《小攝影師》教案

《小攝影師》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《小攝影師》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小攝影師》教案1

　　教學(xué)目標

　　1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護：學(xué)習小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內容。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內容，體會(huì )高爾基關(guān)懷愛(ài)護少年兒童的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)習本課生字、詞，練習用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習本課生字、詞的過(guò)程中，教師應有意識地引導學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1．引導學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習本課生字，教師可繼續指導學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復習的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

　　2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時(shí)間較長(cháng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應注意提示和糾正。

　　2．指名讓學(xué)生分析字形結構。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；

　　基、突、卷、雜為上下結構；

　　側為左中右結構；

　　者為半包圍結構。

　　3．識記字形。

　　可采用區別形近同音字的方法識記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補充練習，加以鞏固復習。如：

　　4．指導書(shū)寫(xiě)。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　�。ㄈ�）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

　�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話(huà)。

　　在訓練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話(huà)時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1．理解詞義。

　　突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　�。�1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　3．分析例句：

　�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

　　4．體會(huì )作用：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復讀句子，體會(huì )事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習用突然一詞說(shuō)話(huà)的素材。

　　5．練習說(shuō)一句話(huà)：

　�。�1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學(xué)生口頭練習。

　　在學(xué)生口頭練習的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。

　　如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

　�。�2）句子是否通順。以此訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫(xiě)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習，導入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復習。

　　2．圍繞題目質(zhì)疑導入新課。

　�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的'事情？

　�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導學(xué)生練習概述內容。

　　例：文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。

　�。ǘ�）了解內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　�。�1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強化訓練學(xué)生讀書(shū)思考的習慣。

　　3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

　�。�1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話(huà)有幾句？其中哪句話(huà)寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？

　�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì )根據要求找答案回答問(wèn)題的強化訓練。

　�。�3）分角色朗讀2～6自然段。

　�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？

　　來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話(huà)告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強化訓練。

　　4．歸納小結，練習讀寫(xiě)句子。

　�。�1）小男孩想給________照張相貼在________。

　�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因為_(kāi)_______。

　　用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行小結，同時(shí)，再次強化邊讀邊想的學(xué)習方法。

　　即：（1）讀文想問(wèn)題

　�。�2）畫(huà)句找答案

　�。�3）讀句知內容

　　5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內容。

　�。�1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。�2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用 畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、谛∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀書(shū)邊標畫(huà)要點(diǎn)。

　　6．抓重點(diǎn)詞句，了解內容。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？

　　經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿(mǎn)意，充分表現出高爾基作為長(cháng)者對下一代的慈愛(ài)。

　�。�5）在（ ）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？

　　正當高爾基側過(guò)臉對著(zhù)他微笑準備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習，再次讓學(xué)生體會(huì )突然一詞的用法。

　�。�7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。

　�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話(huà)中作者對高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

　�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì )情感。

　　7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�讓學(xué)生讀課文內容，檢查復習。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問(wèn)題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？

　　在這句話(huà)中擺弄是支配、調整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì )：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(cháng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門(mén)衛不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時(shí)間接待他，耐心地擺著(zhù)姿勢，等著(zhù)他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護少年兒童。

　　4．指名讀課后練習2中第二個(gè)句子及括號中的問(wèn)題。

　　5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

　　請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )再來(lái)嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪(fǎng)的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì )不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中應讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)_______。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他，所以他會(huì )再來(lái)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應慢些，穩重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習復述課文內容。

　　高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他。

　　列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷�波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

《小攝影師》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、思考練習2。

　　2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、齊讀課題。

　　二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　　出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。

　　學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

　　三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）

　　四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。

　　五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

　　六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的`問(wèn)題梳理、排序。

　　七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。

　　2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？

　　3、討論。

　　4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？

　　二、學(xué)習生字。

　　1、出示生字卡片，齊讀。

　　2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

　　3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。

　　教師指導“秘”的筆順。

　　4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。

　　5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。

　　6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。

　　7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。

　　三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。

《小攝影師》教案3

　　教學(xué)目標

　　1。會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3。了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1。初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3。朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4。查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1。板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？

　　補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人？

　　2。補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）

　　3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1。指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書(shū)：小男孩 高爾基）

　　三、細讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？

　　1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2。畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3。學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：

　�。�1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書(shū)。

　�。�2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？

　�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）

　�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )？

　　4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。

　　小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　　四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。

　　1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2。指名讀，強調字音：準、社、側、雜。

　　3。你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。

　　4。重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。

　　書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

　　書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習。

　　五、作業(yè)

　　1。練寫(xiě)其余的生字。

　　2。搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　2。指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細細品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的'小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。

　　1。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2。學(xué)生自由匯報句子。

　　3。通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　�。�1）在上節課學(xué)習1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？

　�。�2）學(xué)生小組交流體會(huì )。

　�。�3）學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(cháng)輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書(shū)：熱愛(ài)）

　　C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　�。ń處煾鶕�學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）

　　4。。指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。（同桌練習，指名分角色讀）

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1。讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？

　　2。引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：

　�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙�！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？

　�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀？

　�。�3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？

　　3。指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？

　　1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。

　　2。嘗試續寫(xiě)。

　　3。交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。

　　五、作業(yè)

　　1。接著(zhù)續寫(xiě)故事。

　　2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板

　　書(shū)

　　設

　　計

　　6 小攝影師

　　喜愛(ài)、關(guān)懷

　　高爾基———————小攝影師

　　有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2、自學(xué)生字，理解新詞。

　　3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)。

　　同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　�。ǜ郀柣�是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

　　1、板書(shū)課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　�。ㄐ�攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　　2、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　1、按照讀課文，畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆�求填寫(xiě)表格。表格略去。

　　2、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

　　2、分析字形結構。

　　“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。

　　“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。

　　“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。

　　“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ ”，不要寫(xiě)成“一”；右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫(xiě)成“ ”。

　　“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫(xiě)成“ ”旁。

　　3。比較法識記字形。

　　貼（）吩（）社（）側（）

　　沾（）紛（）杜（）測（）

　　秘（）膠（）者（）雜（）

　　密（）郊（）著(zhù)（）染（）

　　四、理解詞語(yǔ)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

　　2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報紙，坐下來(lái)。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內容。

　　想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）

　　六、作業(yè)：

　　生字、詞、讀書(shū)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　　2、自學(xué)生字，理解新詞。

　　3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

　　小攝影師教案4

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的.問(wèn)題

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1、讀文想問(wèn)題：

　�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、普堅谠�文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、菄�繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫(huà)句找答案：

　�、判∧泻�為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、聘郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、切∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、亲プ「郀柣�的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、纫�讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【板書(shū)設計】

　　6、小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案5

　　學(xué)習目標

　�、睍�(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　�、卜纸巧�有感情地朗讀課文。

　�、沉私庹n文的主要內容。讀好對話(huà)，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　�、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　�、道m寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文。

　　課前準備

　�、闭n件。

　�、彩占�了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、敘舊導新，揭題課題

　�、鄙瞎澱n，大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　�、舶鍟�(shū)課題：讀準“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專(zhuān)門(mén)知識技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專(zhuān)長(cháng)的人。）

　�、吵鍪窘虒W(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　�。▓D文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱(chēng)為“小攝影師”。）

　　二、初讀課文，初步感知

　�、闭n上預習

　�、沤柚�拼音讀準字音，讀通句子。

　�、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事？

　�、矙z查預習情況

　�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。

　�、谱x準生字，認讀生詞

　�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。

　�、诮涣髯R記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

　　突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告

　�、墙涣黝A習中的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，理清層次

　�、边x擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�、步o課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　�、辰涣鲗W(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�、待R讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）

　�、道砬鍖哟�

　　幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著(zhù)離開(kāi)──高爾基等著(zhù)男孩再次來(lái)照相。

　　第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

　　第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

　　第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

　　第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來(lái)。

　　四、指導寫(xiě)字

　　觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導“輛”時(shí)，要注意“車(chē)”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�、膘柟淘~語(yǔ)

　　突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告

　�、舱f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、自讀自悟，合作探究

　�、弊x悟第一段

　�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）

　�、七@件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書(shū)。）體會(huì )“突然”一詞的用法？（對于高爾基來(lái)說(shuō)，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。）

　�、且粋�(gè)紙團飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請求，說(shuō)明他理解、愛(ài)護孩子。）

　�、乳T(mén)衛不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶(hù)扔進(jìn)去一個(gè)紙團，請高爾基本人幫忙，能說(shuō)明什么？（這表明男孩很聰明，會(huì )想辦法；很大膽。）

　�、筛郀柣鶈�(wèn)“是你扔的.紙團嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈�！熬瞎�”說(shuō)明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

　�、世斫狻拔艺胀晗�，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過(guò)多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

　�、沧x悟第二段

　　過(guò)度語(yǔ)：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相，這是破例，也是特殊照顧�？梢�(jiàn)高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。

　�、胖该�讀此段，思考小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

　�、平處熞�讀第6節：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著(zhù)——……笑了，然后——……指了指……

　�、抢斫狻按蛄俊�？（仔細觀(guān)察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿(mǎn)意的照片。）小男孩會(huì )怎么想？

　�、饶泻⒁�(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節描寫(xiě)反映了什么？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。）

　�、稍谛∧泻⑴恼罩�前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，所有這些細節描寫(xiě)都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時(shí)間對于高爾基來(lái)說(shuō)是寶貴的，他對時(shí)間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時(shí)間，表明在這樣長(cháng)的時(shí)間內高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見(jiàn)。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長(cháng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(cháng)者慈愛(ài)的品格。）

　�、省巴蝗弧庇职l(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來(lái)？

　�、匙x悟第三段

　�、藕⒆油�地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的？

　�、聘郀柣鶈�(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）

　�、钱敽⒆影选澳z卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來(lái)”，這個(gè)“趕緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。）

　�、犬敽⒆优艹龇块g后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來(lái)” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。）

　�、赡泻⒁驗闆](méi)有帶膠卷，哭著(zhù)離開(kāi)了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒(méi)有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應，哭著(zhù)跳上了電車(chē)。）

　�、醋x悟第四段

　�、爬斫庾詈笠痪湓�(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！保ㄒ�抓住“很忙” 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)�！罢堔D告他，我很忙”，并非因為忙而不見(jiàn)記者，說(shuō)明他對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣�！叭绻�是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”， 分表達了高爾基對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。）

　�、魄稍O疑問(wèn)，升華感情

　　討論：小男孩會(huì )再來(lái)嗎？（小男孩再來(lái)的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然還會(huì )來(lái)；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì )受到高爾基的熱情接待。）

　　三、課堂總結

　�、弊杂衫首x課文

　�、策@篇課文的重要內容是什么？選一正確的答案

　�、鸥郀柣�工作很忙。（ ）

　�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒(méi)有照成。（ ）

　�、歉郀柣鶝](méi)有接待雜志社記者。（ ）

　�、持行模哼@篇課文通過(guò)講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護，同時(shí)表現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛(ài)。

　�、凑J識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　四、課后作業(yè)

　　完成課后一、二題

　　第三課時(shí)

　　一、復習

　　二、指導朗讀，體會(huì )感情

　　教師在指導過(guò)程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì )人物當時(shí)的心理活動(dòng)，并思考如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。如：

　�、判∧泻�擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準備，最后說(shuō)這句話(huà)時(shí)，內心應該是充滿(mǎn)喜悅的；

　�、坪⒆油�地上一坐，哭了起來(lái)后學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫和親切，語(yǔ)調要舒緩輕柔。

　�、恰澳阍趺戳恕�，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話(huà)體現了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書(shū)時(shí)語(yǔ)氣要溫和、輕柔；

　�、取笆悄莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話(huà)體現了高爾基仍舊掛念著(zhù)那個(gè)孩子，內心充滿(mǎn)了關(guān)切，讀書(shū)時(shí)應該讀出關(guān)切之情。

　　三、角色演讀，體會(huì )感情

　�、币孕〗M為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�、步處煼纸M巡視、指導朗讀、表演。

　�、程暨x一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、亲プ「郀柣�的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、纫�讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　�、淳毩暦纸巧�有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　四、練筆積累，續寫(xiě)故事

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　五、板書(shū)

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基 小攝影師

　　崇敬、熱愛(ài)

《小攝影師》教案6

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

　　本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對話(huà)中，可以看出他仍在掛念著(zhù)那個(gè)少先隊員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護；二是認識引用對話(huà)的不同方式，并通過(guò)對話(huà)讀出人物的感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的'問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　板書(shū)

　　小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基——小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案7

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3.了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3.朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4.查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?

　　補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?

　　2.補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)

　　3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1.指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩 高爾基)

　　三、細讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

　　1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2.畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3.學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：

　　(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書(shū)。

　　(2)指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

　　(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

　　(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )?

　　4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。

　　小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學(xué)習。

　　四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。

　　1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2.指名讀，強調字音：準、社、側、雜。

　　3.你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。

　　4.重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。

　　書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

　　書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習。

　　五、作業(yè)

　　1.練寫(xiě)其余的生字。

　　2.搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　2.指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細細品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2.學(xué)生自由匯報句子。

　　3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　　(1)在上節課學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的.本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

　　(2)學(xué)生小組交流體會(huì )。

　　(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))

　　C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

　　4..指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，指名分角色讀)

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1.讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?

　　2.引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：

　　(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

　　3.指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。

　　2.嘗試續寫(xiě)。

　　3.交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。

　　五、作業(yè)

　　1.接著(zhù)續寫(xiě)故事。

　　2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板書(shū)設計

　　6 小攝影師

　　喜愛(ài)、關(guān)懷

　　高爾基-------小攝影師

　　有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案8

　　一、學(xué)習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀感悟

　　五、課前準備

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、教師準備投影片和道具。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1、板書(shū)課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”?你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)什么?

　　如：小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?

　　板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。指名回答以上問(wèn)題。

　　三、細讀感悟第一--五段

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。

　　3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?

　　比較句子：突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個(gè)小紙團從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺(jué)得他的`這種舉動(dòng)怎么樣?

　　5、高爾基看到這張紙團為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基?

　　6、投影出示紙團內容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì )耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

　　8、朗讀指導這張紙團的內容。

　　如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?

　　學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。

　　9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì )怎么想?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　10、對啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。

　　11、分角色對話(huà)。

　　從對話(huà)中你又發(fā)現了什么?

　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

　　12、學(xué)生表演朗讀對話(huà)。

　　13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習。

　　四、寫(xiě)字指導

　　重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”

　　第二課時(shí)

　　一、檢查

　　認讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側過(guò)臉

　　二、細讀課文

　　1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現?

　　讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、體會(huì )這句句子。

　　為什么會(huì )仔細打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?

　　3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。指導讀好這句話(huà)，

　　5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊?

　　指導讀好這句話(huà)。

　　7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?

　　2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。

　　3、交流所得，

　　重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　說(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　指名演故事，請同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。

　　續寫(xiě)故事。

　　教師巡回指導。

　　課后分析：

　　學(xué)生續寫(xiě)習作一例

　　小攝影師(續寫(xiě))

　　義烏私立群星學(xué)校

　　三A班周燕子

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　這時(shí)，突然響起了一陣輕輕地敲門(mén)聲。

　　高爾基說(shuō)：“誰(shuí)呀?”

　　“是我，小男孩!”

　　高爾基欣喜萬(wàn)分，馬上放下手中的工作，跑過(guò)去開(kāi)門(mén)，說(shuō)：“請進(jìn)，快請進(jìn)!”

　　小男孩說(shuō)：“謝謝!”

　　高爾基笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝!”

　　小男孩說(shuō)：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時(shí)間，真是對不起!”

　　高爾基說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的�！闭f(shuō)著(zhù)摸了摸小男孩的頭。

　　“您能讓我再拍一張照嗎?”

　　“當然可以�！�

　　小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說(shuō)：“可以開(kāi)始了�！�

　　高爾基轉過(guò)頭來(lái)對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開(kāi)嘴笑了!

　　小男孩感激地說(shuō)：“我要回家了，謝謝您。親愛(ài)的高爾基同志!再見(jiàn)!”

　　小男孩走了，高爾基走到窗口說(shuō)：“孩子，再見(jiàn)!”

《小攝影師》教案9

　　授課時(shí)間：

　　20xx年10月8日

　　授課地點(diǎn)：

　　安達小學(xué)

　　授課班級：

　　三年四班

　　教學(xué)手段：

　　角色演讀，體會(huì )感情

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　課外延伸，想想續寫(xiě)

　　教學(xué)準備：

　　課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　�。ǘ�）角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�）巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的.轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�。ㄋ模┱n外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　教學(xué)回顧：

　　本節課的教學(xué)充分體現了“多元化智能培養”與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節“復習導入，說(shuō)話(huà)練習”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展�！敖巧�演讀，體會(huì )感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視“巧設疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。

《小攝影師》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)

　　2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)

　　5、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復習導入、揭示課題

　　師：同學(xué)們好！生：老師好！

　　師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)了什么內容��？你們還記得嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)告訴大家？

　　生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節課我們學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢？

　　生：想

　　師：好，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)21頁(yè)，題目是？板書(shū)（小攝[shè]影師），指導讀課題師：同學(xué)們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實(shí)際），“攝影師”是做什么的？（簡(jiǎn)單地說(shuō)是拍照，攝影是一門(mén)藝術(shù)，它是理性的思考和創(chuàng )作沖動(dòng)的集合體）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：現在呢請同學(xué)們默讀課文，注意：在默讀過(guò)程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會(huì )的生字詞把它劃下來(lái)，問(wèn)同桌或者老師，也可以自己查字典。

　　師：恩，同學(xué)們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來(lái)考考大家

　　師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全認識的？（舉手）站起來(lái)帶同學(xué)們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）

　　生：舉手讀生字

　　師：恩，讀得很好，現在我們開(kāi)火車(chē)讀一遍，同學(xué)們要集中注意力（接著(zhù)老師帶讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好，現在你可以用什么方法把這些生字給記��？（當場(chǎng)組詞）生：識字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

　　師：同學(xué)們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來(lái)我們來(lái)看詞語(yǔ)，現在我們分男女生來(lái)賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　　三、熟讀課文，了解大意

　　師：同學(xué)們的表現很好，既然生字詞都掌握得這么好，那么課文對你們來(lái)說(shuō)應該沒(méi)問(wèn)題，現在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標出文章段落順序（提醒學(xué)生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫(xiě)信的自然段。

　　師：出示詞語(yǔ)（紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉告）概括本文內容

　　第二課時(shí)

　　四、精讀課文，把握情意

　　師：課文大意同學(xué)們都知道了，現在我們就一起來(lái)深入的了解課文，剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫(xiě)信的段落找出來(lái)，都找到了嗎？誰(shuí)站起來(lái)告訴大家？

　　生：第一自然段

　　師：說(shuō)對了嗎？生：恩

　　師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫(xiě)信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？這秘密呢，就要從這里說(shuō)起�。�拿出一個(gè)紙團），誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密？（請一位學(xué)生）請你把內容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來(lái)讀紙團內容

　　師：恩，讀得不錯，現在請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？想好的舉手回答

　　生1：我覺(jué)得小男孩是一個(gè)很聰明、很會(huì )想辦法的人，因為高爾基不隨便見(jiàn)人，而小男孩卻能想出用紙團傳話(huà)的辦法，所以我認為他很聰明、會(huì )想辦法

　　師：恩，說(shuō)得很好，小男孩能想出這種辦法確實(shí)很聰明，你還認為小男孩是個(gè)怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會(huì )啊，認真讀這段話(huà)就知道的哦。生2：我認為小男孩是一個(gè)很懂事、很愛(ài)攝影的人，從紙團上關(guān)鍵字“親愛(ài)的”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來(lái)的。

　　師：這位同學(xué)很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們要向他學(xué)習哦�，F在如果老師就是高爾基，那你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？先在下面練習2分鐘。

　　師：看同學(xué)們都很認真的在練習了，現在呢誰(shuí)想用你讀的方式感動(dòng)我，我就讓你照相。

　　生：老師，我來(lái)讀

　　師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過(guò)程中要注意停頓，“請”“您”兩個(gè)字語(yǔ)氣要重些，現在老師示范一邊，同學(xué)們認真聽(tīng)

　　師：聲情并茂的讀，現在輪到同學(xué)們來(lái)讀了，記住老師剛才說(shuō)的生：有感情的讀

　　師：恩，有進(jìn)步，大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢？生：驚訝、奇怪

　　師：同學(xué)們真了不起，不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。生：自由讀

　　師：通過(guò)朗讀，我們還可以從哪些細節看出他們的內心活動(dòng)呢？生：鞠躬、請、來(lái)吧、我讓他們放你進(jìn)來(lái)

　　師：恩，同學(xué)們真聰明，現在請同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)師：同學(xué)們都找到了嗎？

　　生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開(kāi)、笑、指了指、說(shuō)）師：男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”說(shuō)明了什么？生：開(kāi)心、興奮

　　師：對，這個(gè)細節呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與興奮

　　師：剛才同學(xué)們找出了那么多描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，那現在請一位同學(xué)上來(lái)表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？生：表演

　　師：恩，有感覺(jué)，那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？小男孩會(huì )想什么？

　　生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會(huì )想高爾基給自己機會(huì )自己都沒(méi)有把握好師：這說(shuō)明了小男孩對高爾基是一種怎樣的`感情呢？生：敬愛(ài)

　　師：恩，從這里我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情，面對著(zhù)小男孩這樣的舉動(dòng)，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學(xué)們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關(guān)句子劃下來(lái)，待會(huì )我們來(lái)交流交流。生：讀書(shū)

　　師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比）師：在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開(kāi)始照相時(shí)，“高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，這些說(shuō)明了什么呢？同學(xué)們思考下生：自由回答（高爾基很有耐心）

　　師：回答不完全哦，從這些細節我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛(ài)之情。當小男孩往地上一坐哭了起來(lái)后，高爾基是怎么問(wèn)這小男孩的？如果你是高爾基，你會(huì )怎樣問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？生：你怎么了？

　　師：恩，差不多，語(yǔ)氣應更溫和親切，語(yǔ)調要舒緩輕柔，因為這一句不僅反映出他對孩子的突發(fā)表示迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。我們再來(lái)看看這句話(huà)，出示（孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷），通過(guò)這句話(huà)你讀懂了什么？生：說(shuō)明高爾基很想幫助小男孩

　　師：對，這反映出他主動(dòng)幫助男孩的一片愛(ài)心

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情師：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？如果你是小男孩你會(huì )回來(lái)嗎？為什么？生：會(huì )，因為這是一個(gè)很難得的機會(huì )

　　師：確實(shí)，一個(gè)大名鼎鼎的大作家能讓一個(gè)普通小男孩拍照，真難得啊。那么那些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”）師：那么這個(gè)句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照呢？哪位同學(xué)來(lái)試試？

　　生：讀句子

　　師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來(lái)了。同學(xué)們注意看高爾基說(shuō)的這句話(huà)，用了“很忙”和“一定”兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？聯(lián)系上下文思考一下生1：說(shuō)明了高爾基希望小男孩能回來(lái)生2：說(shuō)明他很關(guān)心小男孩

　　師：恩，說(shuō)得真好，從中可見(jiàn)高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視，這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　師：如果小男孩回來(lái)了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　師：（小結）課文內容我們已經(jīng)學(xué)習完了，這兩節課同學(xué)們表現得不錯，特別是（某某）同學(xué)，我們要向她學(xué)習，通過(guò)學(xué)習這篇課文我們懂得了什么？生：要關(guān)心別人

　　師：對，我們要學(xué)會(huì )關(guān)心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時(shí)要會(huì )想辦法，現在我們再把生字詞復習一遍，明天聽(tīng)寫(xiě)，還要檢查同學(xué)們故事續寫(xiě)情況生：讀生字

　　師：同學(xué)們回家后多看幾遍，免得寫(xiě)錯，有時(shí)間的話(huà)去收集關(guān)于高爾基的一些資料，下課了同學(xué)們，明天見(jiàn)！

《小攝影師》教案11

　　〖教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、默讀課文，提出問(wèn)題

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?

　　2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?

　　3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?

　　4、小男孩為什么哭著(zhù)跑了?

　　5、高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?

　　附板書(shū)：(在出示附板書(shū)時(shí)，不標序號，順序可以是亂的。)

　　為什么扔紙團?

　　為什么同意進(jìn)?

　　為什么聽(tīng)吩咐?

　　為什么跑?

　　為什么喊?

　　為什么態(tài)度不同?

　　二、細讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：

　�、� 先小組討論，然后班上交流。

　�、� 匯報交流：

　�、� 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說(shuō)明他很機智。

　�、� 攝影出示紙條上的內容：親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的.關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　�、� 有感情地朗讀1～5自然段：

　　板書(shū)：扔紙團 放他進(jìn)

　　2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：

　�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

　�、� 按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀：

　�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備;另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄 微笑

　�、� 孩子為什么哭著(zhù)跑了?高爾基為什么要喊他回來(lái)?

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。

　　板書(shū)：坐、哭 站、喊

　�、� 練習分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�？闯龈郀柣鶎ο乱淮�的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他。

　　三、有感情地朗讀全文

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著(zhù)讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文三遍;練習復述課文內容。

　　五、板書(shū)設計

　　小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭

　　(明寫(xiě)) 襯托

　　對比

　　關(guān)心、愛(ài)護 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊

　　(暗寫(xiě))

《小攝影師》教案12

　　一、多音字：

　　1、當上當直截了當；當代當機立斷

　　2、少多少；少年

　　3、相相對；照相

　　4、卷膠卷；試卷

　　5、轉轉告；轉圈

　　二、近義詞：

　　突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細致

　　打量—觀(guān)察停當—妥當擺弄—擺布趕緊—趕忙

　　三、反義詞：

　　經(jīng)�！�偶爾仔細—馬虎、粗心哭—笑

　　四、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。

　　2、打量：觀(guān)察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當：齊備；妥當。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機，毫不拖延。

　　6、轉告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話(huà)傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機關(guān)或部門(mén)負責人處理日常工作的`人員。

　　9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪(fǎng)和寫(xiě)通訊報道的專(zhuān)職人員。

　　五、詞語(yǔ)辨析：

　　1、立刻馬上

　　都有緊接著(zhù)某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內的意思。

　　區別在于：立刻強調即刻就會(huì )發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重；馬上強調接著(zhù)就會(huì )發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了！

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來(lái)得很突然。他正要出門(mén)，忽然下起了大雨。

　　六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

　　突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車(chē)輛

　　秘書(shū)、立刻、仔細、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

《小攝影師》教案13