《小攝影師》教案

《小攝影師》教案（優(yōu)秀）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《小攝影師》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小攝影師》教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。認識三種對話(huà)的形式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)的變化。

　　四、課前準備：

　　1、準備課件

　　2、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激情導入，板書(shū)課題

　　1、導入：上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的`故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　3、齊讀課題。從課題中知道了些什么？

　　4、介紹高爾基。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，請多讀幾遍。

　　2、抽讀詞語(yǔ)。

　　3、同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。

　　4、指名讀文，師生評價(jià)。

　　5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們再讀課文。

　�。ㄈ�)、識字寫(xiě)字

　　1、小組合作：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些生字。

　　2、指導寫(xiě)字：

　　“卷”字注意上半部分只有兩橫。

　　“擺”字注意四字在上要變形。

　　“輛”字車(chē)字旁最后一筆為提。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　(四）鞏固詞語(yǔ)

　　紙團

　　墻報

　　鞠躬

　　打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　秘書(shū)

　　雜志社

　　轉告

　�。ㄎ澹┛偨Y升華

　　讓學(xué)生課下繼續鞏固生字詞，爭取全部掌握。

　　六、板書(shū)

　　小攝影師

　　七、教學(xué)反思

《小攝影師》教案2

　　教學(xué)設計意圖：

　　《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。

　　學(xué)習目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3．了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。

　　4．續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著(zhù)離開(kāi)──高爾基等著(zhù)男孩再次來(lái)照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，能夠結合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內容。

　　4、初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的`資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、板書(shū):攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。（隨機板書(shū)：讀準攝）

　　2、補寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）

　　3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）

　　二、匯報讀文和認字

　　1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

　　2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì )了哪些字？指名認，注意正音。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。

　　三、小結

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、復習鞏固課文詞語(yǔ)，培養運用詞語(yǔ)的能力。

　　2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。

　　3、續寫(xiě)故事。

　　一、復習導入。

　　以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。

　　二、朗讀全文，了解大意。

　　自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　板書(shū)：高爾基小男孩

　　三、學(xué)習課文，讀中感悟。

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會(huì )他們的情感變化。

　�。�1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

　　1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

　　2、同桌交流討論。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。

　　預設學(xué)生回答：

　　聰明、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習“鞠躬、膠卷”

　�。�2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。

　　1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

　　2、小組討論后在全班交流。

　　相機板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷

　　預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）

　　“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　“你怎么了？”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　小結：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人，為了實(shí)現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎？

　　學(xué)生討論交流。

　　小結：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài)，也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。

　　四、角色朗讀，體會(huì )感情。

　　1、指名分角色朗讀文中的對話(huà)，學(xué)生評議。

　　2、男女生分角色朗讀對話(huà)。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　預設：

　　會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。

　　不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間，很難為情。

　　2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？

　　小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　故事按你的想象發(fā)展著(zhù)，請你續編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。

　　生習作后，再進(jìn)行交流。

《小攝影師》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。

　　2．練習分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、默讀課文，提出問(wèn)題。

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　�。�1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？

　　3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著(zhù)跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　附板書(shū)注：

　　為什么扔紙團？在出示附板書(shū)時(shí)，為什么同意進(jìn)？不標序號，順序可以

　　為什么聽(tīng)吩咐？是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1．請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）先小組討論，然后班上交流。

　�。�2）匯報交流：

　�、傩∧泻⒅�所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說(shuō)明他很機智。

　�、跀z影出示紙條上的內容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書(shū)：扔紙團放他進(jìn)

　　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

　�。�2）按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀。

　�、偻队俺鍪荆盒∧泻�擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄微笑

　�、凇昂⒆訛槭裁纯拗�(zhù)跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的`愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�

　　板書(shū)：坐、哭站、喊

　�。�3）練習分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　　3．讀12—15節，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮�的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法。

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