有何技巧能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力

有何技巧能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材讓學(xué)生自由命題，讓他們喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。那么，有何技巧能促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力呢？

　　一、讓學(xué)生提高認識事物和表達事物的能力，樹(shù)立大作文觀(guān)

　　我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。其次，樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合 。一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。

　　二、讓作文與生活相結合。生活是一切創(chuàng )作的源泉

　　一切的創(chuàng )作有賴(lài)于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng )新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致學(xué)生對周?chē)�生活了解非常少。根據目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形所以說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

　　三、讓學(xué)生自己作“文”

　　小學(xué)生的所謂“創(chuàng )造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學(xué)生學(xué)會(huì )自己作文，要對他們的創(chuàng )新意識給予充分的肯定，要指導學(xué)生觀(guān)察生活，積極發(fā)現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語(yǔ)言，進(jìn)行“作文”。只要是書(shū)上和其他同學(xué)沒(méi)有用過(guò)的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語(yǔ)的新用法，教師都要抓住機會(huì )進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅，樹(shù)立他們獨立寫(xiě)作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng )造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ)，教師應該指導學(xué)生多運用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于自己新觀(guān)點(diǎn)、新體會(huì )的作文，或者是描寫(xiě)從一個(gè)新的角度發(fā)現的新問(wèn)題，可以在課 堂上當作范文讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫(xiě)得好，好在什么地方，我們應該怎么寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng )造，如何創(chuàng )造。我們倡導生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀(guān)察周?chē)�的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當他們做到眼觀(guān)四處、耳聽(tīng)八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì )產(chǎn)生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng )作出來(lái)，抄襲和機械模仿的現象，當然就不復存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達意。

　　四、讓學(xué)生寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)

　　寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇？寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得豐富的寫(xiě)作材料。開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。

　　總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過(guò)程中，應該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習和思想認識的實(shí)際，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，指導寫(xiě)作技巧，注重作文評改，讓學(xué)生從“厭”寫(xiě)變“樂(lè )”寫(xiě)，真正提高小學(xué)生的作文技巧能力。

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