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《小攝影師》教案通用15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《小攝影師》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小攝影師》教案1
一、提問(wèn)導入。
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的`散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
1、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？
2、小男孩給誰(shuí)照相，結果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續思考以上問(wèn)題。
2、畫(huà)出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導字詞學(xué)習。
1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習。
�。�1）讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側過(guò)身子、側面）
�。�2）寫(xiě)出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
�。�3）比一比，再組詞
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、抄寫(xiě)生字生詞。
《小攝影師》教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
3、續寫(xiě)故事。
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過(guò)上節課的學(xué)習，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。
二、學(xué)習1-5自然段，指導學(xué)生根據文中細節揣摩人物內心，體會(huì )人物品質(zhì)
1、學(xué)習紙團內容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團)，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書(shū)。
(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
2.學(xué)習1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話(huà)。(“鞠躬”、“請”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)
(3)分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!
(4)學(xué)習標點(diǎn)符號。
(教師指課件)請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報，教師相機指導標點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習)
三、學(xué)習6-11自然段，體會(huì )偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛(ài)護
過(guò)渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標出來(lái)，待會(huì )咱們來(lái)交流交流。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的`心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)
(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內說(shuō)說(shuō)，待會(huì )咱們一起來(lái)交流交流。
(2)學(xué)生小組交流。
(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、谑前�!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)
�、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))
我們一起把這句話(huà)讀好。
其他預設：高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，之名分角色讀)
四、拓展續寫(xiě)。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
2、指導朗讀。
五、課堂作業(yè)：
1、續寫(xiě)。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)
(2)教師相機引導
(3)課后完成續寫(xiě)
2、推薦閱讀《名人故事》
《小攝影師》教案3
學(xué)習目標
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的敬重熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導入
1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，俺們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那局部?jì)热輰儆诘?自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a。點(diǎn)評同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛(ài)之情。
c。抓住高爾基的'反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“小朋友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷�！弊屚瑢W(xué)反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》教案4
一、學(xué)習目標
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法
朗讀感悟
五、課前準備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”?你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)什么?
如：小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細讀感悟第一--五段
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?
比較句子：突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基?
6、投影出示紙團內容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛(ài)的`”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì )耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?
學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì )怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對話(huà)。
從對話(huà)中你又發(fā)現了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話(huà)。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、檢查
認讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準備停當
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側過(guò)臉
二、細讀課文
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現?
讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì )這句句子。
為什么會(huì )仔細打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。指導讀好這句話(huà)，
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話(huà)。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
說(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
續寫(xiě)故事。
教師巡回指導。
課后分析：
學(xué)生續寫(xiě)習作一例
小攝影師(續寫(xiě))
義烏私立群星學(xué)校
三A班周燕子
“請轉告他，我很忙。不過(guò)來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
這時(shí)，突然響起了一陣輕輕地敲門(mén)聲。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)呀?”
“是我，小男孩!”
高爾基欣喜萬(wàn)分，馬上放下手中的工作，跑過(guò)去開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“請進(jìn)，快請進(jìn)!”
小男孩說(shuō)：“謝謝!”
高爾基笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝!”
小男孩說(shuō)：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時(shí)間，真是對不起!”
高爾基說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的�！闭f(shuō)著(zhù)摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當然可以�！�
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說(shuō)：“可以開(kāi)始了�！�
高爾基轉過(guò)頭來(lái)對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開(kāi)嘴笑了!
小男孩感激地說(shuō)：“我要回家了，謝謝您。親愛(ài)的高爾基同志!再見(jiàn)!”
小男孩走了，高爾基走到窗口說(shuō)：“孩子，再見(jiàn)!”
《小攝影師》教案5
一、多音字：
1、當上當直截了當；當代當機立斷
2、少多少；少年
3、相相對；照相
4、卷膠卷；試卷
5、轉轉告；轉圈
二、近義詞：
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細致
打量—觀(guān)察停當—妥當擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞：
經(jīng)�！紶栕屑殹R虎、粗心哭—笑
四、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。
2、打量：觀(guān)察的意思。
3、吩咐：口頭指派或命令。
4、停當：齊備；妥當。
5、趕緊：抓緊時(shí)機，毫不拖延。
6、轉告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話(huà)傳給記者。
7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。
8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機關(guān)或部門(mén)負責人處理日常工作的人員。
9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪(fǎng)和寫(xiě)通訊報道的專(zhuān)職人員。
五、詞語(yǔ)辨析：
1、立刻馬上
都有緊接著(zhù)某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內的'意思。
區別在于：立刻強調即刻就會(huì )發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重；馬上強調接著(zhù)就會(huì )發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。
例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了！
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。
例：他來(lái)得很突然。他正要出門(mén)，忽然下起了大雨。
六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車(chē)輛
秘書(shū)、立刻、仔細、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚
《小攝影師》教案6
《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，應該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的`基礎上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情。
片斷二：
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì )失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì )失望的，高爾基是不會(huì )讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是��！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護下一代��！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì )再來(lái)嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛(ài)護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文規定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著(zhù)的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì )出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì )情感結合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著(zhù)重表現的是高爾基對小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。高爾基對待記者的冷淡和不見(jiàn)，對待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì )自然地由此想到高爾基還會(huì )等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì )更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]
《小攝影師》教案7
〖教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、練習分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，提出問(wèn)題
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?
3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著(zhù)跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來(lái)?
6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書(shū)：(在出示附板書(shū)時(shí)，不標序號，順序可以是亂的。)
為什么扔紙團?
為什么同意進(jìn)?
為什么聽(tīng)吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：
�、� 先小組討論，然后班上交流。
�、� 匯報交流：
�、� 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說(shuō)明他很機智。
�、� 攝影出示紙條上的內容：親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
�、� 有感情地朗讀1～5自然段：
板書(shū)：扔紙團 放他進(jìn)
2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：
�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。
�、� 按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀：
�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備;另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū)：擺弄 微笑
�、� 孩子為什么哭著(zhù)跑了?高爾基為什么要喊他回來(lái)?
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的`變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。
板書(shū)：坐、哭 站、喊
�、� 練習分角色朗讀，也可加動(dòng)作。
3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�？闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?
聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)___________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著(zhù)讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習復述課文內容。
五、板書(shū)設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭
(明寫(xiě)) 襯托
對比
關(guān)心、愛(ài)護 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊
(暗寫(xiě))
《小攝影師》教案8
教學(xué)目標
1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1。板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？
補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語(yǔ)。
2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書(shū)：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2。畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
3。學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：
�。�1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書(shū)。
�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。
小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。
3。你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。
書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。
書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫(xiě)其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復習導入
1。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。
1。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節課學(xué)習1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的'本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？
�。�2）學(xué)生小組交流體會(huì )。
�。�3）學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(cháng)輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書(shū)：熱愛(ài)）
C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）
4。。指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？
2。引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：
�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
�。�3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？
3。指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)
過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。
2。嘗試續寫(xiě)。
3。交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。
五、作業(yè)
1。接著(zhù)續寫(xiě)故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書(shū)
設
計
6 小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
《小攝影師》教案9
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。
首先我要說(shuō)的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著(zhù)離開(kāi)。最后，高爾基還是準備要接待那個(gè)少先隊員。
我與文本對話(huà)時(shí)，感受到這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛(ài)護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于本課的目標設定，我想主要是力求凸現三維的融合。把本課目標預設為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節的聯(lián)想訓練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目標是符合新課標關(guān)于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設，力求做到全員的互動(dòng)。全課預設兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對全文初步感知、學(xué)會(huì )生字新詞。在這樣基礎上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預設是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著(zhù)，體會(huì )小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節是質(zhì)疑難點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。
開(kāi)始就向學(xué)生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的.？”引導學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。預計有學(xué)生會(huì )說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習內容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后，教師向學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
預計學(xué)生會(huì )交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流后，還向學(xué)生提出要求：
同學(xué)們交流的這些體會(huì )，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì )到的，請在這句子邊上注上相應的體會(huì )詞。
學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。
教師向學(xué)生提問(wèn)：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì )到的呢？
預計學(xué)生會(huì )說(shuō)是從以下三句話(huà)體會(huì )到的：句子投影，此略
三句中，引導學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
對教學(xué)第二句的方法如下設計：
“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現哪些詞能說(shuō)明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結合，以上教學(xué)預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節、說(shuō)話(huà)訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。體會(huì )第三句的教學(xué)方法：
自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描寫(xiě)更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”
預計學(xué)生會(huì )注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿(mǎn)足少年兒童的愿望！指導學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì )高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了，教師的每一句引導語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì )小攝影師的形象。
教師引導過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？
首先讀讀紙條上的內容：
這張紙條短短幾句話(huà)，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話(huà)都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話(huà)�！敝笇W(xué)生朗讀這些對話(huà)。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個(gè)環(huán)節是，呼應課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì )不會(huì )再出現？假如出現了高爾基會(huì )怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現，高爾基又會(huì )怎樣？）針對這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，從語(yǔ)言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì )樹(shù)立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。
本課設計就是想努力實(shí)現情感目標的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀(guān)整堂課的教學(xué)預設過(guò)程，都強烈體現著(zhù)這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì )留下難以磨滅的印象。
四、說(shuō)板書(shū)設計
小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高樂(lè )基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案10
教學(xué)目標
1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
4．認識三種對話(huà)的形式、實(shí)際當中能正確使用冒號和引號。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖；
收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2．學(xué)習本課的生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、介紹人物，導入新課
1．啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3．教師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4．交流生字詞語(yǔ)，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
四、作業(yè)設計
1．摘抄課文中的好詞好句。
2．找出能體現高爾基喜愛(ài)小男孩的話(huà)，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．學(xué)會(huì )通過(guò)體會(huì )文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會(huì )人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。
3．引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護。
教學(xué)流程
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：
紙團
墻報
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠卷
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
�。�1）讀第1自然段。
�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）
�。�3）指導理解紙條的內容。
A、讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。
B、讀了紙條內容后，你知道了什么？
�。�4）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？
�。ㄒ龑W(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�5）朗讀1──5自然段。
2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）
�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：
A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？
B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這兒看報紙�！保�
這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。
C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？
D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。
E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的`事，要做的準備都做完，“一切停當”。
F、高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）
G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
�。�4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
A、讀第8自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）
�。�5）師生小結6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
�。�6）練習有感情地朗讀。
�。�7）指導學(xué)生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�
3．默讀12─15自然段。思考：
�。�1）“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。）
�。�2）小男孩會(huì )再來(lái)嗎，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。）
�。�3）師生小結。
�。�4）指導學(xué)生分角色朗讀。
三、作業(yè)設計
1．有感情地朗讀全文。
2．續寫(xiě)故事。
【續寫(xiě)課文是培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習作的欲望�！�
《小攝影師》教案11
教學(xué)目標
1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護：學(xué)習小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內容。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內容，體會(huì )高爾基關(guān)懷愛(ài)護少年兒童的思想感情。
2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習本課生字、詞，練習用突然一詞說(shuō)話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曌詫W(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習本課生字、詞的過(guò)程中，教師應有意識地引導學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1．引導學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習本課生字，教師可繼續指導學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復習的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。
2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時(shí)間較長(cháng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應注意提示和糾正。
2．指名讓學(xué)生分析字形結構。
如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；
基、突、卷、雜為上下結構；
側為左中右結構；
者為半包圍結構。
3．識記字形。
可采用區別形近同音字的方法識記字形。
比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習，加以鞏固復習。如：
4．指導書(shū)寫(xiě)。
卷下面的第七筆是，不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
�。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。
�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話(huà)。
在訓練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話(huà)時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。
1．理解詞義。
突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。
2．找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
�。�1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
�。�2）高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
3．分析例句：
�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團飛到了桌子上。
�。�2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。
4．體會(huì )作用：
在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復讀句子，體會(huì )事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習用突然一詞說(shuō)話(huà)的素材。
5．練習說(shuō)一句話(huà)：
�。�1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。
�。�2）學(xué)生口頭練習。
在學(xué)生口頭練習的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。
如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；
�。�2）句子是否通順。以此訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．寫(xiě)生字、詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習，導入新課。
1．指名按自然段讀課文，檢查復習。
2．圍繞題目質(zhì)疑導入新課。
�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？
�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導學(xué)生練習概述內容。
例：文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。
�。ǘ┝私鈨热�。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：
1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？
2．出示輔助思考題：
�。�1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。
借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強化訓練學(xué)生讀書(shū)思考的習慣。
3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。
�。�1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話(huà)有幾句？其中哪句話(huà)寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？
�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì )根據要求找答案回答問(wèn)題的強化訓練。
�。�3）分角色朗讀2～6自然段。
�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？
來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話(huà)告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強化訓練。
4．歸納小結，練習讀寫(xiě)句子。
�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。
�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因為_(kāi)_______。
用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行小結，同時(shí)，再次強化邊讀邊想的學(xué)習方法。
即：（1）讀文想問(wèn)題
�。�2）畫(huà)句找答案
�。�3）讀句知內容
5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內容。
�。�1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
�。�2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：
�、俑郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的？用 畫(huà)出有關(guān)句子。
�、谛∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀書(shū)邊標畫(huà)要點(diǎn)。
6．抓重點(diǎn)詞句，了解內容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
�。�3）出示重點(diǎn)句：
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿(mǎn)意，充分表現出高爾基作為長(cháng)者對下一代的慈愛(ài)。
�。�5）在（ ）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。
�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？
正當高爾基側過(guò)臉對著(zhù)他微笑準備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習，再次讓學(xué)生體會(huì )突然一詞的用法。
�。�7）出示重點(diǎn)句：
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。
�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？
高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
這句話(huà)中作者對高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。
�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì )情感。
7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句，讀懂內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內容，檢查復習。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。
1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問(wèn)題。
2．出示第一句：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。
3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？
在這句話(huà)中擺弄是支配、調整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì )：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(cháng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門(mén)衛不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的`工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時(shí)間接待他，耐心地擺著(zhù)姿勢，等著(zhù)他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護少年兒童。
4．指名讀課后練習2中第二個(gè)句子及括號中的問(wèn)題。
5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。
請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )再來(lái)嗎？為什么？）
6．課堂討論：
句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪(fǎng)的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì )不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中應讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象。
如：小男孩會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)_______。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：
�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。
�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他，所以他會(huì )再來(lái)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應慢些，穩重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習復述課文內容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他。
列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷_的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。
《小攝影師》教案12
【教材分析】
高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)品讀對話(huà)體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
4．學(xué)習引用人物的話(huà)，可以有不同的形式
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)高爾基、小男孩）
2你對高爾基了解嗎？學(xué)生介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。（學(xué)生談不到的地方，教師適當補充）。高爾基，世界著(zhù)名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他，他非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。
3、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)"攝影"是怎么回事，"攝影師"是干什么的人。
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導"鞠（jū）躬（gōng）"、"膠（jiāo）卷"，輕聲字"停當（dang）"、"打量（liang）"、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙，教案《《小攝影師》教案》。
5、指名分段朗讀課文
三、細讀感悟第一--第五段
1、朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)的'是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。指名讀第一段。
了解記敘一件事可在一開(kāi)頭就把這件事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)在一開(kāi)始就交代清楚。
2、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？你從中體會(huì )到了什么？
(1)"突然，一個(gè)紙團從窗外飛到了架子上。"
"突然"：是在一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。"飛"也說(shuō)明了事情發(fā)展的快。
�。�2、）"飛"也說(shuō)明了事情發(fā)展的快。
(3、)"親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過(guò)去。我照完相，立刻就走。"（紙條上的內容。）
�。╝）個(gè)別讀。
�。╞）學(xué)生談對紙條內容的理解。
�。╟）高爾基看了這封信后會(huì )怎么想呢？
紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。高爾基想到這一點(diǎn)，就產(chǎn)生了見(jiàn)小男孩的想法。。由此體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情，
3．感情朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、檢查
1、攝影、 陽(yáng)光明媚、 桌子、 同志、 鞠躬、 側過(guò)、 膠卷、 一輛、秘書(shū)、 雜志社
2、用以上的詞，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
二、初讀2---15段
1、高爾基被小男孩的信打動(dòng)了，接下來(lái)他們之間發(fā)生了一件什么事呢？讀一讀2-15段
2、指讀2-15段
三、品讀2-15段
1、讀2-15段，學(xué)著(zhù)邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的批注。
2、學(xué)生自由地讀課文。
3交流你從2-15段中讀懂了什么？
�。�1）體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。交流從小男孩的動(dòng)作"仔細打量""咧開(kāi)嘴開(kāi)"體會(huì )到。有禮貌地讀好第6段
�。�2）小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)："一切準備停當。"
"擺弄"，指小男孩調整相機，解決技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照作準備；也可以理解為"小攝影師""吩咐"高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)。
"停當"，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。
"擺弄了很久很久"，可以體會(huì )到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其"擺弄"，還對孩子"微笑"，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。也可以體會(huì )出孩子的認真，對高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情。（齊讀這句話(huà)）
�。�3）理解詞語(yǔ)："吩咐"、"側過(guò)臉"， 抓住高爾基的反應，尤其是"吩咐"二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。體會(huì )到高爾基積極配合。
�。�4）、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。"
�。╝）突然，在這里又一次出現，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。
�。╞）與前文的"突然"進(jìn)行區別。
(c)思考:小男孩為什么會(huì )突然往地上一坐,哭了起來(lái)了起來(lái)?
(4、)課文中幾次提到小男孩的哭？體會(huì )當時(shí)小男孩當時(shí)的心情。
5、指導朗讀2-11自然段。
�、賹W(xué)生練讀。
�、诶首x"孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷。"教師范讀 學(xué)生練讀
�、鄯纸巧x，邊讀邊做動(dòng)作。
6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。讀12-15
示："請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。"
�。�1）學(xué)生結合課文談自己的理解、看法。
�。�2）"忙"高爾基為什么忙？
�。�3）一個(gè)是"大攝影師"雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)"如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就'一定'讓他進(jìn)來(lái)。"高爾基在想什么？
�。�4）引導讀對話(huà)
四、了解不同的對話(huà)形式
我們已經(jīng)學(xué)習了兩種對話(huà)形式，一種提示語(yǔ)在前面，一種提示語(yǔ)在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對話(huà)形式？
�。�1、）讀課文找
�。�2、）交流。一共有4種對話(huà)形式，體會(huì )不同點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
五、誦讀1-15段
1、同桌分角色練讀
2、請幾組表演讀。
3、師生直接讀對話(huà)，表演讀。
4、讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據，說(shuō)"小男孩會(huì )不會(huì )再來(lái)"？
四、課堂練習
1．寫(xiě)出下列字的部首 桌（ ）鞠（） 切（） 雜（ ）
2．組詞 貼（） 秘（） 膠（ ）粘（） 密（） 校（ ）
3．理解詞語(yǔ) 吩咐： 打量： 擺弄：
五、板書(shū)設計
7 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基－－－－－－－小攝影師
六、課外延伸
1、以"小男孩會(huì )不會(huì )再來(lái)"為線(xiàn)索，練習續寫(xiě)。
2、可以借閱或購買(mǎi)高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
《小攝影師》教案13
教學(xué)背景
小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來(lái)品析課文缺乏比較系統的認識。同時(shí)，抓住人物的對話(huà)和細節描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設計了這個(gè)微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話(huà)以及細節描寫(xiě)，感悟其中所蘊含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。
核心教學(xué)目標
通過(guò)高爾基對話(huà)和細節描寫(xiě)，感受高爾基對男孩的關(guān)愛(ài)。
核心教學(xué)問(wèn)題
如何抓住人物對話(huà)和細節描寫(xiě)，感受文本所要表達的感情。
核心教學(xué)活動(dòng)
借助對話(huà)和細節描寫(xiě)，分析感受課文的思想感情。
設計思路
1、借助人物對話(huà)，分析課文。
2、抓住細節描寫(xiě)，感悟課文。
制作方式
借助PPT進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節
教師活動(dòng)
設計意圖
時(shí)間
片頭
一、談話(huà)導入：
今天這節課我們主要通過(guò)人物對話(huà)和細節描寫(xiě)，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛(ài)。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入，讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
11秒
二、回顧課文內容
《小攝影師》微課教學(xué)設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書(shū)的過(guò)程，展現高爾基對男孩的關(guān)愛(ài)。
三、借助人物對話(huà)和細節描寫(xiě)，感悟文本。
1、答應拍照
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。從這里我們可以體會(huì )什么？
2、配合拍照
說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？
3、提供膠卷
在拍照的過(guò)程中，男孩突然發(fā)現忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會(huì )高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？
4、交代秘書(shū)
�。�1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車(chē)離開(kāi)了，卻遲遲沒(méi)有回來(lái)。高爾基是這樣跟秘書(shū)交代的.呢？從這句話(huà)我們知道什么？
�。�2）“為什么高爾基不愿意見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)呢？
溫故而知新熟知文本的內容和順序。
聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，這些細節描寫(xiě)體會(huì )高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望心情
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“很忙”“一定讓他進(jìn)來(lái)”體會(huì )高爾基對少先隊員的愛(ài)
4分50秒
片尾
四、小結：
同學(xué)們，高爾基關(guān)愛(ài)下一代的偉大形象，銘記我們心中。
總結本課
10秒
《小攝影師》教案14
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1． 認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
揭題導入
1．上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1． 擇自己喜歡的讀書(shū)方式。 2、檢查朗讀情況
3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識字
1． 小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法
總結：你有什么收獲？
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )小男孩對高爾基的'崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過(guò)程：
復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
角色演讀，體會(huì )感情
1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
巧設疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續寫(xiě)
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書(shū)：
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進(jìn)來(lái)
忘膠卷 給膠卷
熱愛(ài)崇敬 關(guān)心愛(ài)護
《小攝影師》教案15
【學(xué)習目標】
�。�、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
�。�、對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
【學(xué)習流程】
�。�、議一議：
�、鸥郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎？
�、菩∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�、切∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？
�、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點(diǎn)：這一環(huán)節，一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
師：高爾基爺爺是世界著(zhù)名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著(zhù)昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神��！突然，門(mén)衛告訴高爾基：外面來(lái)了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問(wèn)。門(mén)衛回答說(shuō)：是的。高爾基說(shuō)：快，快讓他進(jìn)來(lái)！小男孩說(shuō)：這次我記著(zhù)帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會(huì )那么馬虎了。高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著(zhù)高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說(shuō)：一切準備停當。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)高爾基還在想著(zhù)小男孩，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。打量舉擺弄調整都很準確。
評點(diǎn)：相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，體現了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
�。�、演一演：
�、艑ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。
�、茀R報表演，全班交流，合理評價(jià)。
評點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的`表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
�。�、評一評：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：快請進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說(shuō)：你的膠卷不適合我的相機。說(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問(wèn)。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心，也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。
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