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如何提升小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力技巧
一、注重個(gè)性差異，提倡多層次的要求
由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫(xiě)作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：
1、命題適度放開(kāi)。
課標要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！币虼�，在平時(shí)的作文訓練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。如寫(xiě)《我的未來(lái)》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì )牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也就樂(lè )意寫(xiě)。
2、上交可先可后。
在平時(shí)的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿(mǎn)足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構思、查閱資料及修改自己的習作，滿(mǎn)意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認識到了作文的不可應付性。
3、訓練疏密有致。
“題海戰術(shù)”或密集型的訓練其效果往往是事倍功半。只有根據學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有效地培養起來(lái)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當加大作文訓練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇習作，看兩篇課外優(yōu)秀習作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習作。訓練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì )疲于應付，作文訓練也才會(huì )有效果。
二、注重交流合作，提倡多渠道的積累
寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！币虼�，我們要指導學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導他們看有益的書(shū)籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)；還指導他們堅持寫(xiě)各種“觀(guān)察日記”……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。
我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫(xiě)作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；把寫(xiě)好的作文拿給別人評價(jià)或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過(guò)交流，不斷取長(cháng)補短，大大提高了他們的作文能力。
三、注重能力培養，提倡多樣化的評改
作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養的提高。
1、注重作文評語(yǔ)的多樣化。
在評改時(shí)，對進(jìn)步特別顯著(zhù)的學(xué)生，我采用了鼓勵性的評語(yǔ)。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起�！薄澳軐�(xiě)出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。
對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語(yǔ)，在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫(xiě)作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì )更喜歡的�！薄叭绻愕南胂蟾竽懶�，你的作文一定會(huì )更棒的�！边@些評語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會(huì )有意識地加以改進(jìn)了。
有時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作中運用了好的寫(xiě)作技巧，我就寫(xiě)上鞏固性的評語(yǔ)。以便他們進(jìn)一步把寫(xiě)作技巧鞏固下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗。如一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭時(shí)采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法來(lái)寫(xiě)，我就打上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)得好”這樣的評語(yǔ)，讓這位學(xué)生明白自己運用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，從而豐富了他的寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、實(shí)現講評方式的多樣化。
根據學(xué)生習作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)，綜合評述全班作文情況，表?yè)P共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn)；有時(shí)把一些佳作整理出來(lái)，貼在班級的學(xué)習園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析；有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見(jiàn)，并著(zhù)重對修改情況作講評，通過(guò)“評――改――評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。
總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，確實(shí)培養起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見(jiàn)了作文也才會(huì )驚喜不已。
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