語(yǔ)文試卷分析

[經(jīng)典]語(yǔ)文試卷分析14篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們都要用到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇1

　　本次試題對于二年級學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了全面細致的檢測。題量不大，難易適中，體現了夯實(shí)基礎和培養能力并重的理念。具體表現為：重基礎、重積累、重運用、重聯(lián)系生活實(shí)際。

　　一、學(xué)生答題情況

　　我認真分析了50道選擇題，考察內容基本上有以下幾方面：

　　1、生字、詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、近義詞、反義詞。多音字。（3、8、9、12、1322242527283444）

　　2、課文主要內容、課文句子填空，課文的中心主題或者人物的品德，課文里面的重要詞句意思的的理解等

　　3、修辭方法，比喻、擬人、排比。（2153648）

　　4、課后題的考查和落實(shí)情況。（20xx）

　　5、課外知識的考察。（食物的味道描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)）

　　學(xué)生在修辭手法和課外知識方面失分較多。

　　有的學(xué)生生字詞落實(shí)不到位的，基礎知識失分也是比較嚴重。

　　二、出現的問(wèn)題1、個(gè)別學(xué)生知識的.落實(shí)不到位，家長(cháng)出去打工無(wú)人管理，留守兒童較多，家里的家長(cháng)很多事高齡的爺爺奶奶。

　　2、習慣沒(méi)有培養好，不按時(shí)聽(tīng)課，不按時(shí)提交作業(yè)。自主學(xué)習能力不強，學(xué)習意識較差，認識不到學(xué)習的重要性。

　　3、線(xiàn)上教學(xué)較難管理，教師鞭長(cháng)莫及

　　4、閱讀理解能力較差，還不喜歡看書(shū)，對學(xué)習基本就是應付敷衍

　　三、采取的措施

　　1、自己要熟悉并吃透教材，明確教學(xué)目標，準確把握教材重難點(diǎn)，根據教材精心設計教學(xué)，借助課件，將知識點(diǎn)融會(huì )貫通于課堂。

　　2、聽(tīng)完課后，針對一些直播過(guò)程中沒(méi)有講到的知識點(diǎn)，教師可以再次進(jìn)行直播，進(jìn)行補充和講解。

　　3、加強學(xué)生學(xué)習的督促和管理。

　　尤其是我們農村的孩子，隨著(zhù)復工復產(chǎn)，好多家長(cháng)已經(jīng)出去打工了，家里剩下的就只是哥哥姐姐或者爺爺奶奶，所以在家庭作業(yè)監督這一方面，給我們老師除了一個(gè)很大的難題。有些家長(cháng)即使在家，教育觀(guān)念不強，也是對孩子的學(xué)習疏于管理。所以針對這種情況，要拿出一套切實(shí)可行的辦法來(lái)。應對這些問(wèn)題，這些情況，及時(shí)耐心的和家長(cháng)溝通，反復溝通，給家長(cháng)講道理，一點(diǎn)一點(diǎn)的去改變他們頭腦中這些根深蒂固的思想，要讓家長(cháng)懂得知識能改變命運。你們家族的命運不能會(huì )在你的手里，你不能成為家族的罪人。

　　4、建議我們老師一周開(kāi)一次班會(huì )，針對本周的情況進(jìn)行總結，對一些在直播和提交作業(yè)方面表現好的家長(cháng)和學(xué)生，一定要在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P，一方面是鼓勵表現好的同學(xué)再接再厲，另一方面暗示那些落后的家長(cháng)和學(xué)生，要積極努力學(xué)習，以?xún)?yōu)秀的同學(xué)和優(yōu)秀的家長(cháng)為榜樣，不斷努力，不斷進(jìn)步。

　　6、必要時(shí)手機直播連麥學(xué)生，更方便更直觀(guān)，不但學(xué)生學(xué)習情況看得一清二楚，而且便于直播時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。

　　7、教師要有激勵措施，要善于表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵較差的學(xué)生。和學(xué)生成為好朋友，打成一片，讓學(xué)生愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習。教師要善于運用不同的方法，在班級里面營(yíng)造競爭意識，提高學(xué)習的積極性主動(dòng)性。

　　8、語(yǔ)文教學(xué)抓好字、詞、句、段、篇，落實(shí)好基礎教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，理解課文內容。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇2

　　一、關(guān)于命題狀況分析

　　本次學(xué)習目標檢測卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分�！胺e累與應用”部分有六題，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補充詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、成語(yǔ)積累及課文資料掌握狀況的測查�！伴喿x”部分：第七題，分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀潛力的考查�！傲曌鳌辈糠郑旱诎祟}，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。

　　本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與潛力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改。

　　二、關(guān)于考試狀況分析

　　我校六年級期初學(xué)生數為100人，本次期末測試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優(yōu)秀率73.73%。

　　三、學(xué)生答題分析

　　(一)積累與應用

　　1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識的掌握狀況。像第四題按要求寫(xiě)句子，看似普通，實(shí)則匠心獨運，4個(gè)題目分別出現不同的句型來(lái)讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎知識和基本技能，教師平時(shí)訓練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的題目有第三題的補充詞語(yǔ)和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋。

　　(二)閱讀

　　1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對學(xué)生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當的語(yǔ)句與具體語(yǔ)境相貼合，第5小題用“――”劃出表達“物歸原主的意思的.句子”，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解潛力的考查，很好。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

　　失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當的關(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來(lái)，以致扣分較多。

　　(三)習作

　　1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補充完整，字數不少于400字。

　　2、主要得失

　　從學(xué)生的答卷狀況來(lái)看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫(xiě)出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。

　　比較不足的個(gè)別學(xué)生的標點(diǎn)符號用法不標準;格式不規范，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)認真審題，沒(méi)按照要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是想象作文，有的資料沒(méi)辦法寫(xiě)具體等。

　　四、改善措施及今后教學(xué)推薦

　　1、重視對學(xué)生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

　　2、加強課外閱讀，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如古詩(shī)詞的學(xué)習積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自已學(xué)習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的潛力，體會(huì )重點(diǎn)詞句、體會(huì )人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養下一番功夫。

　　3、加強對學(xué)生的基本功訓練，只有打好學(xué)生的基本功，寫(xiě)好每一個(gè)字，規范標點(diǎn)符號的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎上教導學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì )具體，情感才會(huì )真摯。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇3

　　01

　　善用工具書(shū)。

　　當小編仔細研究了一下孩子的卷子發(fā)現，他們的選擇題丟分是因為詞匯!

　　我發(fā)現現在的語(yǔ)文試卷十分靈活，古詞，現代成語(yǔ)都會(huì )考。

　　像這樣的問(wèn)題，如果平時(shí)不去積累學(xué)習的話(huà)是完全答不上的。

　　所以，善用工具書(shū)是很重要的，不要讓家里的工具書(shū)成為擺設!

　　02

　　錯題集一定要做。

　　還記得小編在以往的文章里總是強調的錯題集嗎?

　　是的，錯題集就是選擇題制勝的關(guān)鍵所在。

　　這個(gè)時(shí)候是不是很多家長(cháng)會(huì )疑惑，記錯題干嘛?考過(guò)又不會(huì )再考。

　　記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點(diǎn)，更是可以培養孩子一個(gè)嚴謹的態(tài)度!

　　這個(gè)就是沒(méi)有記錯題，沒(méi)有好好去鞏固的結果了。

　　考過(guò)不考了。這樣的.想法一開(kāi)始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過(guò)了，就只學(xué)沒(méi)考過(guò)的。而是應該方方面面，始終保持著(zhù)一個(gè)嚴謹的態(tài)度!

　　選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個(gè)要點(diǎn)就是為了孩子們能更好的積累知識點(diǎn)，擴大知識量，從而不再擔心語(yǔ)文選擇題!

　　語(yǔ)文試卷分析 篇4

　　本次期末考試，從題型的設計上，我感到不僅體現了新課程的理念，而且也準確地考察了學(xué)生們在期中階段應掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來(lái)看，本次考試達到了預期的效果�，F對一年級語(yǔ)文學(xué)科情況做如下分析：

　　一、檢測對象和基本情況

　　本次期末測試，一年級共有388人參考。平均分分，優(yōu)秀84.54率為80.15%，及格率是97.16。

　　二、命題的依據和特點(diǎn)

　　本次檢測以《語(yǔ)文課程標準修訂稿》和教科書(shū)為主要依據，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、綱本性。這次命題主要依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，通過(guò)統一命題對教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀(guān)、公正的'考查。

　　2、全面性。此次檢測體現了語(yǔ)文基礎知識、閱讀能力、寫(xiě)作能力的綜合性考查。

　　3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內容比較多，試題類(lèi)型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、積累、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導向性。

　　整體看，試卷命題基本體現了三個(gè)導向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫(xiě)結合，提高閱讀水平。

　　三、具體答題情況和進(jìn)步表現如下：

　　1、基礎知識掌握的比較扎實(shí)，看出平時(shí)對拼音、詞語(yǔ)、日積月累的生成等，教師下了很多功夫。

　　2、大多數學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規范語(yǔ)言和詞匯,如古詩(shī)、成語(yǔ)、短語(yǔ)填寫(xiě)等。

　　3、閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真讀短文，根據短文內容回答問(wèn)題，做好每一個(gè)練習。同時(shí)掌握一些做題的格式，尤其是寫(xiě)一句完整話(huà)的能力有所提高。

　　四、存在問(wèn)題：

　　綜觀(guān)我校期末試卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步重視：

　　1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)，行款不夠整齊，執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢不夠規范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣還有待糾正。

　　2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語(yǔ)言、詞匯不能靈活地運用。

　　3、在閱讀方面，部分學(xué)生不能有效概括。

　　4、對所學(xué)的詞語(yǔ)搭配掌握得較不牢固；

　　5、閱讀理解能力還有待提高。

　　五、改進(jìn)措施：

　　針對這些問(wèn)題，我們還要一如既往地做好以下工作：

　　1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

　　2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

　　3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。

　　4、進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。

　　5、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

　　總之，只要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，一定能把我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇5

　　一、試卷特點(diǎn)。

　　三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際書(shū)面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習習慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　二、答卷情況。

　�。ㄒ唬┻x擇正確的讀音。

　　本題意在考查學(xué)生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現在“似”字上面，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個(gè)知識還需要進(jìn)一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見(jiàn)，所以，學(xué)生在選擇中出現的失誤也較多。

　�。ǘ�）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的'字的掌握情況，又考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞。還應加強訓練

　�。ㄈ�）選詞填空

　　這道題考察了學(xué)生對一些較為相近詞的區別，第三小題失分較多。

　�。ㄋ模┬薷牟【�。

　　這道題同學(xué)們失分很多，原因分別是，第一小題，會(huì )改，但是“珍惜”一詞不會(huì )寫(xiě)。而第三小題學(xué)生忽略了語(yǔ)言的先后順序，所以改正時(shí)很吃力。

　�。ㄎ澹┡袛囝}

　　這道題失分較少，我想原因是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，知識點(diǎn)教的全面，學(xué)生記得也很扎實(shí)，這個(gè)優(yōu)良的傳統我們還應該繼續發(fā)揚。

　�。�六）閱讀理解。

　　1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學(xué)生只要讀明白了短文就能夠寫(xiě)出題目。

　　2、3題考查學(xué)生對課文的理解，學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇6

　　一、試卷情況

　　本次語(yǔ)文評價(jià)試卷，緊抓教材，既考查了學(xué)生對于課本知識的掌握情況，又充滿(mǎn)了人文的關(guān)懷，關(guān)注了學(xué)生心靈的成長(cháng)。既鼓勵學(xué)生自主探究又強調閱讀的積累運用， 同時(shí)還注重了課文的拓展延伸，學(xué)用身邊的語(yǔ)文資源等等。有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養，也為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配合 理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考査之外，還注重了對學(xué)生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力的考査。題型多樣，份量適中，有一定的.梯度，難易程 度分配合理，是一份很好的試卷。

　　二、試題分析

　　基礎知識部分典型錯題分析：

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，相當于數學(xué)上的口算題。平時(shí)讓學(xué)生抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，利用多種形式讓學(xué)生加強記憶，失分不多。個(gè)別失分丟分的原因：①審題不認真，將音節拼錯。②書(shū)寫(xiě)不規范，會(huì )寫(xiě)的字因筆下誤而失分。還應該在培養學(xué)生良好的審題和書(shū)寫(xiě)習慣上多下功夫。

　　2、按課文內容填空，總體來(lái)看做的還挺好，但也有一少部分學(xué)生失分，對學(xué)過(guò)的課文內容掌握的不牢固，書(shū)寫(xiě)錯誤。

　　3、用查字典的知識填空失分較多，從試卷中可以看出，部分學(xué)生對大寫(xiě)字母掌握的不準確。

　　4、補充句子個(gè)別同學(xué)補充不通順，錯字丟字，導致失分，有侍加強強化練習。

　　5、補充詞語(yǔ)、、古詩(shī)連線(xiàn)等題是失分率較低的題，也是做得比較好的題。從中可以看出，學(xué)生對課本知識掌握的還是比較扎實(shí)的，這與老師平時(shí)的嚴格要求是分不開(kāi)的。

　　閱讀部分

　　閱讀題不僅考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還考查學(xué)生的積累與運用的能力。本次閱讀題不是很難，但學(xué)生做得不是很理想。在用橫線(xiàn)畫(huà)出幫公雞修房子的句子一題，學(xué)生完成效果較差。這就說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì )學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。

　　看圖寫(xiě)話(huà)

　　從學(xué)生的試卷來(lái)看，孩子們寫(xiě)得還不錯，能夠仔細觀(guān)察圖畫(huà)內容，展開(kāi)自己的想象，運用通順、連貫的語(yǔ)句將故事內容描述出來(lái)，多數學(xué)生都能夠適當地運用上一些平時(shí)自己積累的好詞佳句，使句子更加具體生動(dòng)。還有極少數的學(xué)生不能夠運用標點(diǎn)符號，通篇只出現2到3個(gè)標點(diǎn)符號。因此，我們在平時(shí)不僅要引導學(xué)生注意積累好詞佳句并應用，還應注意教給學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號的方法。為學(xué)生今的習打下堅定的基礎。

　　三、改進(jìn)措施

　　對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后來(lái)看，在改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面還需要下大功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視:

　　1、重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。

　　2、基礎知識比如字詞書(shū)寫(xiě)、背誦實(shí)行課課過(guò)關(guān)、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，對易錯、難記的字詞反復、滾動(dòng)式聽(tīng)寫(xiě)或認讀，不斷鞏固加深記憶。

　　3、課堂上不能光讓學(xué)生口頭上說(shuō)更要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，避免眼高手低的現象。

　　4、注重多方面知識的擴充。利用好每天中午的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生多讀一讀課外書(shū)，擴充知識面。

　　5、幫助學(xué)生養成良好的審題做題習慣�？梢韵茸寣W(xué)生自己讀題，然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對題意的理解，該如何做答。

　　6、對學(xué)生寫(xiě)話(huà)方面的指導應更細致更全面些，在引導學(xué)生完整描述畫(huà)面之后再加進(jìn)合理的想象。

　　7、關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)補差，減少知識的負積累。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇7

　　一、整體情況分析

　　本次語(yǔ)文期末測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試一至八單元課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。

　　二、內容及考核目的分析

　　這次三年級語(yǔ)文期末試卷題型有“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”“給多音字組詞”“查字典”“詞語(yǔ)連線(xiàn)”“填合適的量詞”“給給加點(diǎn)字選擇準確意思”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、使用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的水平，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。

　　三、考試結果及分析

　　(一)總體情況分析

　　本次測驗，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。

　　(二)具體情況分析

　　一、基礎知識

　　1、答題分析

　　第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這個(gè)題比較會(huì )寫(xiě)錯的字的是：仿藍叮囑。其主要原因：一是讀不懂拼音;二是讀了前一個(gè)子，跟著(zhù)順;三是能拼準拼音，但是因為平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯。

　　第二題：多音字。這個(gè)題有比較多的學(xué)生把“單”這個(gè)多音字組錯詞了，其主要原因是，在課文中沒(méi)有學(xué)過(guò)“單”的音，僅僅在基礎訓練上出現過(guò)。

　　第三題：查字典。這個(gè)題的.錯別字較多原因是同學(xué)們對音序這個(gè)概念掌握不牢。

　　第七題：給帶點(diǎn)字選擇準確解釋。這個(gè)題也就是一字多義現象，平常學(xué)生接觸較少，導致答題時(shí)慌亂，不能很好的聯(lián)系句子選擇詞語(yǔ)的意思。

　　第十題：改寫(xiě)句子。期中仿寫(xiě)句子，同學(xué)們沒(méi)有看清題目，做的不夠好。

　　2、錯誤分析

　　1、寫(xiě)錯別字的問(wèn)題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學(xué)中，理應把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習作、日記中使用學(xué)過(guò)的生字詞。

　　2、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的水平弱。例如第四題：“給帶點(diǎn)字選擇準確答案”。很多學(xué)生出現誤選。其實(shí)只要聯(lián)系句子，把詞語(yǔ)的意思代入句子中理解就能夠了。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養。

　　二、閱讀部分

　　這次的閱讀理解內容是課文中的選段，所以相對，課外的閱讀做的好一些。但是在第二個(gè)問(wèn)題“這件事”指什么事?同學(xué)們只回答了，一個(gè)方面。學(xué)生理解詞意的水平有待提升。在教學(xué)當中理應教給學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　三、習作部分

　　1、本次習作寫(xiě)的是介紹自己，這篇作文已經(jīng)練習了一遍。所以同學(xué)們也能，抓住要求從性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面介紹自己。絕大部分學(xué)生都些的很好。

　　2、問(wèn)題反思

　　在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習作較好的一面，但是也發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：

　　一是學(xué)生沒(méi)有審清題意，介紹了自己的同桌。

　　二是習作的格式不準確。還有好一部分學(xué)生在自然段的開(kāi)頭沒(méi)有空兩格。

　　三是標點(diǎn)符號的使用問(wèn)題突出。主要表現在不會(huì )準確使用標點(diǎn)，有的學(xué)生僅僅在每一段的結尾處用上一個(gè)句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點(diǎn)啦;標點(diǎn)的位置不準確，一般情況下，標點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格，不過(guò)，還有相當一部分學(xué)生使用的標點(diǎn)僅僅緊縮在漢字的右下角;逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況相當普遍。

　　四、反思與建議

　　這次測試，無(wú)論是對突出新課程三維目標的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監控，都有著(zhù)十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

　　1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

　　在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎，只有強化語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，學(xué)生水平的形成、素養的提升才有依托。

　　2、注重生活，重視體驗。

　　從這次試卷來(lái)看，對學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文水平中的薄弱環(huán)節。應明確的是，知識目標是否實(shí)現，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否使用所掌握的知識。所以，教學(xué)前的設計和實(shí)際的課堂教學(xué)都應特別重視培養學(xué)生使用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

　　3、倡導緊貼“地面”的習作。

　　三年級的習作，著(zhù)眼于培養學(xué)生作文的基本功——觀(guān)察思考、準確表達，以簡(jiǎn)便易行的操作方式，具體直觀(guān)的內容材料，透出濃濃的語(yǔ)言意識。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫(xiě)作。

　　本次測驗讓我班學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習并非一朝一夕之事，學(xué)習語(yǔ)文要持之以恒，長(cháng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴格把關(guān)，試卷上才會(huì )出現清晰準確的字跡。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇8

　　一、試卷分析

　　試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫(xiě)作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出，命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。

　　二、失分情況

　　一年級：一年級的失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：

　　一、看圖寫(xiě)音節。例：“mì fēng”寫(xiě)成“mì fōng”；“nào zhōng”寫(xiě)成“zhēng”，學(xué)生韻母辨別不清。

　　二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。少數學(xué)生對“聽(tīng)說(shuō)”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒(méi)有記住字形。

　　三、根據課文內容填空。學(xué)生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學(xué)生就無(wú)從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學(xué)生對課文內容的理解與運用，學(xué)生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。

　　二年級：試卷注重了基礎知識的考查，覆蓋面比較廣。試題種類(lèi)較靈活，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。重視對學(xué)生運用和分析能力的考查，對學(xué)生有一定的挑戰性。失分主要體現在第三題上，要求照樣子寫(xiě)出量詞、動(dòng)詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（）照片”“（）房子”“困難的反義詞”，學(xué)生往往沒(méi)有理解題意就開(kāi)始答題。

　　三年級：三至六年級的題型基本一致，更側重學(xué)生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個(gè)部分，一則小應用文和一篇習作。失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：

　　一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現的書(shū)目都是縣局推薦閱讀的，學(xué)生雖然閱讀但沒(méi)有用心，因此書(shū)的作者與內容混淆，錯誤較多。

　　二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學(xué)生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學(xué)生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問(wèn)：人們對斑鬣狗的偏見(jiàn)，讓你明白了什么？其實(shí)答案就在短文中，但學(xué)生沒(méi)有發(fā)現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學(xué)生幾乎沒(méi)有得分，主要原因是學(xué)生分析、感悟能力較弱。

　　四年級：考試的題型和三年級如出一轍，失分主要體現在這樣幾個(gè)題目上：

　　一、根據閱讀積累完成連線(xiàn)。由于學(xué)生平時(shí)閱讀課外書(shū)籍較少，連猜帶估，錯誤較多。

　　二、閱讀短文。仍然是兩個(gè)課外閱讀，學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時(shí)更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點(diǎn)。

　　五年級、六年級：本次考試書(shū)本知識考查較少，主要考查了學(xué)生基礎知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個(gè)閱讀為說(shuō)明文，其涉及的問(wèn)題對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的`認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。

　　3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。

　　4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　5、重視書(shū)寫(xiě)。要求字跡端正、規范，卷面整潔。

　　6、重視學(xué)習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇9

　　本次考試，語(yǔ)文僅得67分，痛定思痛，我認真地把語(yǔ)文試卷做了以下分析。

　　首先，語(yǔ)文基礎部分題失分過(guò)多，一些字詞的讀音和意思沒(méi)有記牢。這部分丟分完全是自己平常不細心所造成的。

　　其次，是賞析理解詩(shī)句部分也有失分。對整首詩(shī)的基調沒(méi)有把握準確，在組織語(yǔ)言方面也欠佳。這部分有個(gè)人理解能力的問(wèn)題，但是我好好想了想，如果自己在詩(shī)詞課上能在認真一些，一些基本的思路還是用的上的。

　　再次，就是作文部分。這次的作文沒(méi)有平常的`作文寫(xiě)的好，我覺(jué)得一是這段時(shí)間對作文的訓練少了，另外一點(diǎn)我覺(jué)得這次的作文我們平常沒(méi)怎么接觸過(guò)。

　　總之，這次考試沒(méi)有取得理想的成績(jì)，原因很多，但最重要的是自己平常沒(méi)注意積累，考試的時(shí)候不夠認真。這次考試，給我的教訓很大，在以后的學(xué)習當中，我會(huì )扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地學(xué)習。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇10

　　綜合來(lái)看，本次語(yǔ)文試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字、寫(xiě)字以及背誦的掌握狀況。按課文資料填空，為學(xué)生減輕了背誦的難度。

　　從答題狀況看，孩子們在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)出反義詞和按課文資料填空這幾個(gè)方面做的比較好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經(jīng)反復的強化訓練，基本功扎實(shí)。在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。

　　在寫(xiě)字方面，采用的是看圖寫(xiě)字詞、看拼音寫(xiě)漢字、寫(xiě)出反義詞、比一比再組詞的形式，對學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學(xué)生識字、寫(xiě)字的狀況，同時(shí)又考察了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的潛力。

　　但是按要求寫(xiě)句子是薄弱環(huán)節，以下就答卷狀況進(jìn)行分析。

　　1、漢字書(shū)寫(xiě)不認真，字的結構不勻稱(chēng)。表此刻：將漢字寫(xiě)出格；橫不平、豎不直；在田字格中書(shū)寫(xiě)，字不居中；各種結構的字書(shū)寫(xiě)不勻稱(chēng)。給人的感覺(jué)是學(xué)生只圖完成書(shū)寫(xiě)，不求認真和字的美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)的'態(tài)度不端正。

　　2、用“個(gè)性”“嗎”寫(xiě)話(huà)，要么是不理解意思就胡亂寫(xiě)話(huà)，要么就是最后的拼音表錯導致失分

　　3、做錯的學(xué)生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要么是寫(xiě)了錯別字，要么是拼音寫(xiě)錯。

　　針對以上存在的問(wèn)題，提出如下三點(diǎn)教學(xué)推薦：

　　1、加大力度繼續抓好漢字的書(shū)寫(xiě)。

　　我們要樹(shù)立寫(xiě)字與識字同等重要的觀(guān)念，說(shuō)句老實(shí)話(huà)，平時(shí)的教學(xué)中，課上注重的是教學(xué)生認識生字，正確掌握筆順，雖然每個(gè)生字在田字格中的位置如何如何的強調，總有那么幾個(gè)學(xué)生在渾水摸魚(yú)，今后，要重視寫(xiě)字教學(xué)，端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，要求學(xué)生一筆一劃認真寫(xiě)好漢字才行。在以后的教學(xué)中要認真抓好每個(gè)單元練習中“寫(xiě)好鉛筆字”的教學(xué)，練習寫(xiě)好各種結構的字，把字寫(xiě)美觀(guān)。為持續學(xué)生寫(xiě)字的興趣，可開(kāi)展如優(yōu)秀作業(yè)評比，寫(xiě)字比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中樹(shù)立好榜樣，以榜樣教育學(xué)生，使寫(xiě)字教學(xué)生動(dòng)、搞笑。讓學(xué)生在充滿(mǎn)競爭的學(xué)習活動(dòng)中不斷提高寫(xiě)字水平。

　　2、口頭與筆頭相結合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識，進(jìn)而構成潛力。在平時(shí)教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達潛力，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，那里有一個(gè)過(guò)程與方法的問(wèn)題，我們在加強說(shuō)話(huà)引導的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在我們平時(shí)的教學(xué)中并未引起重視，之認為孩子會(huì )說(shuō)了，也就會(huì )寫(xiě)了，其實(shí)不然。孩子從說(shuō)到寫(xiě)還有一個(gè)過(guò)程，需要我們教師在一旁引導，以至每個(gè)孩子都能熟練掌握。另外，在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng )設口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的情境，為學(xué)生帶給展示和交流的平臺，鼓勵學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，多組織一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強化學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心，并能在生活中學(xué)習語(yǔ)文，把語(yǔ)文運用于生活。

　　3、切實(shí)抓好識字教學(xué)。透過(guò)練習歸納形近字、音近字，是區別形近字、音近字的好途徑。教師們可讓學(xué)生自行歸納形近字、音近字，然后進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫(xiě)”中加深印象。教師們還能夠自行設計課外作業(yè)，創(chuàng )設運用詞語(yǔ)的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據句意選取相應的字詞。

　　對于班級中存在的所謂后進(jìn)生，盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇11

　　沁陽(yáng)市20xx-2011學(xué)年初三一檢語(yǔ)文試題卷面分析

　　本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識，古詩(shī)文，名著(zhù)，材料，記敘文，議論文方面的知識。

　　第一大題是積累與運用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫(xiě)，但依然有將近一半的人做錯。這與平時(shí)不注重現代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習中，應學(xué)習永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒(méi)。這與學(xué)習古文時(shí)只重視重點(diǎn)詞解釋?zhuān)�不重視文學(xué)常識有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類(lèi)題，方法不夠靈活。4小題錯誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標要求記背的古詩(shī)，而且還是課后補充的，所以不夠重視，連號名句時(shí)也隔過(guò)去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動(dòng)去學(xué)習，老師點(diǎn)到什么他們才去學(xué)習什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩(shī)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，即：題目、作者、詩(shī)句不能一一對應，仍不夠扎實(shí)。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設計題，學(xué)生審題不夠細致，面對的對象只體現了一個(gè)，造成失分。

　　失誤相對高的是記敘文部分，相當一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內容、詞語(yǔ)賞析、中心句的含義和作用、根據語(yǔ)境進(jìn)行合理想象、表達方式以及仿寫(xiě)句子。失誤的原因是學(xué)生訓練少，缺少做題方法和經(jīng)驗。以后要加強記續文訓練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著(zhù)重訓練。

　　現代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結構清晰，內容易于理解，又只考察了論點(diǎn)和內容，并沒(méi)涉及到論據、論證方法及作用、語(yǔ)言的.嚴密準確、論證過(guò)程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒(méi)加上品味語(yǔ)言而造成一分之失。

　　古詩(shī)文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細致審題�！扒赝醯氖裁囱孕小�，不知是親王的具體表現，都去概括地說(shuō)，如“傲慢、強橫，霸道、恃強凌弱”等，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致、具體，而且不能根據“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時(shí)教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補上來(lái)。21題，學(xué)生不會(huì )對比，不會(huì )綜合，要么只寫(xiě)了一個(gè)人的，要么籠統的放在一塊說(shuō)。不能找到兩人的差別。由此可見(jiàn)，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規范。好像除了多多訓練外沒(méi)有什么再好的方法了。

　　22題、23題，普遍較好，只有極個(gè)別學(xué)生回答詩(shī)人的感情時(shí)，只說(shuō)了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來(lái)，造成失分。教師在講古詩(shī)時(shí)，對于詩(shī)中所要表達的情感，要給學(xué)生一個(gè)清晰的答案。

　　關(guān)于作文，第一個(gè)題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂(lè )觀(guān)的活動(dòng)中得到快樂(lè )，如“在讀書(shū)中”、“在學(xué)習中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長(cháng)中”、“在勞動(dòng)中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂(lè )”，僅僅描述了一個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有刻意地提到自己快樂(lè )的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過(guò)程不重視結果，不重視自己的情感體驗，沒(méi)有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。

　　第二個(gè)題目是一個(gè)材料作文，要求學(xué)生根據寓意寫(xiě)一篇文章。材料通過(guò)一個(gè)蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動(dòng)�；蛘�，一個(gè)人定目標時(shí)不能好高騖遠，要根據自己的實(shí)際情況訂合適的目標。首先讀懂寓意就是一個(gè)考察，另外，關(guān)于行動(dòng)，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找。所以寫(xiě)成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時(shí)在訓練議論文時(shí)，為了好寫(xiě)，教師往往直接給一個(gè)觀(guān)點(diǎn)鮮明的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生去找一些論據來(lái)證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結果造成了學(xué)生不會(huì )分析材料，提煉寓意相差很遠的結果。

　　綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細中更細，學(xué)生過(guò)關(guān)要穩中更穩。要在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規范性。該讓學(xué)生體驗、思考的過(guò)程要還給學(xué)生。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇12

　　一、各年級試卷分析情況

　　一年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，個(gè)別學(xué)生審題不夠仔細，學(xué)習上缺乏自覺(jué)性；有些知識，學(xué)生還不能靈活運用；閱讀理解及寫(xiě)話(huà)能力有待提高。

　　教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學(xué)生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進(jìn)生輔導、教育還不到位。

　　教學(xué)建議：繼續夯實(shí)基礎知識；教學(xué)中重視拓展訓練，提高學(xué)生靈活運用能力，多說(shuō)多練；注重提優(yōu)補差工作。

　　二年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫(xiě)話(huà)都有進(jìn)步，可見(jiàn)語(yǔ)文能力的提高是顯著(zhù)的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。

　　教情分析：對學(xué)生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過(guò)關(guān)，課內知識及時(shí)消化。查字典要加強練習，同時(shí)閱讀和寫(xiě)話(huà)訓練要跟上，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)會(huì )在生活中運用知識。

　　教學(xué)建議：加強后進(jìn)生的補差；端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；加強教學(xué)工作的細致性。

　　三年級

　　參加區質(zhì)量調研。

　　四年級

　　學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握的比較扎實(shí)、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類(lèi)比較靈活的題型，得分率普遍不高，說(shuō)明學(xué)生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。

　　教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會(huì )背，忽視了默寫(xiě)，因此學(xué)生答題錯別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習習慣的培養。很多學(xué)生較以前松散，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習浮躁，成績(jì)退步。復習階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒(méi)有受到良好的效果。

　　教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強化學(xué)生寫(xiě)規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應注意培養學(xué)生的知識遷移和情感體驗；重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導，要引導學(xué)生正確審題，挖掘學(xué)生自己獨特的.感受注意研究“讀和寫(xiě)”的關(guān)系，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

　　五年級

　　學(xué)情分析：卷面書(shū)寫(xiě)有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎知識中標點(diǎn)符號特別是雙引號的用法問(wèn)題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩(shī)中存在的問(wèn)題有：不理解詩(shī)句，寫(xiě)錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩(shī)句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓練。

　　教學(xué)建議：加強古詩(shī)的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專(zhuān)項訓練來(lái)提高；平時(shí)重視小練筆的訓練。

　　六年級

　　學(xué)情分析：全年級大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，丹沒(méi)版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學(xué)生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。

　　教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實(shí)，主觀(guān)題班級之間差距明顯。

　　教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。

　　二、問(wèn)題分析

　　1．基礎知識掌握得不夠扎實(shí)

　　表現在：（1）一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字。六年級個(gè)別學(xué)生“荼”“茶”不分，“籟”“賴(lài)”不分；

　　一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動(dòng)”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學(xué)生分辨不清。個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容包括古詩(shī)，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象，錯字、別字很多。例如五年級詩(shī)句填寫(xiě)：吹面不寒楊柳風(fēng)，“寒”字五年級有近五十人寫(xiě)成了“含”，還有其他的字，僅僅是會(huì )背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語(yǔ)填空“懸梁刺股”寫(xiě)成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實(shí)。二年級的查字典得分率只有84.28。

　　2．學(xué)生靈活運用知識的能力不強

　　本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類(lèi)型題平時(shí)接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會(huì )靈活運用。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。

　　3．閱讀能力不高

　　在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說(shuō)明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；

　　二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　4.答題習慣有待于加強。

　　審題是正確答題的基礎，讓學(xué)生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫(xiě)主人公心情變化的詞語(yǔ)，許多學(xué)生寫(xiě)得不是書(shū)上的詞語(yǔ)，短文題目中多次要求依次寫(xiě)出動(dòng)物的名稱(chēng)等，學(xué)生調換了次序，沒(méi)有依次，造成失分。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來(lái)——有什么作用，學(xué)生沒(méi)有認真讀題，答案偏差較大。同時(shí)，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問(wèn)題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問(wèn)題。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇13

　　八年級語(yǔ)文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據課本及《新課標》的要求來(lái)出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學(xué)生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學(xué)生考得并不理想。通過(guò)對學(xué)生分數和題卷的分析，我發(fā)現在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上還存在很多問(wèn)題，還需要積極地改進(jìn)。

　　在試卷中：第一部分1---3題是詞語(yǔ)題，根據拼音寫(xiě)漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。這些內容都是課本上的，但學(xué)生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語(yǔ)的積累，課上也應注意，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。仿句開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可發(fā)現很多同學(xué)仿不來(lái)或者仿得不準確。請同學(xué)注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語(yǔ)。學(xué)生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語(yǔ)句不凝煉，沒(méi)有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。6小題背寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可很多同學(xué)都得不了滿(mǎn)分。實(shí)際上學(xué)生都會(huì )背誦，就是寫(xiě)不對字，這也是基本功的訓練問(wèn)題。我想這一學(xué)期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學(xué)習的習慣。

　　第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個(gè)練習。第一個(gè)是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書(shū)上的。就是以導游的身份為長(cháng)江三峽寫(xiě)一段導游詞較難，實(shí)際上也不難，就是開(kāi)頭加上敬語(yǔ)，結尾加上祝語(yǔ)，中間寫(xiě)出三峽的特點(diǎn)�？汕叭�小題也答得不夠理想，關(guān)鍵是學(xué)生不善于記憶。在今后的教學(xué)中，特別是對文言文的.教學(xué)中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記文言文。兩篇現代文閱讀，一篇是說(shuō)明文《消聲混凝土讓公路沒(méi)有噪音》，一篇是記敘文《無(wú)畏的腿》。兩個(gè)文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開(kāi)放性的試題�？蓪W(xué)生答得不夠好，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學(xué)生在分析現代文時(shí)，首先應整體閱讀，整體把握內容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來(lái)就看題，然后再去答題，往往會(huì )造成答題片面。另外，平時(shí)要多練習，加強課外閱讀，要指定時(shí)間，要指定內容，還要多檢查，督促學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。

　　第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫(xiě)一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時(shí)也寫(xiě)作過(guò)。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無(wú)形中就少了20來(lái)分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現象嚴重，要么結構不夠完整，要么缺少開(kāi)頭或者結尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過(guò)、缺少細節，不能吸引人。同時(shí)語(yǔ)句也不通順，書(shū)寫(xiě)不工整，錯別字較多，種種因素造成學(xué)生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說(shuō)多寫(xiě)多評，以說(shuō)代替寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，把作文訓練真正地落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　語(yǔ)文試卷分析 篇14

　　一、考試成果分析

　　我班共25人，參加考試的25人，其中分92，最低分20分，平均分76，及格率90%，優(yōu)秀率25%。

　　二、試卷簡(jiǎn)析

　　三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際書(shū)面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習習慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　一、辨別讀音;寫(xiě)詞語(yǔ)

　　(一)本題意在考查學(xué)生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現在“似”字上面，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個(gè)知識還需要進(jìn)一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見(jiàn)，所以，學(xué)生在選擇中出現的失誤也較多。

　　(二)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞，這幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫(huà)都比較多，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不太容易，平時(shí)教學(xué)中應加強這些筆畫(huà)多的字的練習。

　　二、補充詞語(yǔ)

　　本題要求學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)出四字詞語(yǔ)中的某個(gè)字，由于學(xué)生的粗心在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學(xué)生寫(xiě)成了“秒”，“興高采烈”中的.“采”字，有的寫(xiě)成了“彩”，“文思敏捷”的“敏”字寫(xiě)成了“民”。平時(shí)教學(xué)中要加強書(shū)寫(xiě)能力的訓練，不但要會(huì )寫(xiě)，還要求寫(xiě)正確。特別注意形近字和同音字，防止學(xué)生搞亂了。

　　三、按要求寫(xiě)詞句

　　第1小題學(xué)生的得分率較高，都能正確地照例子寫(xiě)出合適的詞語(yǔ)來(lái)。第2小題中，學(xué)生對出現的個(gè)別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學(xué)生分不清各種動(dòng)物的家分別用什么詞來(lái)形容，如“龍潭、兔窟”等，因此失去一部分分。第3小題題目要求學(xué)生用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生用詞造句的能力有待提高，大部分學(xué)生寫(xiě)的不太恰當，如“我一個(gè)朋友談笑風(fēng)生地說(shuō)話(huà)”，學(xué)生用詞造句的能力應加強訓練。第4小題根據課文填空，學(xué)生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學(xué)生對如何用適當的形容詞來(lái)進(jìn)行擴句的能力很強，基本能夠用正確的形容詞來(lái)進(jìn)行擴句。第6小題學(xué)生基本能夠說(shuō)明本題是把“”比作“”。第7小題題目要求用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)長(cháng)城的話(huà)，但有的學(xué)生只是用這三個(gè)詞寫(xiě)了一段話(huà)，但不是寫(xiě)長(cháng)城的，有的雖用了下面的三個(gè)詞語(yǔ)，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學(xué)生能用一句或兩句話(huà)基本說(shuō)明情況，但用兩句以上的句子來(lái)說(shuō)明情況就比較困難，有的學(xué)生寫(xiě)不清，有的把意思寫(xiě)反了。

　　四、按課文內容填空

　　要求學(xué)生能根據自己所學(xué)課文內容進(jìn)行總結概括，訓練學(xué)生的總結概括能力，但通過(guò)試卷我們發(fā)現大部分的同學(xué)的概括能力、書(shū)寫(xiě)能力不強，尤其是第4小題“學(xué)習了《掌聲》明白了什么道理”學(xué)生說(shuō)的不全面，只說(shuō)了一部分意思，“懂得要關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于幫助他人，獻出愛(ài)心世界才會(huì )變得更美好”有的學(xué)生說(shuō)成“要鼓勵他人去做事情，不能害怕失敗”，有的學(xué)生出現很多的錯字。教師在教學(xué)中應加強學(xué)生對課文總結概括的能力。

　　五、重新排列下面一段話(huà)，把正確序號填在括號里

　　本題要求學(xué)生對所列出的幾句話(huà)按一定的邏輯關(guān)系排列成一段話(huà)。本題失分嚴重，學(xué)生對句子之間的邏輯關(guān)系分不清楚，不知誰(shuí)在前誰(shuí)在后，主要原因在于學(xué)生對事物發(fā)展的先后順序分不清;平時(shí)該類(lèi)題型接觸很少。

　　六、閱讀短文，完成練習

　　本題主要考查學(xué)生對于短文的理解概括能力，能過(guò)試卷不難發(fā)現學(xué)生的理解概括能力不是很強，尤其是第6小題：學(xué)習了這篇短文，你想說(shuō)些什么?要求學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習齊大師勤于觀(guān)察和刻苦學(xué)習的精神即可，學(xué)生普遍說(shuō)的都不好，甚至有的學(xué)生說(shuō)的和短文沒(méi)任何關(guān)系，因此教學(xué)中應加大學(xué)生的對課外短文的理解概括能力。

　　七、習作

　　這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，有一些難度。

　　作文要求用給定的詞語(yǔ)寫(xiě)出一篇小童話(huà)。第一，學(xué)生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的把這幾個(gè)詞語(yǔ)恰當的運用起來(lái)。第二，對于童話(huà)這種體裁，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫(xiě)，還有點(diǎn)手足無(wú)措。所以在寫(xiě)的過(guò)程中，出現了許多毛病。如有的句子不通順，出現較多的錯字。沒(méi)有得到理想的分值。

　　今后改進(jìn)措施。

　　1、加強學(xué)生的雙基訓練，同時(shí)，注重培養學(xué)生靈活運用的能力。

　　制定好科學(xué)的學(xué)習和復習計劃，對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行復習鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，多聽(tīng)寫(xiě)、背默，及時(shí)糾錯，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學(xué)生創(chuàng )設運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。

　　2、加強標點(diǎn)符號的訓練。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點(diǎn)的方法，通過(guò)練習題和習作練習，使學(xué)生熟練掌握使用標點(diǎn)符號的方法。

　　3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　平時(shí)，培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來(lái)，把她恰當的運用到習作中，同時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習作水平。

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