在家看孩子的計算很熟練,就以為孩子的數學(xué)學(xué)得很好,但真正考查或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),孩子往往有些不適應,或者說(shuō)不盡如家長(cháng)之意。這就需要我們家長(cháng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程,關(guān)注孩子的學(xué)習內容,數學(xué)并不僅僅是單純的計算。

  另一方面,我們要能“不唯分數是問(wèn)”。分數只能作為評介孩子的一個(gè)參照,90分與100分的孩子的數學(xué)能力究竟相差多少,不是僅分數就能說(shuō)明的,我們得具體分析才是。孩子有失誤,是純粹的粗心,還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳,還是知識點(diǎn)沒(méi)掌握。

  每個(gè)孩子都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界,因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式,以上所談的一些建議,僅供參考。期待在大家的共同努力之下,為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境!也期待能給孩子一雙會(huì )用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛,一個(gè)會(huì )從數學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4

  我是大莊子小學(xué)的劉坤,1986年畢業(yè)于靜海師范,30年來(lái),我向來(lái)默默無(wú)聞的堅持在教育教學(xué)的第一線(xiàn),下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

  一、仔細學(xué)習,別斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):"采百花,釀自己的蜜",這一句話(huà),深深妨礙著(zhù)我,鞭策著(zhù)我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,仔細學(xué)習最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓和學(xué)習,學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育辦法,別斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

  二、重視養成教育,培養學(xué)生良好的數學(xué)適應。

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,養成良好的學(xué)習適應。包括認真觀(guān)看,獨立考慮,獵取信息,提出咨詢(xún)題,疑惑就咨詢(xún),合作學(xué)習,自我評價(jià)等等。像學(xué)習語(yǔ)文一樣,學(xué)數學(xué),也要勤做筆記,做批注。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )做課后作業(yè):

  指導學(xué)生在做課后作業(yè)前,先掃瞄課本,復習課本上的知識點(diǎn),然后在開(kāi)始做作業(yè)。如此能夠減少不少錯誤。

  3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯:

  要求每個(gè)學(xué)生都預備一具糾錯本,將每天作業(yè)或練習中的錯題及時(shí)記錄下來(lái),并簡(jiǎn)單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一具單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就能夠對比自己的糾錯本進(jìn)行有針對性的復習,幸免了盲目地進(jìn)行復習。

  三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識激勵,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

  良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。在接手那個(gè)班之后,我就培養了一批班干部,作為老師的小助手,在班內真的起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其如今一具數學(xué)老師帶兩個(gè)班級,班干部就更為重要了,并且班內對每位同學(xué)的學(xué)習、作業(yè)、紀律等事情設立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵,提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了意想別到的效果。

  四、傾注愛(ài)心,鼓舞為主。

  偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,組建"一幫一"互助組,使各類(lèi)學(xué)生都有別同程度的進(jìn)步與提高,是提高整個(gè)班級數學(xué)成績(jì)的保障

  每個(gè)學(xué)期,我都會(huì )在班里成立合作學(xué)習小組,每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學(xué)習,固然也互相牽制。既鍛煉了人才,又幸免養成某些班干部驕傲自大的情緒。并且班內對每位同學(xué)的'學(xué)習、作業(yè)、紀律等事情設立積"優(yōu)"表,看誰(shuí)的優(yōu)達到了要求,就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵,提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了意想別到的效果。班干部培養好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習適應。

  固然,在新的教育形勢下,我深感自己的別腳和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長(cháng)群以及性格各異的學(xué)生。因此我會(huì )經(jīng)常向身邊的每一位同志學(xué)習或討教經(jīng)驗,運用到自己的教育教學(xué)中,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5

  4月28日至30日,我很榮幸參加了全市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研討會(huì )。我非常感謝于科長(cháng)特意將會(huì )議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒,回國后于科長(cháng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機會(huì )(用于科長(cháng)的話(huà)說(shuō),是用會(huì )議給我接風(fēng),哈。,此番深情厚誼對我有著(zhù)特殊的意義。

  內退了,意味著(zhù)一個(gè)人的一生中的工作階段也就結束了。來(lái)美國后,內心有著(zhù)一種“小舟從此逝,江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作,很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們,以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事,情同手足,兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情,再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍,心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì )場(chǎng),似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福,即使是忙碌與勞累。

  有一句話(huà)沉淀在我的心中:“貧賤富貴,總難如意,知足即是稱(chēng)意:山水花竹,無(wú)恒主人,得閑便是主人!被厥滓酝,我很知足。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會(huì )有意義的工作,我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強了我這種滿(mǎn)足感,因為我欣賞到多節精彩的課堂教學(xué),聆聽(tīng)到于科長(cháng)的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作,我便是一個(gè)閑人,時(shí)間是自己的,便有了做自己做生活主人的感覺(jué),這同樣是一種幸福。

  在會(huì )議的最后環(huán)節,于科長(cháng)讓我講幾句話(huà)。因為于科長(cháng)事先沒(méi)打招呼,突然之間,除了激動(dòng),面對近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達謝意之外,學(xué)習的體會(huì )沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理,只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句,有些遺憾,不知是否讓于科長(cháng)及大家失望。

  整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效,這充分體現了組織者的智慧。所觀(guān)摩的九節課,充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數學(xué)課改的成果。有些遠離課堂的我,真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲”清新之感,深受啟發(fā)。作為此次研討,交流經(jīng)驗、培訓教師、總結經(jīng)驗之功能,都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì )上,我聽(tīng)了六節課,,因為沒(méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考,但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆,遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因,直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題,我概括成了三句話(huà):研究教材要深化,教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化,關(guān)鍵的地方要細化。

  例如六年級下冊的統計例1的教學(xué),三節課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率,李老師也賦予此例題以情節,且以員工爭取工資的形式出現,徐老師以調查本班學(xué)生喜歡的文藝節目為統計題材?梢哉f(shuō)都注重數學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細想一想,教材本身有一個(gè)問(wèn)題,我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,國產(chǎn)彩電占有了國內的主要市場(chǎng),為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長(cháng)虹、海信、TCL等具體的品牌,并且不要編造數據,要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調查,即使是調查的時(shí)間是某年的。作為國家級教材,這個(gè)調查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處,一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些,以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況,在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育;二是加強數學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現實(shí)意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動(dòng),我又有這樣的認識,侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材,當然這有些麻煩,需要去調查,但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字,學(xué)生一看數據也不真實(shí),因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事,故事的情節和生動(dòng)地表演極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想,是否在顧及趣味性的同時(shí),忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響,因為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細節;還有,員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強。徐老師現場(chǎng)調查學(xué)生喜歡文藝節目的情況,學(xué)生經(jīng)歷數據的搜集、統計表的形成、統計圖的制作過(guò)程,很具有現實(shí)性,教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng);但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要,因為它要占用較長(cháng)的教學(xué)時(shí)間,再說(shuō)現場(chǎng)調查的數據不一定好用;另外,關(guān)于數學(xué)的趣味性,解決問(wèn)題中的挑戰性應占有很大成分,要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的.思辨中感受學(xué)習數學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,尤其是對高年級學(xué)生。

  在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統計圖后,對于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè):1、根據學(xué)過(guò)的扇形統計圖的特點(diǎn),你能提出那些需要解決的問(wèn)題?(哪種品牌的銷(xiāo)量最大?哪種品牌的銷(xiāo)量最?……)2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大(最。┑膯(wèn)題,說(shuō)明了什么問(wèn)題?(數據不全面)3、怎么修改此扇形統計圖?(“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據;若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小,則需要列出所有品牌的數據)4、對于此題的學(xué)習,我們明白了什么?對每一個(gè)問(wèn)題不必引導過(guò)細,要放給學(xué)生,要讓學(xué)生充分的獨立思考,并發(fā)揮小組討論的作用。

  我們特別注重什么“感”,我想理想的課堂,學(xué)生應有三“感”:面臨學(xué)習任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習任務(wù),即我們平時(shí)強調的“問(wèn)題”意識);解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感;解決問(wèn)題之后的成功感(愉悅感)。沒(méi)有這三“感”,說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué),就像錘子砸在墻壁上,砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的。

  本人很長(cháng)時(shí)間疏于學(xué)習和深入課堂,對于評課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn),很可能不正確,甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家,拋磚引玉,以求交流和指教。也算是我完成會(huì )議布置的作業(yè)吧。

  最后,再次感謝于科長(cháng)和大家給我提供的這次學(xué)習的機會(huì )!

  “天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍!弊H械男W(xué)數學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高!

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6

  在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,應用題的教學(xué)占有重要地位。對于如何教好這部分知識,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)應用題的體會(huì )。

  首先要培養學(xué)生的審題習慣,仔細認真的審題,弄明白題意,是準確解答應用題的先決條件。因此,在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據解題要求找出題中的直接條件和間接條件,構建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系,確定數量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的聯(lián)系,審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考,用不同的符號劃出條件和問(wèn)題或用線(xiàn)段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。

  一、為了培養兒童細致審題的習慣,我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現,讓學(xué)生分析計算。

  例:(1)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的周長(cháng)相等,長(cháng)方形的長(cháng)是8米,寬是6米。正方形的邊長(cháng)是多少米?(2)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的周長(cháng)相等,正方形的邊長(cháng)是6厘米,長(cháng)方形是長(cháng)是8厘米,長(cháng)方形是寬是多少厘米?

  經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)練習,就容易養成認真審題的習慣。

  二、教給學(xué)生分析應用題常用的推理方法

  在解題過(guò)程中,學(xué)生往往習慣于模仿教師和例題的解答方法,機械地去完成。因此,教給學(xué)生分析應用題的推理方法,幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法,就是從應用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析,首先考慮,為了解題需要哪些條件,而這些條件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知條件都能在題目中找到為止。例如:甲車(chē)一次運煤300千克,乙車(chē)比甲車(chē)多運50千克,兩車(chē)一次共運煤多少千克?

  指導學(xué)生口述,要求兩車(chē)一次共運煤多少千克?根據題意必須知道哪兩個(gè)條件(甲車(chē)運的和乙車(chē)運的)?題中列出的條件哪個(gè)是已知的(甲車(chē)運的),哪個(gè)是未知的(乙車(chē)運的),應先求什么(乙車(chē)運的300+50=350)?然后再求什么(兩車(chē)一共用煤多少千克,300+350=650)?

  綜合法是從應用題的`已知條件出發(fā),通過(guò)分析推導出題中要求的問(wèn)題。如上例,引導學(xué)生這樣想:知道甲車(chē)運煤300千克,乙車(chē)比甲車(chē)多用50千克,可以求出乙車(chē)運煤重量(300+50=350),有了這個(gè)條件就能求出兩車(chē)一共運煤多少千克?(300+350=650)。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出,不論是用分析法還是用綜合法,都要把應用題的已知條件和所求問(wèn)題結合起來(lái)考慮,所求問(wèn)題是思考方向,已知條件是解題的依據。

  三、對易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對比分析

  對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應用題可引導學(xué)生進(jìn)行對比分析,例如:(1)一筐蘋(píng)果重20千克,一筐梨的質(zhì)量比一筐蘋(píng)果的2倍少10千克,一筐梨重多少千克?(2)一筐蘋(píng)果重20千克,一筐蘋(píng)果的的質(zhì)量比一筐梨的2倍少10千克,一筐梨重多少千克?

  這樣的兩種題型容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法;二是分不清計算時(shí)需不需要加括號。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7

  一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們總是憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),很少坐下來(lái)和老師們一起研討每一節課,很難相互之間學(xué)習。就個(gè)人而言,也很少學(xué)習別人的先進(jìn)教學(xué)理念,,教育雜志堆積如山,卻很少去翻閱它。心想:教學(xué)很容易,不需要費多大的力。其實(shí)不然,不管教低年級還是高年級,不管教小學(xué),還是初中、高中乃至大學(xué),教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如果我們沒(méi)有理論學(xué)習,就得不到進(jìn)步,就很難去培訓好未來(lái)的建設者和接班人。當進(jìn)入了這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習后,我發(fā)現同行們有不少我想都未想到的好做法,都為創(chuàng )建高效的課堂獻計獻策,很有學(xué)習的價(jià)值,這些理念都是先進(jìn)的,與時(shí)代同步,給來(lái)不及學(xué)習的我們再次敲響了警鐘:作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。

  二、我們要努力構建高效的課堂。

  1、教學(xué)目標把握要準確。

  《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的.教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  2、教學(xué)環(huán)節設計要合理。

  在設計教學(xué)環(huán)節更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握,又保持了學(xué)生的學(xué)習興趣,少些花哨,多一些實(shí)質(zhì),少走彎路,多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節要有機地連串起來(lái),每一個(gè)環(huán)節的內容的設計是準確的。在設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展,同時(shí)也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學(xué)生自主發(fā)展,沒(méi)有老師的引導,學(xué)生也會(huì )走入迷途,一頭霧水,如果一味老師的引導,就沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學(xué)環(huán)節一定要合理才能發(fā)揮它的效益。

  3、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。

  課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教師必須細細揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通提問(wèn)的技巧與藝術(shù),來(lái)提高我們的課堂效率。

  經(jīng)過(guò)培訓,我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習,每一節課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率,而課后我們還要去反思這節課的效率如何,并作出日后教學(xué)的調整。只有這樣,才能有不斷的提升。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8

  最近我聽(tīng)了青年教師張璐璐老師的兩節數學(xué)課,作為師傅的我,時(shí)刻關(guān)注徒弟的成長(cháng),也會(huì )積極地聽(tīng)課指導,同時(shí)這也是我們共同學(xué)習,共同進(jìn)步的好機會(huì ),F把自己的聽(tīng)課感受總結如下:

  張老師這節課安排了復習,新授、練習幾個(gè)環(huán)節。張老師已經(jīng)掌握了課堂的`基本環(huán)節。但在課堂細節上不夠完善:第一:語(yǔ)言的完整性和簡(jiǎn)潔性。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習和活動(dòng)經(jīng)驗的后得出的結論,老師要對學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)練的歸納概括和總結,讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加清楚和明了。第二:老師的提問(wèn)要有啟發(fā)性,調動(dòng)孩子的積極性,使學(xué)生參與到活動(dòng)中去,明白自己要做什么,培養學(xué)生的思維能力。第三:在新知識產(chǎn)生的過(guò)程中,要多給孩子充分思考,交流的時(shí)間,老師不要為了追求結果而代替學(xué)生回答。這樣下去孩子在課堂上就不說(shuō)不做、不想、孩子失去了學(xué)習的主動(dòng)性。

  總之,老師在課堂上整體的把握和自然的體態(tài)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,只要在備課和上課上多下些功夫,一定會(huì )有更大的進(jìn)步空間。作為師傅的我也會(huì )積極幫助她,使我們在教學(xué)上越來(lái)越好。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9

  班級:姓名:學(xué)號:20xx年11月28日(周一)上午遵義縣喇叭鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導組織聽(tīng)劉顯亮老師的公開(kāi)課,他上課的課題是復習圓的知識與應用,從中使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

  這堂課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。用鐘表的分針、時(shí)針旋轉一周所成的圖形來(lái)引入該節課,即從抽象的過(guò)渡到具體,讓學(xué)生們多動(dòng)手、多動(dòng)腦,劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是劉老師在學(xué)生主動(dòng)探索的'過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

  劉老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)

  習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)

  學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!眲⒗蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,劉教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。我們應多像他們學(xué)習教學(xué)方法與經(jīng)驗,以便武裝自己。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10

  我是五年級數學(xué)老師,教導的還是我擅長(cháng)的數學(xué),但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆,教導學(xué)生學(xué)好數學(xué),而網(wǎng)絡(luò )教學(xué),這是一個(gè)全新的領(lǐng)域,更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作,對于這樣充滿(mǎn)了挑戰的工作,是新鮮也是困難的,因為沒(méi)有經(jīng)驗。

  剛開(kāi)始上課的時(shí)候,我就做了很多錯誤,比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭,有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi),自己一個(gè)人在那里聚精會(huì )神的講課,等我一節課講完,看到手機上面密密麻麻的留言,我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去,因為實(shí)在是太丟臉了,實(shí)在是太難看了。

  居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺,學(xué)生們無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的,感覺(jué)自己是那么差勁,那么羸弱,更重要的是居然不會(huì )用直播,如同與社會(huì )脫線(xiàn)的舊社會(huì )的老頭,實(shí)在是非常不自在,遇到這樣的事情,我自己也無(wú)奈,但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯,到了后面給了我足夠的經(jīng)驗,我也知道了該如何做好防范,不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯,實(shí)在是一種尷尬。

  在后面上課時(shí),每天除了按時(shí)上課也都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常,及時(shí)聯(lián)系我,同時(shí)也會(huì )總結自己遇到的問(wèn)題,及時(shí)解決不會(huì )在如同過(guò)去那樣,鬧烏龍,那樣犯錯。就這樣,我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò )授課的'正途上,認真的指導學(xué)生,好好的糾正了他們的學(xué)習,不用擔心他們不努力學(xué)習,只要我有時(shí)間就一定會(huì )認真教導好的。

  在上網(wǎng)課中我也發(fā)現了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀(guān)看,如果有什么問(wèn)題也會(huì )及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習,不用在擔心自己學(xué)的不好,努力學(xué)習的目的就是要讓他們學(xué)的好,做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識,但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少,為了保證學(xué)生上課積極性,我通常會(huì )隨機點(diǎn)名提問(wèn),讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題,把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。

  同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系,因為以前就建立的家長(cháng)群,現在方便了我們溝通,我會(huì )把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母,然后讓家長(cháng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們,同時(shí)提醒家長(cháng)監督學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生更好的學(xué)習,通過(guò)雙向的引導讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松,也變得更加容易。

  我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當然同時(shí)我會(huì )多去學(xué)習,畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門(mén)造車(chē),多去與老師溝通然后學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中,更好的指點(diǎn)學(xué)生。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11

  大學(xué)畢業(yè)以后,有人問(wèn)我是什么專(zhuān)業(yè)的,我就會(huì )告訴他,我是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的。而今,我參加小學(xué)數學(xué)教育已經(jīng)4年有余了,有人問(wèn)我是干什么的,我會(huì )回答,我是從事小學(xué)數學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數學(xué)學(xué)科”這一內容,我受益匪淺。在我原本的認知理念中,作為科學(xué)的數學(xué)和作為教育的數學(xué)就是一回事兒,他們都是數學(xué)。而今,我才知道,原來(lái)作為科學(xué)的數學(xué)與作為教育的數學(xué)是不完全相同的。

  從事小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)工作之后,我也一直沒(méi)有放棄學(xué)習一些數學(xué)理論知識。想著(zhù)某一天可能會(huì )對我的教學(xué)有所幫助。也想著(zhù)可能會(huì )高屋建瓴,視野更寬廣。而今,我體會(huì )到作為教育的數學(xué)與作為科學(xué)的數學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通,卻又不得不區分異同。

  生活數學(xué)觀(guān)、兒童數學(xué)觀(guān)、現實(shí)數學(xué)觀(guān),這三個(gè)“數學(xué)觀(guān)”簡(jiǎn)單概括了人們對小學(xué)數學(xué)(兒童的數學(xué))的根本認識。

  我對P8內容中“生活數學(xué)觀(guān)”的研讀有了一些體會(huì )。原文為:

  數學(xué)教育的目的應該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數學(xué),并經(jīng)常能在社會(huì )活動(dòng)中運用數學(xué),特別是要在對學(xué)生的個(gè)人、社會(huì )及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運用數學(xué)。因此,中小學(xué)數學(xué)不應是外在的知識,讓學(xué)生感到陌生,而要處于學(xué)生的文化和生活現實(shí)中。正如杜威(JohnDewey)所說(shuō),必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝,兒童的經(jīng)驗和文化應該成為其在校學(xué)習的基礎。

  我的.思考:在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數學(xué)來(lái)源于生活,而數學(xué)生活化的普遍現象又是不爭的事實(shí)。小學(xué)數學(xué)階段孩子們所接觸到的數學(xué),他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的,就是生活。因此學(xué)習數學(xué),就必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),培養數學(xué)學(xué)習興趣。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題和困難等,這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時(shí),在進(jìn)行興趣培養的過(guò)程中,將數學(xué)思維,數學(xué)知識,數學(xué)思想方法等融入其中,就是我們當前在做的數學(xué)教育。外加引導、評價(jià)體系的建立,這些是站在兒童數學(xué)觀(guān)的角度去對待成人數學(xué)世界和兒童數學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理,激活最近發(fā)展區,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、嘗試等一系列的探究活動(dòng),由興趣入手,激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀(guān)操作、建構數學(xué)知識,形成并非嚴格的數學(xué)概念。如此這般,小學(xué)數學(xué)教育也能在未來(lái)學(xué)生接觸到數學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12

  學(xué)教學(xué),作為一名低年級的教師,由此感受到自己肩上的擔子之重。又由于是新教師沒(méi)有教過(guò)低年級,對于低年級的教學(xué)經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習基本完成了教學(xué)任務(wù),但也存在不少的問(wèn)題,點(diǎn)滴心得如下,愿與同行籌商。

  新《課程標準》中也指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!

  一、課堂教學(xué)

  1、創(chuàng )設有趣情境,培養問(wèn)題意識

  一年級數學(xué)準備期教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習。在數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)一個(gè)情境,使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái),這樣,既能使學(xué)習成為兒童的主觀(guān)愿望,又帶來(lái)成功的喜悅,從而產(chǎn)生探究知識的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣和積極向上的樂(lè )趣。

  2、數學(xué)學(xué)習源于生活,用于生活

  在學(xué)習準備期,更應緊密結合學(xué)生生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,不再是空洞而枯燥的知識羅列,在實(shí)際教學(xué)中,應根據本班實(shí)際情況可創(chuàng )造性的使用教材,尋找與學(xué)生熟悉的生活情景有關(guān)的數學(xué)知識為切入點(diǎn),使生活與數學(xué)有機的融為一體。例如教學(xué)兩個(gè)5是10的內容時(shí),我從學(xué)生身上、生活入手,找到了一只手有5個(gè)手指,兩只手有10個(gè)手指;一張5元是10元,一排有5個(gè)小朋友,兩排有10個(gè)小朋友等。這樣,就使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

  3、鼓勵質(zhì)疑、爭論,激發(fā)學(xué)習興趣

  在學(xué)習準備期要放手讓學(xué)生去猜想、去討論,發(fā)表不同意見(jiàn),提供自我表現的機會(huì ),例如在教學(xué)擲雙色片時(shí),利用課件演示有關(guān)5的分法,到了最后幾種的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察已有的幾種情況猜測應該還有哪兩種情況,并說(shuō)說(shuō)為什么?通過(guò)討論,學(xué)生的學(xué)習興趣上被激發(fā)出來(lái)了。

  4、動(dòng)手操作,增進(jìn)學(xué)習興趣

  動(dòng)手操作是兒童認識事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗,在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。

  在學(xué)習準備期的教學(xué)過(guò)程中,我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,親自數一數、擺一擺、分一分、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比,增強數學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性,促進(jìn)知識技能的內化。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里: 一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現了由形象到抽象的過(guò)渡。這樣,學(xué)生在獲取知識、技能的同時(shí),增進(jìn)了學(xué)習興趣。

  二、學(xué)習方式

  1、主動(dòng)參與,善于合作。

  教學(xué)中,我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì ),同時(shí)精心準備每次合作,是他們在有效、有序共同學(xué)習中得到交流,受到啟發(fā)。教師在引導學(xué)生展開(kāi)討論交流合作學(xué)習時(shí)應注意不要將合作學(xué)習變成走過(guò)程、形式化,沒(méi)有必要每個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)學(xué)習內容都必須要采取合作的學(xué)習方式,只有在某個(gè)知識點(diǎn)上意見(jiàn)發(fā)生分歧或需多方面解決問(wèn)題時(shí)適時(shí)采用討論交流的合作學(xué)習方式,這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法,增加了知識面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系,得到愉悅的情感體驗,樹(shù)立學(xué)習的信心。

  2、注重體驗勤于動(dòng)手

  數學(xué)教學(xué),不再是向學(xué)生傳授知識的過(guò)程,而是鼓勵學(xué)生觀(guān)察、操作、發(fā)現,更加注重了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習信息。

  3、培養學(xué)生邊看書(shū)邊思考的習慣

  當學(xué)生初步形成課堂常規,有了一定的自制時(shí),便采取講一講看一看的方法。教師先將一段,讓學(xué)生看一段,思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。也就是書(shū)上的`例題一步一步的看,邊看邊思考,例題是怎么說(shuō)的,書(shū)上的插圖是什么意思,再看看是怎么算的,然后讓學(xué)生完整的用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)例題的意思。

  總之,在小學(xué)低年級的數學(xué)教學(xué)中,要求不宜過(guò)高,只能由淺入深,循序漸進(jìn),并持之以恒。一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(cháng)的力量不可忽視。所以,我經(jīng)常與家長(cháng)保持溝通,讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法,爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。我想只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養工作,提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,才能培養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的有用人才。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13

  通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  一、現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習,但不等于教師可以放任自流,而應成為學(xué)習的指導者,授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”。

  要認真地看,仔細地聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習,教師應參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導學(xué)生的討論,培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳,夠得著(zhù)”,保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、丟掉傳統教育中教師的絕對權威

  洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口,因勢利導,將手中的'“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。

  三、我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察生活,發(fā)現生活中數學(xué)信息,用數學(xué)符號描述現象,進(jìn)行數學(xué)建模。

  學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識,而是探究數學(xué)知識的同時(shí)感受體驗數學(xué)思想和方法。

  四、精心預設——準確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準確評價(jià)關(guān)注生成造性地解決問(wèn)題。

  小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習熱情,想盡辦法調動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值,不斷地建立正確的價(jià)值觀(guān)。

  一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),雙基訓練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14

  摘要:小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展,在適應社會(huì )發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此,我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認識:發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng )造性,是現代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。

  關(guān)鍵詞:激發(fā)、導向、選擇、調節

  小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展,在適應社會(huì )發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此,我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認識:發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng )造性,是現代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。

  一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性。

  在教學(xué)活動(dòng)中,我們應以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習為前提,以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數學(xué)活動(dòng)中獲取數學(xué)基礎知識,形成基本技能,轉化成數學(xué)能力,發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小,他們的有所選擇,有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養階段,但是,數學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認知結構中的形成也不是消極被動(dòng)的,仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過(guò)程。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收,并不是照相一樣復印下來(lái),而是一個(gè)主動(dòng)構建認知結構的過(guò)程。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數學(xué)道理的科學(xué)性,也要考慮其直觀(guān)形象性、趣味性,以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

  學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習小學(xué)數學(xué),需要形成自己的良好的學(xué)習方法。學(xué)習方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段,也應是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的內容。如在課后,自己會(huì )主動(dòng)復習本節課的知識,哪些是重點(diǎn),哪兒易錯,哪兒易混,從自己的情況出發(fā),該記的記一記,該弄明白的弄明白,該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,再來(lái)做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識,預習的目的不僅在于自己明白什么,更在于自己不明白、不太理解的是哪些,以便來(lái)日在老師的引導下學(xué)習。在課堂上,要會(huì )聽(tīng),對老師講的要聽(tīng)得出過(guò)程,聽(tīng)得出重點(diǎn),聽(tīng)得出結論。實(shí)踐證明:學(xué)生一旦掌握了學(xué)習數學(xué)的方法,就減少了學(xué)習數學(xué)的障礙,就會(huì )自覺(jué)地、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數學(xué)知識結構轉化而來(lái)的其它認知結構,把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以,對于良好學(xué)習習慣的培養,需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,堅持不懈,抓緊抓好。

  二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的整體性。

  過(guò)去人們把數學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展,學(xué)生的需要與興趣、動(dòng)機與目的,習慣與意志等各種非智力心理因素,與學(xué)習活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用,起著(zhù)激發(fā)、導向、選擇與調節的作用,構成了復雜的心智活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現”因素,盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,能讓學(xué)生通過(guò)努力自己解決的問(wèn)題,應盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問(wèn)題的過(guò)程中,要循序漸進(jìn),幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題,鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題,以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習方法的研究,重視學(xué)生獨立獲取知識的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養。例如讓學(xué)生先作課前準備,上課時(shí)可由學(xué)生登臺闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和解題思路,讓所有的學(xué)生都經(jīng)過(guò)“一聽(tīng)一講,互相議論”的過(guò)程,最后再由教師結合所學(xué)內容,對學(xué)生提出的種種觀(guān)點(diǎn)和方法加以講評,肯定成績(jì),糾正錯誤,聯(lián)系課程,歸納結論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數學(xué)知識,又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮應有的作用,增強了學(xué)生走向社會(huì )生活的積極參與意識與適應能力?傊,是學(xué)生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。

  三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的多樣性。

  在今天,單純的一塊黑板一支粉筆已成過(guò)去,三機一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)所更新,接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的.關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著(zhù)人們對教育科學(xué)研究的不斷深入,同一個(gè)教師可以根據不同的內容,不同的學(xué)生,施以不同的教學(xué)策略,從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展,真正實(shí)現因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程的中心,老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況,使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學(xué)生,同時(shí)承認知識的學(xué)習與能力的形式有快有慢,水平有高有低,就一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習這部分與那部分知識,這段時(shí)間與那段時(shí)間,學(xué)習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,需要了解不同層次的學(xué)生理解與運用知識的狀態(tài),平等地看待每個(gè)學(xué)生,運用得當的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,教無(wú)定法,教學(xué)形式的多樣性正是教無(wú)定法的體現,也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,要減輕負擔,提高質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題,分析學(xué)生學(xué)習中的差距,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

  四、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)展的創(chuàng )造性。

  當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,所以從低年級開(kāi)始,就應該培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與行為,這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),在學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)中,也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng )新,不斷鼓勵他們進(jìn)取。創(chuàng )造是學(xué)習的魅力所在,也是現代化課堂教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一,要使教學(xué)富于創(chuàng )造性,往往從問(wèn)題開(kāi)始,好的問(wèn)題是創(chuàng )造的源頭。如何才能培養學(xué)生創(chuàng )造性能力,關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養,充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花,利用各種思維訓練的有機結合,將創(chuàng )造性的培養滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節之中,學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神才能得到充分的發(fā)展?偠灾,在教學(xué)實(shí)踐中,教師有意識地培養學(xué)生創(chuàng )造性能力,是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明,注重知識之間的正遷移,培養學(xué)生的正向思維,鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑,訓練學(xué)生的逆向思維,注重問(wèn)題的多向求解,發(fā)展學(xué)生的求異思維等,是培養學(xué)生創(chuàng )造性的行之有效的方法。因此,數學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的同時(shí),還應該重視教給學(xué)生自行獲取數學(xué)知識的方法,以及主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣,學(xué)生更能獲得終生受用的數學(xué)基礎能力和創(chuàng )造才能。

  總之,在數學(xué)課堂教學(xué)中,為了更好地培養學(xué)生成功地應對社會(huì )生活的能力,為了更有效地培養學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng )造性,讓我們的數學(xué)知識在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索,力爭在數學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。

  作者簡(jiǎn)介:李清萍?女?39歲?中共黨員?從事數學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績(jì),深受學(xué)生和家長(cháng)的喜愛(ài),同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數學(xué)課堂,享受著(zhù)數學(xué)的神奇,我深?lèi)?ài)這一職業(yè)。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15

  十月底,我跟隨校領(lǐng)導前往北京學(xué)習, 觀(guān)摩了俞XX、劉XX等幾位國內名師的精彩展示課,以及吳XX等幾位大師的點(diǎn)評和袁XX等幾位專(zhuān)家的報告,使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數》和強XX老師的《圓的認識》。

  第一天先聽(tīng)的是俞XX老師的《平均數》。首先,俞老師先了解了一下學(xué)生對于平均數的掌握程度,同時(shí)活躍氣氛。出示導入題目:

  二年級的學(xué)生測60米跑,并且要把測的成績(jì)填表。小明跑了5次,分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒,小明跑60米需要幾秒?老師說(shuō)出情景:小明一開(kāi)始填了一個(gè)15秒,他考慮了一下,擦掉了。又填了一個(gè)10秒,后來(lái)又擦掉了。他應該填多少合適呢?

  師:為什么把15秒擦掉?

  生:太慢了。師:為什么把10秒擦掉了?

  生:太快了。

  師:最快最慢都擦掉了,那填多少合適呢?

  生:在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,最后得出13秒是合適的。

  師:小明沒(méi)有跑過(guò)13秒啊,怎么能是13秒呢?有的學(xué)生就說(shuō),平均數不見(jiàn)得是跑過(guò)的數。老師說(shuō)說(shuō)5次都跑過(guò)哪些秒,然后問(wèn):第六次可能是幾秒?第七次呢?……

  師:每次都會(huì )離13較近,(小磁鐵展示,把五次的成績(jì)平均為13秒的過(guò)程)

  師:13秒在最中間,雖然沒(méi)跑出來(lái)過(guò),但是接下來(lái)的跑步可能會(huì )出現13了,13反映了他的真實(shí)水平。

  師:正好反映真實(shí)水平的數為平均數。接下來(lái)老師又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)舉例說(shuō)明什么地方用到了平均數。

 。2)為什么要學(xué)平均數?這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數的用處以及加深歸于平均數的理解。最后,老師又出了一個(gè)課堂練習,內容是這樣的:男生女生投籃,男生有5人,分數分別為:4、7、5、4、5。女生有4人,分數分別為:7、3、5、9?問(wèn)題是哪一組的水平高?解決這個(gè)問(wèn)題之前,老師又問(wèn)了三個(gè)小問(wèn)題

 。1)怎么來(lái)比?

 。2)如果男生組去掉最后一個(gè),會(huì )比較嗎?這個(gè)問(wèn)題意在拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路,既可以比較總分,也可以比較平均數。

 。3)兩組人數不一樣時(shí),可以比總數嗎?應該比什么數?怎樣比?此時(shí),需要比較的就是平均數了。通過(guò)這個(gè)題目,培養了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的意識。最后,老師總結:平均數是一個(gè)什么數?生:真正水平的數,中間數。通過(guò)聽(tīng)俞老師的這節課,首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的`思維活躍與學(xué)習。然后是教師教學(xué)首先要自己對于教材深挖,吃透教材,努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。

  聽(tīng)的第二節課是強老師的《圓的認識》,強老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開(kāi)始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,之后導入對畫(huà)圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習的,主要由以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、怎么畫(huà)圓呢?引導學(xué)生大膽想象畫(huà)圓的方法,開(kāi)拓思維。之后,請學(xué)生在紙上嘗試畫(huà)圓。讓學(xué)生實(shí)際的體驗,從實(shí)際體驗中發(fā)現問(wèn)題。

  2、用圓規畫(huà)圓要注意什么?請學(xué)生大膽的發(fā)言,由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗,基本上學(xué)生自己就能總結出來(lái)畫(huà)圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規的畫(huà)圓視頻,看完后學(xué)生再一次嘗試畫(huà)圓,加深對畫(huà)圓應注意的點(diǎn)的理解。

  第三個(gè)環(huán)節是對圓的各部分的探究。由在操場(chǎng)上畫(huà)圓引入對畫(huà)圓工具的探討,進(jìn)而引入用繩子畫(huà)圓。由老師(用普通繩子)和學(xué)生(用松緊帶)在黑板上進(jìn)行畫(huà)圓比賽,引入對畫(huà)圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。此時(shí)學(xué)生很容易總結出來(lái)相同點(diǎn)有:定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉一周。又問(wèn)圓與正方形,長(cháng)方形,平行四邊形的不同?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)順理成章的引入對圓的各部分的介紹。為了加深對各部分的理解,老師出了兩個(gè)小問(wèn)題:

 。1)在畫(huà)出的圓里找出圓心與半徑,并畫(huà)上。

 。2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),半徑是怎樣的線(xiàn)段?然后由半徑引入直徑的學(xué)習,出示圖片,請學(xué)生判斷是否是半徑,不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請學(xué)生判斷是否為直徑,再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)直徑是怎樣的線(xiàn)段,加深對直徑的理解。最后就是課堂練習了。

  1、舉例說(shuō)一說(shuō)生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。

  2、選輻條安裝車(chē)輪。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車(chē)車(chē)輪,選什么樣的輻條合適?有2分米、3分米、5分米、6分米的,請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選3分米的輻條的原因。得出半徑長(cháng)度都相等。由這個(gè)問(wèn)題引入對半徑的數量的探究,圓的半徑有無(wú)數條。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選6分米的輻條的原因,進(jìn)而得出直徑=2半徑,又問(wèn)在不同的圓上也可以嗎?進(jìn)而得出結論,在大小一樣的圓上,直徑=2半徑。

  聽(tīng)完這兩個(gè)老師的講課,我明白了以下幾點(diǎn):首先,輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對于知識的接受,學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次,就是講課時(shí)對于知識傳授的梯度一定要把握好,一環(huán)扣一環(huán),引導學(xué)生水到渠成的理解知識。要做到這一點(diǎn)就需要對課本,對學(xué)生有足夠的了解了。

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