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小攝影師教案【精華】
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小攝影師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小攝影師教案 篇1
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì )偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )三種對話(huà)形式及標點(diǎn)的用法。
課前準備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導入新課
1. 名言導入，了解高爾基。
學(xué)習 ——永遠不晚�！郀柣�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。
同學(xué)們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細讀文本，體會(huì )人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
�。�1） 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對話(huà)的意思。
�。�2）想像當時(shí)，高爾基會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的.喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(cháng)輩�！罢酒饋�(lái)、鞠躬、請”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì )高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì )說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
�。�6） 這組對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？
小結：人物對話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
�。�1） 小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(cháng)輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認真）帶著(zhù)這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。）
�。�2） 根據學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請同學(xué)們自己接著(zhù)把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
�。�1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？你怎么知道的？
�。�2）這種對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)）
師小結：這也是寫(xiě)人物對話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中，或讀者已了解對話(huà)對象時(shí)。直接寫(xiě)對話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì )怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護）
三、感情朗讀，體會(huì )高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護
小男孩： 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
小攝影師教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀感悟
課前準備：
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)什么？
如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
6、投影出示紙團內容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛(ài)的.”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì )耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評議——齊讀。
9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì )怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話(huà)。
從對話(huà)中你又發(fā)現了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話(huà)。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、檢查
認讀詞語(yǔ)（投影出示下列詞語(yǔ)）
陽(yáng)光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開(kāi)嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、突然、側過(guò)臉
二、細讀課文
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現？
讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì )這句句子。
為什么會(huì )仔細打量？為什么咧嘴笑了？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭？
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊？
指導讀好這句話(huà)。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望男孩再來(lái)嗎？
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
說(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)？后一個(gè)“他”是誰(shuí)？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪？
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
續寫(xiě)故事。
教師巡回指導。
小攝影師教案 篇3
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。
學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的.方法。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。
7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
小攝影師教案 篇4
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、鞏固本課兩類(lèi)生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
過(guò)程與方法目標：
在小組合作學(xué)習中體會(huì )人物的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受高爾基對小男孩的.關(guān)懷愛(ài)護和小男孩對高爾基的尊敬。
教學(xué)準備：
識字課件、配圖、若干投影課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習：
1、鞏固詞語(yǔ)：課件出示本課生字所在的詞語(yǔ)，自己不出聲認讀，再班級開(kāi)火車(chē)認讀。
2、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生先自己準備，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、過(guò)渡：初步了解課文內容，這一節課讓我們更近距離的走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書(shū)）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽(tīng)，相信你們一定會(huì )對這兩位主人公有新的體會(huì )。
3、聽(tīng)讀后提出問(wèn)題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會(huì )嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級交流：隨機板書(shū)：
板書(shū)：（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。（關(guān)懷）
�。�2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學(xué)習要求：剛才同學(xué)們對文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會(huì )，下面請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會(huì )。
�。ɑ脽羝鍪揪唧w的讀書(shū)要求）
走近主人公
�。�1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子；
�。�2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
6、小組交流。
7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評價(jià)。
四、設疑，升華情感：
1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
�。ɑ脽羝鍪拘∧泻⒔o高爾基拍照時(shí)的情景圖片）
激勵談話(huà)：同學(xué)們，讓我們再來(lái)看一看小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景，你想對我們的這位小攝影師和高爾基說(shuō)些什么呢？
六、課外延伸，想象續寫(xiě)：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請你展開(kāi)想象，接著(zhù)往下編故事。
小攝影師教案 篇5
教學(xué)目標
認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、角色演讀，體會(huì )感情
1.以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的.寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、巧設疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對孩子的'愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習2。
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。
學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。
7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書(shū)設計：
6、小攝影師
小男孩高爾基生平簡(jiǎn)介
扔紙團讓他進(jìn)前蘇聯(lián)偉大的作家
擺弄微笑《童年》《在人間》
大哭站、喊《我的大學(xué)》《海燕》
小攝影師教案 篇7
教學(xué)目標：
1.交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2.自學(xué)生字，理解新詞。
3.初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的`大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄐz影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
2.初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的.學(xué)習中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況。
1.按照讀課文，畫(huà)生字、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚�(xiě)表格。表格略去。
2.指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
2.分析字形結構。
“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個(gè)“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結構，右邊的第四筆是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。
“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。
“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“ ”，不要寫(xiě)成“一”；右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫(xiě)成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結構，左邊是“ ”字旁，不要寫(xiě)成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼吩社側
沾紛杜測
秘膠者雜
密郊著(zhù)染
四、理解詞語(yǔ)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
2.查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報紙，坐下來(lái)。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內容。
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書(shū)。
小攝影師教案 篇8
教學(xué)目的：
1.交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
2.自學(xué)生字，理解新詞。
3.初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
3、續寫(xiě)故事。
重點(diǎn)：
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過(guò)上節課的學(xué)習，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。
二、學(xué)習1-5自然段，指導學(xué)生根據文中細節揣摩人物內心，體會(huì )人物品質(zhì)
1、學(xué)習紙團內容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團)，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會(huì )想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書(shū)。
(2)指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練指名讀，評議齊讀。)
(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團后，心里會(huì )怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
2.學(xué)習1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的'內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動(dòng)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)匯報，教師相機出示文章的幾段對話(huà)。(“鞠躬”、“請”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”)
(3)分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦!
(4)學(xué)習標點(diǎn)符號。
(教師指課件)請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現了什么秘密沒(méi)有?(學(xué)生自由匯報，教師相機指導標點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習)
三、學(xué)習6-11自然段，體會(huì )偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛(ài)護
過(guò)渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用標出來(lái)，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用標出來(lái)，待會(huì )我們來(lái)交流交流。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)
(1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內說(shuō)說(shuō)，待會(huì )我們一起來(lái)交流交流。
(2)學(xué)生小組交流。
(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點(diǎn)評，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)
預設A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(cháng)輩對晚輩)你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、谑前�!課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預設B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！�
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會(huì )到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)
�、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久，這么認真地準備?(板書(shū)：熱愛(ài))
我們一起把這句話(huà)讀好。
其他預設：高爾基的“側過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學(xué)生的匯報相機評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。(同桌練習，之名分角色讀)
四、拓展續寫(xiě)。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他，我很忙�！�)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應該怎樣讀?
重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
2、指導朗讀。
五、課堂作業(yè)：
1、續寫(xiě)。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì )再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?
(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)；
(2)教師相機引導；
(3)課后完成續寫(xiě)；
2、推薦閱讀《名人故事》。
小攝影師教案 篇9
教材分析
這篇課文語(yǔ)言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。這個(gè)故事體現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來(lái)的不平凡的品格。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續培養學(xué)生預習的習慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)對話(huà)、細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，增強學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的.一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )享受歡樂(lè )。
課前準備：
教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，交流資料。
1、板書(shū)：10小攝影師
師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題!課題中有一個(gè)生字，有認識的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。)
師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書(shū)：高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。
(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵學(xué)生提出來(lái)。
預設：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節的學(xué)習。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
三、細讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著(zhù)講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機引導學(xué)生將故事講完整，講明白。)
3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預設：高爾基：學(xué)生可能?chē)@著(zhù)“有愛(ài)心、愛(ài)護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能?chē)@著(zhù)“可愛(ài)、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來(lái)談。
四、精讀課文，品詞悟情
師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學(xué)生的要求確定交流順序)
預設：
對高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙
(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;
(2)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側面，引導學(xué)生體會(huì )對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛(ài)護
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護孩子。
(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。
這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當時(shí)的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì )高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導學(xué)生朗讀中體會(huì )。
(5)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
可以引導學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。
對小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明，會(huì )想辦法，也很大膽。
2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導學(xué)生結合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見(jiàn)。
5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著(zhù)離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心情感。
(四)感情朗讀，加深體會(huì )。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著(zhù)自己的理解，在小組內分角色讀讀這個(gè)故事。
1、小組練習。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸，想象續寫(xiě)。
小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì )發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!
六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
小攝影師教案 篇10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
4、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來(lái)學(xué)習他和一個(gè)小男孩的故事。板書(shū)課題，認讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的`方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會(huì )認的8個(gè)生字卡片。生認讀，并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字按結構歸類(lèi)，并仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？
�。◣熞龑W(xué)生發(fā)現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車(chē)”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫(xiě)成“提”。）
3、開(kāi)火車(chē)讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫(xiě)信的內容屬于第一自然段。
5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，說(shuō)出來(lái)，大家討論交流。（師相機點(diǎn)撥，字詞等方面的問(wèn)題當堂解決，與第二課時(shí)內容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節課解決。）
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1、幻燈出示詞語(yǔ)，生認讀。
紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書(shū)—雜志社—轉告
2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小男孩的聰明、大膽。）
�、诨脽舫鍪炯垪l的內容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛(ài)。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑毚蛄恐�(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在沙發(fā)上看報紙�！保ㄗx后引導學(xué)生體會(huì )孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！保ㄗx后引導學(xué)生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)內心的喜悅。）
�、劾^續點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（讀后引導學(xué)生體會(huì )小男孩當時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
�。ó�(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐蠹�，按小男孩的吩咐坐下�！郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。（讀后引導學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來(lái)，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導學(xué)生體會(huì )“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
�、劾^續點(diǎn)擊，出示填空：請轉告他，我。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)。（填空后引導學(xué)生體會(huì )高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望孩子回來(lái)嗎？
3、發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
【板書(shū)設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛(ài)護下一代
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