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幼兒教師學(xué)習隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的幼兒教師學(xué)習隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師學(xué)習隨筆1
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧�？刹痪�，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì )跳�！薄袄蠋熢鯓犹�?”會(huì )跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了�！边\動(dòng)能力強的'軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著(zhù)繩子追逐跑，有的拿著(zhù)繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續了不到1O分鐘。為什么會(huì )這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當然會(huì )出現覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況�？磥�(lái)學(xué)會(huì )跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續激發(fā)他們的玩繩興趣。
幼兒教師學(xué)習隨筆2
用多種方式學(xué)習
在區域性體育活動(dòng)中，教師觀(guān)察到小美跳繩姿勢標準，跳得輕松。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導小美，還通過(guò)視頻引導小美學(xué)習跳繩的要領(lǐng)。得知這個(gè)信息后，教師也利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強烈的學(xué)跳繩愿望。
幼兒會(huì )連著(zhù)跳幾下后，很有成功感與滿(mǎn)足感，急于跟教師分享。常有幼兒對教師說(shuō)：“老師，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了�！薄拔冶饶愀��！苯處熂皶r(shí)給予鼓勵，同時(shí)對他們說(shuō)：“你們跳累了需要休息的時(shí)候，可以去數數別人能跳幾下，看看誰(shuí)跳得比較輕松�！庇變河^(guān)察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請小美和小奇(小美跳繩的動(dòng)作規范，小奇運動(dòng)能力很強)比賽跳繩。小美30秒鐘跳了58下，小奇30秒鐘跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說(shuō)“累死了”，馬上想蹲下。教師問(wèn)：“誰(shuí)跳得多?”“為什么小美跳了58下還不覺(jué)得很累，而小奇跳了45下卻非常累?”孩子們紛紛說(shuō)，小美用手腕搖繩，腳尖著(zhù)地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。幼兒從同伴的比賽中吸取經(jīng)驗，不僅領(lǐng)悟到跳繩姿勢很重要，而且進(jìn)一步明白了跳繩的要領(lǐng)。
過(guò)了一段時(shí)間，有一部分幼兒能連續跳50幾下了，而有的'幼兒只能跳1O下左右，有4個(gè)幼兒還不能連貫地跳。會(huì )跳的幼兒看到不會(huì )連貫跳的幼兒常常會(huì )跟他說(shuō)：“手不要停下來(lái)，要一直甩�！笨吹接械挠變郝涞乇容^重就會(huì )說(shuō)：“你跳得輕一些�！薄處熞�(jiàn)狀，組織幼兒交流，問(wèn)誰(shuí)想當教練。聽(tīng)到叮以當教練，幼兒自告奮勇，開(kāi)始師徒結對。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說(shuō)：“就這樣跳，跳得很好，繼續跳，不要停下來(lái)，再跳一跳就能連續跳很多多了。我就是這樣學(xué)會(huì )的”博博已經(jīng)能連續跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。軒軒邊看博博跳邊說(shuō)：“要跳得輕一些，不能讓我聽(tīng)到你的腳步聲�！辈┎┨艘粫�(huì )兒，軒軒便示范起來(lái)。他們兩個(gè)一會(huì )兒比賽看誰(shuí)跳得輕，一會(huì )兒比賽看誰(shuí)跳得多。小西在指導小丁，他很認真地觀(guān)察小丁的動(dòng)作，然后對小丁說(shuō)：“不要撅屁股，撅起來(lái)就跳不好了�！毙《÷�(tīng)從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢，很努力地學(xué)習，跳繩姿勢改善了許多……
幼兒教師學(xué)習隨筆3
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀(guān)。有的問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了�！薄�(jiàn)孩子們頗有熱情，教師趁機說(shuō)：“我以前也不會(huì )跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì )了，不信你們試試�！惫�，會(huì )跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì )跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀(guān)看。
半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開(kāi)始細致全面地觀(guān)察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現：(1)參與度。59％的`幼兒經(jīng)常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著(zhù)地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著(zhù)跳，身體前傾著(zhù)跳，身體后仰著(zhù)跳，等等。
從觀(guān)察統計結果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規范。跳繩的規范動(dòng)作應該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，著(zhù)地時(shí)膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
幼兒教師學(xué)習隨筆4
人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿(mǎn)足，難就難在這精神上的需要，當孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時(shí)，千萬(wàn)不能因為過(guò)程中可能給你帶來(lái)麻煩就阻止她，我們因該看到他沒(méi)有這樣的表現，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，我們因該滿(mǎn)足他們這種需要，以發(fā)展健康情感。
在幼兒性格培養發(fā)面，我還注重與家長(cháng)溝通，正所謂家長(cháng)是孩子的第一任教師，當孩子有分享行為時(shí)，我及時(shí)地與他們的家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的情況。
幼兒的'自理能力及獨立性的培養自理能力是獨立性的一種表現，許多家長(cháng)會(huì )不教育的重點(diǎn)放在喂養方面，當然這很重要，但是他們忽略了孩子獨立性的培養：有些孩子來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著(zhù)幼兒進(jìn)班。
在午睡時(shí)我會(huì )叫孩子脫衣服、穿衣服，當孩子已學(xué)會(huì )自己托衣服就給與肯定，并在家長(cháng)面前表?yè)P一番，要求他們在家時(shí)自己的事情自己做!這樣，通過(guò)佳員工與，現在孩子明大都會(huì )自己脫衣服、自己吃飯了。
幼兒教師學(xué)習隨筆5
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出：要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往，各方面發(fā)展較遲緩，活動(dòng)中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現，曄曄對美工活動(dòng)情有獨鐘，在做手工時(shí)非常投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動(dòng)的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹(shù)立自信心，使其充分感受到美工創(chuàng )作的快樂(lè )，體驗到完成制作的成就感。 、
我們在美工區投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據圖示用紙杯、紙盤(pán)、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說(shuō)明天我們再拿一些過(guò)來(lái)。
沒(méi)想到，第二天早上，曄曄手里拿著(zhù)幾只紙杯，和媽媽一起走進(jìn)教室，我知道他拿來(lái)紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區做手工了。
他拿起了剪刀，照著(zhù)示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開(kāi)始往下剪，準備剪出椅子腿�？吹剿钦J真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專(zhuān)注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著(zhù)剪刀繼續剪，我在旁關(guān)注著(zhù)，我想看看沒(méi)有我的幫助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過(guò)了頭將椅子腿剪斷了，他發(fā)出了嘆息：“哎呀，剪壞了�！蔽以囍�(zhù)安慰他：“沒(méi)關(guān)系，你還可以重新再做一個(gè)�！庇谑�，他又拿起了一個(gè)紙杯，開(kāi)始制作，我默默地看著(zhù)他的操作，當我發(fā)現他有點(diǎn)不對時(shí)，稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問(wèn)我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他的表現給與了充分的肯定與鼓勵，并引導他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著(zhù)自己的'作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對制作過(guò)程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動(dòng)的熱愛(ài)和耐心。
我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽?zhuān)麐寢尫答�，他在家也很喜歡做手工呢，家里買(mǎi)了很多手工紙，他看上面的步驟學(xué)習折紙，碰到不會(huì )做的時(shí)候才會(huì )喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶著(zhù)一幅自己的作品走進(jìn)教室，上面有用手工紙折的兩條魚(yú)，還畫(huà)了背景。我欣賞并夸贊了他的作品，鼓勵他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家，并介紹說(shuō)：“小魚(yú)在池塘里游，池塘里還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息�！薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著(zhù)問(wèn)。他回答：“是荷葉�！毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習折小魚(yú)，曄嘩就一步一步地教大家，幾個(gè)動(dòng)手能力較強的小朋友很快學(xué)會(huì )了。曄嘩非常開(kāi)心，小臉上充滿(mǎn)了成就感，自豪地說(shuō)：“是我教會(huì )的�！�
讓孩子對自己的作品有介紹和解說(shuō)的機會(huì )，也是一個(gè)很好的保護孩子創(chuàng )作力的方式�？赡苡袝r(shí)，以成人的眼光來(lái)看，孩子的作品看起來(lái)根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí)，孩子往往會(huì )呈現一個(gè)精彩的畫(huà)面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，就會(huì )覺(jué)得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會(huì )帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己?jiǎn)为氝�不會(huì )，但是他對這些美工活動(dòng)依然充滿(mǎn)了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè )的'婚禮》之后，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因為他還要去給小豬打扮。
《指南》中說(shuō)：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！币虼�，我們除了給幼兒創(chuàng )設條件和機會(huì )之外，還要積極地保護幼兒對藝術(shù)創(chuàng )作的興趣，使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現自己的進(jìn)步，增強自信心，體驗成功的快樂(lè )。只要我們保護孩子、支持孩子，就會(huì )讓美的種子發(fā)芽……
幼兒教師學(xué)習隨筆6
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，期望得到老師的愛(ài)。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子�？悼凳切“嗬镆粋�(gè)十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)光從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的'保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
幼兒教師學(xué)習隨筆7
孩子是通過(guò)“親身體驗+聆聽(tīng)講解”的過(guò)程來(lái)學(xué)習的，雖然他每天都能看到你做飯、開(kāi)車(chē)、買(mǎi)東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽(tīng)不到解釋的話(huà)，這些對他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個(gè)生活場(chǎng)景，幫助他增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習生活技能，他會(huì )更加自立、成熟和樂(lè )于生活。
好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景�？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！
在車(chē)上如果你經(jīng)常帶著(zhù)孩子開(kāi)車(chē)外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思�？梢詫W(xué)習的內容告訴孩子你在做什么。當你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車(chē)的時(shí)候，當你把車(chē)開(kāi)進(jìn)洗車(chē)篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當呼嘯著(zhù)的救護車(chē)或者沉重的水泥車(chē)從你們旁邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，請不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險，也不會(huì )把自己弄得很臟，所以值得充分利用�？梢詫W(xué)習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類(lèi)。因為有些衣服可能會(huì )掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開(kāi)，深顏色和淺顏色分開(kāi)。當他做過(guò)兩次之后，應該就可以獨自完成了。
●把衣服塞進(jìn)洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類(lèi)的回報。
●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為規范的最好機會(huì )�？梢詫W(xué)習的內容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤(pán)子，不要見(jiàn)到自己愛(ài)吃的菜就忘乎所以，要注意衛生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現有的，哪些需要去超市購買(mǎi)。然后和孩子一起出門(mén)購買(mǎi)，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學(xué)習的內容：
●你可以把列計劃的過(guò)程設計得復雜一點(diǎn)。你寫(xiě)出文字，然后請孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然后一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在A(yíng)TM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。
可以學(xué)習的內容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時(shí)候，可以填寫(xiě)匯款單，被叫到號的時(shí)候就可以去到相應的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什么要把錢(qián)存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢(qián)還是我們的'，只不過(guò)被存放在銀行里。存到銀行里，錢(qián)就不會(huì )丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢(qián)借給別人用，所以銀行會(huì )給我們一小筆錢(qián)作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢(qián)了，就可以再到銀行把錢(qián)取出來(lái)�！痹卩]局信件是一個(gè)讀和寫(xiě)的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個(gè)過(guò)程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡�？梢詫W(xué)習的內容：
●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫(xiě)哪些內容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì )幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。
幼兒教師學(xué)習隨筆8
我覺(jué)得，皮影戲動(dòng)作夸張有趣，滲透著(zhù)滑稽詼諧幽默的風(fēng)格，孩子們很喜歡(我們幼兒園孩子就欣賞學(xué)習過(guò)此類(lèi)的舞蹈)。但皮影戲只是一種地方藝術(shù)，對其他區域的孩子們來(lái)說(shuō)不是很熟悉的�？梢园研蕾p和創(chuàng )編結合起來(lái)，讓孩子們在欣賞的基礎上學(xué)習、了解皮影戲的特點(diǎn)及動(dòng)作，然后大膽進(jìn)行皮影舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編。分如下幾步，循序漸進(jìn)：
首先，先讓孩子欣賞俏夕陽(yáng)的'舞蹈，了解皮影戲這個(gè)舞蹈幽默詼諧的風(fēng)格，動(dòng)作滑稽有趣的特點(diǎn)。
其二，老師教授一點(diǎn)皮影戲的動(dòng)作、技巧，讓孩子初步學(xué)一學(xué)奶奶們的動(dòng)作，讓他們把動(dòng)作表現的越滑稽越好。因為沒(méi)有皮影舞蹈的基礎，孩子一上來(lái)就創(chuàng )編，也是有一定得難度的。
第三，皮影戲的舞蹈音樂(lè )，不止一首俏夕陽(yáng)，應該還有很多，老師組織的叫“我們自己的皮影戲”舞蹈創(chuàng )編活動(dòng)，可換一首音樂(lè )，布置成舞臺模樣，讓孩子在自己的舞臺上自由發(fā)揮，大膽創(chuàng )編，再把孩子的影像投影在幕布上，孩子們一定會(huì )覺(jué)得特別有意思，會(huì )創(chuàng )編出意想不到的動(dòng)作，使活動(dòng)取得意想不到的效果。
幼兒教師學(xué)習隨筆9
剛開(kāi)學(xué)幾周，幼兒園的雙高課就搞得紅紅火火，3月6日，輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就是成功了一半，”于是，在一本教育雜志上，找到了一篇優(yōu)秀教案——“小動(dòng)物住哪里”，非常適合中班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我喜歡上的。
我認真按著(zhù)教案準備教具，制定出活動(dòng)目標的重難點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節，游戲：小動(dòng)物坐火車(chē)。第二環(huán)節，游戲：小動(dòng)物住哪里。第三環(huán)節，圖卡操作。3—4歲的幼兒正處于前運算階段，其直覺(jué)運動(dòng)性思維占主導地位，他們對事物系統化的概念比較模糊，幼兒的生活本身就是以游戲為重點(diǎn)，游戲化與教學(xué)情景化是激發(fā)幼兒數學(xué)興起的有效方法。幼兒對生活中的`火車(chē)、高層樓房、小動(dòng)物等都有一定的認識經(jīng)驗，讓幼兒能按火車(chē)的車(chē)廂節數、有幾層樓房進(jìn)行數數、數字的排序的基礎上，讓幼兒進(jìn)一步理解小動(dòng)物排隊可以變化，和操作前聽(tīng)清楚老師的要求等良好習慣的培養。這些都是本節課基本要求。
這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的積極性。但作為數學(xué)活動(dòng)，我也考慮到數學(xué)歸納到科學(xué)領(lǐng)域中，讓幼兒應多探索，(如在數數火車(chē)有幾節車(chē)廂時(shí)，可以從左邊數還可以從右邊數，最后通過(guò)大家討論按數字順序規律，從左邊開(kāi)始排列等)。這次活動(dòng)我把“正確”的方法教給幼兒，幼兒按照教師的方法似乎都正確完成操作任務(wù)。但思維結構并沒(méi)有得到發(fā)展，幼兒需要的并不是教給他們某種知識或技能，而是要在充分的操作和嘗試中有所領(lǐng)悟。教師講解——提問(wèn)——幼兒動(dòng)手操作練習。操作往往是在講解知識之后出現，作為練習知識的手段，我這次恰恰顛倒了操作法的順序，正確的教學(xué)程序應是：幼兒動(dòng)手發(fā)現問(wèn)題——教師啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念。這些在以后數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中會(huì )更加把握好。
觀(guān)摩課為我們組織一次教師、觀(guān)摩教師、幼兒共同參與的促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，最好的目的是在以后的教育實(shí)際中更好地引導和促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)與發(fā)展。希望領(lǐng)導和姐妹們提出寶貴見(jiàn)意，謝謝大家!
幼兒教師學(xué)習隨筆10
作為一名幼兒教師，對孩子們沒(méi)完沒(méi)了的“打小報告”現象，不能不動(dòng)一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問(wèn)，應具體問(wèn)題具體分析，把每一次都當成有利的教育時(shí)機，教會(huì )孩子們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
這不，小津含又來(lái)報告了：“老師，馨馨碰著(zhù)我了!”“馨馨碰著(zhù)你有什么要緊的，”我笑著(zhù)說(shuō)：“她可能是不小心的，你應該原諒她。以后啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家;你給別人添了麻煩，笑著(zhù)說(shuō)聲對不起，別人也會(huì )原諒你。以后再有這類(lèi)事，不要動(dòng)不動(dòng)報告老師了，好嗎?”小津含閃著(zhù)大眼睛聽(tīng)著(zhù)我輕描淡寫(xiě)的一番話(huà)，似有所悟地回去了。小涵涵又來(lái)報告了：“老師，我的小刀沒(méi)了，可能是昊昊給我偷去了�！蔽覈烂C地說(shuō)：“涵涵，你說(shuō)昊昊偷了你的`小刀，有證據嗎?你看見(jiàn)了?”“沒(méi)——沒(méi)有”�！熬褪橇�。不了解情況怎么就亂說(shuō)呢!這可不行!遇到這種事，你應該想一想是不是自己丟了，或是忘在家里了，或者，你應該耐心問(wèn)一問(wèn)小朋友們，是誰(shuí)拿去用了，或者誰(shuí)跟你開(kāi)玩笑，藏起來(lái)了。就是昊昊給你拿去了，說(shuō)不定是跟你鬧著(zhù)玩呢，你說(shuō)是不是?以后再遇到這類(lèi)事，要動(dòng)腦筋自己解決，不要動(dòng)不動(dòng)找老師了�！边@一位“原告”也欣欣然走了。
就這樣，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓?zhuān)坪醭墒炝撕芏唷?/p>
幼兒教師學(xué)習隨筆11
春天花開(kāi)的季節悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰(shuí)在叫，順著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。
孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著(zhù)鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩�？上в捎诨A打的不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的.這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì )倒掉了。"蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)："鳥(niǎo)窩應該有一條一條的花紋"，(可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響)。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩。"我稱(chēng)贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤(pán)一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)："這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視。"看著(zhù)他得意的神情，我對他投以贊許的目光。
受主題活動(dòng)的經(jīng)驗積累，孩子們對鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認識，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗為自己的經(jīng)驗，充分體現了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結經(jīng)驗，再來(lái)驗證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學(xué)"的理念嗎?讓我們的孩子繼續在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。
幼兒教師學(xué)習隨筆12
有時(shí)我們真的不如孩子，他們在游戲中的智慧、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我們學(xué)習。
教小班孩子跳紅綢舞時(shí)，一個(gè)孩子把紅綢展開(kāi)擋在臉的前面，玩起了捉迷藏游戲：小臉一會(huì )兒從左邊探出，一會(huì )兒從右邊探出，一會(huì )兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到后紛紛模仿，有的自發(fā)組合，露出小臉時(shí)還對看一下。以往，我會(huì )要求孩子立即停止“玩”，回歸老師的教學(xué)�？裳矍暗暮⒆臃置魇窃谟眯牡貙W(xué)習，在用自己獨特的方式參與活動(dòng)。他在用紅綢做道具，和著(zhù)音樂(lè )的節拍做自己喜歡的動(dòng)作，玩得多么有藝術(shù)感啊。于是，我邀請他給大家示范，并虛心地跟著(zhù)他一起玩，最后我還把向四個(gè)方向藏臉、露臉的動(dòng)作編排到了舞蹈中。在向家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)的時(shí)候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長(cháng)都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創(chuàng )作永遠不能替代孩子的舞蹈創(chuàng )作。
大班孩子畫(huà)“下雨了”時(shí)，大多數孩子畫(huà)了穿雨衣、打傘等場(chǎng)景，可有一個(gè)孩子畫(huà)的傘并不在頭頂上。在講評交流環(huán)節，我評價(jià)說(shuō)，這幅畫(huà)上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫(huà)到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個(gè)孩子聽(tīng)了馬上解釋說(shuō)這是撐傘的動(dòng)作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒(méi)想到，她對事物的觀(guān)察這么仔細。于是，我一邊欣賞一邊肯定她畫(huà)的是她自己見(jiàn)過(guò)的、心里想到的事情，和老師畫(huà)的不一樣，值得大家學(xué)習。那個(gè)孩子滿(mǎn)意地笑了。孩子的畫(huà)啟發(fā)了我，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子真實(shí)的.認知表達永遠是第一位的。
一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機，他舉著(zhù)“照相機"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在游戲中增加畫(huà)照片的情節呢?為了把我的想法轉變?yōu)樗南敕�，我走到他的身邊，請他給我照相�？次覕[好了姿勢，他高興地舉著(zhù)“照相機”為我拍了照，然后說(shuō)“拍好了"就跑開(kāi)了。我說(shuō)你還沒(méi)有給我照片呢，他先是愣了一下，然后從“照相機”上拆下一個(gè)塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以為他會(huì )畫(huà)一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的游戲智慧，看來(lái)什么困難都無(wú)法讓他們停止游戲的腳步。后來(lái)，我繼續觀(guān)察他，發(fā)現每次他都會(huì )從“照相機”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機”上的“照片”越來(lái)越少，他會(huì )怎么解決這一問(wèn)題呢?我繼續觀(guān)察，只見(jiàn)他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補了一些塑料方塊，然后繼續拍照片去了。在這個(gè)游戲中，我試圖用畫(huà)照片來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展游戲內容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動(dòng)告訴我，他們會(huì )自己決定游戲的玩法，更會(huì )自主解決問(wèn)題。我想，這種自由自主的游戲才是孩子的游戲，有時(shí)候如果教師硬要介入指導，反而會(huì )徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。
向孩子學(xué)習是教師成長(cháng)的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態(tài)，真誠地拜孩子為師。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長(cháng)的智慧。
幼兒教師學(xué)習隨筆13
我是一名剛剛畢業(yè)分配的大學(xué)生，第一次接觸幼兒事業(yè)，感覺(jué)任何事情都特別的新鮮和好奇，沒(méi)有上班之前腦子里想的全部是美好的事物，感覺(jué)幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕松的，可是上班接觸后才發(fā)現自己真的錯了，幼兒的.學(xué)習有很多，無(wú)論各方面都需要教師的精心培育和引導，人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙譽(yù)函的小朋友，他是離異家庭的孩子由奶奶帶大，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙譽(yù)函滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙譽(yù)函的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："趙譽(yù)函的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙譽(yù)函。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙譽(yù)函靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："譽(yù)函，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"趙譽(yù)函高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："趙譽(yù)函，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)趙譽(yù)函講故事，他很高興，講得也更起勁了。
第二天，趙譽(yù)函和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："吳老師，太謝謝你了，趙譽(yù)函以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)趙譽(yù)函奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，使我更加的熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，我深深體會(huì )到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師學(xué)習隨筆14
自由玩繩
教師對幼兒說(shuō)：“今天我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚�(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教師的話(huà)音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠遠、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地揮動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)�，幀�、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著(zhù)繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的'繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側身翻滾過(guò)……
孩子們自由地、盡情地玩著(zhù)，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規則，根據現場(chǎng)情況不斷地調整游戲過(guò)程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著(zhù)積極的情感參與游戲的，他們越玩越開(kāi)心，越玩越有智慧。
幼兒教師學(xué)習隨筆15
跳繩比賽
經(jīng)過(guò)師徒結對學(xué)習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏(yíng)得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫(huà)好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏(yíng)。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏(yíng)。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏(yíng)了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀(guān)�；顒�(dòng)結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的.對手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當的，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當的對手開(kāi)始比賽。為了縮短畫(huà)表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對幼兒都忙著(zhù)跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏(yíng)局，有的用自己的學(xué)號表示贏(yíng)局，有的用花來(lái)表示贏(yíng)局，有的用打勾表示贏(yíng)局……
幼兒學(xué)習跳繩持續了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
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