四年級數學(xué)質(zhì)量分析常用(15篇)
四年級數學(xué)質(zhì)量分析1
試題分析：
06——07第二學(xué)年四年級期中數學(xué)質(zhì)量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來(lái)看，本次試題集中檢查了學(xué)生對簡(jiǎn)便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫(xiě)得數，簡(jiǎn)便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來(lái)看，體現了二個(gè)字“活，靈”，看似簡(jiǎn)單的計算題，考察了學(xué)生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時(shí)還考察了學(xué)生的學(xué)習習慣和嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從題的數量來(lái)看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的'內容，占據了盡5課時(shí)的內容，而這個(gè)單元的內容又是和學(xué)生的生活實(shí)際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來(lái)考察，是否比例不當。
試卷分析：
1、學(xué)生對乘法分配率掌握不夠扎實(shí)。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡(jiǎn)便計算的一小題：（250+25）×40考察學(xué)生對乘法分配率的應用，結果學(xué)生有三分之一的人沒(méi)有用分配率，而是直接計算。
2、脫試計算還不過(guò)關(guān)。如，直接寫(xiě)得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學(xué)生不是先觀(guān)察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒(méi)有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學(xué)生在做題時(shí)首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡(jiǎn)便，而沒(méi)有去認真分析這兩個(gè)數字能否結合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動(dòng)手的學(xué)習習慣還有待加強。
3、學(xué)習態(tài)度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應用了交換率和結合率，但沒(méi)有強調是什么交換率和結合率，這種對學(xué)習不負責的態(tài)度全年級有27人。還有，簡(jiǎn)便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來(lái)的計算中把小括號丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個(gè)數據反映出我們的教學(xué)在注重知識傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養成。
4、靈活分析問(wèn)題的能力還有待提高。如，應用題的第二個(gè)，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時(shí)和再走的2小時(shí)，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時(shí)。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰(shuí)減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學(xué)生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說(shuō)，乘法分配率的應用和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步加強。
教學(xué)的思考：
在本次簡(jiǎn)便計算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
誰(shuí)又能說(shuō)學(xué)生的這兩種方法不簡(jiǎn)便呢？我們來(lái)看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開(kāi)后得到1000—100—10—1，誰(shuí)又能說(shuō)它比10000—1000—100—10更簡(jiǎn)便呢？學(xué)習加法和乘法的運算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)便、快捷且準確的計算出結果，對于以上兩題來(lái)說(shuō)，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡(jiǎn)算就一定錯嗎？新教材倡導學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能體現這一點(diǎn)？
四年級數學(xué)質(zhì)量分析2
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒(méi)有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數基礎知識的考查，沒(méi)有多大難度；第二、三題是讀寫(xiě)出小數，考察學(xué)生對小數的讀寫(xiě)法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個(gè)檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡(jiǎn)便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點(diǎn)是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫(huà)出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問(wèn)題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒(méi)有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數基礎知識的考查，沒(méi)有多大難度；第二、三題是讀寫(xiě)出小數，考察學(xué)生對小數的讀寫(xiě)法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個(gè)檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡(jiǎn)便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點(diǎn)是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫(huà)出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問(wèn)題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見(jiàn)題，難度很小 。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來(lái)看，本次期末測試，90分以上有6人， 80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個(gè)人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的解決中都沒(méi)有認真地進(jìn)行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績(jì)，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實(shí)，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。這就要求教師在接下來(lái)的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績(jì)。
從卷面來(lái)看，第一道填空題很簡(jiǎn)單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35x35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫(xiě)在橫線(xiàn)上�！边@一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時(shí)沒(méi)訓練過(guò)，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫(xiě)出小數，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿(mǎn)分的不多，總因為不夠細心，把簡(jiǎn)單的題算錯，太過(guò)于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時(shí)計算時(shí)都是現成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個(gè)方式，要求學(xué)生根據完整的計算過(guò)程來(lái)加括號，形式的改變就把我們呆板的'學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡(jiǎn)便要簡(jiǎn)便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會(huì )直來(lái)直去的按公式計算，當公式倒過(guò)來(lái)，學(xué)生就不知所以然了。如15x86-56x15，一半的學(xué)生就不會(huì )運用規律計算，他們只認得15x（86-56）可以等于15x86-56x15，卻不知15x86-56x15=15x（86-56）；另外56x101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56x101-56x1，然后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問(wèn)題就出現了，更多的同學(xué)畫(huà)出了東偏北 50度的錯誤方向，沒(méi)分清“北偏東50度”的“0”刻度線(xiàn)應該是北，造成損失，實(shí)為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問(wèn)題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數學(xué)加減題：“小紅有故事書(shū)60本，比小軍故事書(shū)的本數少12本，而小冬故事書(shū)的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書(shū)？”太簡(jiǎn)單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實(shí)為不該，學(xué)生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場(chǎng)新進(jìn)一批服裝，每套衣服的進(jìn)價(jià)是260元，售價(jià)是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進(jìn)價(jià)”？何為“售價(jià)”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會(huì )解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實(shí)在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場(chǎng)中，過(guò)于緊張或是太注重于成績(jì)而造成沒(méi)有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類(lèi)旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學(xué)生對畫(huà)圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫(huà)出某一位置。
5、“解決問(wèn)題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數量關(guān)系，找到數量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數學(xué)來(lái)源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進(jìn)措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無(wú)法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習目標，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡(jiǎn)便計算，使計算更簡(jiǎn)便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問(wèn)題”的解題訓練，使學(xué)生牢記數量的等式關(guān)系，能分析數量關(guān)系，正確解答。
5、調動(dòng)中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習目標，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長(cháng)的支持，狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數學(xué)的學(xué)習更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習中去，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見(jiàn)題，難度很小。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來(lái)看，本次期末測試，90分以上有6人，80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個(gè)人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的解決中都沒(méi)有認真地進(jìn)行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績(jì)，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實(shí)，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。這就要求教師在接下來(lái)的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績(jì)。
從卷面來(lái)看，第一道填空題很簡(jiǎn)單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35*35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫(xiě)在橫線(xiàn)上�！边@一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時(shí)沒(méi)訓練過(guò)，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫(xiě)出小數，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿(mǎn)分的不多，總因為不夠細心，把簡(jiǎn)單的題算錯，太過(guò)于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時(shí)計算時(shí)都是現成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個(gè)方式，要求學(xué)生根據完整的計算過(guò)程來(lái)加括號，形式的改變就把我們呆板的學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡(jiǎn)便要簡(jiǎn)便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會(huì )直來(lái)直去的按公式計算，當公式倒過(guò)來(lái)，學(xué)生就不知所以然了。如15*86-56*15，一半的學(xué)生就不會(huì )運用規律計算，他們只認得15*（86-56）可以等于15* 86-56*15，卻不知15*86-56*15=15*（86-56）；另外56*101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56*101-56*1，然后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問(wèn)題就出現了，更多的同學(xué)畫(huà)出了東偏北50度的錯誤方向，沒(méi)分清“北偏東50度”的“0”刻度線(xiàn)應該是北，造成損失，實(shí)為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問(wèn)題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數學(xué)加減題：“小紅有故事書(shū)60本，比小軍故事書(shū)的本數少12本，而小冬故事書(shū)的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書(shū)？”太簡(jiǎn)單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實(shí)為不該，學(xué)生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場(chǎng)新進(jìn)一批服裝，每套衣服的進(jìn)價(jià)是260元，售價(jià)是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進(jìn)價(jià)”？何為“售價(jià)”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會(huì )解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實(shí)在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場(chǎng)中，過(guò)于緊張或是太注重于成績(jì)而造成沒(méi)有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類(lèi)旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學(xué)生對畫(huà)圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫(huà)出某一位置。
5、“解決問(wèn)題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數量關(guān)系，找到數量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數學(xué)來(lái)源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進(jìn)措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無(wú)法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習目標，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡(jiǎn)便計算，使計算更簡(jiǎn)便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問(wèn)題”的解題訓練，使學(xué)生牢記數量的等式關(guān)系，能分析數量關(guān)系，正確解答。
5、調動(dòng)中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習目標，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長(cháng)的支持，狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數學(xué)的學(xué)習更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習中去，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析3
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的.一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析4
本次考試的目的是對四年級學(xué)生數學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開(kāi)展各項教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、試卷說(shuō)明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類(lèi)型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發(fā)展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來(lái)說(shuō)比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應用題28分、
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個(gè)教材，側重后半部分。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數的計算;4考查商的變化規律,5考查數的改寫(xiě),6考查億以?xún)葦档膶?xiě)法和讀法,7考查估算
4、試卷特點(diǎn)：題型結構合理,難度適中、
二、試卷分析
我校參加這次四年級數學(xué)考試的共22名同學(xué)，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統計:平均分80分,及格率95、3%，優(yōu)秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統計的這些指標看，成績(jì)是良好的，幾個(gè)率也超過(guò)了90％，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下五個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重、好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來(lái)決定,數的改寫(xiě),商的變化規律,積的變化規律,億以?xún)葦档淖x寫(xiě)等方面都還有問(wèn)題
3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問(wèn)題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。
4、表述能力欠佳。這是個(gè)新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統計圖并回答問(wèn)題，暴露出的問(wèn)題比較多。從統計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達不清楚
三、對今后教學(xué)工作的建議：
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學(xué)方法、數學(xué)思想，少一些知識轉移、搬遷。數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數學(xué)方法，思考問(wèn)題的數學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習了數學(xué)知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉變，促進(jìn)學(xué)習方式轉變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習數學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識陳列。數學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為數學(xué)知識生長(cháng)的基礎，對知識的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的.粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析5
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平�；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測試了學(xué)生的數學(xué)基礎知識和基本技能方面的能力，同時(shí)也測試了學(xué)生在理解、分析、解決問(wèn)題方面的掌握程度。
數學(xué)試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問(wèn)題，共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合學(xué)生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
3、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題；
1、大部分學(xué)生對基礎的'知識、基本的技能掌握較好。
2、學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有的學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進(jìn)生的情感教育，增強他們學(xué)數學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數學(xué)的興趣。并適當的進(jìn)行分層教育、個(gè)別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點(diǎn)，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析6
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現數學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現對本次四年級數學(xué)期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析。
一基本情況
本次應參考人數為61人，實(shí)參考人數為61人。實(shí)得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優(yōu)秀54人，優(yōu)秀率為88.5，無(wú)低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。
二、逐題分析
本次測試共有六個(gè)大題，卷面總值為100分，無(wú)附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問(wèn)題六個(gè)類(lèi)型，具體分析如下：
�。ㄒ唬┨羁疹}。
注重于本冊數學(xué)基礎知識的題型，但本題無(wú)得滿(mǎn)分學(xué)生，共性問(wèn)題表現在“一個(gè)兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個(gè)小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門(mén)，這與老師平時(shí)的訓練有關(guān)，學(xué)生對這類(lèi)題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學(xué)生不牢固，不能用字母表示，更不會(huì )舉例。其它題得分率高，學(xué)生掌握了三角形的特性及有關(guān)三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類(lèi)；掌握了求一個(gè)小數的近似數的方法；能把一個(gè)能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。
(二）判斷題。
共五個(gè)小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類(lèi)別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學(xué)生對小數的基本性質(zhì)一知半解導致判斷錯誤。
�。ㄈ┻x擇題。
此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學(xué)生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關(guān)系”，“三角形三邊關(guān)系”，“一個(gè)小數的各個(gè)數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡(jiǎn)算方法是（）”，“一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是另一個(gè)銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學(xué)生對乘法的分配率沒(méi)有掌握好，還有學(xué)生的審題能力有待提高。
�。ㄋ模┯嬎泐}。
內容包括直接寫(xiě)得數、用遞等式計算（包括簡(jiǎn)便運算），正確率為91。學(xué)生掌握較好的有直接寫(xiě)得數。不足的是：
1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。
2、用遞等式計算中能簡(jiǎn)算的兩道題正確率高，但還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)主動(dòng)地應用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
本題主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，考察學(xué)生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線(xiàn)統計圖等方面知識。大多數學(xué)生會(huì )使用量角器或三角板畫(huà)角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線(xiàn)統計圖，能根據圖示回答有關(guān)問(wèn)題。十分較多的是根據描述畫(huà)線(xiàn)路圖，部分學(xué)生缺乏細心審題，錯用方向來(lái)表示。
�。┙鉀Q問(wèn)題。
總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，也能從不同的.角度去分析問(wèn)題，具有一定的發(fā)散思維能力，但少部分同學(xué)不能應用知識解決生活中的問(wèn)題，表現在數學(xué)廣角的知識規律掌握不牢固，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力有待提高。
三、改進(jìn)措施
要充分利用備課組和開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加強研讀“課標”和“教材”，切實(shí)把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內容和知識的難度要求，使用好教材。
1、加強基礎訓練提高教學(xué)質(zhì)量
�、�、要加強重視概念教學(xué)，通過(guò)多層次、多角度、多形式的練習，使學(xué)生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。
�、�、重視培養學(xué)生的口算能力，堅持每天口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養學(xué)生的估算意識和能力。
�、�、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�、�、要讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時(shí)，要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析。要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。良好學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，教師要重視
2、對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養。
�、� 、在數學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養。要讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。
�、� 、在教學(xué)中，要把數學(xué)教學(xué)與兒童的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，積極創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，引導學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
�、�、在數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。要加強自主、合作、探究學(xué)習方式的指導，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和水平。
�、�、要重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如要認真審題，書(shū)寫(xiě)要整潔，仔細計算、自覺(jué)驗算等良好學(xué)習習慣。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析7
本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導的信任，我擔任了四年級數學(xué)兼科學(xué)教師。對于從教以來(lái)一直教語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，心里總不踏實(shí)，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學(xué)生，辜負了領(lǐng)導的期望。就這樣帶著(zhù)沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學(xué)期下來(lái)，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現結合考試成績(jì)，對本班學(xué)生的學(xué)習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學(xué)均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績(jì)看，大部分學(xué)生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績(jì)。但細看卷紙，再結合平時(shí)的學(xué)習情況，學(xué)生存在的問(wèn)題還是不容樂(lè )觀(guān)。
本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級比較少12分。成績(jì)很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒(méi)有引起高度重視，總認為數學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)上，而科學(xué)只是一周兩節課上了就行，課下沒(méi)有深入鉆研教材，課上沒(méi)有科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)。
二、存在問(wèn)題
1、有些學(xué)生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學(xué)生學(xué)習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒(méi)有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專(zhuān)一認真的態(tài)度，有的學(xué)生作業(yè)都是做完后家長(cháng)檢查，自己不會(huì )查錯找原因，學(xué)習依賴(lài)性太強。
2、個(gè)別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒(méi)有講知識講透講扎實(shí)有直接關(guān)系，還有因為有的知識是以前所學(xué)，本學(xué)期沒(méi)有牽扯練習到，學(xué)生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學(xué)生的學(xué)習習慣有待于提高。
一個(gè)人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習習慣。我們的學(xué)生的學(xué)習習慣還很差，他們認為數學(xué)書(shū)是用來(lái)做題時(shí)才用得，不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)，不會(huì )自主的看書(shū)，數學(xué)的學(xué)習不光是做題，更重要的是復習已學(xué)知識，口算說(shuō)得數，說(shuō)算式。說(shuō)應用題的數量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)不一定能說(shuō)出來(lái)。預習準備要學(xué)的新知識，這樣提前看書(shū)，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學(xué)成績(jì)力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步夯實(shí)備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法。教學(xué)中注重啟發(fā)式引導，多給學(xué)生思考、交流、展示的時(shí)間和空間。
3、課堂上用更多的`時(shí)間進(jìn)行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會(huì )，實(shí)現每堂課知識訓練和知識矯正時(shí)間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學(xué)困生的學(xué)習輔導，并及時(shí)做好思想動(dòng)員工作，使其有階段性的進(jìn)步。
5、平時(shí)教學(xué)和輔導中，注重交給學(xué)生的基本的學(xué)習方法和技巧，注重培養學(xué)生良好的課堂習慣、學(xué)習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng )新意識。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析8
小學(xué)一年級上冊數學(xué)期中檢測試卷質(zhì)量分析
一、命題特點(diǎn)
全卷共分為六大題，滿(mǎn)分100分。全卷知識面廣，內容份量一般，大部分以考查基礎知識，基本計算和實(shí)際運用為主，主要是一年級下冊前半部分內容，再有少量綜合運用知識的題型，體現了學(xué)以致用的綜合能力以及數學(xué)知識在日常生活中的重要性。
二、抽樣基本情況
我校一年級數學(xué)參考學(xué)生170人，總分8886分，平均分52.3分，合格率為43.5%，良好率為18.2%，優(yōu)秀率為4.7%。最高分為96分。
通過(guò)抽取我校一⑴班進(jìn)行分析，具體數據如下：
人數：45人;總分：2603分;均分：57.8;合格：27人;合格率：60%;良好：12人;良好率：27%;優(yōu)秀：4%;最高分：92分。
三、抽樣各題得分情況
題次題目要求賦分平均得分得分率滿(mǎn)分率
一填一填：229.543.24.4
二排一排：75.781.464.4
三算一算：2819.97126.7
四選一選：82.8350
五看圖列式計算：127.26022.2
六解決問(wèn)題：2566.7
四、抽樣考生答題情況。
第一大題：填空。
好的方面：大部分學(xué)生掌握了人民幣單位間的換算和數的組成、讀、寫(xiě)。
存在問(wèn)題：對方向與位置的認識不夠，學(xué)生失分較多。
原因：學(xué)生識字有限，理解能力較差。
第二大題：排一排，數一數。
好的方面：多數同學(xué)掌握了100以?xún)葦档拇笮『桶错樞蚺帕�，也能正確數出圖形的`個(gè)數。
存在問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)不會(huì )數直觀(guān)的圖形。
原因：空間想象能力差。
第三大題：算一算。
好的方面：大部分學(xué)生口算能力過(guò)關(guān)，基本能正確計算。
存在問(wèn)題：對兩步計算的式題和人民幣單位的計算錯誤較多。
原因：學(xué)生思維較單一，不夠全面，兩步計算只計前部分，人民幣單位沒(méi)有注意做到相同單位進(jìn)行相加。
第四大題：選一選，把正確答案的序號填在括號里。
好的方面：有部分同學(xué)能夠細心審題，按要求填上正確答案。
存在問(wèn)題：大部分同學(xué)讀題，理解題目有困難，有的不會(huì )填序號。
原因：學(xué)生識字有限，理解能力較差，此類(lèi)型題練習較少。
第五大題：看圖列式計算。
好的方面：此類(lèi)題型比較常見(jiàn)，大部分同學(xué)做對。
存在問(wèn)題：第2小題把加法計算做減法計算。
原因：學(xué)生對題目的要求不明確。
第六大題：解決問(wèn)題。
好的方面：部分學(xué)生能夠認真審題，正確解答。
存在問(wèn)題：讀題有困難，理解不透，特別是最后小題的“溫度計”不知是什么。
原因：學(xué)生對用文字敘述問(wèn)題的類(lèi)型接觸較少，對解決問(wèn)題的分析、理解能力差。
今后教學(xué)建議：
1、加強計算能力的培養，平時(shí)做到多讀多練，盡量培養用口算。
2、抓好基礎知識的教學(xué)，使絕大部分學(xué)生掌握最基本的知識。
3、加強學(xué)生識字、讀題能力，在平時(shí)的教學(xué)中注意培養學(xué)生讀題的能力。
4、加強培養優(yōu)秀生的力度以及認真輔導低能生，大面積提高低能生的學(xué)習成績(jì)。
5、認真抓好課堂教學(xué)，講究教學(xué)質(zhì)量。
6、認真做好教學(xué)質(zhì)量檢測工作，并做好成績(jì)跟蹤及補差補缺工作。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析9
在剛剛結束的本學(xué)期四年級數學(xué)期末考試中，我們年級數學(xué)期末測試的整體結果不是十分的夢(mèng)想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類(lèi)型都見(jiàn)過(guò)練過(guò)，可是學(xué)生出現的很多問(wèn)題都是不應當的，這也是成績(jì)不夢(mèng)想的主要原因。
試卷包括七個(gè)大題。第一二題是對學(xué)生口算及筆算的考察。三四題主要考察學(xué)生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)年級在計算方面的正確率到達了95%以上�？墒窃诮鉀Q問(wèn)題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學(xué)生出現的問(wèn)題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來(lái)了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個(gè)別。
分析錯誤原因：
1、沒(méi)有認真審題，沒(méi)有真正明確題目要求。缺乏簡(jiǎn)單的生活常識，水要燒開(kāi)了以后才能沏茶。
2、受思維定勢的.影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時(shí)間的，而那里把找茶葉和沏茶的時(shí)間算在了一起。
3、答案寫(xiě)13分鐘的學(xué)生想必是動(dòng)腦筋了，他們認為燒水的時(shí)候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來(lái)至少需要13分鐘，也不無(wú)道理。
第六題解決問(wèn)題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個(gè)塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個(gè)塑料袋？
錯誤答案：24019=4560（個(gè)）
分析錯誤原因：
1、沒(méi)有認真讀題，沒(méi)看到最終的問(wèn)題是問(wèn)大約用掉多少個(gè)塑料袋，應當進(jìn)行估算，而不是要準確計算。
2、考試之后有學(xué)生提出疑問(wèn)，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。
經(jīng)過(guò)測試看到學(xué)生存在的問(wèn)題：
1、缺少良好的學(xué)習習慣，不審題、不會(huì )審題。
2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問(wèn)題不是個(gè)別，今后要注重良好學(xué)習習慣的培養。
3、個(gè)別學(xué)生理解能力、分析能力較差。運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待提高。
今后教學(xué)工作中應注意的問(wèn)題：
1、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，認認真真的學(xué)習、做事。從簡(jiǎn)單的計算、抄寫(xiě)入手，在細小之處引起足夠的重視。
總之，教學(xué)工作要把功夫下在平時(shí)。僅有平時(shí)象考試一樣嚴格要求，緊張努力學(xué)習，考試才能象平時(shí)一樣簡(jiǎn)便，才能取得夢(mèng)想的成績(jì)。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析10
一、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，涵蓋了整個(gè)小學(xué)階段的重要知識點(diǎn)，以檢驗小學(xué)四年級學(xué)生應具備的基本的數學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，又不乏體現開(kāi)放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學(xué)生的基礎知識、基本技能，以及實(shí)際應用能力和靈活應變能力，無(wú)偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習情景。
學(xué)生成績(jì)：參考人數：88人�？偡郑�8366分。平均分：95.07分。優(yōu)秀人數：85人。優(yōu)秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。
二、試題分析
1、取得成績(jì)概述及分析
�。�1）本次考試取得了比較令人滿(mǎn)意的成績(jì)，教師平時(shí)重視學(xué)生運算能力的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學(xué)生的基本運算能力及其運算的正確率。
�。�2）大部分學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度端正，不僅僅書(shū)寫(xiě)工整，并且學(xué)生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒(méi)有出現落題現象。
�。�3）學(xué)生對基礎知識的掌握比較扎實(shí)，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學(xué)生能夠較為快速地解決簡(jiǎn)單的基礎知識題，準確率較高。
�。�4）學(xué)生具備必須的動(dòng)手實(shí)踐能力，能結合所學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際的動(dòng)手操作問(wèn)題，這體此刻第四大題、第六大題中。
�。�5）學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識處理生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠經(jīng)過(guò)分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問(wèn)題。這體此刻第七大題中。
2、存在問(wèn)題概述及分析
�。�1）第一大題的第2小題，填上適宜的長(cháng)度單位。部分學(xué)生對剛剛接觸的長(cháng)度單位厘米、米，實(shí)際感受得少，實(shí)踐的`少，所以出現錯誤。
�。�2）第二大題選擇題，有幾個(gè)正確的答案選幾個(gè)正確答案。平時(shí)
我們做的選擇題正確答案僅有一個(gè)。本卷的第二小題正確答案有五個(gè)，部分學(xué)生選不全。
�。�3）第三大題第一部分考察本學(xué)期的重點(diǎn)---乘法口訣，個(gè)別學(xué)生口訣不熟練。
�。�4）第七大題的第3小題的第四個(gè)小問(wèn)題，“樂(lè )樂(lè )有20元，買(mǎi)一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢(qián)能買(mǎi)一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點(diǎn)繁瑣，部分學(xué)生步驟寫(xiě)不全。
三、反思與提議
在對本次測試卷和學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我們認為需要從改善教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫�？偨Y為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習研究，準確把握“課標”“教材”
教師要認真開(kāi)展校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學(xué)課程標準》理念、教學(xué)資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點(diǎn)，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。
�。ǘ┮詥�(wèn)題為中心，培養學(xué)生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。
�。ㄈ⿲W(xué)生嚴格要求，培養學(xué)生良好的審題，書(shū)寫(xiě)及認真檢查的良好習慣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄋ模┒嚓P(guān)注后進(jìn)生，對后進(jìn)生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。
�。ㄎ澹┳⒅亟虒W(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，注重應用及發(fā)展。
�。┢綍r(shí)注重教研，互相探究，開(kāi)闊思路，取長(cháng)補短。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析11
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學(xué)問(wèn)、小數乘法和觀(guān)察物體幾個(gè)部分內容進(jìn)行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
�。�1）一個(gè)數由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數是（），很多學(xué)生寫(xiě)成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫(xiě)成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
�。�3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫(xiě)成110，寫(xiě)出兩個(gè)底角的度數和。
�。�4）在第8小題“觀(guān)察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱(chēng)圖形”沒(méi)找完。
我認為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識運用到其中，導致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫(xiě)得數、豎式計算和脫式計算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類(lèi)型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。
4、第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數，求另一個(gè)角的度數。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問(wèn)題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問(wèn)題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買(mǎi)一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢(qián)，沒(méi)有算出一套課桌的錢(qián)，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋(píng)果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒(méi)仔細看所要求的.水果的單價(jià)，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強基礎訓練，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
�。�2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認真進(jìn)行驗算。
�。�3）解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�。�4）加強“后進(jìn)生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進(jìn)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、重視養成教育，培養良好學(xué)習習慣
加強對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析12
一、基本情況
本班共有58名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優(yōu)秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知識點(diǎn)，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學(xué)生活中的數學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對知識的綜合運用有一點(diǎn)的含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問(wèn)題的正確率不高。
3、畫(huà)一畫(huà)，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張老師要為一面等腰三角形的流動(dòng)紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長(cháng)是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的`學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析13
一、試卷分析
本次考試試卷為縣教體局統一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，尊重個(gè)性，強調能力、注重運用、聯(lián)系生活、試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)導向作用鮮明，是這次四年級數學(xué)試題的總體特征。
本張試卷滿(mǎn)分100分，分為 七個(gè)板塊
�。ㄒ唬┨羁疹}。21分
�。ǘ┡袛囝}。5分
�。ㄈ┻x擇題。5分
�。ㄋ模┯嬎泐}。26分
�。ㄎ�、六）動(dòng)手操作題18分
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題。25分
二、學(xué)生成績(jì)分析
年級： 四年級 科目：數學(xué)
全鄉參測人數
平
均
分
80分及以上
60分及以上
40分及以下
人數
優(yōu)秀率
人數
及格率
人數
后進(jìn)面
249
54.9
54
22%
109
44%
73
29%
三、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬┨羁疹}。學(xué)生的基礎知識掌握不全面，如讀數、寫(xiě)數都出現錯誤，單位不寫(xiě)等很多問(wèn)題，需加強基礎知識掌握訓練。
�。ǘ┡袛囝}、選擇題。從卷面上看，很多學(xué)生偷懶不去認真審題、不認真分析計算，亂選。
�。ㄈ┯嬎泐}�？傮w看學(xué)生書(shū)寫(xiě)都不認真，卷面臟亂。計算不認真，出現數字寫(xiě)錯，格式雜亂無(wú)章。需加強計算題的書(shū)寫(xiě)格式，規范作業(yè)格式。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題。這個(gè)題只有22%的學(xué)生能做的'出來(lái)，從試卷上看學(xué)生很缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需加強學(xué)生的閱讀能力和獨立思考問(wèn)題的能力。
四、存在的問(wèn)題
1、對基礎知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2、部分學(xué)生計算的精確性不高，在應用題中能列隊式子，卻不能正確計算計算結果。
3，部分學(xué)生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒(méi)有檢驗的習慣。
五、今后努力方向
1、加強學(xué)生對概念的理解掌握，今后教學(xué)中可以借助多媒體直觀(guān)教具的使用來(lái)加強學(xué)生的掌握理解。
2、計算能力是數學(xué)的基礎，應該在以后的教學(xué)中強化計算，簡(jiǎn)算以及學(xué)會(huì )用多種方法來(lái)檢驗。
3、加強對應用題的強化訓練，主要是加強學(xué)生的審題能力，應用方法以及計算，檢驗等能力。
4、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，以策略發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能，培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習方法，改變學(xué)生計算粗心，不認真，計算不檢驗等壞習慣。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析14
根據中心小學(xué)教務(wù)處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動(dòng)的時(shí)間來(lái)共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級數學(xué)期中質(zhì)量檢測的分析。
在11月11日，我鎮進(jìn)行了全鎮二、四、六年級的統測。四年級應考402人，實(shí)考401人（何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點(diǎn)、全鎮的四率情況、全鎮失分情況統計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、試卷的命題特點(diǎn)
總體而言：這張試卷的特點(diǎn)是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗、以人為本。
�。�1）重視數學(xué)知識的理解過(guò)程。不局限于知識的記憶，注重在實(shí)際中的體現。
�。�2）注重數學(xué)知識的實(shí)用性和生活化
�。�3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說(shuō)一些多余條件選擇做，體現了知識、能力、創(chuàng )新的綜合訓練。
�。�4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉變，努力體現著(zhù)數學(xué)性和人文性的融合，體現數學(xué)課程功能的真義和本義。
二、全鎮的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對略低的是何家小學(xué)四年級79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級74.15。全鎮最高分與最低分的差距是7.93分，應該說(shuō)十個(gè)班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮平均以上的班級有4個(gè)。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優(yōu)秀率在鎮平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應該說(shuō)差距較大。依據我鎮目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮的及格率是90.52%，在鎮平均以上的班級有7個(gè)。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個(gè)方面的情況：A生源的質(zhì)量情況，B教師的補差工作的開(kāi)展及補差質(zhì)量的高低。依據我鎮目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮的低分學(xué)生共15人，低分率3.74%。10個(gè)班級中有9個(gè)班級出現了低分學(xué)生，只有中心校四（3）班沒(méi)有出現低分學(xué)生。依據我鎮目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學(xué)生的出現是誰(shuí)也不愿意看到，但又十分無(wú)奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現了低分班級的數學(xué)老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無(wú)補，還是對學(xué)生、對家長(cháng)、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學(xué)中加強后進(jìn)生輔導的力度。同時(shí)也建議：輔導的內容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說(shuō)：認真書(shū)寫(xiě)、認真答題的習慣培養上，學(xué)習態(tài)度的轉變上，為人的價(jià)值觀(guān)的調控上等。
匯總統計：依據我鎮目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的.原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發(fā)現，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現嚴重失分的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單。這三個(gè)選擇題，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中都做過(guò)類(lèi)似的訓練。但試卷中命題時(shí)略有改動(dòng)，學(xué)生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時(shí)，平時(shí)訓練的強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實(shí)。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內容是第一學(xué)段的內容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對這部分內容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫(huà)的不是很標準，許多學(xué)生用量角器量角的辦法來(lái)確定有幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)直角。因為其中有一個(gè)直角約88度，學(xué)生數角時(shí)就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮失分率為12.47%，應該說(shuō)這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過(guò)數據不難發(fā)現，學(xué)生在計算的過(guò)程中表現并不令人滿(mǎn)意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見(jiàn)平時(shí)的教學(xué)中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒(méi)有出現內、外圈刻度看錯的情況。畫(huà)角部分共失15分，人均失分0.306分；學(xué)生畫(huà)角的方法掌握較好，但畫(huà)角時(shí)不夠認真，畫(huà)出的角不是很標準。畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)部分共失62分，人均失分1.265分；學(xué)生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學(xué)生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學(xué)生在作圖時(shí)并沒(méi)有嚴格按照平時(shí)教學(xué)的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫(huà)一條線(xiàn)段。學(xué)而不用，是該部分教學(xué)最頭痛的地方。
5、解決問(wèn)題部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學(xué)四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個(gè)原因：1.題目中的圖示不清楚，學(xué)生對有些已知條件區分不清。2.學(xué)生對比多、比少類(lèi)題目（第2題）混淆不清。3.考試內容與平時(shí)教學(xué)實(shí)際內容相去甚遠。需要我們在以后的教學(xué)中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統測中我們四年級的數學(xué)還是取得了很不錯的成績(jì)的。我們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問(wèn)題我已經(jīng)向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說(shuō)的意見(jiàn)也僅供參與。人無(wú)完人，教學(xué)工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們去想辦法彌補就可以了。更何況存在不足不正說(shuō)明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”，把學(xué)習的權利、機會(huì )、時(shí)間交給學(xué)生，真正體現“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數學(xué)老師在以后的工作中能本著(zhù)“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認真工作，真正實(shí)現“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析15
一、試題特點(diǎn)：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫(xiě)法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問(wèn)題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒(méi)有100分的學(xué)生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習情況，從成績(jì)看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學(xué)生主要存在的.問(wèn)題是計算掌握不扎實(shí)，兩步計算的解決問(wèn)題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問(wèn)題是對跨數位的進(jìn)率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問(wèn)題；
�。�1）學(xué)生審題不仔細，許多簡(jiǎn)單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學(xué)生是因為忘記進(jìn)位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算比較嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習不投入，還有很多學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話(huà)，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個(gè)班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學(xué)工作的想法：
�。�1）進(jìn)一步加強學(xué)生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對此很困惑。事實(shí)上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學(xué)能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡(jiǎn)的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的應用意識，學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關(guān)系或數形關(guān)系，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現實(shí)中運用數學(xué)知識加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生數學(xué)實(shí)踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識以多種方式進(jìn)行鞏固。具體按一下流程進(jìn)行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個(gè)學(xué)期以來(lái)平均分在90以上的學(xué)生予以通報表?yè)P，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P，模糊點(diǎn)到個(gè)別學(xué)生存在的典型問(wèn)題，考試不理想的學(xué)生課后個(gè)別談話(huà)。
�、趯W(xué)生獨立訂正錯誤的地方，有疑問(wèn)可以問(wèn)老師或者同學(xué)。
�、壑v解全班存在的共性問(wèn)題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問(wèn)題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛�(lái)需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個(gè)段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己教學(xué)的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個(gè)好成績(jì)。
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