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當老師的感受隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編整理的當老師的感受隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
當老師的感受隨筆1
今天，我組織幼兒閱讀故事《猜猜我有多愛(ài)你》。隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)，我引導孩子們回憶媽媽為自己做的所有事情，孩子的情感達到了高潮。這時(shí)不知是誰(shuí)喊了一句：“老師，我愛(ài)你有很多很多�！边@下孩子們都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“老師，我愛(ài)你，我比他的愛(ài)更多�！薄拔覑�(ài)你一直到路的`盡頭�！薄拔覑�(ài)你一直到月亮上�！甭�(tīng)到這些突如其來(lái)的愛(ài)的表白，我心里像喝了蜜一樣甜，我張開(kāi)雙臂和孩子們擁抱成了一團……我們還商量決定每天做完早操回到活動(dòng)室以后是我們的擁抱時(shí)間。正在這時(shí)，我發(fā)現王明浩孤單地坐在座位上，用疑惑、好奇的眼神向我們張望。王明浩是一個(gè)比較特殊的孩子，平時(shí)做什么事情都喜歡獨自一人，很少與人交往，也不熱衷于集體活動(dòng)，教師和家長(cháng)一直在想方設法改變他，但效果不甚明顯。我希望這樣的“擁抱活動(dòng)”能讓他有所改變。
“擁抱活動(dòng)”的第一天，孩子們紛紛涌向了我，我們相互說(shuō)著(zhù)親密的話(huà)，緊緊地擁抱著(zhù)，天天坐在椅子上看著(zhù)我們。我走過(guò)去想擁抱他，他有些忸怩，我沒(méi)有強求。第二天當我擁抱天天的時(shí)候，他猶豫了一會(huì )兒，只是象征性地和我抱了一下。第三天，我讓孩子們和好朋友擁抱，當活動(dòng)室里一片歡騰時(shí)，王明浩慢慢地起身低聲地念叨：“我的好朋友是小椅子�！比缓髶肀Я俗约旱男∫巫�。第四天當王明浩又一次擁抱了椅子后，我又向他張開(kāi)了雙臂，笑著(zhù)問(wèn)：“我的好朋友，我能擁抱你一下嗎?” 王明浩猶豫著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭輕輕地抱了我一下。第五天我又主動(dòng)和王明浩擁抱，這一次我明顯感覺(jué)到我們擁抱時(shí)他的身體沒(méi)有那么僵硬了，而且擁抱時(shí)間也長(cháng)了很多。第六天我事先和張友靖商量好，讓他邀請王明浩加入同伴間的擁抱……第十天，王明浩最后一個(gè)走到我的面前主動(dòng)地擁抱了我。
愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)又一次創(chuàng )造了奇跡! 為了走進(jìn)孩子的心靈世界，我們需要用心觀(guān)察、等待，只有讓孩子感受到教師的真心，他才愿意打開(kāi)心扉。
當老師的感受隨筆2
20xx年新春伊始，荊楚大地病毒入侵，并向全國蔓延，武漢封城，黃岡告急，荊楚大地滿(mǎn)是危機，我們的生活發(fā)生了巨大變化。馬路上沒(méi)有排著(zhù)長(cháng)隊的汽車(chē)，公園里沒(méi)有早起悠閑散步的人，工廠(chǎng)里沒(méi)有工人工作，連門(mén)口大家生意火爆的早餐店都關(guān)門(mén)了。人都去了哪里?一切都靜了下來(lái)、停了下來(lái)。病毒肆虐，只能宅在家里不給黨和政府添麻煩，這是我們現在唯一能做的事情，隨著(zhù)開(kāi)學(xué)的時(shí)間到了，但不能開(kāi)學(xué)，學(xué)校生活變成了一種奢望，但是我們也不能坐以待斃，要行動(dòng)起來(lái)，方法總比困難多。更何況我們是老師更應該想辦法解決問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立“不怕困難、勇往直前”的形象。
教師群里有老師使用釘釘開(kāi)直播上課，效果很好，我也想著(zhù)給他們試試，建立了釘釘群，發(fā)現它有很多功能，如直播教學(xué)、短視頻、一對一問(wèn)答、發(fā)布作業(yè)的家教本、作業(yè)批改、發(fā)布通知，關(guān)鍵是誰(shuí)看了誰(shuí)沒(méi)看都知道，誰(shuí)作業(yè)交了也非常清楚，這樣大大節省了我用手統計的時(shí)間，好的作業(yè)還可以選為優(yōu)秀作業(yè)展示給其他學(xué)生看。第一次直播準備時(shí)間不足，但是學(xué)生卻很興奮，聽(tīng)課時(shí)還給老師點(diǎn)贊，我擔心他們感覺(jué)直播課新奇光顧著(zhù)點(diǎn)贊，沒(méi)聽(tīng)我在講什么。無(wú)奈的我又改成短視頻的形式，偶爾開(kāi)一次直播，除非有必要大多數的'講解還是以短視頻的形式呈現。短視頻的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間短、信息量少。這樣學(xué)生更容易專(zhuān)注，直播時(shí)間教長(cháng)學(xué)生注意力難免不集中。當然直播課能夠吸引學(xué)生，他們都對新奇的事情比較感興趣，所以根據教學(xué)實(shí)際情況的需要選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)是接下來(lái)一段時(shí)間我努力的方向。
愿早日重返校園，我期待看著(zhù)學(xué)生的笑臉上課的日子。
當老師的感受隨筆3
世界上最神圣的職業(yè)莫過(guò)于當老師，老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師是園丁，辛苦了自己，澆灌了花朵;老師是船夫，連累了自己，載度了別人，以前，我們只是在教室里看見(jiàn)了老師苦口婆心的教導我們，老師其中的酸甜苦辣我們渾然不知，星期四，我們就去幼兒園，體驗了一回當老師的快感。
揣著(zhù)一顆忐忑不安的心，我這個(gè)組長(cháng)帶著(zhù)四個(gè)組員來(lái)到了幼兒園提前班(2)班教室。一進(jìn)教室，天真爛漫的小朋友們就用好奇的眼神目不轉睛的盯著(zhù)我們，我頓時(shí)手足無(wú)措，一臉茫然，心里像揣了一只活潑亂跳的小兔子，撲撲亂跳，我定了定神，在組員們的一再協(xié)助下做了自我介紹，現在開(kāi)始上課。
“知道梨的滋味，必須親口嘗一嘗”這句話(huà)可真不假，才短短的10幾分鐘，我就有些招架不住了，我完全被小朋友們的活潑好動(dòng)和齡牙利齒的性格給降伏了，我幾乎是度秒如年了。教了十幾遍的兒歌，對我們來(lái)說(shuō)是輕而易舉，可是教了半天，小朋友們還是一臉茫然的坐在位置上，眨巴眨巴著(zhù)炯炯有神的眼睛看著(zhù)我們，我們頓時(shí)束手無(wú)策，教不會(huì )，可是不能放棄啊，不能讓小朋友囫圇吞棗，上一分鐘記著(zhù)，下一分鐘就忘的一干二凈了。我們經(jīng)過(guò)商議，決定：分工合作。我教大多數小朋友繼續念，萬(wàn)一堇協(xié)助我，王漢教還很生的小朋友念，馮超和冉憲達發(fā)獎品，經(jīng)過(guò)努力，小朋友終于摸熟兒了這首兒歌。
現在時(shí)間還早，我們開(kāi)始繼續給小朋友開(kāi)展活動(dòng)。
“小朋友，你們都會(huì )唱什么歌呢?”我問(wèn)
“小燕子!”小朋友們異口同聲的'說(shuō)。
多才多藝的萬(wàn)一堇熟練的彈琴，像模像樣的彈著(zhù)琴鍵，小朋友們個(gè)個(gè)臉上放出了天真的光，揮起稚嫩的小手，做出各種各樣天真的動(dòng)作，我完全被這種童年的天真陶醉了，也情不自禁的跟著(zhù)唱起了，歌聲拌著(zhù)琴聲，協(xié)調而又柔美，讓人好象走進(jìn)了童話(huà)世界。
當老師，真難。也許對我們的調皮，老師會(huì )束手無(wú)策，但是老師的辛苦不是只言片語(yǔ)能夠表達清楚的，老師正是又這種蠟燭、園丁，船夫的精神，養育出一代代祖國的花朵，桃李滿(mǎn)天下，讓我們一起來(lái)唱響尊師之歌。
當老師真難，也許我們真應該體諒老師。
當老師的感受隨筆4
“大家認為誰(shuí)最適合當我們班的班長(cháng)呢?”班會(huì )課上，熊老師微笑著(zhù)問(wèn)道。他又接著(zhù)說(shuō)：“可以毛遂自薦的哦!”老師話(huà)音剛落，在教室的左下角舉起了一只手，是那么自信，仿佛在說(shuō)：“老師，選我吧，我一定會(huì )帶領(lǐng)我們班前進(jìn)的�！蓖瑢W(xué)們不約而同地喊道：“解安琪!解安琪!”舉手的正是解安琪，她看到同學(xué)們那么支持她，手舉得更直，人顯得更加自信了。
解安琪是我們班公認的小天使，大家都親熱地叫她安琪兒。她有一雙明亮的眼睛，一個(gè)挺直的鼻子，一張櫻桃小嘴，笑起來(lái)像陽(yáng)光一樣燦爛。最特別的.是她那一頭鬈發(fā)，跑起步來(lái)?yè)u搖晃晃的，就像一束鮮花盛開(kāi)在腦袋上。她聰明、大方、組織管理能力強，幾年來(lái)一直是我們的班長(cháng)。
在一次數學(xué)思維訓練課上，陳老師出了幾道難題給我們做。我們都感到為難，可安琪兒又快又準地完成了，好像那幾道題對她來(lái)說(shuō)只是小菜一碟。特別是最后一道題，那道題可真難啊，全班幾乎沒(méi)人會(huì )做，眼睜睜地等著(zhù)老師講。陳老師搖了搖頭，正想為我們講解時(shí)，一只手舉了起來(lái)，那是安琪兒的手。陳老師笑了，連忙請安琪兒為我們講她的解題思路。安琪兒大大方方地站了起來(lái)，滔滔不絕地講起題來(lái)。她的思路很清晰，一環(huán)扣一環(huán)，我們聽(tīng)得津津有味。陳老師也頻頻點(diǎn)頭，開(kāi)玩笑地說(shuō)道：“看來(lái)我這個(gè)大老師可以退休了，該讓這個(gè)小老師來(lái)上課啦!”安琪兒調皮地一笑。從此，她又獲得了一個(gè)美稱(chēng)——“小老師”。
當然，叫她小老師還有另外一個(gè)原因啦，那就是她的組織管理能力。有一次上英語(yǔ)課，我們的英語(yǔ)老師米老師突然有事離開(kāi)了教室。這時(shí)，教室里頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)，女同學(xué)在講話(huà)，男同學(xué)也在講話(huà)，就像菜市場(chǎng)一樣，很吵�！鞍察o!”安琪兒大喊一聲，“老師不在就這樣啦，不用學(xué)啦?我們來(lái)讀課文吧!”說(shuō)著(zhù)，就帶領(lǐng)我們讀起課文來(lái)。我們跟著(zhù)安琪兒，越讀越有勁兒。一會(huì )兒，米老師回來(lái)了，聽(tīng)到我們瑯瑯的讀書(shū)聲，欣慰地笑了。
安琪兒是我們的小天使，安琪兒是我們的小老師。能跟安琪兒一起學(xué)習，真好!
當老師的感受隨筆5
“園丁、蠟燭、春蠶、人類(lèi)靈魂的工程師……”這些美好的詞句，都是比喻、贊美無(wú)私奉獻的老師的。我從小就喜歡老師、羨慕老師、敬佩老師，我的理想就是長(cháng)大當一名光榮的人民教師。我常常想：如果我當老師，應該當一名什么樣的老師呢?
我要當一名知識淵博的老師。我常聽(tīng)說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，老師就應該有一桶水�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華�！泵刻�，我要想方設法，擠出時(shí)間讀書(shū)，不僅要學(xué)習中華五千年的悠久歷史、燦爛文化，還要了解世界各國的風(fēng)俗人情、名勝古跡;不僅要學(xué)習文學(xué)、歷史、社會(huì )等學(xué)科的知識，還要了解自然、科學(xué)、計算機等學(xué)科的知識。這樣，我的積累就會(huì )越來(lái)越雄厚，知識就會(huì )越來(lái)越豐富，講課的時(shí)候才能生動(dòng)有趣，才能引領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋中暢游。
我要當一名愛(ài)生如子的老師。我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子。課上，我要耐心幫助每一個(gè)在學(xué)習上遇到困難的學(xué)生;課外，我要主動(dòng)與每一個(gè)學(xué)生交朋友。我會(huì )盡自己的努力，精心培育可愛(ài)的“花朵”——學(xué)生，和他們一起分享成功帶來(lái)的喜悅，驅走失敗帶來(lái)的憂(yōu)愁。我會(huì )對那些聰明好問(wèn)的學(xué)生有求必應，對那些成績(jì)差的學(xué)生也不會(huì )拒之門(mén)外。我絕不會(huì )偏心，絕不會(huì )對學(xué)生攻擊謾罵，更不會(huì )對學(xué)生變相體罰，我要讓每一個(gè)學(xué)生在我的愛(ài)心滋潤下，在我的.辛勤培育下，健康、快樂(lè )、幸福地度過(guò)每一天。
我要當一名多才多藝的老師。我自己要會(huì )唱、會(huì )跳、會(huì )畫(huà)，還要精通電腦。然后，將我所學(xué)到的本領(lǐng)傳授于學(xué)生們，把他們培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我會(huì )和學(xué)生一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，讓他們放松身心、緩解疲勞;我會(huì )和學(xué)生一起聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，讓他們在優(yōu)美的音樂(lè )藝術(shù)中陶冶情操;我會(huì )和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)文，讓他們體驗中國傳統文化之美;我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓他們奔向廣闊的天地……
如果我當上了老師，做任何事情，都要先為我的學(xué)生著(zhù)想……如果我這樣當老師，你們一會(huì )喜歡吧?
當老師的感受隨筆6
假如讓我當一天老師，我要當一名美術(shù)老師，想知道我是怎樣教學(xué)的嗎?那就往下看吧!
我會(huì )發(fā)給他們每人一張白紙，讓他們盡可能的發(fā)揮自己的想象能力讓他們開(kāi)闊創(chuàng )新，并不要求他們畫(huà)得很好，只要求他們把自己想畫(huà)的想表現在大家眼前的畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也就是“用我筆畫(huà)我心”。如果他們的畫(huà)能夠更好的話(huà)我會(huì )適當的提醒他，但還是要他們自己畫(huà)自己想。
同學(xué)們畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，突然百莉(一名學(xué)生)在她的座位上叫了起來(lái)，原來(lái)是他一不小心，筆握不穩，掉了下來(lái)，恰好落在了她漂亮的白裙子上，頓時(shí)，白裙子上出現了一道難看的水彩筆的痕跡，她在座位上哇哇大哭起來(lái)，我先安慰她不要傷心了，她哭著(zhù)向我說(shuō)：“老師，這件裙子臟了，回去我要被媽媽罵了!”“嗚嗚”她又哭了起來(lái)，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“百莉，別怕，瞧老師的!”于是我拿起她的畫(huà)筆，她呆呆的看著(zhù)我，我在她的`那條水彩痕跡上加了幾筆，頓時(shí)，原本難看的痕跡變成了一朵漂亮的小花，百莉頓時(shí)破涕為笑，向我甜甜的笑了，說(shuō)：“謝謝老師!”看到了她開(kāi)心的笑臉，我欣慰地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后遇事要思考，不要著(zhù)急著(zhù)哇哇大哭，或許能把原本的壞事轉變成好事呢!”百莉聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，又笑了。
好了言歸正傳，完成作品后，我要讓大家評一評這節課上哪10個(gè)同學(xué)最認真，哪10個(gè)同學(xué)的畫(huà)最富有創(chuàng )意并發(fā)給他們一些小獎品，鼓勵他們再接再厲。
假如讓我當一天老師，我要當一名美術(shù)老師，讓學(xué)生們自己暢快的遨游在美術(shù)知識的海洋，在創(chuàng )意的殿堂里游戲，讓他們覺(jué)得學(xué)習美術(shù)不再枯燥無(wú)聊，更有學(xué)習的勁頭，把他們心中的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正的提起學(xué)生們的興趣，讓他們不斷的進(jìn)步，畫(huà)得更多，畫(huà)得更好，畫(huà)得更有創(chuàng )新意識，讓他們的畫(huà)筆在他們的手中生花。
當老師的感受隨筆7
因為放假，學(xué)校安排門(mén)崗休息，而由老師們輪流值班，由于昨天剛下過(guò)一場(chǎng)大暴雨，今天的天氣就顯得悶熱，一大早起來(lái)就感覺(jué)到了地面的“烘烤”。今天是我值班班，雖然天氣炎熱，太陽(yáng)看起來(lái)也很毒，但是我還是很守時(shí)的來(lái)到了學(xué)校。來(lái)到之后和值班師傅簡(jiǎn)單聊了幾句之后就開(kāi)始到校園先進(jìn)行一番巡視，因為學(xué)校利用學(xué)生放假的時(shí)間進(jìn)行施工，所以為了安全起見(jiàn)我還是按照常規在教學(xué)樓一直五層進(jìn)行了檢查，在確認沒(méi)有什么安全隱患的情況下回到了傳達室。
我平時(shí)看起來(lái)對什么事情不是太在乎，但是我有自己的原則，就是做一件事，就要力求讓自己做好，不管是做什么，哪怕再簡(jiǎn)單，也要認真負責的去做，這是我做事的原則。不少人說(shuō)我：那么認真干嘛？不就是在門(mén)崗嗎？確實(shí)，這樣的工作很簡(jiǎn)單，也很麻煩，要不停地開(kāi)門(mén)鎖門(mén)，如果干脆把門(mén)打開(kāi)不鎖，是可以為自己省不少事，可那樣就容易出事，雖然有值班的.師傅，但我總認為既然來(lái)值班了，就要盡到職責，也讓門(mén)衛師傅休息一下，平時(shí)他們也是很辛苦的。
時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)的就到了下班時(shí)間，在往記錄本上記下今天的內容之后算是徹底完成了任務(wù)。我內心也很欣慰，今天總算是完成了任務(wù)，安全無(wú)事故就是我最大的幸福，于是高高興興的騎著(zhù)新買(mǎi)的電動(dòng)車(chē)回家了。
當老師的感受隨筆8
用心傾聽(tīng)孩子的聲音，用心感受孩子的世界。
我們班有個(gè)非常內向的女孩子，平時(shí)也不愿意說(shuō)話(huà)。今天玩區角游戲的時(shí)候，我問(wèn)到誰(shuí)想去圖書(shū)角看書(shū)，沒(méi)有一個(gè)小朋友想去，只有諾諾小朋友一個(gè)人舉手。
她一個(gè)人靜靜的走進(jìn)圖書(shū)角，把鞋子脫掉，坐在地毯上，拿了一本書(shū)，翻開(kāi)來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)的翻，不停的在翻，但是她的動(dòng)作是很慢的，翻了好久。過(guò)了一會(huì )，她好像有點(diǎn)不想看書(shū)了，抬起頭，看見(jiàn)我在拍她，她又馬上低頭開(kāi)始翻書(shū)，翻著(zhù)翻著(zhù)，她發(fā)現書(shū)上有一頁(yè)有一個(gè)可以轉的圓圈，她開(kāi)始不停的轉，又轉了好久好久。最后離結束還有十分鐘的時(shí)候，她終于把書(shū)放好了，她開(kāi)始四處看，通過(guò)柜子的洞洞里看看外面，她在看其他小朋友玩，但是她仍然沒(méi)有走出圖書(shū)角，她就趴在柜子上看了一會(huì )，到最后，她實(shí)在呆不住了，她開(kāi)始穿鞋，動(dòng)作特別慢，終于把鞋穿好了，估計想去別的地方玩了，但是下課了。于是她就回到了自己的位子上坐好了。第二天我發(fā)現她又去了娃娃家玩游戲，游戲一開(kāi)始她就就坐在煤氣灶前面開(kāi)始燒飯，燒了好久的飯。旁邊的小朋友在討論買(mǎi)菜什么的，但是她完全沒(méi)有參與進(jìn)去，就是獨自一人坐在椅子上不停的燒飯。后來(lái)我就輕輕的提醒她說(shuō)：“諾諾你飯燒好了，去喂娃娃吃飯呢�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她就起身走到小床旁邊喂娃娃吃飯了，吃完飯她又沒(méi)事做了，我就提醒她：“娃娃吃飽了，你哄她睡覺(jué)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)她就抱著(zhù)娃娃哄它睡覺(jué)了，哄完娃娃她又去燒飯了，在這個(gè)過(guò)程中她完全沒(méi)有去和別人交流過(guò)，即使別人和她說(shuō)話(huà)，她也沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)，只有在我與她說(shuō)話(huà)的時(shí)候他才會(huì )回答我。
通過(guò)這兩次觀(guān)察她游戲的情況，我發(fā)現這個(gè)孩子是比較內向的，她沒(méi)有主動(dòng)的去找別的小朋友一起玩游戲，只是獨自一個(gè)人坐在圖書(shū)角，不停的翻書(shū)，轉圓圈。但是從她趴在柜子上看其他小朋友玩游戲，她看的很專(zhuān)注，說(shuō)明她是很渴望和其他小朋友一起玩游戲的，但是可能由于性格問(wèn)題，她不敢表達，不敢主動(dòng)的去和其他小朋友交流。她的.情緒很穩定，沒(méi)有因為只有獨自一個(gè)人呆在圖書(shū)角里而不耐煩，也沒(méi)有因為感到無(wú)聊而走到別的區角去玩，但是很少看到她主動(dòng)說(shuō)話(huà)，問(wèn)她問(wèn)題的時(shí)候她會(huì )表現的很羞澀，但是會(huì )回答你，看書(shū)的時(shí)候也沒(méi)有看到說(shuō)說(shuō)話(huà)，只是很安靜的看書(shū)。在老師的指導下，她也不會(huì )去爭搶玩具，懂得謙讓。在學(xué)過(guò)“把玩具送回家”之后，她也能按照標記把書(shū)放在相應的位置。
為此我想了一個(gè)辦法，讓性格活潑開(kāi)朗的孩子與她一起玩游戲，帶動(dòng)她，從而發(fā)展她的語(yǔ)言能力，讓她樂(lè )意與別人交流，我也會(huì )在游戲中扮演一種角色與她交流，引導她。孩子的世界很奇妙，孩子的想法很奇特，當我們用心去聆聽(tīng)孩子的世界你就會(huì )發(fā)現許多意想不到的驚喜！
當老師的感受隨筆9
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧�。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的.學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
當老師的感受隨筆10
近期年級組進(jìn)行常態(tài)課的研究，讓我感觸最深的，不是這些常態(tài)課上得怎樣，而是它引起了我的思考——我們是該追求公開(kāi)課的精致，還是該追求常態(tài)課的本真?
前段時(shí)間幼兒園組織教學(xué)比武，聽(tīng)了幾節公開(kāi)課。公開(kāi)課總是選一部分孩子上，因為孩子人數多，很多比較開(kāi)放的環(huán)節就無(wú)法實(shí)施，亂哄哄的也達不到效果；公開(kāi)課的環(huán)節總設計得新穎、巧妙，給人耳目一新的感覺(jué)；公開(kāi)課上教師的表現總是很有激情，給人活力四射的感覺(jué)；公開(kāi)課能兼顧到不同水平的孩子，給孩子更多表現的機會(huì )。
而常態(tài)課呢?不能設計太開(kāi)放的環(huán)節(教室的空間小)；孩子們發(fā)言的機會(huì )少(那么多人，教師怎么兼顧得了呢)；準備的材料比較簡(jiǎn)單(如果像公開(kāi)課那樣準備幾天，教師恐怕連睡眠的時(shí)間都沒(méi)有了)；教師的狀態(tài)明顯沒(méi)有公開(kāi)課那樣亢奮(人總是要有亢奮和平靜的時(shí)候)。
相比之下，常態(tài)課遠遠不及公開(kāi)課那樣精致和講究，幾個(gè)老師駐足而聽(tīng)，教者無(wú)需多做準備，平時(shí)怎么上就怎么上，不像公開(kāi)課搞那么大排場(chǎng)。其實(shí)我們要關(guān)注和研究的，原本就應該是常態(tài)課。因為公開(kāi)課投入得太多，表演得太多，展示得太多，已經(jīng)失去了課堂的本真。而常態(tài)課，則能引起聽(tīng)者更多的共鳴與思考。
我聽(tīng)了錢(qián)老師的一節語(yǔ)言課《狐貍種菜》，她的準備很簡(jiǎn)單：一本大書(shū)，一只筆。她先讓孩子們看書(shū)的封面，猜測里面的內容：封面上有誰(shuí)?狐貍種的菜和兔子種的菜，誰(shuí)長(cháng)得好?接著(zhù)開(kāi)始講述故事：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這只狐貍是怎么做的。她慢慢地娓娓道來(lái)，聲音平緩而從容，講到難點(diǎn)，會(huì )停下來(lái)問(wèn)：“什么叫分工合作?”讓孩子們思考討論后繼續講述。故事結束了，一教師問(wèn)：“把你想說(shuō)的告訴我�！焙⒆觽儠乘�，有的`說(shuō)狐貍狡猾，有的說(shuō)兔子勤勞，這是讓孩子對故事有一個(gè)感性的體會(huì )。老師語(yǔ)氣一轉：老師想考考小朋友，狐貍和兔子一共種了幾次菜?我們把它記下來(lái)。教師根據孩子的講述，在黑板上進(jìn)行了記錄：第一次狐貍想得到菜的什么部位，當菜長(cháng)大后，他得到了什么?第二次呢?第三次呢?看了記錄表，對故事的內容一目了然，孩子們對故事有了理性的體會(huì )。
這節課，讓人聽(tīng)得很輕松，當時(shí)就有一些想法：記錄的環(huán)節設計得很好，以后有類(lèi)似的課可以借鑒；教者的語(yǔ)速語(yǔ)氣也值得學(xué)習。但課堂中也出現了一些問(wèn)題：孩子們似乎對狐貍一開(kāi)始的想法不太了解，在記錄的時(shí)候教師的引領(lǐng)比較多，如果在講述故事時(shí)就有針對性地提問(wèn)：第一次狐貍為什么要選地面上的部分?第二次為什么要選地面下的部分?可能孩子們對故事的內容會(huì )更清晰。
通過(guò)聽(tīng)常態(tài)課，讓我感悟很多。公開(kāi)課會(huì )讓人感覺(jué)中看不中用，因為平時(shí)的課無(wú)法那樣去上。而常態(tài)課樸素、自然，能夠讓我們思考、學(xué)習和借鑒。教者能夠不受聽(tīng)課者影響，用最本真的感覺(jué)去引領(lǐng)孩子。孩子不受聽(tīng)課者影響，保留最本真的狀態(tài)去活動(dòng)、游戲。聽(tīng)者也不去影響教師、干擾孩子，只是在旁邊安靜地傾聽(tīng)、記錄。這樣的常態(tài)課才值得探討和研究。聽(tīng)課者或一個(gè)人，或三五個(gè)，但切忌幾十個(gè)甚至更多的人聽(tīng)課，那樣，常態(tài)課也會(huì )變得不常態(tài)了。
當老師的感受隨筆11
四則運算從低年級就逐步開(kāi)始學(xué)習，而要學(xué)生掌握四則混合運算順序，做到正確、合理、迅速地進(jìn)行四則混合運算是不容易的。
一、重視實(shí)際情景，理解四則混合運算順序。
混合運算教學(xué)：
在教學(xué)中，從實(shí)際生活中歸納運算順序，并讓學(xué)生熟練掌握混合運算順序。
注意指導，讓學(xué)生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清數和運算符號包括是否有括號。
二想：根據混合運算符號想先算什么后算什么。并在要先算的部分下畫(huà)上橫線(xiàn)。
三算：算畫(huà)線(xiàn)部分，沒(méi)有畫(huà)線(xiàn)的部分照抄下來(lái)。
四查：讓學(xué)生做到一步一回頭，每做完一步檢查計算部分是否算正確，沒(méi)有計算的部分是否抄正確了。
在開(kāi)展四則混合運算的教學(xué)中，我覺(jué)得應該做好以下幾點(diǎn)：
1、把計算教學(xué)寓于情境教學(xué)之中，在情境中理解算理和運算順序；
2、注重教學(xué)內容的現實(shí)性：
�。�1）找準教學(xué)的起點(diǎn)。如：分數四則混合運算，學(xué)生先前對整數、小數已有大量感性認識，重點(diǎn)放在引導學(xué)生發(fā)現并用數學(xué)語(yǔ)言表述出計算規律和總結怎樣計算的方法；
�。�2） 改進(jìn)材料的呈現方式，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)創(chuàng )新實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境。
3、運用不同的方法解決生活中的問(wèn)題，來(lái)理解乘除混合運算的運算順序；
4、要注意觀(guān)察題目的特點(diǎn)：
�。�1） 觀(guān)察數學(xué)特點(diǎn)與運算符號特點(diǎn)，來(lái)決定是否需要簡(jiǎn)便運算；
�。�2） 強化運算定律的靈活運用。
�。�3） 沒(méi)有簡(jiǎn)單運算時(shí)強調運算順序。
5、進(jìn)行日常常規計算練習；
6、注意培養良好的計算習慣：
�。�1） 口頭敘述算式；
�。�2） 仔細檢查。
二、重視培養學(xué)生良好的解題習慣
記住計算口訣：先審題后再運算，順序規則不能錯；法則定律用正確，步步檢查不放松；正確結果從何來(lái)，良好習慣是保證。
1、加強思想教育 ，要有足夠重視。
2、學(xué)生掌握計算的操作過(guò)程，有了提高計算正確率的愿望，只能說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端，更重要的'是還要教會(huì )學(xué)生提高正確率的方法。計算時(shí)合理的操作過(guò)程就是提高計算正確率的方法之一，通過(guò)一定的訓練，不斷地提高學(xué)生的自覺(jué)性。在訓練過(guò)程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間的進(jìn)行運算，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學(xué)習信心。
3、教會(huì )學(xué)生寫(xiě)算草。在進(jìn)行四則運算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內進(jìn)行。為此在剛開(kāi)始學(xué)習四則混合運算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫(xiě)在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計算寫(xiě)豎式，從而可有效地進(jìn)行指導。而對學(xué)生來(lái)講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在測驗考試時(shí)，不僅對試卷進(jìn)行評分，而且對草稿也做出評分，促進(jìn)學(xué)生良好計算習慣的形成。
4、改革批改方法。
當老師的感受隨筆12
最近，我總想當一回小老師，這想法把我弄的心里直癢癢。趁雙休日妹妹到我家里小住，我決定給妹妹上課，好好過(guò)把老師癮。
于是我找了妹妹，問(wèn)道：“你想不想讓哥哥教你算數?每天八點(diǎn)到九點(diǎn)，怎么樣?”“好呀好呀，”妹妹高興地直點(diǎn)頭。
周六我的鬧鐘響了，我伸了一個(gè)懶腰，把妹妹也喊了起來(lái)，我倆吃了早飯后便開(kāi)始上課。我清了清嗓子，一副小老師的架勢忙起來(lái)�！敖裉煳覀兿葋�(lái)學(xué)習加法。加法就是一個(gè)數加另一個(gè)數，比如1+1等于2，2+1等于3�！蔽抑v的很起勁兒，妹妹剛開(kāi)始還聽(tīng)得很認真，一會(huì )兒就開(kāi)始走神了。她東張西望，耳朵早已飛到客廳電視機那邊了，眼睛正直勾勾的盯著(zhù)書(shū)架上的漫畫(huà)書(shū)，我的話(huà)她是左耳朵進(jìn)右耳朵出。我生氣極了，就想了個(gè)辦法來(lái)考妹妹。我出了30道加法計算，對妹妹說(shuō)：“我先去上個(gè)廁所，待會(huì )兒我回來(lái)的時(shí)候你一定要把這幾道算式給做完，我來(lái)批改�！泵妹煤敛辉诤醯腵拿過(guò)題，刷刷刷的寫(xiě)了起來(lái)。當我從廁所里走出來(lái)的時(shí)候，只見(jiàn)妹妹早已將題目做完，正得意的等著(zhù)我。我掃了一眼題目，居然全對，我一抬頭，只見(jiàn)妹妹正拿著(zhù)一個(gè)小計算機沖我笑呢�，F在已經(jīng)九點(diǎn)下課了，我只好對妹妹說(shuō)：“今天我就饒了你，明天你可不能再用計算機了�！蓖砩衔姨稍诖采舷�，明天我一定要出好幾道難題，教育教育妹妹，我定好鬧鐘，想象著(zhù)妹妹抓耳撓腮的模樣，開(kāi)心的睡著(zhù)了。
周日我迷迷糊糊地睜開(kāi)眼，太陽(yáng)已經(jīng)高高的掛在天空，真是一個(gè)好天。等等，現在幾點(diǎn)了?太陽(yáng)怎么會(huì )這么高?我一看鬧鐘，已經(jīng)是上午9點(diǎn)半了。我往門(mén)口一看，妹妹正在那兒狂笑。我猜了個(gè)不離十，肯定是妹妹這個(gè)小鬼關(guān)掉了我的鬧鐘，讓我上不成課�？磥�(lái)，今天這老師是沒(méi)法當了。
當老師真辛苦，學(xué)生真難教育!這是我這次當小老師得出的經(jīng)驗。我不由想到自己還是個(gè)學(xué)生，班主任陸老師教導我們時(shí)也很辛苦。我得遵守紀律，上課認真聽(tīng)講，減輕陸老師壓力，同時(shí)要好好向陸老師學(xué)習本事，將來(lái)才有機會(huì )去真正當一個(gè)老師!
當老師的感受隨筆13
每一天都那么的可愛(ài)，那么的有意思�，F在我是迫不及待的想在鍵盤(pán)上寫(xiě)下，一個(gè)傻乎乎的、有點(diǎn)伶俐的我對生活、對今天的感受。以表我對父母親、對自然、對同事的感恩之情
西邊的小河卻是一年四季最美的。春夏秋冬各樣自然的情懷。河兩岸柳樹(shù)依依。并用條石維護起來(lái)，現在我明白了，這不就是對生態(tài)的保護么？這不就是在生產(chǎn)生態(tài)么？這里的有好多的鄰居，魚(yú)兒、蝦兒、小野鴨、白鷺、翠鳥(niǎo)等，還有其他叫不上名的鳥(niǎo)兒在這里棲居生活。白鷺通常是一兩只立在水草邊上，靜靜的立著(zhù)，渾身雪白，它在看我，我也在看它，時(shí)刻保持著(zhù)警惕。優(yōu)雅悠閑。還有一些小鴨子們。它們三五只在水面上游來(lái)游去，一看有人來(lái)了，通常會(huì )一頭扎進(jìn)水里，然后在不遠處從水里鉆出來(lái)。對人可警惕了。這不是先天的，而是后天的�？隙ㄓ胸澙窡o(wú)比的人在獵取它們的孩子、兄弟姐妹、爸爸媽媽。這實(shí)在是可惡的'行徑。自然，還有一些貪得無(wú)厭的人就連高大的水生草里也不放過(guò)，也要進(jìn)去看個(gè)究竟。對這些人的行徑，自然有自然來(lái)懲罰它們的，他們貪婪的禍害其他生命。自然蒼天也不會(huì )放過(guò)它們的。
好了，不去說(shuō)這些叫人難過(guò)的事情了。
今天午餐時(shí)，最后一頓的午餐是肉丸子，個(gè)體不大，味道鮮美。校長(cháng)自己的碗里還沒(méi)有裝好，就拿起我的碗，為我盛上兩顆，我忙的站起來(lái)，趕忙說(shuō)，謝謝！一個(gè)基層學(xué)校的校長(cháng)對青年教師出以自然而又溫馨的厚愛(ài)。這不僅僅是一名校長(cháng)，更是超出了其校長(cháng)的范圍。于是就有了一種情愫，一種對教職工的關(guān)愛(ài)，這關(guān)愛(ài)不必是驚天動(dòng)地，也不必是大張旗鼓的，而在于默默的無(wú)聲�？撮T(mén)的王師傅笑著(zhù)說(shuō)，平易近人。當時(shí)我聽(tīng)了，心里默默的為之感動(dòng)。
那天聽(tīng)了校長(cháng)的演講，尤其是在局黨組成員劉主任的帶領(lǐng)下來(lái)我校視察工作，校長(cháng)更是坦蕩的說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)：提高教育質(zhì)量，但是前提是不能犧牲孩子的健康和童年的快樂(lè )！現在好多人都在提教學(xué)質(zhì)量，卻唯獨鮮有關(guān)注孩子的身心健康和童年幸福的。但是校長(cháng)在他的領(lǐng)導面真誠的提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，我為之感動(dòng)，一名校長(cháng)有情懷��！，有人文情懷��！這是對弱小生命的關(guān)愛(ài)和憐憫，這更是對生命責任與前途的勇于擔當，我一直想寫(xiě)這件事情。我一直想把那天會(huì )議上最動(dòng)人的一寫(xiě)出來(lái)，那就是一種來(lái)自于校長(cháng)的擔當！這讓我想起一句話(huà)“”為天地立心，為生民立命。
明天就是xxxx年的五一假了。下午我布置作業(yè)，說(shuō)，三天假期的作業(yè)是在家里自測一張試卷，另外在寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。我剛說(shuō)完，坐在后面的一些男生就高興的為我豎起大拇指，他們睜大眼睛，然后不自覺(jué)的為我豎起了大拇指，我看到這一幕很開(kāi)心。老師獲得了孩子們的大拇指；來(lái)自那一顆顆童心的贊嘆，這是多么的難得，這又是多么的珍貴��！現在想起這件事情，我很自豪，也很高興，我也為孩子們叫好。沒(méi)有想到經(jīng)常被我批評的是那些男生們，在放假前，為我豎起了大拇指。謝謝你們，謝謝五年級的男生們！這大拇指的后面是什么呢？是教師把假期換給了他們，讓他們盡情的享受假期的歡愉，是對教師給予他們生命自由與快樂(lè )的饋贈。我也反對在假期里給孩子們布置大量的學(xué)科作業(yè)。我做到了。佛教上說(shuō)，慈念不馬上去行動(dòng)，就是罪過(guò)。謝謝你，又給老師帶來(lái)了一次難忘。
那天一個(gè)學(xué)生考到了80分，高興的找我談話(huà)，說(shuō)了好多他身邊的故事，我沒(méi)有想到他居然這么開(kāi)心，然而那天中午真的有事情，，我就跟他說(shuō)，我要出去一趟，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：奧，老師你要出去啊，那我先走了�，F在想起來(lái)，我的干脆利索有沒(méi)有讓孩子失望呢？會(huì )不會(huì )讓這個(gè)孩子感到老師不在乎他呢？然而有一句話(huà)，引起了我的注意，他說(shuō)要拿著(zhù)這張試卷回家“領(lǐng)賞”。我一聽(tīng)，感到很不舒服，這里面肯定有一種可能，那就是孩子的父母拿什么跟孩子的學(xué)習做“交易”。我認為這樣不好，我們應該用一種更為高雅和崇高的思想來(lái)教育孩子�，F在我想起來(lái)，這個(gè)孩子的坦誠、可愛(ài)一直讓我難以忘記。然而叫我感到揪心的是，他這今天一直發(fā)燒，一發(fā)燒，就沒(méi)有了精神，趴在桌子上休息，甚至有一次一下子鉆到桌底下。我趕緊從講臺上下來(lái)來(lái)看他。
希望這個(gè)孩子能趕緊康復。
好了，今天我還跟一個(gè)女同事打了兩個(gè)電話(huà)，談的很好，我們談了其中測驗、談了論文的故事、談了家長(cháng)會(huì )、談了家里的農田地等話(huà)題，電話(huà)那頭的她很好，很穩重，很可愛(ài)，我想我應該經(jīng)常與之聯(lián)系，把我的那些有趣的事情說(shuō)給她聽(tīng)。
也許還有好多，夜深了，讀者朋友們，晚安！
當老師的感受隨筆14
能有幸到東�？h幸福路小學(xué)參加為期兩周的校長(cháng)跟崗培訓，對我來(lái)說(shuō)是“幸�！钡�。這是一所近年來(lái)發(fā)展快、影響大的縣直學(xué)校，不論是學(xué)校的辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升，還是“幸福教育”課堂教學(xué)改革、學(xué)生社團活動(dòng)的開(kāi)展等等，都成為其他學(xué)校學(xué)習的“標桿”。在兩周的跟崗中，我觀(guān)摩了升旗儀式、參加教干和全體教師的例會(huì )、走進(jìn)課堂、觀(guān)摩學(xué)生社團活動(dòng)、參加教研活動(dòng)、與相關(guān)教干交流管理經(jīng)驗，給我感觸最深的'就是教師工作自覺(jué)積極，團結協(xié)作，在“幸福教育”中享受教育教學(xué)所帶來(lái)的幸福與快樂(lè )，就似一個(gè)大家庭一樣幸福與和諧。
一、校園文化特色凸顯學(xué)校辦學(xué)理念
學(xué)校倡導“辦幸福教育，享幸福人生”的教育理念，以“創(chuàng )建幸福校園，打造幸福課堂，做幸福教師，育幸福學(xué)生”的目標引領(lǐng)，著(zhù)力書(shū)香校園的打造，走進(jìn)校園就會(huì )讓你感受到濃濃的“書(shū)香味”。
比如隨處可見(jiàn)的讀樹(shù)石、開(kāi)卷石、竹韻石、泉趣石，還有班級書(shū)柜、樓道書(shū)吧、教師書(shū)苑、書(shū)香長(cháng)廊等，學(xué)校將校園變成了學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )園，從氛圍的營(yíng)造到書(shū)吧的開(kāi)放，從校本教材《早讀書(shū)》的編寫(xiě)到閱讀課程的實(shí)施，從校報《水晶娃》的刊發(fā)到《幸福的詩(shī)行》詩(shī)歌作品集的出版發(fā)行，讓我感受到學(xué)校領(lǐng)導著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，將“真閱讀”落在實(shí)處，真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。
二、“幸福課堂”課改助推教學(xué)質(zhì)量提升
近年來(lái)，幸福路小學(xué)在縣教學(xué)質(zhì)量綜合評估中名列前茅，也為全縣的教學(xué)工作會(huì )議提供了現場(chǎng)，楊靜校長(cháng)并做了經(jīng)驗介紹，這也得益于學(xué)�！靶腋Ｕn堂”的打造，學(xué)校先后獲評“東�？h課堂教學(xué)改革領(lǐng)航�！�、“東�？h教學(xué)工作先進(jìn)集體”、“東�？h十佳教學(xué)團隊”等。
在跟崗的過(guò)程中，我們都會(huì )隨機進(jìn)班聽(tīng)課，都是常態(tài)課堂，所聽(tīng)的學(xué)科涉及到語(yǔ)文、數學(xué)、品德、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等，走進(jìn)課堂，聆聽(tīng)課堂，感受“幸福課堂”帶來(lái)的活力。教師都能以“幸福課堂是相互尊重，和諧民主的師生關(guān)系；是開(kāi)放創(chuàng )新，自主探究的教學(xué)方式；是奮發(fā)進(jìn)取，充滿(mǎn)愛(ài)意的精神狀態(tài)；是實(shí)現自我，收獲成長(cháng)的教學(xué)追求”理念。
當老師的感受隨筆15
初春，是孩子們喜愛(ài)的時(shí)節，他們愛(ài)看那嫩嫩的綠，一點(diǎn)一點(diǎn)綻放；也愛(ài)聽(tīng)淅淅落下的雨聲，輕輕瀝瀝的飄落。他們覺(jué)得，周末早晨賴(lài)在暖暖的被窩里，聽(tīng)著(zhù)雨水打在屋檐上的聲音，可真不一樣。有時(shí)，雨水的聲音像家門(mén)前小溪流過(guò)的聲音；有時(shí)，雨水的聲音又像家里的鐘擺，滴答滴答響；有時(shí)，雨水的聲音像沙沙風(fēng)聲，也像風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉發(fā)出的聲音。他們覺(jué)得，這春雨的聲音真是太動(dòng)聽(tīng)了，就和幼兒園老師彈的鋼琴曲一樣，真美呀！
《指南》這樣描述孩子對聲音世界的表現：“容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引，喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的`高低、長(cháng)短、強弱等變化，孩子還喜歡模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應的聯(lián)想�！笨梢�(jiàn)，孩子對聲音有著(zhù)強烈的好奇與喜歡，聲音世界的奇特與美妙也期待著(zhù)孩子們主動(dòng)去探索和發(fā)現。讓孩子傾聽(tīng)和分辨各種聲響。自然界中有許多好聽(tīng)的聲音，我們可帶著(zhù)孩子走進(jìn)大自然，和孩子一起聆聽(tīng)；樹(shù)林里有婉轉悅耳的鳥(niǎo)鳴，“啾啾啾，啾啾”“喳喳喳，喳喳”，山溝里有嘩嘩的潺潺流水，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉會(huì )沙沙作響，雨落下來(lái)會(huì )有好聽(tīng)的滴答聲……這一切會(huì )讓孩子興奮地發(fā)現自然界的神奇瑰妙，在感受各種聲音、獲得美得熏陶的同時(shí)，還會(huì )激起孩子對自然的探索求知欲。生活中的聲音豐富多彩，我們可以和孩子一起去感受發(fā)現：每個(gè)人說(shuō)話(huà)的聲音不一樣，如讓幼兒玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，孩子就是聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)的聲音來(lái)辨別同伴；汽車(chē)不一樣的喇叭聲，兒歌《小汽車(chē)》中孩子們能說(shuō)出許多不同的車(chē)子叫聲；走在地板上鞋子會(huì )發(fā)出“噠噠”響，如媽媽的高跟鞋會(huì )發(fā)出“咯咯咯”的響聲，拖鞋的聲音是“提托，提托”的；家里的瓶瓶罐罐也會(huì )發(fā)出不同的聲音，和孩子一起敲敲瓶子，在瓶子中裝點(diǎn)水敲敲，裝點(diǎn)豆豆、沙子等，孩子會(huì )發(fā)現他們會(huì )發(fā)出不同的聲音，他們會(huì )玩的不亦樂(lè )乎。和孩子一起觀(guān)察，細心聆聽(tīng)，孩子會(huì )在驚喜中發(fā)現聲音的獨特與奇妙。
讓孩子走進(jìn)音樂(lè )，感受聲音的動(dòng)人。我們可以為孩子創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)人樂(lè )音的環(huán)境，放一些美妙動(dòng)人的音樂(lè )，讓動(dòng)人的音樂(lè )在生活中流淌。如在幼兒園的的一日活動(dòng)中，早上人園放一些輕松愉快的音樂(lè )；晨檢戶(hù)外活動(dòng)時(shí)放一些活潑，洋溢著(zhù)兒童氣息的兒童歌曲；午飯時(shí)播放一些輕松的有助于進(jìn)餐的音樂(lè )；午睡時(shí)放一些安靜的搖籃曲，幫助孩子入睡；起床時(shí)放一些讓孩子清醒的音樂(lè )，讓孩子徜徉于美妙的聲音世界。
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