幼兒教師的隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師的隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教師的隨筆1
我是老師，你是孩子。
我在門(mén)口等你，你三歲的腳步還有些不穩，粉嘟嘟的小嘴，粉嫩嫩的臉蛋兒，讓我忍不住親你。
我在午睡房陪你午睡，你卻總要調皮地在床上翻滾。我只能把你摟在懷里，你依偎在我的.身邊，小小的身體安靜下來(lái)，我和你，暖暖地抱在一起。
不知不覺(jué)，你五歲了，個(gè)子高了，可你依然會(huì )調皮，午睡時(shí)，像一只青蛙趴在床上，或者戴著(zhù)帽子把臉遮起來(lái)假裝睡著(zhù)了，或者坐在床上不停地講你想到的事情。于是，我依然像從前那樣陪著(zhù)你。我和你，輕輕地在小床上相互依偎，就像有著(zhù)某種神奇的魔法，我很開(kāi)心，你也很開(kāi)心，你很快就閉上眼睛進(jìn)入夢(mèng)鄉，我看著(zhù)你靜靜入睡，溫暖如初。
現在你已經(jīng)六歲了，你總是對我說(shuō)：“我要自己睡覺(jué)�！笨晌覅s總想陪著(zhù)你，依偎著(zhù)你，享受和你在一起的溫暖。我會(huì )像你小時(shí)候一樣調皮，假裝成小小孩兒，悄悄地對你說(shuō)：“如果你沒(méi)有睡著(zhù)，我就來(lái)抱著(zhù)你……”你就會(huì )像個(gè)小大人似的，狡黠地笑著(zhù)，輕輕地躲過(guò)我的擁抱：“我才不上你的當．我會(huì )自己安靜睡……”
我是老師，你是孩子，我陪伴著(zhù)你蹣跚學(xué)步，你陪伴著(zhù)我開(kāi)心工作；我是老師，你是孩子，我陪伴著(zhù)你一天天長(cháng)大，你陪伴著(zhù)我幸福生活……人生的旅程，我陪伴著(zhù)你，你陪伴著(zhù)我，我們相互依偎，相互鼓勵，迎接著(zhù)每一天的溫暖陽(yáng)光。
我是老師，你是孩子。
我和你，一起暢想著(zhù)幸福的未來(lái)，一起享受著(zhù)美好的生活!
幼兒教師的隨筆2
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會(huì )只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著(zhù)你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂(lè )聲中享受快樂(lè )的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè )和希望之光。
除開(kāi)分級閱讀，我們還有《快樂(lè )成長(cháng)》主題包和教師自我創(chuàng )編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的'責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師的隨筆3
小班的寬寬來(lái)園較晚，在大部分幼兒已經(jīng)度過(guò)分離焦慮期后，他剛剛開(kāi)始適應，哭聲不斷。集體活動(dòng)時(shí)，我們總會(huì )突然聽(tīng)他用哭得已經(jīng)沙啞的聲音哀嚎：“我要去廁所�！崩蠋熣埶チ�，他還戰戰兢兢地不敢進(jìn)廁所，常常一天尿濕好幾條褲子。老師問(wèn)：“怎么不去廁所尿？”他會(huì )哭得更厲害，卻什么也不說(shuō)。后來(lái)，在每天的如廁環(huán)節，我都下意識地關(guān)注他，試著(zhù)去鼓勵他克服困難。他害怕，我就拉著(zhù)他的手跟著(zhù)他一起進(jìn)廁所對他說(shuō)：“沒(méi)事，老師在呢！老師跟你一起去！”
經(jīng)過(guò)鼓勵，寬寬終于敢走進(jìn)廁所了，可仍然死死拉住我的手，弱小的身體顫抖著(zhù)，臉上還掛著(zhù)淚痕，一邊拉著(zhù)我的手一邊小便。
過(guò)了一段時(shí)間，我試著(zhù)讓他自己小便，想趁他小便時(shí)悄悄地離開(kāi)，可是他連褲子都不提就逃離了廁所�？磥�(lái)只憑鼓勵并沒(méi)有達到預期效果。無(wú)論是上課、下課、午睡、吃飯，只要他想起小便，就大聲哭鬧，拉著(zhù)老師一起上廁所�？吹阶约旱哪托墓膭畈](méi)有起到作用，我失望又煩惱。
難道要試一試堅決一點(diǎn)的態(tài)度？一次上課的時(shí)候，大家都在認真聽(tīng)著(zhù)小李老師講課。突然，一聲帶著(zhù)哭腔的“我要上廁所”響起，又是寬寬。我把寬寬叫到一邊生氣地跟他說(shuō)：“上廁所有什么好哭的？自己去！”話(huà)音剛落，寬寬“哇”的一聲哭得更厲害了。好好說(shuō)也不管用，生氣跟他說(shuō)也不管用。這可怎么辦呢？
在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到：“要為幼兒創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感�！边@就需要老師先走進(jìn)童心世界，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )等待。
我反思，寬寬一定是對這件事情太在意、太敏感了。之后的幾天里，我沒(méi)有再跟他提起過(guò)上廁所的問(wèn)題，而是靜靜陪著(zhù)他，試著(zhù)成為他的朋友。在建筑區中，我陪他一起搭“恐龍館”；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我當做大錘子，和他一起玩打地鼠的游戲；在他每次哭著(zhù)想要小便的時(shí)候，我都主動(dòng)伸出我的手笑著(zhù)跟他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我們一起去�！薄瓭u漸地，寬寬好像已經(jīng)習慣了我在他的旁邊，對我也不那么陌生。有一次在娃娃家，寬寬端著(zhù)一杯水果笑著(zhù)對我說(shuō)：“靜靜老師，來(lái)嘗嘗我的果汁�！苯舆^(guò)這杯果汁，我又驚又喜，突然發(fā)現寬寬終于也把我裝進(jìn)了他的心里。
午睡時(shí)，寬寬的嚎啕大哭打破了教室的寧靜，很多孩子都被他的聲音驚醒了。我還是像以往一樣陪著(zhù)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，走！我們去廁所�！钡@次我相信能夠找到真正的原因了�；氐酱采�，我問(wèn)他：“寬寬，你上廁所為什么要哭？”寬寬終于吞吞吐吐地說(shuō)出了原因：“我……我害怕………你怕什么？…我害怕洗衣機的聲音……”這時(shí)，我才恍然大悟。對于寬寬來(lái)說(shuō)，他心里過(guò)不了的坎兒竟然是我們習以為常的洗衣機。
寬寬并不擅于表達，所以我只有靜靜陪伴他，真正走進(jìn)了他的心里，他才會(huì )對我敞開(kāi)心扉，傾心交談。
我試著(zhù)站在寬寬的角度去感受。當我走近正在隆隆作響的洗衣機時(shí)，聲音是有些大。當我蹲在男孩的小便池前，模仿孩子的'高度時(shí)，隆隆的響聲加上洗衣機的晃動(dòng)，在空曠狹小的衛生間里顯得尤為可怕。試想一下，成人尚且如此，對于弱小的寬寬來(lái)說(shuō)，的確是極大的恐怖折磨。哪怕洗衣機沒(méi)有工作的時(shí)候，那種隆隆的聲音還回蕩在心頭，他也會(huì )覺(jué)得洗衣機是個(gè)可怕的怪物。
于是，我和配班老師溝通，觀(guān)察寬寬上廁所的時(shí)間，盡量避免使用洗衣機。并且，我將洗衣機的聲音錄了下來(lái)，帶著(zhù)孩子們玩了一個(gè)洗衣機洗衣服的游戲。小朋友們聽(tīng)著(zhù)錄音，模仿洗衣機轉動(dòng)的樣子，當聲音停止時(shí)，小朋友便擺出被洗的衣服的各種造型，并說(shuō)說(shuō)自己是什么樣的衣服。寬寬剛聽(tīng)到音樂(lè )，就躲到我旁邊，緊緊拉著(zhù)我的手，表情有些驚恐和緊張。我調小音量后，寬寬稍微能放松手在我旁邊看小朋友玩，直到被大家感染適應洗衣機的聲音加入了游戲。
為了讓寬寬接納洗衣機，根據年齡特點(diǎn)，我特意在洗衣機上貼上微笑的表情貼畫(huà)。我帶著(zhù)他認識洗衣機，牽著(zhù)他的手摸了摸洗衣機，和它打打招呼，試圖讓他和洗衣機做朋友。
漸漸地，寬寬對洗衣機已經(jīng)沒(méi)有那么抵觸了。有一天，洗衣機正在工作，寬寬拉著(zhù)我的手對我說(shuō)：“靜靜老師，你聽(tīng)洗衣機在唱歌呢！”而且，在隨后的時(shí)間里，只要他有了什么問(wèn)題或者新奇的發(fā)現總愿意來(lái)找我說(shuō)，我們成了很好的朋友。
原來(lái)，“教育”要從“等待”開(kāi)始， “走進(jìn)”要從“走近”開(kāi)始，“傾訴”要從“傾心”開(kāi)始，“理解”要從“換位”開(kāi)始。急于求成不會(huì )起到正面效果，只有耐心陪伴、溫柔傾聽(tīng)，方能真正走進(jìn)孩子的內心世界，了解到他的真正想法。
幼兒教師的隨筆4
每個(gè)人都喜歡得到別人的表?yè)P，而不是批評，無(wú)論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說(shuō)，我們寄語(yǔ)孩子的贊揚是對幼兒最大的鼓勵，贊揚是一種收獲，是一種無(wú)形的財富，贊揚人人都會(huì )。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的'語(yǔ)言，要將贊揚施與幼兒。
小祺是個(gè)調皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話(huà)，但是我發(fā)現小祺雖然自己沒(méi)做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表?yè)P她紀律好上課認真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、動(dòng)腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當她小老師做值日生等，讓小祺充滿(mǎn)自信和信心，發(fā)現這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的自覺(jué)性也提高了不少。
我們有時(shí)往往想著(zhù)幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動(dòng)機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會(huì )用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表?yè)P的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表?yè)P。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時(shí)候多給孩子表?yè)P，那樣，孩子就會(huì )更自信，也就會(huì )更加努力的去學(xué)習和生活。
幼兒教師的隨筆5
霖霖像往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的'工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
幼兒教師的隨筆6
童年于兒童而言意味著(zhù)什么?3年的幼兒園生活我們究竟應該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。
從1945年延安第二保育院誕生伊始，就確定了“保教合一，教養并重，保中有教，教中有�！钡霓k院方針�！梆B成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心�！梆B成教育”的提出是歷史賦予的使命，在近70年的發(fā)展中不斷深入，逐漸科學(xué)，并且在每一個(gè)不同的時(shí)代，耕耘出不同的深刻內涵。
概括而講，“養成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。
第一階段(1945年～1950年)：養成教育的萌芽期。建院初的5年內，在戰火連綿的艱苦年月，全院人員從零開(kāi)始，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導，反復觀(guān)察、了解幼兒，不斷摸索，于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現了養成教育的最初探索經(jīng)驗，為延安第二保育院繼續開(kāi)展與研究養成教育奠定了堅實(shí)基礎。
第二階段(1950年～1 995年)：養成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，繼續在深入學(xué)習、貫徹教育方針中堅持探索“養成教育”這一課題，并于1995年由姚淑平院長(cháng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規》一書(shū)，將六一幼兒院半個(gè)世紀的養成教育經(jīng)驗總結提升，標志著(zhù)養成教育的理論體系初步形成。我國學(xué)前教育研究會(huì )前理事長(cháng)史慧中先生在為該書(shū)作序時(shí)寫(xiě)到：“平平常常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節奏!日復一日的實(shí)踐，編織出了幼教科學(xué)規律!‘生活常規’，這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼，已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五光十色，細膩，科學(xué)。這里，既展示了全院職工的理想與情操，又體現了一代又一代院領(lǐng)導班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣�！�
第三階段(1995年至今)：養成教育的創(chuàng )新發(fā)展期。建院70年來(lái)，伴隨著(zhù)對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入學(xué)習和養成教育的實(shí)踐與反思，六一幼兒院“養成教育”走人了新的創(chuàng )新發(fā)展期，主要表現為“三個(gè)轉變”與“三個(gè)關(guān)注”。
養成教育的“三個(gè)轉變”，即由過(guò)去“嚴格的常規”變?yōu)椤翱鞓?lè )的常規”，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養、鍛煉”。在實(shí)踐中養成教育的培養目標沒(méi)有改變，依然是堅持保教合一的原則，為培養幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力，但是“三個(gè)轉變”的實(shí)踐要求教育者在培養的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的`個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養成教育的要求不再是完全統一不變的，我們會(huì )根據幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標準；教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授，我們會(huì )關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗，使養成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。
如果說(shuō)“三個(gè)轉變”是我院養成教育在新時(shí)期的創(chuàng )新，是對我院保教合一的繼承和發(fā)展，那么，“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍，是我院養成教育的進(jìn)一步發(fā)展，是我們在學(xué)習貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對幼兒心理健康的進(jìn)一步認識，對幼兒健康成長(cháng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒，在生活與學(xué)習中創(chuàng )設了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略，更使幼兒擁有了更加快樂(lè )、自主的生活游戲體驗。
養成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步，在這個(gè)過(guò)程中，我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度，也從管理的角度提出了“骨干先行，全體跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗，全體固化成日�！钡慕虒W(xué)管理策略，通過(guò)有效的管理，讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(cháng)與進(jìn)步。
2015年，70載的歷史積淀，半個(gè)多世紀的探索踐行，在走向“養成教育”本質(zhì)的過(guò)程中，“六一人”堅定了一條主旋律：養成于生活，養成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護幼兒，潛心研究教育，讓六一幼兒院的“養成教育”更加符合孩子們成長(cháng)的真正需求，為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(cháng)經(jīng)驗。
幼兒教師的隨筆7
今年又接小班，孩子們對我們的稱(chēng)呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會(huì )對爸爸媽媽說(shuō)，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“看來(lái)年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�
每天午睡起床，愛(ài)美的小姑娘會(huì )圍在李老師周?chē)�，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒(méi)空，換我來(lái)，孩子們就會(huì )撅起小嘴兒不樂(lè )意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗，終于，我也會(huì )給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì )講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂(lè )的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，終于，孩子們的稱(chēng)呼不知不覺(jué)改變了，早上會(huì )響亮的問(wèn)：郭老師，李老師，早上好！”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話(huà)也聽(tīng)不見(jiàn)了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著(zhù)我的脖子說(shuō)：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f(shuō)：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛�(zhù)我的頭發(fā)說(shuō)：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f(shuō)完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時(shí)候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛(ài)的孩子對我的'評價(jià)，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛(ài)他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì )說(shuō)自己的媽媽最漂亮，最?lèi)?ài)自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱(chēng)呼我們什么都無(wú)所謂，最重要的是做好自己，當你帶著(zhù)全部的愛(ài)去愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。
幼兒教師的隨筆8
上午不是我主班，所以在孩子們自由玩積木期間，我坐在空位子上，準備下午美術(shù)活動(dòng)的范畫(huà)，很多孩子把小腦袋湊過(guò)來(lái)看我畫(huà)畫(huà)。等我畫(huà)出輪廓時(shí)，有個(gè)孩子小聲說(shuō)道：“真好看！”另外幾個(gè)孩子也議論開(kāi)了：“濮老師畫(huà)的是飛機。我坐過(guò)飛機的�！薄拔疫�見(jiàn)過(guò)直升飛機呢！”“還有戰斗機，可厲害了，可以打壞蛋的�！蔽覜](méi)有打斷他們的談話(huà)，繼續給飛機涂顏色。孩子們則繼續看我畫(huà)畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，琦琦忍不住說(shuō)道：“哇，好漂亮��！”其他孩子也紛紛夸我畫(huà)得好看。我趁機問(wèn)孩子們：“真的好看嗎？哪里畫(huà)得好看？”孩子們爭先恐后地回答道：“顏色涂得漂亮！”“像真的飛機�！薄案易^(guò)的飛機一模一樣�！蔽椅⑿χ�(zhù)對他們說(shuō)：“你們知道為什么我畫(huà)得好看嗎？是因為我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候會(huì )先在腦子里構圖。涂色的時(shí)候，注意色彩的搭配，而且要涂均勻，不涂到輪廓線(xiàn)外面去，這樣的畫(huà)就會(huì )很好看�！焙⒆觽冋J真地聽(tīng)我講解，用欽佩的眼神看著(zhù)我……
下午美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現孩子們在我講解的時(shí)候聽(tīng)得特別認真，很多孩子的畫(huà)也比以往畫(huà)得好。我想，也許是上午我畫(huà)范畫(huà)時(shí)嫻熟的繪畫(huà)技巧給他們留下了好印象，使他們對我產(chǎn)生了敬仰之情。我們知道，幼兒的學(xué)習主要依靠興趣，而興趣很多時(shí)候可以因為喜愛(ài)教師而被激發(fā)。當孩子喜愛(ài)你時(shí)，在他們的心里，你就是智慧的化身，他們就很容易接受你的影響。在某些高質(zhì)量的教研活動(dòng)中，我們常常會(huì )對報告者的淵博學(xué)識、連珠妙語(yǔ)贊嘆不已，我相信，這樣的教師一定也是孩子們的偶像。當然我也由此感悟到，要成為孩子們的偶像光有教育教學(xué)的技能技巧是遠遠不夠的'，更重要的是要有一顆摯愛(ài)孩子的心，有一雙公正、睿智的眼睛�？傊�，要以淵博的知識、高超的技藝、高尚的人格去贏(yíng)得孩子的尊敬。
幼兒教師的隨筆9
帶班老師應從哪些方面管理班級
幼兒園班級管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級來(lái)實(shí)現的，所以說(shuō)班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個(gè)小小的班級是社會(huì )的縮影，一個(gè)班級就是一個(gè)世界，它包容著(zhù)不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì )的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì )的具體操作者、執行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級管理?落實(shí)晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時(shí)告知家長(cháng)其危害，要讓家長(cháng)有警惕意識，樹(shù)立安全工作檢查第一。
因此，嚴把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數在戶(hù)外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶(hù)外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環(huán)節，許多安全事故通常是在這一環(huán)節發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì )有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè )，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節的宗旨。這要求老師在戶(hù)外活動(dòng)前認真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀(guān)察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶(hù)外活動(dòng)結束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數，避免遺漏幼兒。
嚴把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(cháng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規定在每個(gè)班級里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的'設施設備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時(shí)候再給幼兒進(jìn)食。
幼兒藥物的管理
物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱(chēng)、服用的方法、次數、時(shí)間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注，發(fā)現孩子有不舒服現象應馬上告知衛生保健部門(mén)，通知幼兒家長(cháng)。如，“過(guò)街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話(huà)”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng )設“警察崗亭，公共汽車(chē)，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話(huà)和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng)，如，開(kāi)展“注意飲食衛生”主題活動(dòng)，通過(guò)討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無(wú)食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無(wú)食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。
又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng )設一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門(mén)怎么辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法并進(jìn)行演習。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機的開(kāi)關(guān)、電線(xiàn)。我抓住這一事件，結合常識活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開(kāi)關(guān)、插座、電線(xiàn)、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會(huì )傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開(kāi)心，又要注意安全。
定期的進(jìn)行安全隱患排查班級老師要對班級的所有財產(chǎn)進(jìn)行安全隱患的排查，如門(mén)、窗、電器、桌椅等等，及時(shí)的發(fā)現物品的損壞，立即進(jìn)行維修，不僅保障了班級的正�；顒�(dòng)的開(kāi)展也避免安全事故的發(fā)生。通過(guò)多種渠道進(jìn)行安全教育在班級里要負責三十幾個(gè)孩子的安全，光靠三個(gè)老師是遠遠不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個(gè)孩子，這個(gè)時(shí)候老師應該怎么辦?俗話(huà)說(shuō)：“給之以魚(yú)，不如授之漁”，我們老師可以通過(guò)多種渠道對幼兒進(jìn)行安全教育，如，安全教育課，環(huán)境創(chuàng )設，觀(guān)看錄像等等，在每周設置一堂安全教育課，可以有：“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著(zhù)裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險，遇到這些問(wèn)題應該怎么解決。環(huán)境創(chuàng )設是幼兒園最直觀(guān)的教育方法，通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。
如，“過(guò)街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話(huà)”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng )設“警察崗亭，公共汽車(chē)，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話(huà)和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng)，如，開(kāi)展“注意飲食衛生”主題活動(dòng)，通過(guò)討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無(wú)食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無(wú)食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng )設一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門(mén)怎么辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”``````引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法并進(jìn)行演習。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。
幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機的開(kāi)關(guān)、電線(xiàn)。我抓住這一事件，結合常識活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開(kāi)關(guān)、插座、電線(xiàn)、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會(huì )傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開(kāi)心，又要注意安全。
幼兒教師的隨筆10
走過(guò)兩年的教學(xué)生涯，經(jīng)歷了很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有歡笑，有感動(dòng)，有憂(yōu)慮，也有悲傷，多種滋味一起組成了我這段美好的記憶。當初選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)，我就已經(jīng)做好了為教育事業(yè)奉獻的準備，為了我的專(zhuān)業(yè)技能能夠更好，我五年在校時(shí)的周末以及寒暑假都是在練琴、書(shū)法、繪畫(huà)中度過(guò)，平時(shí)的專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習也沒(méi)有落后過(guò)，成績(jì)很優(yōu)異，所以也很榮幸的在20歲時(shí)，我光榮的加入了中國共產(chǎn)黨。
那些努力為了什么，為的就是能夠在今后的教學(xué)中有所幫助。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的鍛煉，我少了剛出校門(mén)時(shí)的青澀，多了份穩重，很多以前不會(huì )應付的事情，在這兩年中也在不斷的練習學(xué)會(huì )獨立，漸漸的我發(fā)現自己的想法多了，不會(huì )再想以前那樣想要依靠，很多事情自己能夠拿主意了。越是深入了解這份職業(yè)，我就發(fā)現其實(shí)我們的責任很重，祖國的花朵在我們的'手中綻放，如何讓這個(gè)花開(kāi)的漂亮又鮮艷，那就要看老師是如何的澆水栽培。常常有人說(shuō)：要給孩子半杯水，首先自己要有一杯水。幼兒園老師不僅要教會(huì )孩子行為衛生習慣、為人處事道理，更要讓孩子豐富社會(huì )生活經(jīng)驗，并且在這過(guò)程當中，老師也是在不斷的充電加油，提升自己的教學(xué)水平，專(zhuān)業(yè)技能，班級管理等等，這都不是在瞬間就能完成的事，大家也是一步一個(gè)腳印這么走過(guò)來(lái)的，成功沒(méi)有秘訣，只在乎你是否在過(guò)程中堅持努力！
在做到自我素質(zhì)提升的同時(shí)，也就是在為幼兒園的發(fā)展獻一份力，只有教師團隊能力提升了，幼兒園的發(fā)展才能更快。雖然我的力量很小，但是一個(gè)集體的成敗靠的是團結，凡事能夠團結一致，無(wú)形之中會(huì )有一股沖勁激勵著(zhù)幼兒園奮發(fā)向前�？赡茏约翰荒茏龅胶麸L(fēng)喚雨，但是在平時(shí)中，自己可以有很多可以努力提升幼兒園形象的地方，如：早晨迎接孩子來(lái)園時(shí)，你對孩子和家長(cháng)的一個(gè)微笑，會(huì )讓他們倍感溫馨；對孩子的一句關(guān)愛(ài)之話(huà)，會(huì )讓孩子感到溫暖；對家長(cháng)的一個(gè)舉手之勞，會(huì )給他們留下深刻的印象。我所付出的一切努力總會(huì )有回報，讓我與倉幼一同進(jìn)步！
幼兒教師的隨筆11
當一名幼兒園教師，我個(gè)人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓幼兒每天都很快樂(lè )!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(cháng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(cháng)放心，安心。
幼兒是單純的，是善良的，常常也會(huì )出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復學(xué)。
例如，如何去解答，幼兒?jiǎn)?wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的`幫幼兒解答，而不要認為幼兒?jiǎn)?wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(cháng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵幼兒，而要與幼兒說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦�，對一些性格比較內向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長(cháng)多溝通。
幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵著(zhù)我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師的隨筆12
幼兒養成教育的資料包括的面很廣：愛(ài)祖國、講衛生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習生活習慣等等。
大部分家長(cháng)認為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)數字，背誦唐詩(shī)，認識漢字，學(xué)習書(shū)面上的知識。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說(shuō)，習慣是體現一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習習慣好，上課認真聽(tīng)講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活動(dòng)亂講話(huà)、區角活動(dòng)打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些狀況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹(shù)立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(cháng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是十分重要的。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒(méi)有養成良好常規習慣的幼兒不僅僅讓人骨外費心，而且還會(huì )對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我立刻表?yè)P他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習。那天大部分上課都十分的認真，用心回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)的對幼兒表?yè)P鼓勵，哪怕一個(gè)贊賞的'眼神，都會(huì )使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應。善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現，帶動(dòng)整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中，家長(cháng)要指出幼兒出現的問(wèn)題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養成教育中的一些體會(huì )。家庭教育在幼兒養成教育中起著(zhù)重要作用，家長(cháng)應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的好處。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒教師的隨筆13
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達不到良好的教育效果。怎么辦呢？后來(lái)，我靈機一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢？于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦！你們聞到了嗎？”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得聞著(zhù)。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香！”“今天的蔬菜聞起來(lái)也很香，一定也很好吃�！闭f(shuō)著(zhù)神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜？蔬菜吃了有什么好處呢？”我剛說(shuō)完，好多小朋友都爭著(zhù)要回答，飛飛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病，還會(huì )更聰明�！毙∪阏f(shuō)：“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮�！薄芭�，是嗎？那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢？”“我！”“我！”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的.小家伙也樂(lè )在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀，用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂(lè )趣吧！
幼兒教師的隨筆14
在二十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì )了如何去觀(guān)察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著(zhù)我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始，我抱著(zhù)新的面貌、新的.氣象、新的可望，再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應幼兒園的生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)我便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。
在工作中我們要全面觀(guān)察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀(guān)察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個(gè)幼兒對他們進(jìn)行教育，設置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長(cháng)提供有力的條件。
幼兒教師的隨筆15
俗話(huà)說(shuō)六月天孩子臉，說(shuō)變就變。這還沒(méi)進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著(zhù)火紅的太陽(yáng)，一出家門(mén)，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來(lái)。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來(lái)個(gè)"雨中行"吧。
雨越下越大了。我真后悔，出門(mén)時(shí)不該不帶把備用傘。正當我暗自埋怨時(shí)，隱約聽(tīng)到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著(zhù)聲音的方向看去，只見(jiàn)雨中有一個(gè)小小孩打著(zhù)把紅艷艷的傘，正向我跑來(lái)，兩只小腳板急促的踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。
"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。
孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉身，就鉆進(jìn)隨后跟上來(lái)的年輕媽媽的傘下。
"這孩子，老遠就看見(jiàn)了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說(shuō)這雨會(huì )淋壞我們李老師的，"他母親笑著(zhù)還告訴我："他急得要命，又說(shuō)我抱著(zhù)他跑不快，硬是要自己跳下來(lái)，這樣的追……"
雨還在不停地下著(zhù)。我的.頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒(méi)有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著(zhù)孩子對我的愛(ài)……
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