組合圖形的面積評課稿

[經(jīng)典]組合圖形的面積評課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的組合圖形的面積評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

組合圖形的面積評課稿1

　　今天，聽(tīng)了胡老師執教的《組合圖形的面積的計算》一課，有點(diǎn)耳目一新的感覺(jué)，原來(lái)，數學(xué)的復習課也能上得如此輕松。

　　胡老師這堂課的最大亮點(diǎn)就是能夠結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，挑學(xué)生最喜愛(ài)的游戲卡片做載體，將整個(gè)課堂轉化成大家玩卡片的形式，在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”的'和諧氛圍之中上完了整堂復習課。

　　亮點(diǎn)之二：精心設計復習內容。

　　胡老師在充分熟悉教材、了解了上課班級學(xué)生的能力、興趣的實(shí)際情況后，特地自行設計了一整堂適合這班學(xué)生的復習內容，并做了大量的前期準備工作，使本堂課能夠順利、圓滿(mǎn)的上下來(lái)，工夫真是十分了得。

　　總之，這節課充分體現了胡老師先進(jìn)的教學(xué)理念，充分體現了胡老師的愛(ài)生之情，給人以深刻的啟示和借鑒。當然，如果胡老師如果能在教學(xué)過(guò)程中更多些關(guān)注學(xué)習有困難學(xué)生的體驗，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間的話(huà)，我想本堂課將會(huì )取得更好的教學(xué)效果。所以，我個(gè)人認為仍然有一些需要共同探究的地方，比如：

　　1、數學(xué)源于生活而用于生活，應用數學(xué)知識解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題是我們學(xué)習數學(xué)的歸宿。本課的最后，是否可以向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。我想通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，計算面積，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、我覺(jué)得學(xué)生的練習內容是否過(guò)多，以至于學(xué)生在最后一兩題，由于考慮的時(shí)間過(guò)短，多數學(xué)生沒(méi)能獨立的計算出來(lái)。而且，最后第二題有多種解決的方法，如果前面的時(shí)間花的少一些，而將練習的重點(diǎn)放在這里的話(huà)，感覺(jué)思維的層次又提升了不少。

　　另外，當出現許多學(xué)生一下子解決不出時(shí)，我們可以采用同桌合作或是四人小組討論的方式，進(jìn)行必要的合作學(xué)習。

組合圖形的面積評課稿2

　　聽(tīng)了我們學(xué)校王老師所執教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫(xiě)意圖，這點(diǎn)非常值得我們青年教師學(xué)習。對于王老師的這節課，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　一、思路清晰、結構嚴謹、過(guò)渡自然。

　　王老師從復習導入，復習了正方形、長(cháng)方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會(huì )不會(huì )?引出后面的練習，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節課的教學(xué)思路非常清晰，過(guò)程流暢自然。

　　二、把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　這節課的重點(diǎn)是組合圖形面積的計算，難點(diǎn)是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節課很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時(shí)候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構成，讓學(xué)生形成分一分的意識。在學(xué)習例題的時(shí)候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習3的時(shí)候，都搶著(zhù)回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點(diǎn)。

　　三、適當引導、鋪設臺階、降低難度。

　　《組合圖形的面積》這節課是在學(xué)生學(xué)習了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎上學(xué)習的，所以王老師在導入的時(shí)候，復習了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度。第一個(gè)練習是計算房子側面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無(wú)所適從的時(shí)候，王老師引導學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會(huì )分一分，然后再計算。王老師適當地引導鋪設了臺階，學(xué)生的學(xué)習降低了難度。

　　四、強調認真觀(guān)察、注重習慣培養。

　　首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀(guān)察的'習慣的培養。在例題學(xué)習的'時(shí)候，王老師就非常強調認真觀(guān)察，甚至還板書(shū)出做題步驟：

　�、僬J真觀(guān)察。

　�、诜忠环�。

　�、鬯阋凰�。

　　在做練習的時(shí)候，都是先給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間，而不讓學(xué)生馬上動(dòng)筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養。不管是在例題學(xué)習還是在練習中，都會(huì )提問(wèn)學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認真觀(guān)察、分一分、選擇最簡(jiǎn)單的辦法算一算。

　　總之，這節課充分體現了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了組合圖形面積的計算方法，而且在數學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會(huì )了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里，我也有兩個(gè)問(wèn)題與大家商討一下：

　　1、組合圖形的概念，王老師板書(shū)的是：由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，這樣的說(shuō)法是不是恰當?“簡(jiǎn)單的圖形”是不是應該改為“基本圖形”?

　　2、練習二：做一面隊旗要用多少布?這題在讓學(xué)生說(shuō)出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數據，底在哪里?是多少?高在哪里?是多少?這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )去尋找隱藏的數據，是不是對教學(xué)效果更有幫助?

組合圖形的面積評課稿3

　　很高興在這里和大家一起交流。追求有效是我們教師進(jìn)行教學(xué)的永恒主題，有效教學(xué)是一種理想的境界，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，對此我們學(xué)校進(jìn)行了初步的探索。下面我結合逯老師的<<組合圖形面積>>的課堂教學(xué)進(jìn)行以下點(diǎn)評：首先談一下我對本節課的總體感受：高效，簡(jiǎn)單，明了。所謂有效，逯老師在教學(xué)設計上能實(shí)實(shí)在在的落實(shí)本節課的三維教學(xué)目標，本節課并不是要教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積那么簡(jiǎn)單，而是讓學(xué)生體會(huì )到割補，轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略，當學(xué)生真正獲得了策略的知識方法的知識的時(shí)候，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。所謂高效，逯老師在處理分割方法這一部分時(shí)，不但能引導學(xué)生懂得分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。所謂簡(jiǎn)單，逯老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言不多，但是就是那么幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，既拋出了本節課需要學(xué)生探究的問(wèn)題，又引導，幫助，合作式地與學(xué)生共同解決了問(wèn)題，我認為這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，這么簡(jiǎn)單的上課法，實(shí)在是一種智慧，一種境界，它決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了，精良化了，高效化了。

　　所謂明了，整個(gè)課堂教學(xué)一目了然，思路清，設置了平面圖形面積的復習，組合圖形面積的學(xué)習，知識的應用與拓展，三個(gè)版塊，這三個(gè)版塊前后銜接緊密，使學(xué)生能學(xué)以致用。其次我重點(diǎn)談一下逯老師在本節教學(xué)中的亮點(diǎn)：

　　第一個(gè)亮點(diǎn)，他能?chē)�繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)設計教學(xué)思路，以學(xué)定教，體現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，課開(kāi)始，逯老師就引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的平面圖形的知識，為學(xué)生探索組合圖形的面積的新知，為老師有效教學(xué)搭建好了研究的橋梁，調動(dòng)起學(xué)生探索組合圖形的面積的學(xué)習需要，也使該導入環(huán)節成為實(shí)現學(xué)生情感，能力目標的重要手段，然后教師就留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，允許學(xué)生在自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的基礎上探索解決組合圖形的面積的方法，如：學(xué)生可以把該圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形;分割成兩個(gè)梯形;還可補上一個(gè)小的正方形，使它成為一個(gè)大的長(cháng)方形……當然還允許有別的方法存在，接著(zhù)教師在引導學(xué)生交流，驗證自己的想法，看自己沒(méi)想到的方法有哪些，根據自己的能力有選擇的學(xué)習其他方法。這樣有序的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的'素質(zhì)，也教給了學(xué)生多角度思考解決問(wèn)題的方法。

　　第二個(gè)亮點(diǎn)轉變了教師角色，改善了教學(xué)行為，使教學(xué)效果水到渠成。在實(shí)施新課程的背景下，在以發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)中，教師的職責現在已經(jīng)越來(lái)越少地告訴學(xué)生知識，而是越來(lái)越多的激勵學(xué)生思考，在本節課的教學(xué)中逯老師更多的體現為引導者—給學(xué)生提供明確的導航目標，即如何解決組合圖形的面積計算問(wèn)題，輔導者—為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松的完成學(xué)習任務(wù)，即逯老師為學(xué)生創(chuàng )設了大量的時(shí)間與空間去探索，并歸納組合圖形的面積計算方法，合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案，如本節教學(xué)中教師與學(xué)生不但共同鞏固了已學(xué)習過(guò)的基本的平面圖形的面積，而且另一方面師生則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高了學(xué)生綜合運用的能力，同時(shí)也為學(xué)生明確合理的解決問(wèn)題的方法提供了有效的途徑。

　　第三個(gè)亮點(diǎn)教師著(zhù)意為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)師生，生生平等融洽的自主學(xué)習的平臺，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逯老師敢于放，也特別注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，并得到鼓勵和尊重，在整節課中我們可以看到：在觀(guān)察，思考，操作，交流，探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅是人人參與，全程參與，而且參與還有一定的深度，表現出主動(dòng)，積極的自主學(xué)習的欲望，課中有幾位同學(xué)用自己的語(yǔ)言有根有據地回答，給我們留下了深刻的印象，這些都源于有這樣一個(gè)民主，和諧的課堂氛圍。

　　總之，這節課充分體現了逯老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現逯老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我以深刻的啟示和借鑒。

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