小攝影師教案

小攝影師教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小攝影師教案，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目的

　　1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　　1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？

　　3、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？

　　4、小男孩為什么哭著(zhù)跑了？

　　5、高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同？

　　附板書(shū)：（在出示附板書(shū)時(shí)，不標序號，順序可以是亂的。）

　　為什么扔紙團？

　　為什么同意進(jìn)？

　　為什么聽(tīng)吩咐？

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同？

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：

　�、� 先小組討論，然后班上交流。

　�、� 匯報交流：

　�、� 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說(shuō)明他很機智。

　�、� 攝影出示紙條上的內容：親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　�、� 有感情地朗讀1～5自然段：

　　板書(shū)：扔紙團 放他進(jìn)

　　2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：

　�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

　�、� 按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀：

　�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄 微笑

　�、� 孩子為什么哭著(zhù)跑了？高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。

　　板書(shū)：坐、哭 站、喊

　�、� 練習分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3、讀12～15節，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�？闯龈郀柣鶎ο乱淮�的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著(zhù)讀，然后分角色朗讀。

　　朗讀課文三遍；練習復述課文內容。

　　小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭

　�。�明寫(xiě)） 襯托

　　對比

　　關(guān)心、愛(ài)護 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站、喊

　�。ò祵�(xiě)）

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