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教師教育感受隨筆
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育感受隨筆，希望對大家有所幫助。
教師教育感受隨筆1
記得有一首歌是這么唱的：“今天，我終于站上這年輕的戰場(chǎng)，請你給我一束愛(ài)的光芒，今天，我將要走向那挑戰的遠方，我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(cháng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師，是他們當年給予了我不斷前行的力量，也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺。
一個(gè)人可以有很多種活法，而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。究竟是精神立身還是富貴立身?相信每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我，也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字：人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。
于漪老師曾經(jīng)這樣告訴我們，教育即提升人的精神境界，教師的一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的現在，另一個(gè)肩膀挑著(zhù)的卻是國家的未來(lái)。對于年輕的我們來(lái)說(shuō)，教師這份職業(yè)肩負著(zhù)太多的使命和責任。只有始終保持一顆進(jìn)取心，不斷地提升自己，才能不愧對教育這份事業(yè)。我們要本著(zhù)“一切為了學(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!我們要用新鮮的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”，用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習中獲得成功�！叭碎g春色本無(wú)價(jià)，筆底耕耘總有情”，只要從內心深處充滿(mǎn)了對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠，就會(huì )點(diǎn)燃一支火把，照亮一片心靈�！叭嗣窠處煛本褪且环N責任，一種樂(lè )于奉獻，勇于承擔的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠牢記于心，不斷學(xué)習的。我們的成長(cháng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國家的.未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。
我是帶著(zhù)稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。面對不同的學(xué)生，他們有不同的興趣，不同的性格，面對這些學(xué)生們，教師必須發(fā)揮主動(dòng)性，必須愛(ài)崗敬業(yè)，才能對得起這份事業(yè)，才能對得起學(xué)生以及他們的家長(cháng)。也許此時(shí)，您會(huì )在底下小聲議論，臺上這個(gè)躊躇滿(mǎn)志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清楚人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)�？墒悄�(tīng)過(guò)一句話(huà)嗎?“有意義就是好好活，好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》，這部轟動(dòng)一時(shí)的連續劇中，主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。我非常的贊同，可以這樣說(shuō)，教師所從事的就是最有意義的工作，雖然平凡，但是在這個(gè)平凡的崗位上，我們能培養出一代又一代的人才，他們遍布了祖國的各個(gè)地方，也分布在各個(gè)領(lǐng)域，教育他們就是我們活在這個(gè)世界上最大的使命，也是我們人生的追求。
漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘，默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨，當黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。
假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機會(huì )，讓你重新選擇，你會(huì )選擇什么職業(yè)?我一定會(huì )驕傲地回答：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我自豪，我是教師!我光榮，我是人民的教師!
教師教育感受隨筆2
上廁所時(shí)，遇見(jiàn)了同時(shí)來(lái)上廁所的爾曼。爾曼一見(jiàn)我就問(wèn)：“老師，為什么老師的廁所要用木板擋著(zhù)呢?”
“你說(shuō)呢?”我稍微猶豫了一下，反過(guò)來(lái)問(wèn)爾曼。
“是因為老師上廁所的時(shí)候怕被小朋友看見(jiàn)唄�！睜柭荒樚煺娴卣f(shuō)�！翱墒�，為什么小明友的廁所不用木板擋著(zhù)呢?”爾曼又問(wèn)。
“你說(shuō)呢?”我為這孩子愛(ài)提問(wèn)感到欣喜，又反過(guò)來(lái)問(wèn)她。
“搞不懂�！睜柭粲兴�，旋即又問(wèn)：“我可以上老師的廁所嗎?”
“當然可以�！蔽液敛华q豫地回答她�？吹贸�，孩子很興奮，快速地跑到“有擋板的廁所”去了。
因拆遷需要，幼兒園搬遷到這所臨時(shí)校舍內，婦于是暫時(shí)使用，有些設施處理比較簡(jiǎn)單。比如這臨時(shí)搭建的廁所，最然內部設施一應俱全，但因空間有限，女教師廁所就直接套設在女生廁所內，唯一不同的是，在大人的蹲便器之間用一塊半人高的木板隔開(kāi)了。
“要是小朋友的廁所也有這樣的板板擋著(zhù)就好了�！比脒�沒(méi)出來(lái)，爾曼就在發(fā)表她的感慨。
“為什么呢?你希望小朋友的廁所用擋板擋著(zhù)嗎?”我一邊洗手一邊問(wèn)她。
“當然啦，用板擋著(zhù)就不會(huì )被別人看見(jiàn)小屁屁了唄�！边@孩子，真是快人快語(yǔ)。
孩子的話(huà)不禁令我汗顏：我們總是提醒孩子，要提高自我保護的`意識，要學(xué)會(huì )保護自己的方法，甚至一遍又一遍地告誡孩子：“褲衩和背心覆蓋的地方禁止別人看，禁止他人摸�！钡覀儏s常常自以為是地忽略孩子的感受，就像今天爾曼所說(shuō)的廁所問(wèn)題——事情雖然很小，孩子也是無(wú)意說(shuō)起，卻向我們提出了警示：孩子也有人格尊嚴，孩子的隱私更需要尊重，孩子的感受不容忽視。
教師教育感受隨筆3
一直以來(lái)，在吃飯的時(shí)候，老師給孩子們分飯都是隨機的，從來(lái)沒(méi)有刻意關(guān)注先給誰(shuí)分飯，后給誰(shuí)分飯，老師們都是輪到哪一桌就分哪一桌，輪到誰(shuí)就給誰(shuí)分飯，因為是輪流的，所以從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)先后的順序問(wèn)題，就是這個(gè)從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題，才讓我為自己捏了一把汗。
今天中午孩子們吃的是紅燒鲅魚(yú)和醋溜西葫，孩子們都特別喜歡吃，所以都希望能夠早點(diǎn)分到飯菜，就在老師分到壯壯那一桌時(shí)，孩子們都焦急的等待著(zhù)，就在我埋頭分著(zhù)的時(shí)候，聽(tīng)壯壯跟我說(shuō)：“老師，為什么我每次都是最后一個(gè)分到飯呢？”在那一刻，我一下子就懵了，因為從來(lái)就沒(méi)有在意過(guò)這件在成人看來(lái)微不足道的事情，所以記不起以前是先給他的`還是后給他的。但是我低頭掃了一眼桌子上的分飯情況，確實(shí)是其他孩子都有了，唯獨壯壯還沒(méi)有分到飯�？粗�(zhù)孩子的眼神兒，有些期待，又有些緊張。在那一瞬間，我反應的是該怎么做才不會(huì )傷到孩子那顆期待的心，我突然靈機一動(dòng)，笑著(zhù)問(wèn)壯壯：“你不知道為什么嗎？”壯壯看到我的表情，也笑呵呵地說(shuō)：“不知道呀！”，我這才說(shuō)：“那是因為我覺(jué)得壯壯長(cháng)大了，已經(jīng)學(xué)會(huì )等待了，能夠等到最后一個(gè)，所以才這樣的！”壯壯聽(tīng)了之后，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，然后才習慣性地、不好意思地說(shuō)了一句：“哎——喲！”從他的表情，我看出他對我的答案挺滿(mǎn)意的。晚飯依然是隨機發(fā)放的，不過(guò)壯壯很耐心的等著(zhù)我給他分飯，再也沒(méi)有提出任何疑議。
其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆渴望被關(guān)注的心，很多在我們成人看來(lái)是微不足道的小事情，在孩子們看來(lái)，卻是“大事兒”，似乎老師的一舉一動(dòng)都是跟自己息息相關(guān)的，所以老師在跟孩子們接觸的過(guò)程中，在舉手投足之間，更應該讓孩子們感受到老師對自己的關(guān)注。只有讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己在被老師關(guān)注著(zhù)，才能更加健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教師教育感受隨筆4
今天，我組織幼兒閱讀故事《猜猜我有多愛(ài)你》。隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，我引導孩子們回憶媽媽為自己做的所有事情，孩子的情感達到了高潮。這時(shí)不知是誰(shuí)喊了一句：“老師，我愛(ài)你有很多很多�！边@下孩子們都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，我愛(ài)你，我比他的愛(ài)更多�！薄拔覑�(ài)你一直到路的盡頭�！薄拔覑�(ài)你一直到月亮上�！甭�(tīng)到這些突如其來(lái)的愛(ài)的表白，我心里像喝了蜜一樣甜，我張開(kāi)雙臂和孩子們擁抱成了一團……我們還商量決定每天做完早操回到活動(dòng)室以后是我們的擁抱時(shí)間。正在這時(shí)，我發(fā)現王明浩孤單地坐在座位上，用疑惑、好奇的眼神向我們張望。王明浩是一個(gè)比較特殊的孩子，平時(shí)做什么事情都喜歡獨自一人，很少與人交往，也不熱衷于集體活動(dòng)，教師和家長(cháng)一直在想方設法改變他，但效果不甚明顯。我希望這樣的“擁抱活動(dòng)”能讓他有所改變。
“擁抱活動(dòng)”的第一天，孩子們紛紛涌向了我，我們相互說(shuō)著(zhù)親密的話(huà)，緊緊地擁抱著(zhù)，天天坐在椅子上看著(zhù)我們。我走過(guò)去想擁抱他，他有些忸怩，我沒(méi)有強求。第二天當我擁抱天天的時(shí)候，他猶豫了一會(huì )兒，只是象征性地和我抱了一下。第三天，我讓孩子們和好朋友擁抱，當活動(dòng)室里一片歡騰時(shí)，王明浩慢慢地起身低聲地念叨：“我的.好朋友是小椅子�！比缓髶肀Я俗约旱男∫巫�。第四天當王明浩又一次擁抱了椅子后，我又向他張開(kāi)了雙臂，笑著(zhù)問(wèn)：“我的好朋友，我能擁抱你一下嗎?” 王明浩猶豫著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭輕輕地抱了我一下。第五天我又主動(dòng)和王明浩擁抱，這一次我明顯感覺(jué)到我們擁抱時(shí)他的身體沒(méi)有那么僵硬了，而且擁抱時(shí)間也長(cháng)了很多。第六天我事先和張友靖商量好，讓他邀請王明浩加入同伴間的擁抱……第十天，王明浩最后一個(gè)走到我的面前主動(dòng)地擁抱了我。
愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)又一次創(chuàng )造了奇跡! 為了走進(jìn)孩子的心靈世界，我們需要用心觀(guān)察、等待，只有讓孩子感受到教師的真心，他才愿意打開(kāi)心扉。
教師教育感受隨筆5
在過(guò)去一年的二年級語(yǔ)文教學(xué)有，有了一些片段的心得，寫(xiě)不成一篇論文，于是當作教學(xué)隨筆記下來(lái)：
一抓好學(xué)生，二年級學(xué)生正是興趣過(guò)渡期，有自己的主意也有一些不解，教師的精確引導和激發(fā)學(xué)生的潛力貴為正要!
二抓好知識，二年級語(yǔ)文以詞為主，一字開(kāi)花，增加識詞量，激勵學(xué)生生活中積聚。增強閱讀，領(lǐng)導寫(xiě)話(huà)，甚至一句話(huà)的領(lǐng)導。
在平時(shí)的教學(xué)中還要做到：
1、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。成功的`教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。
2、要構建自主學(xué)習機制。開(kāi)展小組合作能大大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自動(dòng)性。
3、要創(chuàng )設自主學(xué)習情境。不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，以疑引思，是引導學(xué)生積極思維、自動(dòng)學(xué)習的重要手腕。
4、優(yōu)化自主學(xué)習教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只要引導學(xué)生控制知識結論，更要關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程。只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)生過(guò)程，才干充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性、積極性，使其自?shī)^其力，自致其知，優(yōu)化自主學(xué)習過(guò)程。
5、讓學(xué)生去喜歡你。
教師教育感受隨筆6
少說(shuō)，是少指責青少年的錯誤和不足，不要把注意力放在盯著(zhù)他的存在的問(wèn)題上。
少說(shuō)，不是不跟孩子交流了，不說(shuō)話(huà)了。話(huà)還是要說(shuō)的，要說(shuō)很多其它的話(huà)。我每天晚上在飯桌上總是說(shuō)一些我在單位、在公交車(chē)上觀(guān)察到的的事情，并把自己的'價(jià)值觀(guān)放在說(shuō)的事當中。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的教育，他在一篇作文《悄悄的提醒》中寫(xiě)道：“母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事，我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響�！�
少說(shuō)，還是有的說(shuō)的。那就是善意地指出孩子存在的問(wèn)題，在語(yǔ)氣上，在嚴格中，透著(zhù)濃濃的愛(ài)與肯定。
多做，不是多幫孩子做家務(wù)。要求孩子做家務(wù)，是必須的，而且他隨著(zhù)年齡的增加，家務(wù)的內容也在增加。多做，是指開(kāi)創(chuàng )自己的生活目標，去行動(dòng)去體驗。我給自己開(kāi)創(chuàng )的新的生活目標之一是觀(guān)察大自然、做自然筆記。半年來(lái)，我進(jìn)步了很多，也經(jīng)常跟家人和孩子分享我的體會(huì )。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我獨自去小區里觀(guān)察拍照，回來(lái)后與家人分享。這些事情，對兒子也是有影響的。大自然有獨特的魅力，現在兒子也能在周末跟著(zhù)我去小區觀(guān)察植物，并找到了夜景攝影的新的生活方式。
其實(shí)，“少說(shuō)多做”是又一次最大限度地應用了“潤物細無(wú)聲”的教育原則。雖然見(jiàn)效慢，但效果極好。這也再一次驗證了當下流行的一句名言：“教育是慢的”。
教師教育感受隨筆7
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，冉冉奶奶跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把冉冉領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“冉冉在哪？她怎么不進(jìn)來(lái)？”奶奶著(zhù)急地說(shuō)：“她今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)冉冉奶奶來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)冉冉在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)她：“你為什么哭？”她看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
好不容易哄她來(lái)到活動(dòng)室，讓她坐下，等他奶奶走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)她的頭說(shuō)：“冉冉，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”她滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能讓我跳舞？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)她為了興趣班跳舞的'事，因為她是不參加興趣班的，所以沒(méi)能參加。我說(shuō)：“咱們不舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加走秀吧！到時(shí)候也上臺表演”她說(shuō)：“真的也能表演？”我說(shuō)：“是��！你走的這么好，相信大家都會(huì )為你鼓掌的�！敝灰�(jiàn)她的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，我們老師在處理孩子們每件事情上，一定要多考慮孩子們的感受！
教師教育感受隨筆8
今天早上，我在分早餐時(shí)，益豪小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把益豪領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“益豪在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)益豪的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)益豪在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“益豪，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想畫(huà)畫(huà)，你能不能跟老師說(shuō)一聲，讓我畫(huà)畫(huà)嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)昨天老師在教孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，嫌他太過(guò)于吵鬧，昨天把他換了下來(lái)。我說(shuō)：“那今天咱們就再來(lái)畫(huà)畫(huà)，但是，我們必須要保持安靜，認真的完成一幅畫(huà)，好嗎？“他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的'身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
教師教育感受隨筆9
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信; 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑， 而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō) 我希望、我建議、你覺(jué)得你能行 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變評語(yǔ)中 該 生 怎么樣，寫(xiě)出 你 的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生 雙差 而出。 教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育 觀(guān)念!
家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的'學(xué)習、生 活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
教師教育感受隨筆10
“把皮球送回家咯�！睉�(hù)外活動(dòng)結束后，隨著(zhù)我的提醒，孩子們蜂擁著(zhù)將手中的皮球投進(jìn)一個(gè)大大的網(wǎng)兜里�！芭尽�，一個(gè)又重又響的聲音隨即響起，只見(jiàn)自然角里的木架子被明道弄倒了，各種花盆“噼里啪啦”滑落下來(lái)，頓時(shí)，地上灑滿(mǎn)了泥土、水及花盆的碎片，孩子們也被嚇到了，都像中了孫悟空的定身術(shù)一樣站在原地。配班老師見(jiàn)狀連忙引導全班幼兒進(jìn)了活動(dòng)室。我打掃完現場(chǎng)來(lái)到活動(dòng)室，正準備針對這件事和幼兒一起討論以后如何有序收放皮球，只聽(tīng)明道鼓起兩腮有點(diǎn)尷尬地自言自語(yǔ)：“我很厲害的�！迸浒嗬蠋熃又�(zhù)他的話(huà)說(shuō)：“你真的很厲害嗎?那請你去把外面木架子搭好，行不行啊?”“我很厲害的�！泵鞯烙种貜土艘槐�，配班老師也重復了一遍自己的話(huà)。這時(shí)，明道突然大聲喊道：“我什么也聽(tīng)不見(jiàn)�！彪S即大哭起來(lái)。
一般，在事情發(fā)生后，我們想到的往往是如何處理現場(chǎng)以及討論如何避免這類(lèi)事件的發(fā)生，而忽略了“肇事者”的心情，以為不去批評他就是保護了他。其實(shí)，在這樣的情況下，孩子的心理是非常復雜的，他可能既內疚又害怕，并且因為不是故意為之而委屈、無(wú)奈，這時(shí)他非常希望教師能理解他、安慰他。明道說(shuō)“我很厲害的”其實(shí)是一種自我保護的方式，不料配班老師沒(méi)有理解他的心理需求，反而對他的言語(yǔ)進(jìn)行反駁，所以他會(huì )大喊“我什么也聽(tīng)不見(jiàn)”來(lái)宣泄自己的`情緒。想到這些，我馬上對明道說(shuō)：“明道，老師知道你不是故意的，以后我們想個(gè)辦法，怎樣有秩序地擺放皮球就行了，你不要難過(guò)了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，明道的情緒慢慢平復了下來(lái)……
這件事情使我體會(huì )到，我們在處理的時(shí)候，不能只做表面文章，而要考慮幼兒的感受并及時(shí)做好心理疏導，避免幼兒的內心受到傷害，以促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
教師教育感受隨筆11
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的`孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!現在看看不是都會(huì )了嗎。
各位爸爸媽媽?zhuān)銈兛梢栽囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子一定會(huì )很出色的!
教師教育感受隨筆12
近期年級組進(jìn)行常態(tài)課的研究，讓我感觸最深的，不是這些常態(tài)課上得怎樣，而是它引起了我的思考——我們是該追求公開(kāi)課的精致，還是該追求常態(tài)課的本真?
前段時(shí)間幼兒園組織教學(xué)比武，聽(tīng)了幾節公開(kāi)課。公開(kāi)課總是選一部分孩子上，因為孩子人數多，很多比較開(kāi)放的環(huán)節就無(wú)法實(shí)施，亂哄哄的也達不到效果；公開(kāi)課的環(huán)節總設計得新穎、巧妙，給人耳目一新的感覺(jué)；公開(kāi)課上教師的表現總是很有激情，給人活力四射的'感覺(jué)；公開(kāi)課能兼顧到不同水平的孩子，給孩子更多表現的機會(huì )。
而常態(tài)課呢?不能設計太開(kāi)放的環(huán)節(教室的空間小)；孩子們發(fā)言的機會(huì )少(那么多人，教師怎么兼顧得了呢)；準備的材料比較簡(jiǎn)單(如果像公開(kāi)課那樣準備幾天，教師恐怕連睡眠的時(shí)間都沒(méi)有了)；教師的狀態(tài)明顯沒(méi)有公開(kāi)課那樣亢奮(人總是要有亢奮和平靜的時(shí)候)。
相比之下，常態(tài)課遠遠不及公開(kāi)課那樣精致和講究，幾個(gè)老師駐足而聽(tīng)，教者無(wú)需多做準備，平時(shí)怎么上就怎么上，不像公開(kāi)課搞那么大排場(chǎng)。其實(shí)我們要關(guān)注和研究的，原本就應該是常態(tài)課。因為公開(kāi)課投入得太多，表演得太多，展示得太多，已經(jīng)失去了課堂的本真。而常態(tài)課，則能引起聽(tīng)者更多的共鳴與思考。
我聽(tīng)了錢(qián)老師的一節語(yǔ)言課《狐貍種菜》，她的準備很簡(jiǎn)單：一本大書(shū)，一只筆。她先讓孩子們看書(shū)的封面，猜測里面的內容：封面上有誰(shuí)?狐貍種的菜和兔子種的菜，誰(shuí)長(cháng)得好?接著(zhù)開(kāi)始講述故事：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這只狐貍是怎么做的。她慢慢地娓娓道來(lái)，聲音平緩而從容，講到難點(diǎn)，會(huì )停下來(lái)問(wèn)：“什么叫分工合作?”讓孩子們思考討論后繼續講述。故事結束了，一教師問(wèn)：“把你想說(shuō)的告訴我�！焙⒆觽儠乘�，有的說(shuō)狐貍狡猾，有的說(shuō)兔子勤勞，這是讓孩子對故事有一個(gè)感性的體會(huì )。老師語(yǔ)氣一轉：老師想考考小朋友，狐貍和兔子一共種了幾次菜?我們把它記下來(lái)。教師根據孩子的講述，在黑板上進(jìn)行了記錄：第一次狐貍想得到菜的什么部位，當菜長(cháng)大后，他得到了什么?第二次呢?第三次呢?看了記錄表，對故事的內容一目了然，孩子們對故事有了理性的體會(huì )。
這節課，讓人聽(tīng)得很輕松，當時(shí)就有一些想法：記錄的環(huán)節設計得很好，以后有類(lèi)似的課可以借鑒；教者的語(yǔ)速語(yǔ)氣也值得學(xué)習。但課堂中也出現了一些問(wèn)題：孩子們似乎對狐貍一開(kāi)始的想法不太了解，在記錄的時(shí)候教師的引領(lǐng)比較多，如果在講述故事時(shí)就有針對性地提問(wèn)：第一次狐貍為什么要選地面上的部分?第二次為什么要選地面下的部分?可能孩子們對故事的內容會(huì )更清晰。
通過(guò)聽(tīng)常態(tài)課，讓我感悟很多。公開(kāi)課會(huì )讓人感覺(jué)中看不中用，因為平時(shí)的課無(wú)法那樣去上。而常態(tài)課樸素、自然，能夠讓我們思考、學(xué)習和借鑒。教者能夠不受聽(tīng)課者影響，用最本真的感覺(jué)去引領(lǐng)孩子。孩子不受聽(tīng)課者影響，保留最本真的狀態(tài)去活動(dòng)、游戲。聽(tīng)者也不去影響教師、干擾孩子，只是在旁邊安靜地傾聽(tīng)、記錄。這樣的常態(tài)課才值得探討和研究。聽(tīng)課者或一個(gè)人，或三五個(gè)，但切忌幾十個(gè)甚至更多的人聽(tīng)課，那樣，常態(tài)課也會(huì )變得不常態(tài)了。
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