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初中生物教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中生物教案1
一、教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節的第1部分。這部分內容不僅是第2章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)《遺傳與進(jìn)化》的重點(diǎn)內容之一。它以學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數分裂概念和過(guò)程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異de細胞學(xué)基礎。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習減數分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習卵細胞的形成過(guò)程，減數分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，設疑導入，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的'同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考：
�。�1）什么是有性生殖？
�。�2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設計動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細胞，并且每?jì)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì )和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問(wèn)題：精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細胞名稱(chēng)是什么？什么是聯(lián)會(huì )、四分體？‘減數’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現。
講述精原細胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應點(diǎn)明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時(shí)，強調染色體在這一時(shí)期復制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì )時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強調概念wai，為避免個(gè)別學(xué)生錯誤地將整個(gè)細胞中的4條染色體當作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結，指出：四分體個(gè)數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細胞，接著(zhù)讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習遺傳學(xué)的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學(xué)基礎。減數第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調兩點(diǎn)：“分裂”和“等數”�！胺至选奔粗�(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數分裂的本質(zhì)。接著(zhù)，全屏展示減數分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，
一是總結減數分裂的實(shí)質(zhì)，
二是利用板書(shū)復習各分裂時(shí)期細胞的名稱(chēng)。板書(shū)如下：
精子的形成：
精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子
�。◤椭疲�
�。p數第一次分裂）（減數第二次分裂）（變形）
......2n......2n......n......n......n
在上面學(xué)習的基礎上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續動(dòng)畫(huà)過(guò)程。使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得完整印象。
最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。
練習與鞏固：為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應用，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
Fansi：講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學(xué)模式，而應用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
采用比較教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)述分裂過(guò)程中也同樣復習了有絲分裂的過(guò)程，避免出現兩個(gè)知識點(diǎn)的混淆，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也克服了知識抽象帶來(lái)的理解上的困難，收到良好的效果。
初中生物教案2
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
(一)開(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標
1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓練。
2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學(xué)生能把所學(xué)知識系統化，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
情感目標
1、結合觀(guān)察植物呼吸現象的實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調動(dòng)其學(xué)習生物學(xué)的積極性。
2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗來(lái)檢驗。所以本節中設計了三個(gè)演示實(shí)驗，教師通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗的`設計進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，在觀(guān)察演示實(shí)驗的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。做完每一個(gè)實(shí)驗后，在對實(shí)驗現象分析的基礎上，讓學(xué)生自己得出結論。這樣不僅使學(xué)生從直觀(guān)實(shí)驗現象中總結出知識內容，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結出呼吸作用的概念。
教法建議
本節的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗的觀(guān)察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗的觀(guān)察和記錄。
在教學(xué)過(guò)程中，上好本節課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗，并且引導學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，經(jīng)過(guò)分析得出結論。除讓學(xué)生觀(guān)察到實(shí)驗結果外，尚可向學(xué)生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著(zhù)呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著(zhù)呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗現象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jì)Υ嬗谟袡C物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著(zhù)的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證。實(shí)驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗，實(shí)驗結果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因為沒(méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
(二)傳粉：
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設計：
第二節開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習性：
(1)一年生植物：生長(cháng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
(2)二年生植物：生長(cháng)到第二年開(kāi)花。
(3)多年生植物：生長(cháng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì )人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚�(gè)花盤(pán)拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?
實(shí)驗結果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續進(jìn)行2-3次。
教學(xué)目標
知識目標
1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果;
2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力;
2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標
1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);
2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;
3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚)。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
初中生物教案3
教學(xué)目標
知識目標
1、復述的概念
2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義
3、通過(guò)實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識。
4、通過(guò)觀(guān)察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護理的基礎知識。
能力目標
1、通過(guò)學(xué)習的途徑，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納、總結的思維能力。
2、通過(guò)分析的血液成分變化，培養學(xué)生的分析思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習血壓、脈搏，學(xué)會(huì )用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會(huì )測量脈搏，培養學(xué)生的自我保健意識。
4、通過(guò)對出血的初步護理方法的學(xué)習，使學(xué)生掌握緊急救護的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養學(xué)生收集資料的能力。
情感目標
1、通過(guò)對科學(xué)史的學(xué)習，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫學(xué)動(dòng)態(tài)，培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護和互愛(ài)的教育。
4、通過(guò)對“切脈”診病的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
5、通過(guò)小組測量血壓的活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教材分析
人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，二氧化碳等廢物必須運走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運輸靠來(lái)實(shí)現，所以本節成為本章重點(diǎn)內容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動(dòng)物的入手；從感性入手——讓學(xué)生觀(guān)察的錄像及VCD獲得感性知識，再結合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
關(guān)于：
1、課上結合的錄像、VCD和掛圖，從感性認識入手，識記途徑。先安排學(xué)生觀(guān)察錄像，在觀(guān)察錄像時(shí)，采用分步觀(guān)察，先觀(guān)察體循環(huán)，再觀(guān)察肺循環(huán)，為了使觀(guān)察針對性強，教師指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，列出觀(guān)察提綱：
�。�1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？
�。�2）體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？
�。�3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？
�。�4）在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀(guān)察明確具體，并且每觀(guān)察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再結合掛圖歸納并板書(shū)途徑（見(jiàn)板書(shū)設計）。
2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達能力。分析完后，教師在板書(shū)結構里，把流動(dòng)脈血的結構用紅粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結構用蘭色粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、最后教師用投影寫(xiě)出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來(lái)自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫學(xué)知識，有條件的學(xué)校安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實(shí)驗——親自用血壓計來(lái)相互測量血壓，學(xué)會(huì )血壓計的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對血壓的理解。
在用血壓計測量血壓的實(shí)驗教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計的結構，并找幾個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmHg=0.133千帕
1千帕=7.5mmHg
學(xué)生在測量時(shí)，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實(shí)驗桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學(xué)生，不要倒放。
測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運動(dòng)，因為在興奮和劇烈運動(dòng)后會(huì )使血壓升高，從而使測量的數值不真實(shí)。測量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽(tīng)不清動(dòng)脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內完成，第二次測時(shí)相隔1——2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺(jué)。如果被測量者心理緊張，應暫時(shí)停止測量，等他恢復正常后再測，否則測量的血壓不準確。冬季測量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長(cháng)袖卷起來(lái)會(huì )壓緊上臂，影響聽(tīng)音。
為了減少測量誤差，每人重復測量三次，記錄數值，求平均值。
血壓計用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。
測量后對全班的測量結果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？
關(guān)于《脈搏》
課上安排學(xué)生測量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì )脈搏的測量方法，通過(guò)不同人脈搏數據的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結合我國古代醫生最早應用于診斷疾病，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
脈搏與運動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導學(xué)生提出問(wèn)題，如：不同的運動(dòng)量對脈搏的影響相同嗎？
然后讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗做假設及根據假設設計實(shí)驗。如：在一定范圍內運動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多
設計實(shí)驗要考慮：①運動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗可操作性，且一節課內能完成。
具體教學(xué)過(guò)程：
1、指導學(xué)生測脈搏，先找準橈動(dòng)脈的位置（位于橈骨的內側），測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內進(jìn)行，為了減少實(shí)驗誤差，每個(gè)人測3次，記錄數值，求平均值。為了節約時(shí)間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數值乘以2得每分脈搏次數。
2、測運動(dòng)后的心率：運動(dòng)結束后，立即測運動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運動(dòng)完成后，要恢復到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運動(dòng)。
3、運動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測量：首先要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運動(dòng)的學(xué)生要考慮運動(dòng)項目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運動(dòng)項目可以采用深度下蹲。
4、教學(xué)生如何設計表格（可參考書(shū)上的）：
5、教給學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析的方法，對實(shí)驗數據進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫(huà)脈搏變化曲線(xiàn)圖，如何統計全班的數據，畫(huà)出全班平均脈搏變化曲線(xiàn)圖。
6、實(shí)驗結束后，教師應及時(shí)組織評比，作為本次實(shí)驗的`一次升華。評比的內容包括：①實(shí)驗設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)②各自記錄的實(shí)驗數據是否準確③分析實(shí)驗結果的方法是否正確④結論的推導是否恰當。評比可以采用小組討論與全班講評相結合的方法，通過(guò)討論達到互相交流和學(xué)習的作用。
7、除按書(shū)上探索不同的運動(dòng)量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運動(dòng)對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊的、球隊的學(xué)生或經(jīng)常參加運動(dòng)的學(xué)生5—6名，平時(shí)運動(dòng)不多的學(xué)生5—6名，平時(shí)常不運動(dòng)的學(xué)生5—6名做對比實(shí)驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統計個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數值得出結論。
關(guān)于《出血的初步處理》：
用總結三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習活動(dòng)：由老師給出出血現象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當場(chǎng)練習護理方法。
課時(shí)安排：
本節內容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗，從培養學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
復習提問(wèn)：心臟的結構：四個(gè)腔名稱(chēng)及與它們相連的血管
導入：我們已學(xué)習了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。
板書(shū)第三節
一、（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統內循環(huán)地流動(dòng)叫做。
提問(wèn)：血液在心臟內如何流動(dòng)？（回答：從心房à心室à動(dòng)脈）
過(guò)渡：那么血液在血管內按什么方向流動(dòng)？
板書(shū)：（二）途徑
1、提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條？哪幾條？
學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。
講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的途徑。
2、演示錄像了解人的途徑：
先觀(guān)察體循環(huán)：指導觀(guān)察：
�。�1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
�。�2）在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀(guān)察情況。
繼續觀(guān)察錄像——肺循環(huán)
指導觀(guān)察：
�。�3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）
�。�4）在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀(guān)察情況
3、演示光盤(pán)進(jìn)一步了解人的途徑
4、利用掛圖總結并板書(shū)人的途徑（見(jiàn)板書(shū)設計）
5、分析體循環(huán)中的血液成分的變化：（師生一同分析）
�。�1）提問(wèn)：a動(dòng)脈血的特點(diǎn)？b毛細血管壁有何特點(diǎn)？c血紅蛋白有何特點(diǎn)？思考血液成分在哪發(fā)生變化？
�。�2）教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當流經(jīng)身體各部分的毛細血管網(wǎng)時(shí)，在毛細血管周?chē)性S多的組織細胞，細胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據血紅蛋白的特性和毛細血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細胞的血紅蛋白便會(huì )和結合的氧分離，氧氣透過(guò)毛細血管壁擴散到組織細胞，供其利用，細胞產(chǎn)生的二氧化碳也會(huì )擴散入血液，一部分由紅細胞運輸，大部分由血漿運輸而帶走。
在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細血管含有大量的營(yíng)養，這些營(yíng)養來(lái)自消化系統（在下一章消化和吸收中將詳細介紹）細胞生命活動(dòng)產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì )進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細血管的營(yíng)養物質(zhì)透過(guò)血管壁進(jìn)入細胞供其利用，細胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。
所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細血管網(wǎng)時(shí)，與組織細胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過(guò)氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。
這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。
因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→靜脈血
變化部位：全身毛細血管與組織細胞處。
我們常用紅色來(lái)代表動(dòng)脈血，用藍色來(lái)代表靜脈血。
�。�3）紅藍箭頭標出體循環(huán)中血液成分的變化。
6、分析肺循環(huán)中的血液成分的變化
�。�1）學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來(lái)自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當流經(jīng)肺部的毛細血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過(guò)，遵循物質(zhì)（氣體）總是從高濃度向低濃度擴散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì )透過(guò)毛細血管壁和肺泡壁擴散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細胞的血紅蛋白結合，這樣血液又變成鮮紅色的動(dòng)脈血。
因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→動(dòng)脈血
變化部位：肺部毛細血管與肺泡處
�。�2）用紅藍箭頭標出肺循環(huán)中血液成分的變化。
判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。（）
學(xué)生：不對，因為肺靜脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。
教師強調：我們說(shuō)的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來(lái)區分的，而不是以所在的血管來(lái)區分。
教師提問(wèn)：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線(xiàn)長(cháng)？
投影資料：有人曾做過(guò)測定：安靜時(shí)，一滴血通過(guò)這條完整的路線(xiàn)約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書(shū)又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。
聯(lián)系我們上一節課觀(guān)察心臟的結構，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？
回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應。這體現結構與功能的高度適應。
教師再次演示錄像讓學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？
學(xué)生回答：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因為當心臟收縮時(shí)，血液會(huì )同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。
教師提問(wèn)：有什么意義？
學(xué)生回答：為人體不斷地運來(lái)養料和氧，又不斷運走CO2等廢物
板書(shū)：
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探究活動(dòng)
調查：心臟病發(fā)病原因心
臟病發(fā)病原因很復雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個(gè)發(fā)病原因，進(jìn)行社會(huì )調查，去收集數據，然后對數據整理、統計、分析比較，得出調查結論，并撰寫(xiě)調查報告。
調查報告的基本格式如下：
題目：_ 的調查報告
摘要：簡(jiǎn)介報告內容
正文：調查的目的
調查的方法
調查過(guò)程
調查的結論
作者的建議
參考資料：列舉主要的。
附抽煙與心臟病的調查報告
摘要：心臟病發(fā)病原因很復雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過(guò)我們從計算機網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì )調查。
調查的目的：通過(guò)調查心臟病患者有無(wú)抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺(jué)養成不吸煙的好習慣，學(xué)會(huì )保健。
調查的方法：調查訪(fǎng)問(wèn)。
調查過(guò)程：
1、收據數據：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì )調查：有的到幾個(gè)心臟病醫院或到某幾個(gè)大醫院的心血管科去調查訪(fǎng)問(wèn)：記錄本醫院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區、街道去調查訪(fǎng)問(wèn)有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。（調查的人數越多，誤差越�。�
2、數據的整理：回學(xué)校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進(jìn)行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。
3、數據的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數與無(wú)吸煙史的心臟病患者的人數的多少。（可直接看兩個(gè)柱狀圖的高低。）
得出調查的結論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。
作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì )發(fā)出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。
列舉主要的參考資料。
探究活動(dòng)
血壓與運動(dòng)的關(guān)系
[提出問(wèn)題]劇烈運動(dòng)后會(huì )引起血壓的變化嗎？
[做出假設]
如果劇烈運動(dòng)后使血壓升高，那么，測一個(gè)人運動(dòng)后的血壓會(huì )比他安靜時(shí)的血壓數值增加。
[設計并完成實(shí)驗]
設計：對比實(shí)驗
對照組：安靜時(shí)的血壓
實(shí)驗組：劇烈運動(dòng)后的血壓
方法步驟：
1、測安靜時(shí)的血壓：為了減少實(shí)驗誤差，測三次，記錄數值，求平均值。
2、到操場(chǎng)劇烈運動(dòng)10分鐘（可以跑步，打籃球，跳繩等）
3、運動(dòng)完畢后立即測量血壓，記錄數值。
4、 整理血壓計：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏
5、把數值填寫(xiě)在下面表格中并進(jìn)行數據的整理，求平均值。
血壓統計表
被測的
同學(xué)
測量值收縮壓/舒張壓（千帕）
安靜時(shí)的血壓
劇烈運動(dòng)后的血壓
第一次
第二次
第三次
平均值
同學(xué)A
同學(xué)B
同學(xué)C
同學(xué)D
同學(xué)E
┅┅
總平均值千帕
6、比較個(gè)人安靜時(shí)的血壓和劇烈運動(dòng)后的血壓數值，并比較小組安靜時(shí)的平均血壓和劇烈運動(dòng)后的平均血壓數值，分析實(shí)驗結果的原因。
得出結論：支持假設，運動(dòng)會(huì )使血壓升高。
初中生物教案4
一、人的生殖系統
1、男性生殖系統
2、女性生殖系統
二、新生命的孕育
1、受精
2、胚胎的發(fā)育
3、胚胎的營(yíng)養
三、小結
通過(guò)對圖片的觀(guān)看，對新內容的學(xué)習產(chǎn)生興趣。并能主動(dòng)思考和回答問(wèn)題（生殖、生長(cháng)和發(fā)育的定義）。
通過(guò)一張圖片，對新內容的產(chǎn)生學(xué)習興趣。
回答的問(wèn)題比較統一：從媽媽的肚子來(lái)的。
學(xué)生會(huì )根據課本P65-66頁(yè)，觀(guān)看圖片，討論積極。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，結合課本的知識。表現積極。
導入：同學(xué)們好，很高興能和大家一起學(xué)習.（展示一組有關(guān)生殖的自然現象）使得生物圈的.生命得到延續和發(fā)展，這些現象我們用三個(gè)概念來(lái)解釋?zhuān)菏裁唇凶錾�、生長(cháng)和發(fā)育？
(放出一張嬰兒的圖片：我從哪里來(lái)？)我們很小的時(shí)候就對“自己從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題很感興趣。我們學(xué)習了人體的基本結構，大家還記得嗎？老師引導：（構成人體的八大系統）由生殖系統完成，要媽媽十月懷胎產(chǎn)生。
那么人的生殖系統具有哪些機構和功能呢？人的生殖系統分為男性生殖系統和女性生殖系統�，F在我們來(lái)討論以下的問(wèn)題：
1、組成男性生殖系統的主要器官有哪些？產(chǎn)生和輸送精子的分別是什么器官？
2、組成女性生殖系統的主要器官有哪些？產(chǎn)生和輸送卵細胞的分別是什么器官？
3、胎兒在母體內發(fā)育和產(chǎn)出的器官分別是什么？
把以上討論的結果用投影播放。
其實(shí)新個(gè)體的形成，兩性生殖細胞的結合是非常重要（即精子和卵細胞的結合）。那么：
1.受精卵是在什么部位形成的？當受精卵植入子宮之前發(fā)生了什么變化？（播放受精卵過(guò)程）
2.母體血液中的營(yíng)養物質(zhì)是否可以直接流入胎兒體內？胎兒在母親體體內能直接吃喝拉撒嗎？為什么？
�。ㄌ崾灸赣H孕育胎兒的辛苦）
初中生物教案5
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2.通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3.運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】輸血原則。
【難點(diǎn)】輸血原則的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終導致病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題?(不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)。)教師追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命?安全輸血應該遵循什么原則?引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.輸血原則
教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì )怎樣?如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )造成怎樣的后果?結合這兩個(gè)視頻，你認為輸血時(shí)應該遵循什么原則?
(不同血型混合會(huì )發(fā)生凝集現象;如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì )發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。)
進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì )發(fā)生凝集嗎?
教師給每個(gè)小組分發(fā)不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著(zhù)教師說(shuō)明：當墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據教師的引導進(jìn)行操作并記錄結果：
(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì )發(fā)現什么變化?由此你能得出什么樣的猜測?
(加入少量清水時(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。)
(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì )發(fā)生什么變化?如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì )發(fā)生什么變化呢?由此你能得出什么結論?
(少量加入時(shí)仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。)
教師組織學(xué)生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關(guān)系，并填寫(xiě)下面表格。
教師追問(wèn)：有人說(shuō)“O型血的人是萬(wàn)能輸血者”，你認為有道理嗎?
(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)
教師總結：安全輸血應以輸同型血為原則，在沒(méi)有同型血可輸而且情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血;AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。
2.成分輸血
教師帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。
追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎?
(可只輸入血小板。)
教師發(fā)放成分輸血資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血?有什么好處?
(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。)
教師總結：在臨床上，某些病人只是因為血液中缺乏某些成分而需要輸血，而不需要輸入全血，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
3.倡導無(wú)償獻血
組織學(xué)生暢談上次課程讓學(xué)生去采訪(fǎng)無(wú)償獻血工作人員的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)：叔叔阿姨們會(huì )讓大家獻血么?為什么?通過(guò)這次活動(dòng)你知道了獻血的哪些作用?
(不讓?zhuān)驗槭迨灏⒁虃冋f(shuō)要滿(mǎn)18周歲且身體健康才可以獻血;如果我們獻血量正常的話(huà)對我們的`身體不會(huì )有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)
教師追問(wèn)：那同學(xué)們等大家滿(mǎn)18周歲了，大家會(huì )去無(wú)償獻血嗎?
(會(huì )!)
教師總結：獻血可以挽救某些病人的生命，我國倡導的是18~55周歲的公民自愿獻血，對于健康成年人來(lái)說(shuō)，一次性獻血200~300毫升對身體是不會(huì )有危害的，也希望同學(xué)們成年之后積極獻血。
(三)鞏固提升
進(jìn)行課堂情境小話(huà)�。哼x一位同學(xué)作為小醫生，其他同學(xué)作為病人，小醫生要根據病人的血型以及醫院血庫的情況判斷給病人輸哪種血型的血。
(四)課堂小結
師生共同總結。通過(guò)師生互動(dòng)總結，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并認同我國的無(wú)償獻血制度。
(五)布置作業(yè)
1.查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型?
2.設計宣傳無(wú)償獻血的板報或宣傳標語(yǔ)。
初中生物教案6
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)，簡(jiǎn)述草履蟲(chóng)的主要結構及功能。
2.通過(guò)小組合作觀(guān)察比較草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，提升掌握觀(guān)察、歸納的學(xué)習能力。
3.通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識;養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锏男螒B(tài)結構特點(diǎn)。
難點(diǎn)：?jiǎn)渭毎锏纳顒?dòng)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
伴隨著(zhù)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著(zhù)各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)亩諝庵�，但我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢?要想更多地了解這類(lèi)群體，我們這節課就來(lái)學(xué)習“單細胞生物”。
(二)新課教學(xué)
1.單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)
播放視頻“單細胞生物簡(jiǎn)介”，學(xué)生觀(guān)看視頻并結合課本，能說(shuō)出幾種單細胞生物的'名稱(chēng)。
(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、大腸桿菌等。)
對學(xué)生的回答進(jìn)行夸獎并總結，單細胞生物的特征。
(單個(gè)細胞獨立完成生命活動(dòng)。)
2.草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)及生命活動(dòng)
播放介紹草履蟲(chóng)的相關(guān)視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻后提問(wèn)學(xué)生草履蟲(chóng)的特點(diǎn)。
(草履蟲(chóng)是單細胞生物，草履蟲(chóng)可以獨立存活。)
追問(wèn)：那草履蟲(chóng)是以什么樣的結構去完成這些生命活動(dòng)的，它的結構有什么特點(diǎn)?
比較課本草履蟲(chóng)的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲(chóng)認識草履蟲(chóng)各個(gè)結構，以及功能，并讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行貼圖。
師生共同總結，得出草履蟲(chóng)的結構及功能。
獲取營(yíng)養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的結構：表膜;運動(dòng)結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：生物界中除了草履蟲(chóng)這樣的單細胞生物外，同學(xué)們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?
組織學(xué)生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說(shuō)出其他的單細胞生物及其特征。
(變形蟲(chóng)也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲(chóng)不同的運動(dòng)結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類(lèi)較多的淺水中的單細胞生物。)
(四)課堂小結
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
(五)布置作業(yè)
課后查找與人類(lèi)有關(guān)系的各種單細胞生物的應用。
四、板書(shū)設計
初中生物教案7
《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來(lái)考慮"生物對環(huán)境的適應和影響"，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節"生態(tài)系統"的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
三、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
四、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的`生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處。
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、"生物對環(huán)境的適應"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的。，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：
課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現：
1）有做事的過(guò)程；
2）有明確的目標；
3）有明確的結果；
4）使用語(yǔ)言傳達信息
5）體現過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國記"，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ┳鳂I(yè)練習：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習。
初中生物教案8
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出動(dòng)植物細胞的主要區別。
2.比較動(dòng)植物細胞的結構示意圖，掌握動(dòng)植物細胞的區別，觀(guān)察、概括能力。
3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區別。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)植物細胞的主要區別。
難點(diǎn)：動(dòng)植物細胞的`主要區別。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
復習導入，回憶之前學(xué)過(guò)的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)的細胞有哪些?動(dòng)物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學(xué)生積極思考，引出新課。
(二)新課講授
1.組織學(xué)生上臺板書(shū)動(dòng)植物細胞結構示意圖，并寫(xiě)出各部分結構名稱(chēng)。
2.組織學(xué)生觀(guān)察圖片，找出動(dòng)植物細胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?
(都有細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)
3.追問(wèn)所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀(guān)察動(dòng)植物細胞時(shí)首先要觀(guān)察什么?
(非綠色部分沒(méi)有葉綠體、根的分生區細胞沒(méi)有液泡，首先要觀(guān)察細胞壁。)
4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結合結構示意圖完成表格。
(三)鞏固提升
1.采用角色扮演的方式來(lái)介紹植物細胞。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生提問(wèn)進(jìn)行總結。
2.作業(yè)：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細胞來(lái)完成的?
初中生物教案9
一、復習目標：
知識目標：
1、描述生命起源的過(guò)程--------化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。
2、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的總體趨勢。
3、概述生物進(jìn)化的主要歷程。
4、舉例分析生物進(jìn)化的原因-----自然選擇。
能力目標：
1、通過(guò)觀(guān)察化石圖片，推測每種化石生物可能的生活環(huán)境，及生物進(jìn)化趨勢。
2、觀(guān)察米勒的模擬實(shí)驗，預測產(chǎn)生的小分子物質(zhì)。
3、說(shuō)出研究生物進(jìn)化的一些基本方法。
情感目標：
1、認同生命的物質(zhì)性，生物起源于非生物。
2、認同生物與環(huán)境相互作用，促進(jìn)了生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
3.學(xué)習達爾文嚴禁的科學(xué)態(tài)度以及堅持真理的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、生命起源的過(guò)程。
2、生物進(jìn)化的歷程。
3、生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、考點(diǎn)突破：
1、原始大氣的成分中沒(méi)有氧氣，而現在的大氣成分中有氧氣。
2、米勒實(shí)驗模擬原始地球的條件和大氣成分，通過(guò)進(jìn)行火花放電(模擬閃電)，合成了許多種氨基酸。從而可以推測出，在原始地球的條件下，從無(wú)機小分子物質(zhì)形成有機小分子物質(zhì)是完全可能實(shí)現的。
3、生物進(jìn)化的總體趨勢是由簡(jiǎn)單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
4、生物進(jìn)化的原因是自然選擇。自然界的生物，通過(guò)激烈的.生存斗爭，適應者生存下來(lái)，不適應者被淘汰。生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。
5、達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內容有：過(guò)度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異、自然選擇。
四、知識梳理：
a、生命的起源
1、生命起源的化學(xué)進(jìn)化
原始大氣的成分：、氫氣、氨、()、硫化氫()等，與現在大氣成分的主要區別是無(wú)()。
2、生命起源的過(guò)程
a、原始大氣中的()物質(zhì)在()閃電等條件的激發(fā)下，形成一些()物質(zhì)，隨降雨匯入()。
b、有機小分子物質(zhì)經(jīng)長(cháng)期相互作用形成較復雜的()物質(zhì)，如原始的蛋白質(zhì)、核酸等，這些物質(zhì)聚集并在外表形成()，經(jīng)不斷完善后實(shí)現原始的()和()，原始生命誕生了(原始生命起源的標志)。
c、結論：原始生命起源于()。
3、實(shí)驗探究
a、米勒實(shí)驗支持了生命起源過(guò)程的()到()階段。
b、1965年我國科學(xué)工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的結晶牛胰島素，這證明了生命起源過(guò)程的()到()階段。
b、生物進(jìn)化的證據
1、化石證據
a、是生物進(jìn)化的最直接最重要的證據---------化石在地層中的分布是有一定順序的。
b、分布規律：越是古老地層中發(fā)掘的化石結構越()，越是晚期地層中發(fā)掘的化石結構越()。
2、解剖學(xué)證據
a、同源器官
b、發(fā)現的意義：能反映生物之間存在一定的()，說(shuō)明凡是有同源器官的生物都是由共同的()進(jìn)化而來(lái)的。
3、分子生物學(xué)證據
a、分子生物學(xué)，例如()為研究生物進(jìn)化提供了重要依據。
b、()是生命活動(dòng)的主要體現者，()是蛋白質(zhì)的基本組成單位。(意義)：親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的()，親緣關(guān)系越遠的生物，其蛋白質(zhì)分子的()。
c、生物進(jìn)化的歷程
1、生物進(jìn)化的總體趨勢：()，()，()。
2、生物進(jìn)化的主要歷程
a、植物進(jìn)化的歷程
j()
-----------------------k()→()
b、動(dòng)物進(jìn)化的歷程(脊椎動(dòng)物)
j()
原始魚(yú)類(lèi)→原始兩棲類(lèi)→原始爬行類(lèi)k()
d、生物進(jìn)化的原因
1、自然選擇學(xué)說(shuō)(生活在自然界的動(dòng)植物)
a、達爾文
b、內容：()。
c、意義：解釋(選擇題)如：長(cháng)頸鹿、某種害蟲(chóng)、病毒等
2、人工選擇學(xué)說(shuō)(家養動(dòng)物和栽培植物)
在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人嗎根據自己的()和()，不斷選擇和培育()的過(guò)程。
五、基礎自測(理解、鞏固、記憶)：
1、關(guān)于生命的起源，寫(xiě)列敘述正確的是()
�、偕鹪从诜巧奈镔|(zhì)，②生命起源于陸地，③原始大氣的成分主要是水蒸氣、氨氣、沼氣等，④現在地球上不可能再形成原始生命。
a、①②③b、①②c、①③④d、②③④
2、“地球上的生命來(lái)自外星球”這一聲明起源的推測得到了部分人的認可，理由是()
a、米勒通過(guò)實(shí)驗證實(shí)了這一推測b、原始地球環(huán)境不可能形成有機物
c、星際空間的隕石中發(fā)現了有機物d、在其他星球已經(jīng)發(fā)現了原始生命
3、下列關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的表述中不合理的一項是()
a、形體小的生物早于形體大的生物b、水生生物早于陸生生物
c、單細胞生物早于多細胞生物d、低等生物早于高等生物
4、對古代長(cháng)頸鹿進(jìn)化成現代長(cháng)頸鹿的原因的敘述錯誤的是()
a、古代長(cháng)頸鹿有頸長(cháng)和頸短的變異b、古長(cháng)頸鹿繁殖的后代較多
c、大自然保留了頸長(cháng)的變異d、長(cháng)頸鹿自己選擇吧頸長(cháng)的個(gè)體保留下來(lái)
6、分析下面生物進(jìn)化的大致過(guò)程圖，回答問(wèn)題：
�、�、圖中a、b、c代表的生物類(lèi)群分別是---------------、--------------、----------。分析圖可得出：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢，是由簡(jiǎn)單到-----------，由低等到-----------，由-----------------到陸生。
�、�、生物在進(jìn)化過(guò)程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性，如不同動(dòng)物的體色與周?chē)沫h(huán)境相似，形成---------，這是-----------------------的結果。
六、能力提升、直擊中考：
1、下圖表示植物的進(jìn)化歷程，據圖回答問(wèn)題：
�、旁趫D中方格內填上合適的生物類(lèi)群
�、圃嫉霓ь�(lèi)植物進(jìn)化為原始的種子植物，試分析現代蕨類(lèi)植物是由哪類(lèi)原始植物進(jìn)化而來(lái)的?
(3)由圖可知，原始苔蘚植物和原始蕨類(lèi)植物是有共同的祖先---------------進(jìn)化而來(lái)。
(4)由圖可知，哺乳類(lèi)的近親是---------------，他們都是由-----------------經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月演變而來(lái)。
(5)原始生命由于-------------的不同逐漸進(jìn)化成原始藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物。
第六.1圖第六、2圖
2、右圖是米勒涉及的實(shí)驗裝置示意圖，據圖回答下列問(wèn)題：
�、�、a燒瓶?jì)戎T如的氣體是-----、-------、-----和------等，這是模擬-------的成分。
�、苹鸹ǚ烹娔M的是--------，這主要
是為該實(shí)驗提供-------------。
�、菍�(shí)驗中，要將b瓶?jì)鹊乃蠓�，模擬的是---------。
�、冗B續火花放電后，從活塞處取樣，c燒瓶?jì)鹊臉悠分泻械挠袡C物主要
是-------------------。
�、赡阏J為米勒作出的假設是------------------------------------------------------。
�、誓阏J為米勒提出的問(wèn)題是-----------------------------------------------------。
�、送ㄟ^(guò)實(shí)驗，米勒得出的結論是-------------------------------------------------。
初中生物教案10
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、能力培養：通過(guò)調查活動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。
3、情感目標：使學(xué)生認識和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠大志向。
二、教學(xué)設想：
學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節內容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì )增強。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。
三、教材分析
本節內容在于調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調動(dòng)和培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)物在人們生活中的作用。
2、生物反應器、仿生
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調查方法
2、仿生
六、教學(xué)方法：
調查、討論、歸納法
七、教具準備：
教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)方面的資料。
八、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)過(guò)程思路：
提前一周安排學(xué)生分組調察日常生活周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生分組介紹課前調查體會(huì )、收集的小資料，調動(dòng)課堂氣氛。
教師設疑，學(xué)生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學(xué)生歸納總結、解決問(wèn)題的能力。
教師、學(xué)生共同歸納，總結動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向。
2、教學(xué)過(guò)程：
[引入新課]
根據上節課布置同學(xué)們完成的分組調查任務(wù)，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會(huì )、總結動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。
[學(xué)生匯報]
學(xué)生代表會(huì )將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養動(dòng)物、養殖場(chǎng)飼養的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動(dòng)物園內飼養的情況、動(dòng)物園內飼養的動(dòng)物、家庭中飼養的。寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫藥制品…………
�。ㄔ谡n前的'調研活動(dòng)之前安排好各組目標）
[總結活動(dòng)，得出結論]
先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進(jìn)行完善。
[資料匯報]
各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報，教師總結，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學(xué)。
引導和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠大思想。
[課堂小結]
展望21世紀，這是生物學(xué)的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學(xué)的應用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅實(shí)的基礎，引導學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
[鞏固練習]
1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結構研制的？
2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現代的社會(huì )條件下，它有什么意義？
初中生物教案11
第一節生物的特性
教學(xué)目標：
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：討論法
鞏固練習
1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的'物體呢？
教學(xué)反思：
第二節調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：調查法
教學(xué)設計
教學(xué)反思：
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節生物圈
教學(xué)目標
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
初中生物教案12
教學(xué)目標：
(一)知識：
1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
(二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(一)導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F的各種環(huán)境污染現象，為什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二)新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快(第一課時(shí))
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的'曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉
即20xx年的人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題
師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充
(三)小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四)自我評價(jià)：1、2思維拓展
板書(shū)設計：
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應
4、水污染
5、噪聲污染
6、農藥、化肥污染
7、生活垃圾
初中生物教案13
植株的生長(cháng)
第二節植株的生長(cháng)
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2、初步學(xué)會(huì )運用測量的方法探究根生長(cháng)最快的部位。
3、運用調查、訪(fǎng)談等的方法與他人交流，了解無(wú)機鹽與植物生長(cháng)的關(guān)系。
4、通過(guò)植株生長(cháng)過(guò)程的學(xué)習向學(xué)生滲透事物發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、測量數據的方法、數據的分析和處理。
2、根尖臨時(shí)裝片的制作及觀(guān)察。
教學(xué)設計
根靠根尖向前生長(cháng)
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(cháng)的演示實(shí)驗的結果，匯報本組探究根尖生長(cháng)的實(shí)驗方案，包括如何選材和畫(huà)線(xiàn)、觀(guān)察記錄、結果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(cháng)的演示實(shí)驗的結果，匯報本組探究根尖生長(cháng)的實(shí)驗方案，如何選材和畫(huà)線(xiàn)，觀(guān)察記錄、結果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(cháng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(cháng)。
根生長(cháng)最快的部位：伸長(cháng)區
方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實(shí)、結果分析是否科學(xué)等。
根的生長(cháng)：
�。�1）分生區：增加細胞的數量。（2）伸長(cháng)區：增大細胞體積。
方案一：透過(guò)培養皿的玻璃，觀(guān)察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀(guān)察根尖的縱切片。
方案二：觀(guān)察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀(guān)察根尖的4部分。
方案三：觀(guān)察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀(guān)察，記錄觀(guān)察的結果。在此基礎上觀(guān)察根尖永久縱切片。
方案四：觀(guān)察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。
提出觀(guān)察的提綱，引導學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察后找出很伸長(cháng)最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的'
方案一：觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細觀(guān)察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
方案三：觀(guān)察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對應結構示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀(guān)察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問(wèn)題，引導觀(guān)察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應部分。
植株的生長(cháng)需要無(wú)機鹽：
1、需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機鹽。
2、缺少無(wú)機鹽時(shí)的癥狀：
3、合理施肥的意義
方案一：觀(guān)察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。
方案二：觀(guān)察生長(cháng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。
方案三：看書(shū)自學(xué)，觀(guān)察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀(guān)察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現象。
分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識
初中生物教案14
1.教材分析
本節課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進(jìn)化》的第三節，是學(xué)生初步了解了生命的誕生和生物進(jìn)化歷程后進(jìn)一步探討的問(wèn)題，是對前面所學(xué)知識的總結和延伸，又是生物進(jìn)化的核心內容，在本章和本冊教材中占有重要地位。
這部分知識對學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)有重要意義。
2.學(xué)情分析
自然選擇學(xué)說(shuō)具有抽象性和復雜性等特點(diǎn)，這對以形象化思維為主的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍具有相當大的困難。通過(guò)七年級對生物特征的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，生物能適應一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對自然界中弱肉強食的現象也有一定的認識，但是還沒(méi)有將不同的現象、事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對“生物進(jìn)化的原因”尚未形成科學(xué)概念。
3.教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）模擬“動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。
�。�2）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。
能力目標：
�。�1）通過(guò)資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的思維能力及總結概括能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生合作能力、探究能力和分析能力。
�。�3）學(xué)會(huì )運用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)實(shí)例，培養學(xué)生對知識的遷移能力，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)角色扮演，結合白居易的詩(shī)，體會(huì )母親哺育新生命的不易，學(xué)會(huì )去尊重生命。
�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
�。�3）通過(guò)對達爾文的認識，認同科學(xué)探索需要嚴謹的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。
�。�2）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，并運用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)實(shí)例。
5.課前準備
PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。
6.學(xué)習活動(dòng)設計
環(huán)節一：創(chuàng )設情境、導入新課
新課開(kāi)始，教室來(lái)了一位不速之客······
質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？
設計意圖： 通過(guò)小品的方式導入新課，增添課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。
環(huán)節二：自主學(xué)習，完成可知
出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現1850年和1950年英國曼徹斯特地區樺尺蛾體色變化的實(shí)例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉的事實(shí)。各抒己見(jiàn)，分析出現這種現象的原因。
呈現第二部分資料——環(huán)境，補充工業(yè)革命導致了當地樹(shù)木上地衣死亡、樹(shù)干熏黑。幫助學(xué)生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問(wèn)：你們能夠具體描述一下為什么樹(shù)干顏色變化會(huì )影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？
學(xué)生可推導出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。
進(jìn)一步質(zhì)疑：不同時(shí)期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應性的表現？
設計意圖：將實(shí)例以圖文資料的形式呈現給學(xué)生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個(gè)階段進(jìn)行出示，鍛煉其觀(guān)察與推測能力，體現了科學(xué)本質(zhì)具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。
環(huán)節三：合作探究，解決未知
�。ㄒ唬┨骄炕顒�(dòng)：模擬動(dòng)物體色的成因。
設置“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑”的`游戲情景，通過(guò)PPT展示探究活動(dòng)步驟及要求。學(xué)生確定角色職責，按要求完成任務(wù)并填充實(shí)驗報告相關(guān)內容。
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各小組發(fā)言人匯報數據。
思考：
1.從統計數據來(lái)看，你能發(fā)現存活的蛾子體色有什么規律嗎？
2.你能據此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過(guò)程嗎？
在學(xué)生的回答中，引導梳理出自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內容：過(guò)度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書(shū)下來(lái)。
設計意圖：使學(xué)生成為學(xué)習的主體，通過(guò)探究活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的積極性，在主動(dòng)參與過(guò)程中了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、體驗實(shí)驗的科學(xué)性和可行性、學(xué)會(huì )科學(xué)研究所需的技能方法，提升實(shí)踐技和探究能力，培養收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作精神。幫助學(xué)生對生物進(jìn)化過(guò)程在感性認識基礎上上升為理性認識，為分析進(jìn)化原因作出鋪墊。
環(huán)節四：交流反饋，展示新知
引導學(xué)生根據活動(dòng)分析，概述生物進(jìn)化的原因，填寫(xiě)在實(shí)驗記錄上。
確定自然選擇的概念：進(jìn)化過(guò)程中，生物普遍存在著(zhù)過(guò)度繁殖的現象，個(gè)體間存在著(zhù)不同的變異類(lèi)型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進(jìn)行生存斗爭。在斗爭的過(guò)程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。
質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見(jiàn)類(lèi)型，你認為該怎樣做？
設計意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、交流、討論、總結活動(dòng)結果之后，再呈現完整的自然選擇學(xué)說(shuō)內容，進(jìn)一步強化了學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學(xué)生正確認識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，形成環(huán)保意識，提升社會(huì )責任感。
環(huán)節五：鞏固提升，追求真知
結合教材，認識自然選擇學(xué)說(shuō)的開(kāi)創(chuàng )者——達爾文。交流達爾文追求科學(xué)真相的故事。
生物的進(jìn)化是在環(huán)境變化的推動(dòng)下不斷適應環(huán)境的結果，各種生物對環(huán)境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學(xué)對生活現象進(jìn)行解釋?zhuān)龑W(xué)生思考回答：達爾文地雀的進(jìn)化。
設計意圖：培養學(xué)生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進(jìn)化的原因知識，解決生活中的常見(jiàn)現象，深化對自然選擇學(xué)說(shuō)的理解，突破重難點(diǎn)。
7.小結
學(xué)生總結本節所學(xué)內容。
8.作業(yè)與拓展學(xué)習設計
常規作業(yè)：完成學(xué)習檢測上相關(guān)內容，對課上所學(xué)加以鞏固。
拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級細菌”，依據自然選擇學(xué)說(shuō)，推測其耐藥性的形成。
9.板書(shū)設計
10.教學(xué)反思
本節課內容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節，生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，自然選擇學(xué)說(shuō)是一種純理論話(huà)的學(xué)說(shuō)，基本內容讀起來(lái)簡(jiǎn)單，但真的將其掌握并應用于對生物進(jìn)化現象的解釋時(shí)是有一定難度的，并且這種理論課上起來(lái)極容易枯燥無(wú)味。本次課程設計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥(niǎo)類(lèi)捕食的探究，直到最后總結自然選擇的內容，都讓學(xué)生參與其中，突出他們在學(xué)習中的主體地位。新授課中的各個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿(mǎn)足不同學(xué)習能力的學(xué)生學(xué)習需求。
初中生物教案15
“生態(tài)系統”教學(xué)設計
［教材分析］
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統的組成。(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養學(xué)生的合作動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習習慣。(2)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
［教學(xué)指導思想］
從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀(guān)察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，形成有效的學(xué)習策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。
［教學(xué)策略］
一、教學(xué)方法
探究式教學(xué)為主，輔以導學(xué)、討論等以體現研究性學(xué)習。
二、學(xué)法指導
本節課給學(xué)生提供以下四個(gè)機會(huì )：觀(guān)察、思考的機會(huì )，交流表達的機會(huì )，操作嘗試的機會(huì )，體驗成功的機會(huì )。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長(cháng)點(diǎn)”，完善生物體系。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境、導入新課
開(kāi)場(chǎng)以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。
這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習的內容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導入新課。
二、自學(xué)提出問(wèn)題
以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節內容，提出1～2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。
三、實(shí)施探究
1.首先觀(guān)察描述。通過(guò)CAI，展示各種生態(tài)系統的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強調和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡：這些生態(tài)系統有哪些成員組成呢?
2.觀(guān)察探究生態(tài)系統的組成。
(1)通過(guò)CAI，供學(xué)生觀(guān)察，教師層層設問(wèn)：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì )消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習小組合作學(xué)習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設問(wèn)：人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì )出現什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習。
(2)觀(guān)察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設問(wèn)：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。
(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數量大大減少，其他生物的數量有變化嗎?學(xué)生數食物鏈，小組討論這些生物之間數量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數量的變化會(huì )影響其他生物的數量。
(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數量的變化有什么規律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎上，各小組用道具交流合作的結果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出：生物的數量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數量和比例總是處于相對穩定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。
3.展開(kāi)討論。人類(lèi)是生態(tài)系統中的一員，如果不按生態(tài)規律辦事，就會(huì )破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的`典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養他們良好的環(huán)保意識。
4.情感教育。有人說(shuō)：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹(shù)直至長(cháng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間�！币虼�，我們再也不能破壞我們賴(lài)以生存的環(huán)境了�，F在世界各國都在采取措施保護生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例：
在美國的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護區，人們?yōu)榱吮Ｗo一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統統殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎上明確：我們在保護環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規律，人與自然界應和諧發(fā)展。
5.環(huán)節過(guò)渡。本節課的知識內容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內容，請打開(kāi)課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養他們的歸納能力，之后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養學(xué)生創(chuàng )新精神的基礎，又為下節課所學(xué)埋下伏筆。
五、達標自測
1.學(xué)生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。
2.通過(guò)各種類(lèi)型的填空和判斷題，激勵每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有所提高。
六、課后調查
以小組為單位調查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調查報告。本學(xué)期末，在班級內評出“最佳環(huán)保小衛士”。
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