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初中歷史課堂有效教學(xué)策略探究
在課堂教學(xué)中實(shí)現有效性教學(xué)顯得極為重要。有效性教學(xué)的實(shí)現不但需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)設計，而且還需要學(xué)生積極參與�，F狀下，我國初中歷史課堂教學(xué)還存在一些較為明顯的問(wèn)題，因此便需要對初中歷史教學(xué)進(jìn)行強化。本課題筆者在分析目前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎上，錦衣對加強初中歷史教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，希望以此為初中歷史教學(xué)工作的完善提供具有價(jià)值的參考依據。
引言
歷史是一門(mén)內涵豐富的學(xué)科，學(xué)習歷史知識，能夠讓學(xué)生了解到更多的真人真事，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情懷[1]。但是，如果歷史教學(xué)失去有效性，將會(huì )使學(xué)生學(xué)習歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學(xué)工作的完善帶來(lái)極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎上，進(jìn)一步對初中歷史有效教學(xué)策略進(jìn)行探究便具有較為深遠的意義。
1.現狀下初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.1教學(xué)理念較為落后，不能與時(shí)俱進(jìn)
傳統模式下，初中歷史課堂教學(xué)通常采取“灌輸式”的教學(xué)方法，這種較為方法顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)，并且不適合現代化教學(xué)理念的追求。由于教師教學(xué)理念較為落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，往往還采取“灌輸式”教學(xué)方法，這樣便大大降低了學(xué)生學(xué)習歷史知識的積極性，進(jìn)一步使歷史教學(xué)的有效性無(wú)法充分展現出來(lái)。
由于長(cháng)期受到應試教育的影響，導致初中歷史教學(xué)目標在定位方面也存在一定程度的偏離。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重教材內容的灌輸，側重于學(xué)生掌握歷史內容，而忽略學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及情感觀(guān)的培養[2]。我們知道，歷史這門(mén)學(xué)科是具備獨特的魅力的，學(xué)習歷史知識能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，但是由于教師側重于應付考試，從而使得歷史教學(xué)的目的存在很大的偏離，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3教學(xué)評價(jià)體系不夠完善
要想使教學(xué)工作得到有效完善，在完成教學(xué)之后，還需要設置規范、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系�，F狀下，初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題便是教學(xué)評價(jià)體系還不夠完善。教師往往注重通過(guò)學(xué)生的考試成績(jì)而評價(jià)學(xué)生是否掌握了歷史知識，但是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)形成、愛(ài)國主義情懷的激發(fā)等方面進(jìn)行評價(jià)。例如：在“九一八事變”課題中，教師會(huì )問(wèn)“日本制造九一八事變的借口是什么？”，但是很少問(wèn)“你從九一八事變懂得了什么？”雖然這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習之后會(huì )進(jìn)行反思，但是教師作為引導者激發(fā)學(xué)生的情感表現是非常重要的，但是在這點(diǎn)上初中教學(xué)過(guò)程卻明顯做得不夠。
2.加強初中歷史教學(xué)的有效策略探究
2.1營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍
要想營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，需要從多方面進(jìn)行完善。一方面，構建自由質(zhì)疑的學(xué)習氛圍。作為教師，在歷史教學(xué)過(guò)程中，不但需要學(xué)生充分尊重歷史，還需要學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使歷史課堂教學(xué)的有效性得到有效增強。例如：在《中古歐洲社會(huì )》課題教學(xué)過(guò)程中，講述的是丕平獻土的故事，學(xué)生通過(guò)課題學(xué)習了解到西歐封建社會(huì )羅馬教廷有著(zhù)極高的權力[3]。針對這一課題，教師便需要引導學(xué)生提出疑問(wèn)，比如“在我國古代為什么皇權能夠凌駕一切呢？”這樣問(wèn)題的提出，便能夠對我國古代社會(huì )與歐洲社會(huì )進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的比較，從而使該課題的教學(xué)目標能夠有效實(shí)現。另一方面，為了營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，教師還可以借助多媒體，播放相關(guān)歷史視頻，從而使學(xué)生通過(guò)所觀(guān)、所看、所想，有效地融入課堂學(xué)習當中，進(jìn)一步使歷史課堂教學(xué)的有效性得到有效增強。
2.2為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習機會(huì )
要想使歷史課堂教學(xué)有效性增強，便需要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習機會(huì )。例如，多樣化教學(xué)活動(dòng)的設計便是不錯的方案。教師需要為學(xué)生提供諸多學(xué)習的機會(huì )，包括辯論賽、演講比賽以及討論會(huì )等[4]。讓學(xué)生結合歷史實(shí)際，從而編寫(xiě)出歷史短劇，然而針對歷史短劇加以表演。例如：在學(xué)習《經(jīng)濟大危機》課題內容過(guò)后，結合“羅斯福新政”展開(kāi)歷史短劇編寫(xiě)，鼓勵學(xué)生以總統的身份上講臺進(jìn)行演講，參與演講的學(xué)生演講完畢之后，由全班學(xué)生進(jìn)行投票，選出演講最優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，不但加深了學(xué)生對該歷史課題的理解及認識，而且還使學(xué)生的演講口才得到了有效鍛煉。
2.3提高學(xué)生歷史閱讀能力水平
初中歷史教學(xué)要想實(shí)現有效性，努力提升學(xué)生歷史閱讀能力水平顯得尤為重要。在學(xué)生閱讀歷史的能力水平得到有效提升的基礎上，才能夠更快地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而與教師共同探究歷史課題內容，與此同時(shí)還能夠增強師生之間的溝通交流，為有效性教學(xué)目標的實(shí)現奠定良機。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，許多歷史資料均能夠使學(xué)生的閱讀能力水平得到有效提升。比如：在《甲午中日戰爭》課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以作為引導者的角色，首先讓學(xué)生對“家務(wù)中日戰爭形勢圖示”進(jìn)行仔細觀(guān)察，通過(guò)圖示能夠讓學(xué)生對該場(chǎng)戰爭中日軍的行軍路線(xiàn)有清晰的認識[5]。進(jìn)一步在教師的指導下，學(xué)生便能夠清楚地指導在這場(chǎng)戰爭中清軍和日軍各自所處的形勢，進(jìn)一步能夠掌握清軍慘白的關(guān)鍵原因�？傊�，提升學(xué)生歷史閱讀能力水平，能夠使初中歷史教學(xué)的有效性增強，值得教師合理應用。
2.4培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
初中歷史教學(xué)工作有效性的實(shí)現有一大目標，即為：使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習。顯然，要想實(shí)現這一教學(xué)目標，便需要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。一方面，需鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。另一方面，需要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習，了解他人的長(cháng)處，看清自身的短處，揚長(cháng)避短，從而達到完善自我的作用，為進(jìn)一步自主學(xué)習能力的提升提供有效的保障依據。除此之外，還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。探究式學(xué)習能夠使學(xué)生的學(xué)習欲得到有效激發(fā)，進(jìn)一步使歷史教學(xué)實(shí)現有效性。例如：在《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》課題教學(xué)之前，教師可以在黑板上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“工場(chǎng)”；另一個(gè)是“工廠(chǎng)”[6]。細心的學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )馬上聯(lián)想到“工場(chǎng)”和“工廠(chǎng)”有什么樣的區別呢？結合這樣的問(wèn)題，便能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲，從而為教師開(kāi)展《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》課堂教學(xué)提供有效依據�？傊�，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力是初中歷史教學(xué)實(shí)現有效性的一大策略，教師在教學(xué)工作中需給予充分重視。
3.結語(yǔ)
通過(guò)本課題的探究，認識到現狀下初中歷史教學(xué)還存在一些較為明顯的問(wèn)題，因此對初中歷史教學(xué)進(jìn)行強化便顯得極為重要。然而， 這是一項較為系統的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，比如：營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習機會(huì )、提高學(xué)生歷史閱讀能力水平以及培養學(xué)生自主學(xué)習的能力等。相信做好以上這些，初中歷史教學(xué)將更具有效性，進(jìn)一步為初中整體教學(xué)工作的完善起到推波助瀾的作用。
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