《小攝影師》教案

　　教學(xué)目標

　　1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護：學(xué)習小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

　　2．理解詞語(yǔ)，讀懂句子，從而理解課文內容。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解詞句，進(jìn)而理解課文內容，體會(huì )高爾基關(guān)懷愛(ài)護少年兒童的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)習本課生字、詞，練習用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用突然一詞說(shuō)話(huà)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　在學(xué)習本課生字、詞的過(guò)程中，教師應有意識地引導學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習，借以培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1．引導學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　學(xué)習本課生字，教師可繼續指導學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫(huà)；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中，教師可采用檢查復習的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

　　2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此占用時(shí)間較長(cháng)，約為15～20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)。

　　1．指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過(guò)程中應注意提示和糾正。

　　2．指名讓學(xué)生分析字形結構。

　　如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構；

　　基、突、卷、雜為上下結構；

　　側為左中右結構；

　　者為半包圍結構。

　　3．識記字形。

　　可采用區別形近同音字的方法識記字形。

　　比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

　　可作補充練習，加以鞏固復習。如：

　　4．指導書(shū)寫(xiě)。

　　卷下面的第七筆是，不是。

　　突上面的部首是。

　　雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

　�。ㄈ�）理解詞義。

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。

　　聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先沒(méi)有料到的，在一眨眼的時(shí)間內情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。

　�。ㄋ模┯猛蝗徽f(shuō)一句話(huà)。

　　在訓練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話(huà)時(shí)，可采用以下步驟進(jìn)行。

　　1．理解詞義。

　　突然是指事先沒(méi)料到的，一下子發(fā)生了。

　　2．找出例句。

　　讓學(xué)生從文中找出原句。

　�。�1）一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　3．分析例句：

　�。�1）高爾基正在讀書(shū)時(shí)，一個(gè)小紙團飛到了桌子上。

　�。�2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來(lái)。

　　經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒(méi)有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。

　　4．體會(huì )作用：

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生反復讀句子，體會(huì )事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習用突然一詞說(shuō)話(huà)的素材。

　　5．練習說(shuō)一句話(huà)：

　�。�1）教師舉例范說(shuō)：同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

　�。�2）學(xué)生口頭練習。

　　在學(xué)生口頭練習的過(guò)程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。

　　如：（1）選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切；

　�。�2）句子是否通順。以此訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫(xiě)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查復習，導入新課。

　　1．指名按自然段讀課文，檢查復習。

　　2．圍繞題目質(zhì)疑導入新課。

　�。�1）這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)？文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情？

　�。�2）可采用填寫(xiě)句子的方式，引導學(xué)生練習概述內容。

　　例：文中寫(xiě)xx小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

　　或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)xx小男孩來(lái)為他的事情。

　�。ǘ�）了解內容。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可圍繞課后練習中的第1題，指導學(xué)生運用邊讀邊想的方法了解課文內容。其具體步驟是：

　　1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　2．出示輔助思考題：

　�。�1）小男孩為什么來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�2）小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　借助這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的墻報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣，邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號畫(huà)出文中有關(guān)句子，借以強化訓練學(xué)生讀書(shū)思考的習慣。

　　3．指名讀有關(guān)句子，回答問(wèn)題。

　�。�1）出示第1自然段內容。指名朗讀后討論，這段話(huà)有幾句？其中哪句話(huà)寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因？

　�。�2）指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子，并集體討論訂正。目的在于對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì )根據要求找答案回答問(wèn)題的強化訓練。

　�。�3）分角色朗讀2～6自然段。

　�。�4）討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？

　　來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話(huà)告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許后的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確，再次進(jìn)行強化訓練。

　　4．歸納小結，練習讀寫(xiě)句子。

　�。�1）小男孩想給xx照張相貼在xx。

　�。�2）小男孩能進(jìn)來(lái)是因為xx。

　　用填寫(xiě)句子的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行小結，同時(shí)，再次強化邊讀邊想的學(xué)習方法。

　　即：（1）讀文想問(wèn)題

　�。�2）畫(huà)句找答案

　�。�3）讀句知內容

　　5．用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內容。

　�。�1）指名讀課后思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。�2）出示輔助問(wèn)題，讓學(xué)生從三個(gè)方面思考：

　�、俑郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、谛∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、坌∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么？用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀書(shū)邊標畫(huà)要點(diǎn)。

　　6．抓重點(diǎn)詞句，了解內容。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

　�。�3）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　�。�4）討論：吩咐是什么意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么？

　　經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下，說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿，并盡量使他滿(mǎn)意，充分表現出高爾基作為長(cháng)者對下一代的慈愛(ài)。

　�。�5）在（）中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

　�。�6）指名填寫(xiě)后討論，這里為什么要填寫(xiě)突然一詞？

　　正當高爾基側過(guò)臉對著(zhù)他微笑準備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習，再次讓學(xué)生體會(huì )突然一詞的用法。

　�。�7）出示重點(diǎn)句：

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　�。�8）課堂討論：小男孩為什么跑出去？

　　討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。

　�。�9）討論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

　　高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　這句話(huà)中作者對高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。

　�。�10）教師范讀，讓學(xué)生仿讀后指名讀，從中體會(huì )情感。

　　7．再次小結邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句，讀懂內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┲该�讓學(xué)生讀課文內容，檢查復習。

　�。ǘ�）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

　　1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問(wèn)題。

　　2．出示第一句：

　　小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準備停當。

　　3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？

　　在這句話(huà)中擺弄是支配、調整的意思�？梢詮膬煞矫骟w會(huì )：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(cháng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門(mén)衛不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的'情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照，已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又擺弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時(shí)間接待他，耐心地擺著(zhù)姿勢，等著(zhù)他拍照，足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護少年兒童。

　　4．指名讀課后練習2中第二個(gè)句子及括號中的問(wèn)題。

　　5．出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。

　　請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。（高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì )再來(lái)嗎？為什么？）

　　6．課堂討論：

　　句中他指誰(shuí)？聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪(fǎng)的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì )不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中應讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象。

　　如：小男孩會(huì )再來(lái)，因為。

　　用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

　�。�1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　�。�2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他，所以他會(huì )再來(lái)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應慢些，穩重些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請轉告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：熟讀課文，練習復述課文內容。

　　高爾基蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū)，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他。

　　列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利后改此名�？拷�波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

《小攝影師》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內容。

　　2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習試著(zhù)提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，揭題。

　　1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了這課的生字詞，現在我們再來(lái)復習一次。

　　課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社

　　2、板書(shū)課題：小攝影師

　�。�1）讀課題

　�。�2）你看著(zhù)課題，有什么想問(wèn)的？

　　假設問(wèn)題：

　�、�、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

　�、�、課文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）

　�、�、小男孩給誰(shuí)照相呢？（高爾基）

　�、�、誰(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

　　板書(shū)：高爾基

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結果怎么樣？）

　�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結果沒(méi)照成的事。）

　　師：小男孩要給高爾基照相，結果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習課文內容。

　　三、學(xué)習課文，理解內容。

　　1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準備提出什么問(wèn)題？

　　假設學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題：

　�、�、紙團從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì )感到突然呢？突然是什么意思？（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

　�、�、紙團上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（課件顯示紙團的內容。）

　�、�、他們指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

　�。ㄒ驗楦郀柣�工作繁忙，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng)，門(mén)衛是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）

　�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。）

　　師：高爾基看完紙團后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我們繼續往下看。

　　2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

　�、�、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì )。）

　�、�、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請讓我進(jìn)去吧！

　　師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？

　�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對高爾基十分尊敬。）

　　師：對了，我們就是學(xué)習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來(lái)讀一次。

　�、�、指導朗讀。

　　師：從對話(huà)中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。

　　板書(shū)：接受小男孩的拍照

　　3、學(xué)習第611自然段。

　　齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報。）

　　師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題�，F在你想提什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準備好的'問(wèn)題）

　　師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。

　　出示問(wèn)題：

　�、�、打量是什么意思？（仔細觀(guān)看）小男孩仔細打量是為了什么呢？

　�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿(mǎn)意的照片。）

　�、�、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？

　�。ㄋ�一定是找到了非常好的攝影角度。）

　�、�、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

　�。ǜ郀柣�拿了張報紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側過(guò)臉，對小男孩微笑。）

　　師：高爾基不止接受了小男孩的請求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基怎么樣？

　�。ㄕf(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）

　　板書(shū)：按小男孩吩咐坐下

　�。�熱情、耐心）

　�、�、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì )哭呢？

　�。ㄒ驗榻o高爾基拍照的機會(huì )很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）

　�、�、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　4、學(xué)習1215自然段。

　�、�、師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū)，朗讀課文對話(huà)。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：當秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì )問(wèn)是個(gè)小男孩嗎？

　�。ǜ郀柣�仍然希望小男孩會(huì )回來(lái)給自己照相。）

　　板書(shū)：希望小男孩會(huì )回來(lái)

　�、�、你想提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生可能會(huì )提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì )再來(lái)的呢？

　�。ㄒ驗樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報，是有關(guān)學(xué)習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪(fǎng)的。）

　　板書(shū)：對記者我很忙

　�、�、師：這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣？

　�。ū砻髁烁郀柣鶎η嗌倌陜和�的關(guān)心和愛(ài)護。）

　　板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護

　　四、總結：

　　課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。

　　板書(shū)設計：

　　對小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望會(huì )回來(lái)

　　高爾基（熱情、耐心）（關(guān)心、愛(ài)護）

　　對記者：我很忙

《小攝影師》教案10

　　教學(xué)目標

　　1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　4．認識三種對話(huà)的形式、實(shí)際當中能正確使用冒號和引號。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖；

　　收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2．學(xué)習本課的生字新詞。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是一件怎樣的事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的`詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流生字詞語(yǔ)，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

　　6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　四、作業(yè)設計

　　1．摘抄課文中的好詞好句。

　　2．找出能體現高爾基喜愛(ài)小男孩的話(huà)，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2．學(xué)會(huì )通過(guò)體會(huì )文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會(huì )人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。

　　3．引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護。

　　教學(xué)流程

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：

　　紙團

　　墻報

　　鞠躬打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)

　　1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。�1）讀第1自然段。

　�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）

　�。�3）指導理解紙條的內容。

　　A、讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　　B、讀了紙條內容后，你知道了什么？

　�。�4）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�5）朗讀1──5自然段。

　　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：

　　A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

　　B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這兒看報紙�！保�

　　這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。

　　C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？

　　D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。

　　E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　F、高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）

　　G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�。�4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　A、讀第8自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）

　�。�5）師生小結6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　�。�6）練習有感情地朗讀。

　�。�7）指導學(xué)生分角色朗讀。

　　【教師不必刻意指導學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�

　　3．默讀12─15自然段。思考：

　�。�1）“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。）

　�。�2）小男孩會(huì )再來(lái)嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。）

　�。�3）師生小結。

　�。�4）指導學(xué)生分角色朗讀。

　　三、作業(yè)設計

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．續寫(xiě)故事。

　　【續寫(xiě)課文是培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習作的欲望�！�

《小攝影師》教案11

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習人物說(shuō)話(huà)的四種表達方式，續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)及媒體資源播放

　　教學(xué)用具

　　PPT

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、這堂課我們去認識一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專(zhuān)門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì )讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續讀。

　　2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，誰(shuí)會(huì )讀？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　出示：

　�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀(guān)察這組生字，有什么發(fā)現？重點(diǎn)指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著(zhù)腰。

　�。�2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。

　�。�3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書(shū)

　　3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。

　　自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

　　用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括主要內容是一種語(yǔ)文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2—10自然段。

　　1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團，其實(shí)這個(gè)紙團是一封信。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信？

　�。�2）你就是當時(shí)的高爾基，讀著(zhù)這封信，讓你想到了什么？

　　少先隊員很會(huì )想辦法；

　　少先隊員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

　　要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易；

　　高爾基非常關(guān)心少先隊員。

　�。�3）是啊，一個(gè)小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話(huà)。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對話(huà)�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？

　　3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話(huà)。

　�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

　�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護、關(guān)懷、慈愛(ài)。

　�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了—激動(dòng)欣喜

　�。�4）一切準備停當，滿(mǎn)以為可以實(shí)現心愿了，可是沒(méi)有想到的是—————小男孩哭著(zhù)說(shuō)———引讀

　　當他發(fā)現照相機里竟然發(fā)現沒(méi)有膠卷，他————————地說(shuō)：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實(shí)現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？

　　天哪，怎么會(huì )這樣？

　�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、

　�。�6）這樣充滿(mǎn)安慰充滿(mǎn)關(guān)懷充滿(mǎn)溫暖的話(huà)語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。

　　4、同學(xué)們，讀高爾基的話(huà)要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛(ài)護。

　　讀小男孩的話(huà)要注意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂(lè )，發(fā)現相機里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

　　5、指名分角色朗讀對話(huà)，師生評議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話(huà)，你就會(huì )發(fā)現人物說(shuō)話(huà)有許多不同的表達方式，出示人物說(shuō)話(huà)的四種句子。

　　2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？

　　小結：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

　　3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

　　反饋：四種句子的標點(diǎn)的加法。

　　小結：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話(huà)的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著(zhù)。

　　作業(yè)設計：

　　同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　板書(shū)設計：

　　小攝影師

　　【教學(xué)總結】

　　通過(guò)這節課與學(xué)生的共同學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗，教師要善于創(chuàng )設條件讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，體會(huì )文本的內在情感。在這節課上，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng )設能引導學(xué)生自主參與的學(xué)習情境

　　在教學(xué)中，我依據教材的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，在角色體驗的驅動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導效應，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時(shí)這樣又再現文本內容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現了學(xué)生與文本的真正對話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、引導學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

　　在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新精神，不同的語(yǔ)調、不同的感受?chē)娪慷�出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

　　三、尊重學(xué)生主體，培養問(wèn)題意識

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話(huà)。傳統的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了接受的容器�！墩Z(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”。要培養和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造能力，首先要保護和培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的'同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

　　這節課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設定，讓學(xué)生填上適當的詞語(yǔ)：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候學(xué)生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調整自己的教學(xué)策略，更好地引導學(xué)生理解文本的內涵。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思

　　《小攝影師》講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

　　《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪(fǎng)，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護。在表達上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對話(huà)中，可以看出他仍在掛念著(zhù)那個(gè)少先隊員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。

　　由于本課的對話(huà)和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過(guò)小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習，探討問(wèn)題，交流答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內心活動(dòng)。最后，續寫(xiě)《小攝影師》。

　　因為有了課堂上對課文對話(huà)和心理的分析和理解，所以對孩子們來(lái)說(shuō)，續寫(xiě)就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續寫(xiě)部分，大部分同學(xué)寫(xiě)得還非常精彩。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

　　《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

　　在設計教學(xué)時(shí)，我以?xún)蓚�(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個(gè)突然提問(wèn)。將對這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”�！罢埬�坐在這兒看報紙”“一切準備停當�！比齻�(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對人物內心世界的探索。

　　在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過(guò)來(lái)，探索如何表現幾句話(huà)中人物豐富的內心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準確了很多。我想，這種情況的出現仍與我班實(shí)際情況不可分離。

　　這個(gè)班級的學(xué)生上課的聽(tīng)課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設計又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

　　另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過(guò)模仿，將學(xué)生從理解的誤區帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準備停當”一句的指導為例，我先讓生找到動(dòng)作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞�！皵[弄了許久，終于準備好啦！”

　　這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開(kāi)心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無(wú)體現，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來(lái)時(shí)，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來(lái)，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話(huà)，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來(lái)。

　　當然，上完這節課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開(kāi)展分角色表演時(shí)，部分往往會(huì )因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時(shí)，盡管我再三強調讓孩子當評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀(guān)眾“聽(tīng)眾”流失的局面。而且，當發(fā)言的欲望特別強烈時(shí)，學(xué)生容易沒(méi)發(fā)言而懊惱，沒(méi)法兒靜心聆聽(tīng)別人的想法。

　　不過(guò)，我自認為設計得不錯的還有一個(gè)延伸的環(huán)節。我不將資料交流放在導課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

　　學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄?lái)之不易的幸福生活，收益不錯。

　　課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

　　《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛(ài)護之情。全文共15個(gè)自然段，以對話(huà)為主。對于剛升上三年級的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(cháng)，把握重點(diǎn)、體會(huì )文章內涵的思想情感都有一定的困難。

　　因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設計：

　　一是將文章的內容的理解和情感的體驗歸結到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長(cháng)的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì )到了二人之間的情感。

　　二是變序學(xué)文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

　　在落實(shí)兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì )情感。同時(shí)在有限得５分鐘內又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì )情感。

　　本節課在教學(xué)實(shí)際中還存在著(zhù)許多不足，望各位領(lǐng)導和老師批評指正。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

　　《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

　　因為高爾基對于現在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過(guò)學(xué)生對搜集資料的了解，對當時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學(xué)習本課作了很好的鋪墊。

　　根據課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導學(xué)生學(xué)習。千方百計地引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )而感到惋惜。

　　學(xué)生對人物的對話(huà)和細節描寫(xiě)，理解得比較深刻，知道通過(guò)這些展示人物豐富的內心世界。如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細大量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了�！边@個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜�！靶∧泻⒖拗�(zhù)，跳上了一輛電車(chē)”，學(xué)生從這一句體會(huì )到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒(méi)有帶膠卷，浪費了高爾基很多時(shí)間。有人提問(wèn)：“我不懂小男孩問(wèn)什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會(huì )更加內疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷�！�

　　課文最后一自然段的兩句話(huà)集中體現了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護，并且情感強烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過(guò)反復朗讀把這種感受表達出來(lái)。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，續寫(xiě)“小男孩會(huì )再來(lái)嗎？再來(lái)時(shí)會(huì )是怎樣的情景”的訓練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

《小攝影師》教案12

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫(huà)句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、� 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的'寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【板書(shū)設計】

　　6、小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

《小攝影師》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　3、續寫(xiě)故事。

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)

　　2.整體回顧主要內容

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。

　　二、學(xué)習1-5自然段，指導學(xué)生根據文中細節揣摩人物內心，體會(huì )人物品質(zhì)

　　1、學(xué)習紙團內容

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團)，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內容讀一讀。(課件出示)

　　(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書(shū)。

　　(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評議??齊讀。)

　　(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

　　2.學(xué)習1-5自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。

　　(1)學(xué)生自由讀

　　(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話(huà)。(“鞠躬”、“請”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)

　　(3)分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的'話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!

　　(4)學(xué)習標點(diǎn)符號。

　　(教師指課件)請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報，教師相機指導標點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習)

　　三、學(xué)習6-11自然段，體會(huì )偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛(ài)護

　　過(guò)渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標出來(lái)，待會(huì )咱們來(lái)交流交流。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2.學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)

　　3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

　　(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字

　　過(guò)渡：在學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內說(shuō)說(shuō)，待會(huì )咱們一起來(lái)交流交流。

　　(2)學(xué)生小組交流。

　　(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)

　　預設A：吩咐

　　生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

　�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　�、谑前�!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

　　預設B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　�、俑郀柣�的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

　�、谛∧泻�為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))

　　我們一起把這句話(huà)讀好。

　　其他預設：高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

　　4.指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，之名分角色讀)

　　四、拓展續寫(xiě)。

　　1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

　　(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

　　2、指導朗讀。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、續寫(xiě)。

　　有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)

　　(2)教師相機引導

　　(3)課后完成續寫(xiě)

　　2、推薦閱讀《名人故事》

《小攝影師》教案14

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3.了解課文的主要內容。感受男孩對高爾基的敬愛(ài)和高爾基對男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì )結合課文內容續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3.朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4.查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　1.板書(shū)“攝影”，指導讀準生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?

　　補寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?

　　2.補寫(xiě)板書(shū)“小”，結合預習，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)

　　3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1.指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點(diǎn)指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩高爾基)

　　三、細讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

　　1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2.畫(huà)出和紙團有關(guān)的內容，自由讀讀這些句子話(huà)，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3.學(xué)生交流，教師相機引導點(diǎn)撥：

　　(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書(shū)。

　　(2)指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

　　(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

　　(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識的小男孩一個(gè)機會(huì )，你有什么體會(huì )?

　　4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話(huà)中引號的用法。

　　小結：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節課我們繼續學(xué)習。

　　四、學(xué)習生字，夯實(shí)基礎。

　　1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2.指名讀，強調字音：準、社、側、雜。

　　3.你認為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯，給大家建議。借機識記字形。

　　4.重點(diǎn)指導范寫(xiě)：輛、卷、雜、準。

　　書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

　　書(shū)寫(xiě)“準”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習。

　　五、作業(yè)

　　1.練寫(xiě)其余的生字。

　　2.搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　2.指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細細品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的.事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來(lái)。

　　1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2.學(xué)生自由匯報句子。

　　3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　　(1)在上節課學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

　　(2)學(xué)生小組交流體會(huì )。

　　(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))

　　C高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　　(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)

　　4..指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，指名分角色讀)

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1.讀讀12——15段，提出自己認為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?

　　2.引導解疑、體會(huì )關(guān)鍵：

　　(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?

　　(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?

　　(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

　　3.指導朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習續寫(xiě)

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機引導。

　　2.嘗試續寫(xiě)。

　　3.交流寫(xiě)話(huà)，鼓勵創(chuàng )新。

　　五、作業(yè)

　　1.接著(zhù)續寫(xiě)故事。

　　2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板書(shū)設計

《小攝影師》教案15

　　原文

　　1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開(kāi)紙團，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　親愛(ài)的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著(zhù)個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著(zhù)一架照相機。

　　“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這兒看報紙�！�

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

　　“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

　　晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！�

　　“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。

　　“不是。是一家雜志社的記者�！�

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　教案

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學(xué)習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書(shū)，提示“攝”的讀音。)

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮�”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　　(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

　　1.讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的`理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2.畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1.以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　知識點(diǎn)

　　近義詞：

　　突然—忽然

　　吩咐—命令

　　立刻—馬上

　　仔細—細心、細致

　　打量—觀(guān)察

　　停當—妥當

　　擺弄—擺布

　　趕緊—趕忙

　　反義詞：

　　經(jīng)�！�偶爾

　　仔細—馬虎、粗心

　　哭—笑

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　1、明媚：景色鮮明可愛(ài)。

　　2、打量：觀(guān)察的意思。

　　3、吩咐：口頭指派或命令。

　　4、停當：齊備;妥當。

　　5、趕緊：抓緊時(shí)機，毫不拖延。

　　6、轉告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。這里指秘書(shū)把高爾基的話(huà)傳給記者。

　　7、突然：在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。

　　8、秘書(shū)：掌管文書(shū)并協(xié)助機關(guān)或部門(mén)負責人處理日常工作的人員。

　　9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪(fǎng)和寫(xiě)通訊報道的專(zhuān)職人員。

　　詞語(yǔ)辨析：

　　1、立刻、馬上

　　都有緊接著(zhù)某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內的意思。

　　區別在于：立刻強調即刻就會(huì )發(fā)生，語(yǔ)氣比馬上稍重;馬上強調接著(zhù)就會(huì )發(fā)生，比立刻更口語(yǔ)化。

　　例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來(lái)不及了!

　　這些工作需要馬上就做。

　　2、突然、忽然

　　二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

　　例：他來(lái)得很突然。他正要出門(mén)，忽然下起了大雨。

　　詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

　　突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車(chē)輛

　　秘書(shū)、立刻、仔細、打量、雜志社、陽(yáng)光明媚

　　課文內容：

　　這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。

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