教師教育教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師教育教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育教學(xué)隨筆1
我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著(zhù)不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小�？伤膫�(gè)子在班級中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì )出現退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會(huì )，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀(guān)察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì )的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動(dòng)技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運動(dòng)會(huì )，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過(guò)障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的'奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運動(dòng)會(huì )前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項運動(dòng)技能對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。為了考慮班級的集體成績(jì)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進(jìn)行精神上的鼓勵，他一定會(huì )行的。在運動(dòng)會(huì )比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開(kāi)始前，我特地對他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的�！北荣惤K于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績(jì)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時(shí)候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。
教師教育教學(xué)隨筆2
真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標簽。于是，很多老師奉這句話(huà)為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來(lái)名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統思維定勢，把學(xué)生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來(lái)，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
要了解這句話(huà)的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”，以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個(gè)人物，讀者自然會(huì )讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇，是由于他本身軟弱的關(guān)系；魏爾德?tīng)栒J為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀(guān)情勢妨礙了實(shí)現復仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎？
比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會(huì )引起讀者的獨特體驗。即使是一萬(wàn)個(gè)讀者，他們心中仍然只會(huì )有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨特的體驗，其結果只會(huì )是把學(xué)生引入歧途。
還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學(xué)中引導學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。
在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課文中的角色的感受。有學(xué)生說(shuō)：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來(lái)�！睂τ谶@樣的理解，老師不是加以否定，還稱(chēng)贊地說(shuō)道：“我們從來(lái)都說(shuō)白骨精怎么怎么壞，可是經(jīng)過(guò)大家的'討論，我們發(fā)現，它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習呢！”
同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領(lǐng)學(xué)生對狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑：“我倒覺(jué)得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀(guān)色，不斷改變說(shuō)話(huà)的內容，直到烏鴉開(kāi)口�！睂τ谶@樣脫離文本實(shí)際的解讀，老師的評價(jià)是：“你很聰明，有自己獨特的見(jiàn)解�！�
這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說(shuō)學(xué)生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當的利益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無(wú)辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學(xué)生可能會(huì )認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。
在新課程改革的今天，我們好像走入一個(gè)誤區，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念�！坝幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問(wèn)題：哈姆雷特到底是誰(shuí)？不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復仇的王子，他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子，這個(gè)誰(shuí)也無(wú)法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來(lái)的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無(wú)法改變的。
新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡菍W(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會(huì )，脫離實(shí)際。作為教師，當學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候，我們在給予表?yè)P的同時(shí)也要細加分析，這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現偏差時(shí)，教師必須進(jìn)行正確引導。
在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，當我講到凡卡的爺爺也過(guò)著(zhù)很苦的生活時(shí)，有一位學(xué)生卻說(shuō)：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過(guò)的生活很好�！蔽覜](méi)有馬上指責他，而是讓他說(shuō)出理由。他說(shuō)：“書(shū)中寫(xiě)到爺爺穿著(zhù)寬大的羊皮襖，說(shuō)明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺(jué)，而凡卡卻睡在過(guò)道里，說(shuō)明爺爺過(guò)得很好�！彼倪@一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過(guò)凡卡的悲慘遭遇表現沙皇統治下，城鄉人民過(guò)著(zhù)痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過(guò)得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生，我們有馬上反駁，而是對全班學(xué)生講了當時(shí)的社會(huì )背景，然后組織學(xué)生再讀課文，展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認識到當時(shí)社會(huì )的黑暗，老百姓是不可能有好日子過(guò)的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。
我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開(kāi)文本的主旨，如果我們偏離了這個(gè)主旨，一味地標新立異，其結果只會(huì )是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特�！白髡咚加新�，遵路識斯真�！蔽覀冎挥醒�(zhù)文章的思路去解讀文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。
教師教育教學(xué)隨筆3
同學(xué)們在學(xué)習《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，也許是有些同學(xué)提前看過(guò)課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說(shuō)，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡(jiǎn)單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來(lái)探究它們能否產(chǎn)生影子，結果發(fā)現盡管這些物體在我們多數人看來(lái)是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說(shuō)在關(guān)于影子的問(wèn)題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。還好，他們很快聽(tīng)明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手�？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開(kāi)始就沒(méi)有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機會(huì )給了他，
“空氣�！庇诿髡芡瑢W(xué)一語(yǔ)中的。
“聽(tīng)清楚了沒(méi)有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺(jué)得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒(méi)有想到一個(gè)在我看來(lái)難度較大的問(wèn)題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表?yè)P。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著(zhù)，我應該給予他們一個(gè)展示的機會(huì )。
李朝同學(xué)回答說(shuō)風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說(shuō)空氣動(dòng)起來(lái)就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認為大地沒(méi)有影子，當我解釋說(shuō)月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽(yáng)光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說(shuō)細菌沒(méi)有影子，同學(xué)們馬上又反駁說(shuō)細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過(guò)從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問(wèn)題這一優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時(shí)提醒他要盡量提出有價(jià)值的問(wèn)題。
另外，積極回答問(wèn)題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節課需要同學(xué)們探究的問(wèn)題較多，因此需要他們在實(shí)驗記錄單“我們的發(fā)現”欄目中書(shū)寫(xiě)的內容就很多。每一次書(shū)寫(xiě)，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫(xiě)完后馬上端端正正地坐好，又開(kāi)始自覺(jué)地背誦剛剛書(shū)寫(xiě)的內容，對此我給予了高度的贊揚。后來(lái)，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書(shū)寫(xiě)的內容背誦下來(lái)，在組織他們同位相互檢查背誦情況時(shí)，我發(fā)現盡管宋美佳同學(xué)沒(méi)有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來(lái)背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺(jué)。
課堂上，每一位學(xué)生都希望通過(guò)自己的努力來(lái)贏(yíng)得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿(mǎn)足他們的愿望。
后來(lái)，我覺(jué)得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現，去欣賞，更應該引導他們自己去發(fā)現，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現自己身上的不足之處，來(lái)學(xué)會(huì )正確地看待自己。
叩問(wèn)心靈
臨近下課時(shí)，我認為引導學(xué)生對自己的行為做出適當的評價(jià)，應該遠遠比我給予他們一個(gè)評價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的評價(jià)，與其說(shuō)是評價(jià)，不如說(shuō)是引導學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思更恰當一些。
一次，當25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當然，對越來(lái)越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來(lái)，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說(shuō)上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動(dòng)中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當我讓翁麗真同學(xué)說(shuō)一下她對自己的表現是否滿(mǎn)意時(shí)，她說(shuō)“不滿(mǎn)意”，而實(shí)際上她的表現已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價(jià)是“看來(lái)，你對自己的要求十分嚴格”。
而在今天這節課上，有很多同學(xué)都表現得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒(méi)有受到我的表?yè)P。因此作為老師，我有責任讓每一位表現優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續下去！
“這學(xué)期從第一節課開(kāi)始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的'閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，來(lái)鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習《認識太陽(yáng)》一課之前，我沒(méi)有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒(méi)有按時(shí)上課，上課時(shí)又沒(méi)有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來(lái)，在對課堂上那些表現優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P之后，我坦言“當然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現得特別優(yōu)秀，只是老師沒(méi)有發(fā)現，但是在老師的目光掃過(guò)你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺(jué)到。實(shí)際上，對自己最具有評價(jià)權的是你自己，真的，一個(gè)人可以對別人說(shuō)謊，但是絕對不能對自己說(shuō)謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過(guò)別人的眼睛，但是絕對逃不過(guò)自己的視線(xiàn)。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說(shuō)上一句‘某某處我可以做得更好’�！�
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說(shuō)，而且在其他課上也要對自己這樣說(shuō)；一天下來(lái)，在晚上臨睡前還要對自己這樣說(shuō)。也就是說(shuō)，你要常常留給自己一個(gè)思考的空間，慢慢地，你會(huì )發(fā)現這將是一件非常有意義的事情�！�
同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終于響起，看著(zhù)同學(xué)們一張張稚嫩可愛(ài)的臉龐，我從心里感到充實(shí)。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會(huì )在課后將每節課的反思都及時(shí)整理出來(lái)，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著(zhù)，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章里面。
在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應。親愛(ài)的讀者，你說(shuō)，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動(dòng)之余，急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》，來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內心的感受，內容如下：
每一朵花兒都鮮艷，
每一張笑臉都燦爛。
每一個(gè)動(dòng)作都含情，
每一句話(huà)語(yǔ)都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問(wèn)候都溫暖。
每一節課堂都充實(shí)，
每一位師生都幸福。
教師教育教學(xué)隨筆4
__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“__說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了__的'自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為_(kāi)_考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
教師教育教學(xué)隨筆5
“生活即教育”這句話(huà)在我們的生活中反復出現。我們都知道這是陶行知先生生活教育理論的核心。
教育即生活，生活離開(kāi)了教育，便不成為生活；教育離開(kāi)了生活，也不成為教育。固然已有許多事實(shí)已強烈地證明需要家庭生活教育、學(xué)校生活教育、社會(huì )生活教育。教育既然影響國家社會(huì )之前途，那么家庭生活教育在未來(lái)教育的發(fā)展與改革上，應該是全面的基本教育。
說(shuō)起家庭生活教育，我們都知道它對于孩子的發(fā)展影響是非常重要的。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)，父母是孩子的啟蒙老師，是孩子的第一任老師，父母的言行時(shí)刻影響著(zhù)孩子。俗話(huà)說(shuō)的好，“多高的墻，多深的基�！狈駝t，根基不牢，地動(dòng)山搖。因此，在生活中孩子好習慣的培養，應先從家庭教育入手。從事建筑是如此，做人更是如此。兒時(shí)養成的'良好習慣對人的一生具有決定性的意義。所以，中國俗語(yǔ)中有“三歲看大，七歲看老”之說(shuō)。其含義就是從兒時(shí)的習慣如何可以推測未來(lái)。
記得幾天前，我在電視里看到幾位專(zhuān)家就以家庭生活教育對孩子的影響為題展開(kāi)討論。在現實(shí)社會(huì )中，為人父母的家長(cháng)們無(wú)不希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，最能干的。而當孩子沒(méi)有達到自己所期望的表現時(shí)，作為父母就會(huì )大大指著(zhù)，“你怎么連這點(diǎn)也做不好？你怎么只考這點(diǎn)分數？人不大，脾氣倒不小等等�！边@似乎都是讓父母頭疼的現象。這是怎么啦？試想，自己有時(shí)也是如此。
其實(shí)父母的心情可以理解，但我們父母往往只從孩子身上找原因，素不知孩子今天的行為表現，緣于什么？
冷靜之余，作為父母的我們想想平時(shí)的自己，是否從孩子的身上看到了自己的影子。我們都知道孩子的性格、行為表現都是后天形成的……。
教師教育教學(xué)隨筆6
曾看過(guò)關(guān)于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說(shuō)明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。
以前代過(guò)的班有一名學(xué)生特別地好動(dòng)，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到語(yǔ)文老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“周子善，你真的是經(jīng)不起表?yè)P！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，周子善的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“周子善，難怪剛才語(yǔ)文老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P！”誰(shuí)知，他卻小聲嘀咕地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。
課后，周子善的'話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P和肯定的。是啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他學(xué)生更希望得到老師的表?yè)P吧！
教師教育教學(xué)隨筆7
本學(xué)期，我執教x班的語(yǔ)文。此刻，教學(xué)工作已經(jīng)基本結束，總結如下。
一、重視了起始年級的銜接教育
學(xué)生從初中跨入高中，在知識和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，依然還是會(huì )有不足，為了讓學(xué)生更好的適應高中教學(xué)，我對學(xué)生的初中學(xué)習進(jìn)行了調查了解，并復習初中背誦的古代詩(shī)文，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習高中語(yǔ)文”的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生不但認識到學(xué)好語(yǔ)文的重要，并且還對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，銜接教育是比較成功的。
二、單元教學(xué)注重本事訓練
在人文素質(zhì)培養和語(yǔ)文本事訓練如何結合的問(wèn)題上，本學(xué)期經(jīng)過(guò)了痛苦地探索。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索，最終得以構成的認識是：高中教學(xué)應當以本事訓練為主，以人文素質(zhì)的培養為輔。依據這樣的認識，在教學(xué)中不斷調整教學(xué)思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思走過(guò)渡到二者并重，并略?xún)A向于本事訓練的思路上來(lái)。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實(shí)，有了些成果。今后，還應當在這方面繼續探索。
三、作文教學(xué)嘗試思維訓練
本學(xué)期，我們借鑒了x教師的“作文與思維訓練”的教學(xué)模式，對學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行了訓練，因為我只開(kāi)了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯(lián)想，體會(huì )還不是很深。下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學(xué)生暢所欲言，有必須效果。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級報刊上發(fā)表。
四、注重學(xué)生課外閱讀指導
本學(xué)期，我向學(xué)生推薦了四部名著(zhù)，并在教學(xué)中有計劃地組織學(xué)生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，并組織學(xué)生交流。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢(mèng)》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。
五、文言文教學(xué)注重了翻譯
以前，我的文言教學(xué)沒(méi)有章法，教學(xué)的隨意性較強，經(jīng)過(guò)總結后，構成了這樣的.的結論：文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫，否則學(xué)生的基礎不會(huì )很扎實(shí)。所以，我的教學(xué)思路是：每文必譯�；蝾A習時(shí)翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是必須要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。
六、期末復習注重了基礎
異常是對現代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識進(jìn)行了系統的教學(xué)，對病句專(zhuān)題進(jìn)行了扎實(shí)地復習。把20年全國各地的高考試題中的病句、成語(yǔ)、漢字試題讓學(xué)生見(jiàn)識了一下。這是著(zhù)眼長(cháng)遠的做法，今后還應當加強。比如課前三分鐘做一個(gè)成語(yǔ)題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學(xué)生的基礎知識將會(huì )得到鞏固。
本學(xué)期所存在的問(wèn)題是：
1、作文訓練太少，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大。
2、課外時(shí)間被很多擠占，學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小，語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間在后半期基本被剝奪。
3、學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情景逐漸顯露。
4、語(yǔ)文讀本的處理比較草率，沒(méi)有系統指導。
教師教育教學(xué)隨筆8
課程改革是系統工程，同時(shí)也是校本工程，脫離校本實(shí)情是行不通的。我校在實(shí)施體育藝術(shù)課程改革時(shí)立足校本實(shí)際，校本教研積極引領(lǐng)，開(kāi)展專(zhuān)項課題研究，從而制定出科學(xué)規范、切實(shí)可行的選項課程改革方案。針對學(xué)校的教學(xué)計劃，我如其開(kāi)展了近一階段的教學(xué)工作，并總結如下：
1、設定體育課程總目標
�、賽�(ài)好運動(dòng)，積極參與各種體育運動(dòng)，并能熟練掌握1—2項運動(dòng)的基本方法和技能，基本形成終身體育的意識和習慣。
�、谌姘l(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，增強身體素質(zhì)。
�、鄹鶕约旱哪芰υO置體育學(xué)習目標，通過(guò)體育活動(dòng)自覺(jué)改善心理狀態(tài)，運用適宜的鍛煉方法調節自己的情緒；養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，在運動(dòng)中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功的感覺(jué)。
�、芾斫馍眢w健康的重要性。知道參加體育活動(dòng)所帶來(lái)的益處與潛在價(jià)值
�、菰谶\動(dòng)活動(dòng)中表現出負責任的社會(huì )行為，并理解尊重所有人的重要性。
2、確立課程結構與課程內容
新的初中體育與健康課程按知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)劃分課程學(xué)習維度，按學(xué)生身心發(fā)展特征劃分學(xué)習水平，并以五個(gè)方面的目標和水平的目標統領(lǐng)學(xué)習內容，建立了全新的課程結構和內容體系。
�、俪珜�、和諧發(fā)展的教育。以運動(dòng)技能傳授為載體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
�、诮⑿碌恼n程結構。改變現行體育課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、內容過(guò)多和缺乏整合的現狀，以適應學(xué)生發(fā)展的需求，體現體育課程結構的`均衡性、綜合性和選擇性。
�、垠w現課程內容的現代化。改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生終身體育的意識和能力。
�、艽龠M(jìn)學(xué)習方式的變革。改變現行體育課程的實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�、菪纬烧_的評價(jià)觀(guān)念。改變現行體育課程的評價(jià)過(guò)分強調運動(dòng)成績(jì)的現象和過(guò)于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
教師教育教學(xué)隨筆9
我教思想品德已經(jīng)有數年了，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)，成為學(xué)生學(xué)習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在教學(xué)中老師的導言、學(xué)習素材的選取和學(xué)習活動(dòng)的安排都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。
例如：在教學(xué)四年級品德與社會(huì )《今天我當家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的養育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機導入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的.對話(huà)》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習。
合作學(xué)習是新課程大力倡導的一種學(xué)習方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導下進(jìn)行互助性的學(xué)習，它強調通過(guò)師生合作、生生合作而達到共同的教學(xué)目標。在“品德與社會(huì )”課程學(xué)習中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開(kāi)展一些討論性活動(dòng)，或研究性的活動(dòng)。在合作學(xué)習中，小組內的成員應當恰當地分工，搜集資料，相互討論交流。通過(guò)合作學(xué)習，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺(jué)到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì )與人的交往和溝通等。
三、農村的小學(xué)品德教育應面向農村，緊密結合農村實(shí)際，突出農村特色。
要利用品德課加強愛(ài)農村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。與家長(cháng)緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結合實(shí)際采取多種方法來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教師教育教學(xué)隨筆10
本學(xué)期我擔任了七年級1—4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)�？紤]到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認真做好期末復習，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結如下：
一、制定計劃，明確目標。
開(kāi)學(xué)初，我總結了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jì)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節地理課，向學(xué)生提出本學(xué)期的學(xué)習要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標。
二、以新課改理念教學(xué)
新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學(xué)習，使地理學(xué)習變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè )于參與探究并獲取知識的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識，使知識要點(diǎn)更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進(jìn)行復習、測驗、考試、組織課外活動(dòng)等，讓學(xué)生養成很好的學(xué)習習慣。
三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、存在的問(wèn)題
當然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習成績(jì)難以提高，這些狀況都需要在今后的很長(cháng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會(huì )取得更好的成績(jì)。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆4
我國古代有“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會(huì )終生受用不盡了。
1、運用地圖獲取知識
初中地理學(xué)習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準確無(wú)誤地表達出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱(chēng)、氣候類(lèi)型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區人口、工農業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應該多運用地圖來(lái)指導學(xué)生獲取知識。
2、聯(lián)系實(shí)際內化知識
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的.問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習《中國的行政區劃》一節時(shí)，記住各個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認車(chē)輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習省級行政區劃簡(jiǎn)稱(chēng)的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車(chē)牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上（不重復），問(wèn)：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車(chē)輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實(shí)際中的應用，找到后積極主動(dòng)地結合省級輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習地理法。
3、分析—歸納—綜合升華知識
學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學(xué)中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學(xué)知識得以活用。分析應從各類(lèi)地理事物本身內容的系統性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類(lèi)，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專(zhuān)題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱(chēng)、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業(yè)的影響分項，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門(mén)、農作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項。再運用整體指導局部的學(xué)習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進(jìn)行系統地回顧、整理、探討。在地理會(huì )考復習時(shí)，我常運用這種方法，學(xué)生復習積極性高，復習效果不錯。
教師教育教學(xué)隨筆11
地理這門(mén)非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來(lái)一直在探索的。我認為“樂(lè )趣”和“認識”應該是學(xué)生學(xué)習積極性的來(lái)源。在學(xué)習中體驗愉悅和快樂(lè );在成功后獲得興奮和滿(mǎn)足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的導入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望
初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內容導入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引子，創(chuàng )設情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì )發(fā)生戰爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來(lái)了。這樣學(xué)生既了解了國際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內容，提高學(xué)生學(xué)習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標�？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內容過(guò)難等，學(xué)生可能對地理會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向
新課程強調的是學(xué)生的參與性，所以我在每節課中都會(huì )設計適當的活動(dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識�！暗貓D”這一節的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過(guò)程中與同學(xué)討論在畫(huà)路線(xiàn)圖時(shí)會(huì )遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現的問(wèn)題。再把主要問(wèn)題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強調地圖要素的作用及重要性，并指導學(xué)生如何運用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現積極的學(xué)生給予相應的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生的探究能力
新教材中的許多內容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細的`文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內涵，所以我在課前會(huì )給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過(guò)�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見(jiàn)，氣氛很活躍。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活
已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì )，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀(guān)察自己在太陽(yáng)下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長(cháng)短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過(guò)，所以對這兩個(gè)問(wèn)題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽(yáng)下的影子時(shí)長(cháng)時(shí)短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長(cháng)短的情況正好相反。
教師教育教學(xué)隨筆12
彈指一揮間，我的教書(shū)生涯又過(guò)了一年，作為學(xué)校名師中的一員，我一直在努力著(zhù)，期望用我的努力，縮小與真正名師之間的差距。
一年來(lái)，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養等等，都有了很大的進(jìn)步，這種進(jìn)步是取決于多方面的，聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。本學(xué)期共聽(tīng)課10余節，除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向名師老師請教教育教學(xué)上的問(wèn)題，張惠老師，楊麗靜老師在教學(xué)中給了我許多靈感和智慧。
要想提高自己，我還通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己的水平，我堅持向書(shū)本學(xué)習，閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《班主任工作技巧》《我的行走筆記》等書(shū)籍。在學(xué)習的同時(shí)，我還不斷的思考問(wèn)題，并及時(shí)的撰寫(xiě)心得和體會(huì )。本學(xué)期我建立了自己的教學(xué)博客，一篇篇真實(shí)的創(chuàng )新教學(xué)案例也逐漸誕生，我堅信在反思中我一定會(huì )逐漸成長(cháng)。
在教學(xué)工作上，我認為上好課、對學(xué)生負責是底線(xiàn)，教師要領(lǐng)會(huì )課標、精通教材、上好每節課。為此我有時(shí)間就認真學(xué)習課標，閱讀教材，參與一切教研活動(dòng)。本學(xué)期我繼續研究我的實(shí)驗課題《多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用》，每節課都根據課文內容作出具有不同側重點(diǎn)的'教學(xué)課件，來(lái)吸引學(xué)生的注意，解決教學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)。這些課件能夠在學(xué)年中進(jìn)行共享。按照學(xué)校的工作安排，我上了梯隊名師的引路課，在接受進(jìn)修學(xué)校教學(xué)檢查活動(dòng)中，上了《漢字家園》課，都收到不錯的效果，測試成績(jì)較高。
另外，本學(xué)期我能積極發(fā)揮個(gè)人能力，在學(xué)校需要的時(shí)候能夠貢獻自己微薄力量。為學(xué)校撰寫(xiě)了多篇報道；在接到臨時(shí)參加長(cháng)春市班主任大賽的任務(wù)后，也從大局出發(fā)，利用一切時(shí)間練習太極拳，在教育局太極拳比賽為學(xué)校解決了人手不夠的困難；因為平時(shí)工作中善于積累成果，在迎接國檢時(shí)能為學(xué)校提供大量詳實(shí)而有效的材料，展示了實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的讀書(shū)成果；參加了教師團隊研修活動(dòng)，在活動(dòng)中收集資料，學(xué)習前沿的理念，并在與各位老師的交流碰撞中鍛煉了自己，增長(cháng)了知識；本學(xué)期仍然繼續參加各級各類(lèi)心理學(xué)科的活動(dòng)，利用自己的時(shí)間，不遠萬(wàn)里參加了培訓，收益不��；臨近期末，又承擔了長(cháng)春市心理學(xué)科高峰論壇的發(fā)言工作，自己又整理了學(xué)校的經(jīng)驗趕寫(xiě)發(fā)言稿；最難忘的是，本學(xué)期又接受了長(cháng)春市班主任大賽的洗禮，臨時(shí)性的任務(wù)，我沒(méi)有抱怨，沒(méi)有對付，一絲不茍的準備，利用幾個(gè)夜晚提高自己在才藝方面，及案例答辯方面的理論知識，在星期日的在賽場(chǎng)上發(fā)揮了較好的成績(jì)。
作為教師，本質(zhì)工作就是教書(shū)育人，“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，從孩子入學(xué)以來(lái)，我就重視學(xué)生的讀書(shū)，在孩子中開(kāi)展了一系列讀書(shū)活動(dòng)，向家長(cháng)發(fā)了倡議書(shū)，為孩子建立了我是快樂(lè )的啃書(shū)蟲(chóng)檔案，開(kāi)展了全體學(xué)生共讀一本書(shū)的活動(dòng)，本學(xué)期我和孩子們開(kāi)展了同讀一本書(shū)的活動(dòng)，在自讀、共讀之后進(jìn)行了閱讀后的反饋，檢驗孩子的閱讀效果。我在充分利用晨讀、午讀，讓學(xué)生與書(shū)為友……，每個(gè)學(xué)生都做了別致的讀書(shū)卡片30幾張，從詞語(yǔ)積累到讀后的感言，孩子在讀書(shū)中，收獲著(zhù)……
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