生物的學(xué)習方法
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。為了幫助大家正確高效的學(xué)習，以下是小編收集整理的生物的學(xué)習方法 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的學(xué)習方法 1
首先，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
有的學(xué)生感覺(jué)自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績(jì)不理想的借口。對于初中開(kāi)設生物這門(mén)課程，學(xué)生和家長(cháng)都應該有一個(gè)正確的認識。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農學(xué)、醫學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎；社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應用。我們現在學(xué)習生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們人類(lèi)自身，并且能夠學(xué)以致用，將來(lái)為我們的生活質(zhì)量的提高，人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。
其次，養成良好的學(xué)習習慣。
很多學(xué)生沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣。比如上課的時(shí)候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習的一點(diǎn)；上課的時(shí)候不能認真地聽(tīng)別的同學(xué)回答問(wèn)題，或者當別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，總是喜歡轉著(zhù)頭看等等，這些都是不好的學(xué)習習慣。
第三，掌握高效的學(xué)習方法。
抓住課堂45分鐘集中精力認真聽(tīng)講，提高學(xué)習效率，盡量避免來(lái)自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽(tīng)腦子轉，而且要動(dòng)手做筆記。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺(jué)自己都記住了，但實(shí)際上并非如此。準備一本課堂筆記本，能夠使自己在當天復習或者最后總復習的時(shí)候抓住重點(diǎn)，輕松許多。
學(xué)習的時(shí)候能用課本的`語(yǔ)言背誦每個(gè)概念，用自己的語(yǔ)言清楚明了地解釋每個(gè)概念，每個(gè)知識要點(diǎn)。練習冊上每節設置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規律，形成概念。
重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認真觀(guān)察。同時(shí)，學(xué)會(huì )自己繪制概念圖，歸納總結所學(xué)的知識，對于前后知識要學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。
第四，多思勤問(wèn)。
課本中很多地方設置了疑問(wèn)，需要你開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。同時(shí)，對于課本的知識，不要“點(diǎn)到為止”，多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過(guò)的東西你沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是你通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的新問(wèn)題，都要積極主動(dòng)地去問(wèn)。老師最喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，也絕對不會(huì )因為你沒(méi)有聽(tīng)懂而責備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問(wèn)題積少成多，成績(jì)不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應該堅決杜絕的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的答案，永遠不會(huì )成為你真正擁有的知識。
最后，理論聯(lián)系實(shí)際。
多觀(guān)察生活，多聯(lián)系實(shí)際。運用所學(xué)習的知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，夜晚臥室里擺放過(guò)多植物會(huì )影響人的身體健康，為什么？在我們學(xué)習了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，與人爭奪氧氣。
當然，學(xué)習方法介紹得再好，都有一個(gè)前提，就是學(xué)生的態(tài)度。而且家長(cháng)的態(tài)度也對學(xué)生的態(tài)度起著(zhù)非常重要的作用。希望家長(cháng)能夠起到引導督促的作用，學(xué)生、家長(cháng)和老師一起努力，為了孩子們美好的明天。
生物的學(xué)習方法 2
初一生物學(xué)習的方法有：
1.記憶固定時(shí)間段：只有將知識記得牢才有可能將其運用得好。
2.理解，它包含兩層含義：
2.1指能夠進(jìn)行述說(shuō)，在述說(shuō)的過(guò)程中既可自己訓練自己的表達能力，又可加深對知識的理解，可謂一舉兩得。
2.2指不單能夠知道知識是什么，還要知道為什么，即知道知識背后的原理。
3.做題，它包含兩層含義：
3.1是通過(guò)做題來(lái)檢驗自己對知識是否真的理解了。
3.2是通過(guò)做題來(lái)提高自己的應試能力。
以上就是初一生物的`學(xué)習方法，希望能對您有所幫助。
生物的學(xué)習方法 3
生物學(xué)科是重要的基礎學(xué)科，也是中學(xué)教育的重要組成部分。學(xué)生如何學(xué)好生物學(xué)科呢?當堂消化是學(xué)好生物的重要途徑。而要提高課堂效率，學(xué)生首先要找到學(xué)習方法。
一、課前預習的方法
課前預習是上課的基礎和準備，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高，特別是有利于學(xué)生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環(huán)節。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點(diǎn)內容、名詞概念要畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過(guò)預習進(jìn)行比較，找出它們的區別與聯(lián)系。
預習是將下次課要學(xué)的內容事先熟悉一下，做到心中有數即可，不必花費大量時(shí)間，遇到難于理解、理論性比較強的問(wèn)題，可在書(shū)上做一記號，以便上課時(shí)注意聽(tīng)老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問(wèn)題，可以等待課堂上注意聽(tīng)教師講解。
預習時(shí)可以寫(xiě)預習筆記，可以把書(shū)上的`內容歸納成幾個(gè)問(wèn)題。如對《顯微鏡使用方法》一節預習時(shí)可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個(gè)部件的名稱(chēng)及作用，每個(gè)部件的位置，能夠區別目鏡和物鏡。預習后，看書(shū)后面的習題是否會(huì )做，檢驗一下預習的效果。實(shí)際上對生物課感興趣的學(xué)生在上課前五分鐘左右就能把上述內容預習完。
二、如何提高聽(tīng)課效率
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，上課占了大部分的時(shí)間，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生要想學(xué)習好，都要寄希望于課堂。怎樣提高聽(tīng)課的效率呢?
上課的目的性要明確，要帶著(zhù)預習時(shí)不懂的問(wèn)題聽(tīng)講;聽(tīng)課時(shí)精力一定要集中，跟上老師的思路，特別要注意老師的語(yǔ)氣和所強調的關(guān)鍵內容;認真記筆記，筆記要記重點(diǎn)、要點(diǎn)。板書(shū)既能反映知識的要點(diǎn)，又能體現知識的內在聯(lián)系，是應該記錄的。如果聽(tīng)課與記筆記發(fā)生矛盾，應該先以聽(tīng)懂為目的，可以暫時(shí)不記，課后再回憶、補充、整理;上課要動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，特別是老師提問(wèn)，要積極思考，舉手回答，一個(gè)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，他的語(yǔ)言表達能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學(xué)強得多;聽(tīng)課要抓住重點(diǎn)，一節課講的知識太多，但對每個(gè)知識點(diǎn)要求不同，老師會(huì )教給學(xué)生區分重點(diǎn)和非重點(diǎn)的方法，對于重點(diǎn)內容學(xué)生要很好掌握，學(xué)好教材最基本的內容;讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)掌握基本觀(guān)點(diǎn)和原理，比如"進(jìn)化"的原理：進(jìn)化規律是：從簡(jiǎn)單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生;統一的原理：生物與環(huán)境的統一，人與自然的統一，結構與功能的統一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。
三、課上注意鞏固
教師授課如果用15～20分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生鞏固復習。鞏固內容可以由教師帶領(lǐng)，也可以由學(xué)生自己復習。學(xué)生自己復習時(shí)，對教材內容要先理解，再?lài)L試記憶。學(xué)會(huì )識圖，對圖是否理解，是否會(huì )畫(huà)，各部分名稱(chēng)是否記住了。覺(jué)得自己對教材問(wèn)題不大，可以做題檢驗效果。
四、要注重觀(guān)察和實(shí)驗
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。沒(méi)有觀(guān)察和實(shí)驗，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀(guān)察和實(shí)驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗之前，要認真閱讀實(shí)驗指導。在做每個(gè)實(shí)驗時(shí)，要仔細觀(guān)察、如實(shí)記錄，認真分析，得出結論。
五、要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，我們在學(xué)習食物鏈的時(shí)，首先要搞清楚“食物鏈”的定義是什么?誰(shuí)是被食者?誰(shuí)是捕食者?他們之間是怎么樣構成一個(gè)完整的食物鏈的?然后再聯(lián)系生活中的實(shí)際，列舉出2個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈。如果忘記了，你便可以及時(shí)地看書(shū)回憶，這樣又就鞏固了知識。 學(xué)習生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。
六、課后復習要及時(shí)
復習是進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶的過(guò)程，是學(xué)習不可缺少的環(huán)節。有的學(xué)生平時(shí)不注意復習，考前突擊覺(jué)得自己都會(huì )了，但一考試就答不好，這是為什么呢?原因就在于這些學(xué)生學(xué)習目的不明確，學(xué)知識僅僅是為了應付考試，當然考不好。如何復習才能做到更好地減少遺忘?
復習要及時(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)的知識在短時(shí)間內遺忘得最快，而后遺忘速度減慢，因此學(xué)完新課后，必須及時(shí)復習，以減少遺忘。
復習的步驟。先進(jìn)行嘗試性回憶，就是在課后復習時(shí)，按老師講課的思路，將老師講課的內容回憶一遍，一邊回憶，一邊記錄要點(diǎn)。然后閱讀材料，看一看自己在哪些方面回憶不出來(lái)，這些內容要重點(diǎn)看。邊看、邊想、邊寫(xiě)，將概念、原理勾畫(huà)出來(lái)。最后是獨立完成作業(yè)。
七、課外提高自學(xué)能力
課外學(xué)習應靈活自由、方法多樣，目的在于深刻理解教材，擴大知識面，培養興趣和愛(ài)好，提高自學(xué)能力。需要提醒的是盡可能的選擇的書(shū)籍要適合自己，還要正確處理課內課外的關(guān)系，安排好時(shí)間。另外，課外學(xué)習要記筆記或記卡片，記卡片要分門(mén)別類(lèi)，便于瀏覽和記憶。
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初一生物學(xué)習的方法有：
1.理解基本概念：初一生物涉及很多基本概念，需要在理解的基礎上牢記。
2.注重實(shí)驗：實(shí)驗是學(xué)習初一生物的重要手段，通過(guò)實(shí)驗可以更好地理解生物學(xué)知識。
3.學(xué)會(huì )使用課本：課本是學(xué)習初一生物的重要工具，需要反復閱讀并理解其中的'概念。
4.做好筆記：筆記是初一生物學(xué)習的重要資料，需要記錄重要的概念、實(shí)驗過(guò)程和結論。
5.練習題目：題目是初一生物學(xué)習的重要內容，需要多練習，提高解題能力。
6.關(guān)注生活：生物學(xué)與生活息息相關(guān)，需要關(guān)注生活中的生物學(xué)知識，如飲食、健康等。
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初中生物學(xué)習方法
首先，培養興趣。興趣是最好的老師，初中生物學(xué)科本身就有著(zhù)與社會(huì )、生產(chǎn)和日常生活等各方面都有著(zhù)非常密切的聯(lián)系的學(xué)科，多看看書(shū)，找找興趣點(diǎn)，不愧是培養興趣的方法之一。另外，上課聽(tīng)不進(jìn)去，也要努力給自己一個(gè)積極的暗示：我是生物天才--我能學(xué)好生物，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
其次，抓好課前、課上、課后的各個(gè)環(huán)節。其中，課前預習、課上聽(tīng)講的方法各科都略有相似，在此就生物的課后復習展開(kāi)敘述。復習時(shí)，應結合筆記將課本吃透，課本是基礎的基礎，只有打好基礎，才可提高。課本上有較多的基本知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的。因此，掌握正確的記憶方法能達到事倍功半的效果。初中生物中常用到的記憶法有：
1、簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析教材，找出知識要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字或詞來(lái)幫助記憶。
2、圖文轉換法。即根據教材內容，巧妙地聯(lián)想圖片幫助記憶。必要時(shí)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖鞏固記憶。如我們現在學(xué)習細胞結構，血液循環(huán)途徑，氣體交換和尿液的形成等。
3、比較記憶法。在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4、綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
5、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行記憶。
在有效記憶的基礎上，配以一定量的習題進(jìn)行訓練。在做題的過(guò)程中，檢查自己的學(xué)習是否有漏洞，不太明白的題查看課本和學(xué)習資料弄清楚。并爭取將與每道題目相關(guān)的知識點(diǎn)再復習一次。
最后，掌握生物實(shí)驗的設計方法及操作。生物學(xué)科本身是一門(mén)自然科學(xué)，當然也是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因此，掌握生物實(shí)驗的設計方法和操作是必備的基本技能。生物實(shí)驗設計往往是試卷的最后一題，對大多數學(xué)生來(lái)講有一定難度。對于實(shí)驗設計，初中階段來(lái)講模式相對單一，學(xué)習過(guò)程中結合老師講的方法去做題，做過(guò)之后去對答案、思考，之后老師講的時(shí)候再去體會(huì )。如此過(guò)程，反復進(jìn)行多次就可摸索出屬于自己的解題方法。而對于實(shí)驗操做主要是牢記三點(diǎn)：
1、明確實(shí)驗目的；
2、在掌握實(shí)驗步驟的基礎上規范操作；
3、注重細節，養成良好的實(shí)驗習慣。
一、在談?wù)搶W(xué)習方法之前，首先我要同學(xué)們明白三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、學(xué)習生物要有興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)習的第一位老師，有了興趣，才會(huì )積極而愉快地投入，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔，歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣從哪里來(lái)？所謂生物就是有生命的物體。我們人類(lèi)就是一個(gè)活生生的生物體，你知道多少呢？DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA到底是怎么回事？現在科技可以使樹(shù)發(fā)光；使植物體內含有動(dòng)物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的營(yíng)養全面，又不會(huì )使人發(fā)胖。這到底是怎么回事呢？等等
2、要親其師。古人云:親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課成績(jì)他肯定不會(huì )差。同學(xué)們老師雖然有些方面沒(méi)有你們好，但他可以成為你們學(xué)習上的引路人,生活上的知心人。作為老師他肯定希望自己的學(xué)生好，正如你們的父母希望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長(cháng).你把老師當作你的好朋友，我想你們學(xué)習成績(jì)的提高肯定沒(méi)有問(wèn)題。
3、我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎。打好基礎，循序漸進(jìn)，學(xué)習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著(zhù)階梯一步步上來(lái)，其實(shí)并不困難。良好的開(kāi)端是成功的一半。一步一個(gè)腳印，最后功到自然成。埋怨自己無(wú)能的人，正如剎了車(chē)埋怨車(chē)子不動(dòng)，同學(xué)們每個(gè)人都可以成功。
二、那么怎樣才能學(xué)好生物？
1、掌握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局天材教育一對一
部與整體相統一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡(jiǎn)單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線(xiàn)粒體學(xué)習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
2、觀(guān)察比較
觀(guān)察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是獲得生物知識的重要環(huán)節。如觀(guān)察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長(cháng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀(guān)察在生物學(xué)學(xué)習中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規律都是在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上得來(lái)的。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習時(shí)要將分散的知識聚集起來(lái)，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎知識可按中心法則這一主線(xiàn)串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
4、靈活運用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數目行為的變化，運用這些知識就可用來(lái)判別有絲分裂與減數分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設生態(tài)小區，發(fā)展庭院經(jīng)濟等等。只要有心，生物無(wú)處不在，無(wú)處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。
5、最后要形成良好的學(xué)習常規。建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。
�、兕A習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時(shí)，應用筆將自己認為是重點(diǎn)的`內容劃出來(lái)，將自己看不懂的內容標出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過(guò)這樣的預習，為下一步聽(tīng)講奠定基礎，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.②聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應下在課堂上。我們的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來(lái)完成這個(gè)轉化過(guò)程。而由未知轉化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會(huì )有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會(huì )減輕，而且學(xué)習效果也會(huì )提高，時(shí)間上也會(huì )更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽(tīng)講時(shí)聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)呢？
聽(tīng)什么？
有相當多的同學(xué)課堂上認真聽(tīng)講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來(lái)，問(wèn)問(wèn)他們都掌握了什么內容，都說(shuō)不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話(huà)都記住，這愿望是好的，但很難實(shí)現。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽(tīng)課效果呢？這就需要明確課上要聽(tīng)什么。根據多數人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽(tīng)”，即聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先是聽(tīng)思路。老師講每節課都有一定的思路，因此，聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開(kāi)的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實(shí)進(jìn)行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進(jìn)行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽(tīng)課時(shí)，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。
第二是聽(tīng)聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì )聯(lián)系許多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識，使學(xué)過(guò)的舊知識成為學(xué)習新知識的基礎。上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學(xué)習新知識有重要的促進(jìn)作用。例如，我們前面學(xué)習的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)等化合物的結構和作用的知識，是我們后面學(xué)習細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。我們前面學(xué)習的關(guān)于葉綠體、線(xiàn)粒體等細胞器的結構和功能的知識，是后面我們進(jìn)一步學(xué)習光合作用、呼吸作用的基礎。
老師講課時(shí)，也一定會(huì )遺留下一些問(wèn)題，或提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正是以后在講課中要解決的，上課時(shí)注意聽(tīng)這些問(wèn)題是如何提出的，為以帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課奠定基礎。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會(huì )促使我們去恢復平衡，因而會(huì )產(chǎn)生一種求知的欲望，通過(guò)對未知知識的探求，使未知變?yōu)橐阎�，以達到新的平衡。因此，上課時(shí)注意聽(tīng)這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內在的學(xué)習潛力。例如，我們在學(xué)習有關(guān)液泡的結構和功能時(shí)，老師一定會(huì )講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關(guān)，但是，具體有什么關(guān)系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時(shí)才會(huì )詳細講到，此時(shí)就需要記住這些問(wèn)題，做為一種懸念，留待以后進(jìn)一步去揭開(kāi)謎底。
老師講課時(shí)，還會(huì )聯(lián)系很多生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學(xué)知識去解釋或解決實(shí)際問(wèn)題。因此，上課時(shí)也要注意聽(tīng)好這些聯(lián)系，這就是我們常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際的主要內容。
第三是聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節課都有每節課的重點(diǎn)內容，有的課還有一些難點(diǎn)內容。對于重點(diǎn)知識，老師會(huì )反復強調，會(huì )不斷地從不同的角度去講解，會(huì )圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì )明確指出哪些內容是重點(diǎn)，是必須掌握的。一般情況下，在每節課快要結束時(shí)，老師都會(huì )對本節課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節課的重點(diǎn)。對于上述幾種情況，都需要在聽(tīng)講時(shí)加以注意，我們不可能也沒(méi)有必要把老師講的每一句話(huà)都記住，但重點(diǎn)內容是必須記住的。有時(shí)重點(diǎn)知識就是難點(diǎn)，如光合作用、呼吸作用的知識，減數分裂的知識，基因的概念，基因突變的知識等等。怎么聽(tīng)？
如何聽(tīng)講的問(wèn)題，對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是每個(gè)人都解決了的，雖然都經(jīng)過(guò)了十年“寒窗”，但很多人至今可以說(shuō)是不會(huì )聽(tīng)講的。如何聽(tīng)講呢？
首先，是前面提到的預習步驟要認真落實(shí)，使聽(tīng)講能有的放矢。
第二，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著(zhù)老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講
課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應該向老師提出。
第三，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。
第四，認真記好筆記。老師在黑板上寫(xiě)的課堂筆記，應該說(shuō)是課本知識內容的高度濃縮，是重點(diǎn)所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。此外，老師寫(xiě)的筆記不可能包括許多具體的內容，這就需要在記筆記時(shí)，根據自己的理解多記一些內容。如老師講課時(shí)舉的一些實(shí)例，畫(huà)的一些簡(jiǎn)圖，提的一些問(wèn)題等等，都應該記下來(lái)。記好筆記不但促進(jìn)我們思維活動(dòng)的積極開(kāi)展，而且為我們復習提供了提綱和資料。
由于每個(gè)同學(xué)的情況不同，不可能很具體地說(shuō)明如何聽(tīng)講，只能籠統地提出上述四點(diǎn)。
�、蹚土暫妥鳂I(yè)
每節課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點(diǎn)內容，是應該認真對待的。作業(yè)的過(guò)程就是復習鞏固聽(tīng)學(xué)知識的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù)，甚至當成是個(gè)負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進(jìn)行復習，及時(shí)將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗研究成果中，提出了一個(gè)著(zhù)名的“遺忘曲線(xiàn)”表明了遺忘發(fā)展的一條規律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習完知識后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進(jìn)行及時(shí)的復習，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復習，那樣，學(xué)習效果是不會(huì )好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復習得越及時(shí)越好。
學(xué)習方法的優(yōu)劣是學(xué)習成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習方法。與學(xué)習生物關(guān)系比較密切的學(xué)習方法有觀(guān)察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
1、觀(guān)察方法
學(xué)習過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認識過(guò)程。認識過(guò)程是從感性認識開(kāi)始的，而感性認識主要靠觀(guān)察來(lái)獲得，所以觀(guān)察方法就是首要的學(xué)習方法。觀(guān)察方法主要包括順序觀(guān)察、對比觀(guān)察、動(dòng)態(tài)觀(guān)察和邊思考邊觀(guān)察。
�。�1）順序觀(guān)察順序觀(guān)察包括兩層意思。從觀(guān)察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀(guān)察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀(guān)察，就是先用肉眼觀(guān)察幼根，根據顏色和透明程度區分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀(guān)察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀(guān)察根尖的縱切片，認識根尖各區的細胞特點(diǎn)。從觀(guān)察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀(guān)察，就要先從整體上觀(guān)察花形、花色，然后從外到內依次觀(guān)察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
�。�2）對比觀(guān)察對比觀(guān)察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體的結構時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線(xiàn)粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊；線(xiàn)粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線(xiàn)粒體中沒(méi)有。
�。�3）動(dòng)態(tài)觀(guān)察對生物生活習性、生長(cháng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀(guān)察都屬于動(dòng)態(tài)觀(guān)察。動(dòng)態(tài)觀(guān)察的關(guān)鍵是把握觀(guān)察對象的發(fā)展變化。例如觀(guān)察根的生長(cháng)，在幼根上等距畫(huà)墨線(xiàn)后的繼續培養過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀(guān)察各條墨線(xiàn)間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(cháng)的結論。
�。�4）邊思考邊觀(guān)察觀(guān)察是思維的基礎，思維可促進(jìn)觀(guān)察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，邊思考、邊觀(guān)察。、做筆記的方法
魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者�！笨偨Y中外許多學(xué)者的經(jīng)驗，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀(guān)察筆記三種。
�。�1）閱讀筆記
要想使學(xué)到的東西長(cháng)期儲存、隨時(shí)提取、應用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。
�、俪瓕�(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。
�、诳ㄆP記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類(lèi)別、編號、出處、著(zhù)者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內容，并及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔或裝訂成冊。
�、叟Z(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì )等。
�、芊柟P記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、雙線(xiàn)、虛線(xiàn)、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問(wèn)號等。作符號筆記應注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。
�、莞乓P記，即對某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內容。
�。�2）聽(tīng)講筆記
即聽(tīng)報告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
�。�3）觀(guān)察筆記
即在生物課內外對生物形態(tài)和生命現象進(jìn)行觀(guān)察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。
3、思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
�。�1）分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
�。�2）比較和歸類(lèi)的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi)；二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。
比較和歸類(lèi)互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類(lèi)；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類(lèi)，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中要把兩者有機地結合起來(lái)。
�。�3）系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生
活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。
�。�4）抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。
概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習過(guò)程中應有意識地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
4、記憶方法
記憶是學(xué)習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常用的幾種。
�。�1）簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
�。�2）聯(lián)想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機鹽）。
�。�3）對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
�。�4）綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識的綱要。
�。�5）衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
另外，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。一要聯(lián)系自然實(shí)際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；三要聯(lián)系生活實(shí)際。
生物的學(xué)習方法 6
初中生物學(xué)習方法：植物的光合作用
1.海爾蒙特的實(shí)驗,你得出了什么結論?
2.“探究陽(yáng)光與有機物關(guān)系”的實(shí)驗步驟可分為幾步？每步可簡(jiǎn)單的概括為哪幾個(gè)字？
3. 在這幾步操作中，如有你不太理解的做法，做上記號（小組合作時(shí)同伴互助解決）。
實(shí)驗步驟
1．把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜
2．用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)，然后移到陽(yáng)光下照射。
3．幾小時(shí)以后，摘下葉片，去掉遮光的紙片，把葉片放入盛有酒精的'小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。
5．用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液。
6．稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀(guān)察葉色發(fā)生了什么變化。
生物的學(xué)習方法 7
第一，理解能力，是對學(xué)生最基本的能力要求，這里面包括三個(gè)內在遞進(jìn)關(guān)系：
(1)能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識的內在聯(lián)系。
(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規律等。(
3)能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
第二，實(shí)驗與探究能力，是對學(xué)生專(zhuān)項能力要求，該項能力細化成4個(gè)不同的層次：
(1)理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用。
(2)驗證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行解釋、分析和處理。
(3)對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。
(4)對一些簡(jiǎn)單的`實(shí)驗方案作出恰當的評價(jià)和修改。
第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個(gè)層次：
(1)會(huì )鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。
(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
第四，綜合運用能力：
對學(xué)生最高層次的能力要求，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì )生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。該項能力要求，更強調知識的綜合性，以及靈活應用解決問(wèn)題的復雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。
所以，高二學(xué)生碰到上面提到的學(xué)習問(wèn)題，主要是沒(méi)有認識到高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有認識到生物考查的重點(diǎn)不是對知識的再現，而是對知識的應用。因此根據生物學(xué)這些特點(diǎn)，生物學(xué)習的正確方法不應僅是背誦知識，重點(diǎn)應是理解知識，注重知識對現象的解釋。
成功始于起步!對于即將升為高二的同學(xué)們要提前正確認識生物，學(xué)習時(shí)，在牢記知識的基礎上，重在理解和應用。
生物的學(xué)習方法 8
初一生物學(xué)習的方法有很多，以下是一些基本的歸納：
1.記憶：首先，初一生物學(xué)習需要在理解的基礎上進(jìn)行記憶。記憶要有技巧，例如畫(huà)表記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶等。同時(shí)，要理解生物知識的形成過(guò)程，不要死記硬背。
2.觀(guān)察：初一生物學(xué)習需要仔細觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察現象找出規律。例如，在學(xué)到植物的生長(cháng)過(guò)程中，要仔細觀(guān)察植物的發(fā)芽、生長(cháng)和開(kāi)花等過(guò)程，并找出其中的規律。
3.實(shí)驗：初一生物學(xué)習需要多做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗現象來(lái)加深對生物知識的'理解。實(shí)驗時(shí)需要仔細觀(guān)察，記錄實(shí)驗過(guò)程和結果，以便后續復習時(shí)使用。
4.思考：初一生物學(xué)習需要深入思考，將生物知識與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。例如，將生物知識與歷史事件、地理環(huán)境等進(jìn)行聯(lián)系，以加深對生物知識的理解。
5.總結：初一生物學(xué)習需要及時(shí)總結，將學(xué)到的知識進(jìn)行歸納。例如，將生物知識分為植物、動(dòng)物、微生物等類(lèi)別，以便系統地復習生物知識。
以上是初一生物學(xué)習的一些基本方法，需要學(xué)生根據自己的學(xué)習情況選擇合適的方法，以更好地掌握生物知識。
生物的學(xué)習方法 9
學(xué)好高中生物學(xué)習方法
第一、立足教材，打好基礎 。從歷年生物高考來(lái)看，所考內容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識、基本技能和基礎知識的應用能力，在確保60%的基礎分能高比率地拿下，就要認真地閱讀課本，對課本知識融會(huì )貫通，在復習階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考質(zhì)的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會(huì )吃大虧。將各章節中類(lèi)似的、易混淆的知識點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)作好筆記，并對其進(jìn)行分類(lèi)、比較和歸納。
第二、重視實(shí)驗操作，培養基本技能和創(chuàng )新能力 據統計，歷年高考實(shí)驗題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對實(shí)驗進(jìn)行實(shí)際操作或對實(shí)驗的原理、方法末真正理解，實(shí)驗后沒(méi)有回億過(guò)程、沒(méi)有分析結果。
第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來(lái)越復雜、越綜合，呈現一題多圖（表），圖表和曲線(xiàn)相融現象。因此，在備考復習中，應十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線(xiàn)。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強形象感，進(jìn)一步把感性認識上升為理性認識。
第四、精做習題，舉一反三 。做教材的課后練習題，以前做過(guò)的測練題、測驗題等，精做習題，完成習題后歸納知識點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習題時(shí)不能拋棄基礎，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎差的同學(xué)更要冷靜和清楚。
第五、閱讀目錄，把握整體 。目錄是全書(shū)的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書(shū)的知識體系，提高綜合應用能力。
高中生物學(xué)習方法
1。要掌握規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環(huán)境相協(xié)調，以及從簡(jiǎn)單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習線(xiàn)粒體就應該抓結構與功能相適應：
�、偻庥须p層膜，將其與周?chē)毎珠_(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區域內進(jìn)行；
�、趦饶は騼日鄢舍�，擴大了面積，有利于酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進(jìn)行；
�、蹆饶傻那粌扔谢|(zhì)、酶；
�、芑|(zhì)、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
學(xué)習生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習減數分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
2。設法突破難點(diǎn)
有些知識比較復雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應化難為易，設法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
�。�1）復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運動(dòng)的復雜過(guò)程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為前期兩現兩消，末期兩消兩現，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內三大物質(zhì)代謝過(guò)程復雜，可總結為一分（分解）二合（合成）三轉化。對一些復雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
�。�2）抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識。
3。經(jīng)常歸納總結
在生物新課學(xué)習過(guò)程中，一般都是將知識分塊學(xué)習。但當學(xué)完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
歸納總結要做到三抓：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的遺傳的物質(zhì)基礎，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清點(diǎn)線(xiàn)的縱橫關(guān)系，由線(xiàn)到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò )。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
高中生物解題方法
一：直接法：即根據題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，直接得到答案。答案多是純記憶性的，可以直接解答。這種方法適用于識記層次的各種題型。
例 男人體內的雄性激素是一種什么物質(zhì)（ ）
A 蛋白質(zhì) B 脂肪 C 類(lèi)脂 D 固醇
分析：如果記住該知識點(diǎn)，就選D項。
二：排除法（淘汰法）：即根據題干所給出的信息，將不符合信息的選項逐個(gè)排除，剩下的就是應選答案。這種方法適合于多種形式的選擇題和是非改錯題。
例 玉米的卵細胞含有10條染色體，其精子、頂細胞、和胚乳細胞的染色體數目依次是（ ）
A 10、20、30 B 10、20、20 C 30、20、20 D 20、20、20
分析：玉米的`卵細胞含有10條染色體，即n=10。根據精子和卵細胞都是經(jīng)過(guò)減數分裂形成的，精子和卵細胞的染色體數相等，故玉米精子的染色體數是10條，據此可排除C、D兩項。再根據胚乳細胞的染色體數是3n=30，排除B項，選A項。
三：估算法：即根據題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀(guān)察到四個(gè)選項中選項的數值相差很大時(shí)，用最接近的整數口頭估算，得出近似值或該數值的大致范圍，據此選出答案。這種方法適用于計算選擇題。
例 已知放射性同位素14C的半衰期是5730年，現測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32，說(shuō)明該生物死后至今經(jīng)歷了大約多少年（ ）
A 17180年 B 22920年 C 28650年 D 34380年
分析：根據半衰期知識，由現測得某生物化石中14C只剩下正常量的1/32可以知道，該生物死后至今已經(jīng)經(jīng)歷了5個(gè)14C的半衰期，時(shí)間為 55730=28650年。通過(guò)認真觀(guān)察，這四個(gè)選項的數值相差很大，就可以考慮用估算法。55000=25000，56000=30000，答案就在25000到30000之間，即選C項。
四：末位數計算法：即根據題干所給出的信息，列出正確的式子后，在觀(guān)察到四個(gè)選項的數值的最末位的數都不同，可以用口算只求出末位的數值即可得到答案。這種方法是以個(gè)體特征代表整體特征，適用于計算選擇題。
例 已知20種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量是128，現有一蛋白質(zhì)分子由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個(gè)。則此蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量最接近于（�。�
A 12800 B 12544 C 11036 D 12888
分析：根據生物學(xué)知識，先求出氨基酸的數量，設氨基酸的數量為X，則有X2=98，得到X=100個(gè)。根據蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量公式得出：1281001898=11036。由于這四個(gè)數值的最末位的數分別是0、4、6、8。故只求出末位的數80—88=0—_4= —4，由于答案都是正數，可向十位數借一個(gè)，所以末位數是6，選C項。
生物的學(xué)習方法 10
初一生物學(xué)習的方法有很多，下面是一些具體的建議：
1.理解基本概念：初一生物課程中的概念通常比較基礎，但卻是非常重要的。確保你理解每一個(gè)基本概念，并且知道它們是如何應用到實(shí)際生活中的。
2.掌握基本技能：生物學(xué)科中的基本技能包括觀(guān)察、分類(lèi)、分析和解釋數據等。學(xué)習這些技能可以幫助你更好地理解生物學(xué)。
3.建立知識框架：將所學(xué)知識構建成一個(gè)框架，有助于你更好地理解和記憶。你可以使用筆記、圖表或者制作生物圖譜等方式來(lái)幫助你記憶。
4.參與實(shí)驗和活動(dòng)：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗和活動(dòng)為主的`學(xué)科。盡可能參與實(shí)驗和活動(dòng)，這有助于你更深入地理解生物學(xué)。
5.定期復習：定期復習所學(xué)知識可以加深記憶，鞏固所學(xué)內容。復習可以是每天、每周或每月進(jìn)行。
6.尋求幫助：如果你遇到困難，不要猶豫，及時(shí)向老師或同學(xué)尋求幫助。
7.保持好奇心：生物學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的領(lǐng)域。保持好奇心可以讓你更深入地了解生物學(xué)，也可以激發(fā)你對生物學(xué)的興趣。
以上是初一生物學(xué)習的一些基本方法，希望能對你有所幫助。
生物的學(xué)習方法 11
1.以俗語(yǔ)“導”，具有趣味性
如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來(lái)要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導出相關(guān)的人體消化系統方面的內容。例如在講解不定根的定義時(shí)，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們在吃甘蔗時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現在基部的節上生長(cháng)有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹(shù)，俗語(yǔ)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么“無(wú)心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹(shù)的枝條的下端在適宜的條件下生長(cháng)出的不定根，形成了一個(gè)新的柳樹(shù)。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，比如說(shuō)“秋海棠”就是其中一個(gè)典型的植物，它的樹(shù)葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個(gè)新的植物體。
2、以比擬“導”，具有形象性
生物學(xué)知識大都是抽象的，也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，恰當運用比擬法，使知識形象化，學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。如在“細胞的結構和功能”中，把細胞比作“國家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細胞膜比為國家的“防線(xiàn)”，控制內外物質(zhì)的“進(jìn)出”。
3、以成語(yǔ)“導”，具有簡(jiǎn)煉性
許多成語(yǔ)撇開(kāi)引申義，只看本義，包含著(zhù)特定的生物學(xué)知識。如“肝膽相照”道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結構和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現象;“華而不實(shí)”說(shuō)明了硼對植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、 “望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。
4.以古詩(shī)“導”，具有生動(dòng)性
在“心臟”的導入中，恰當運用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動(dòng)形象引出心臟的結構和功能;南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護色現象還有器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉基因食品等等，一開(kāi)始就調動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘無(wú)窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識夯實(shí)了基礎。
5.生物需要正確認識“記憶”和“理解”的關(guān)系。
總是有人認為，生物屬于理科，不需要太多記憶。這里我要強調的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎上的。同學(xué)們試想一下數學(xué)中平面幾何中常用到的“截長(cháng)補短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質(zhì)，那么你根本不知道該做哪條輔助線(xiàn)。同樣，生物也需要記憶。當然，只記憶是不夠的。有人說(shuō)生物是理科中的文科，對此我是這樣認為的'，以北京中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多40左右(滿(mǎn)分45)，只有在記憶的基礎上理解，解決了實(shí)驗題、閱讀題，才能有滿(mǎn)分的可能。
6.中的人為規定要“欣然”接受。
例如生物里面的動(dòng)物、植物組織的名稱(chēng)，要接受這些名詞。有些人為規定確實(shí)沒(méi)有太多道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說(shuō)兩個(gè)人不說(shuō)二個(gè)人，沒(méi)有為什么，約定俗成。
7.需要總結。
當然每一科的學(xué)習都需要總結，但總結的方法不同。例如初中生物在七年級上冊會(huì )學(xué)習一些植物的有性生殖，七年級下冊會(huì )學(xué)習人類(lèi)的生殖，八年級下冊還會(huì )學(xué)習動(dòng)物的生殖，需要對比記憶，總結區別與聯(lián)系。需要承認生物與數理化相比沒(méi)有那種提綱攜領(lǐng)、一以貫之的公式，所以更需要進(jìn)行對比總結。應當注意“滾雪球”的學(xué)習方法，同類(lèi)知識學(xué)兩個(gè)就總結兩個(gè)，學(xué)到第三個(gè)就再加進(jìn)來(lái)一起總結，起到加深印象的效果。
8.細節的把握。
會(huì )考生物的重中之重就是細節，會(huì )考中許多女生的成績(jì)要比男生高，很大的一個(gè)原因就是女生比較細心，對細節把握的好。說(shuō)到把握細節，不單單指考場(chǎng)上不粗心，同時(shí)更要強調平時(shí)學(xué)習時(shí)要細心，基本概念要理清，不能想當然。例如在很多的實(shí)驗題的表達中，應該注意類(lèi)似“多”與“較多”這樣的文字區別，以及在閱讀圖像和長(cháng)文章做題時(shí)，應當準確獲取信息。平時(shí)在作業(yè)中，就要嚴格杜絕粗心的錯誤，把每次練習當成考試，培養自己的細心習慣。
初一生物有趣的學(xué)習方法
生物的學(xué)習方法 12
(一)方法一:及時(shí)歸納法
第一種方法是及時(shí)歸納法。每學(xué)完一節或一章之后,將這一部分的內容回顧一遍,記下自己平時(shí)忽略了的知識點(diǎn)和遺忘了的知識點(diǎn),然后自己發(fā)現規律,去找出每一節之間的聯(lián)系,每一節內部具體的知識點(diǎn)的聯(lián)系,這其實(shí)也是定期總結。好處在于能夠從總體上把握全局,有一個(gè)完整的知識框架和體系,在復習時(shí)便于查找重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(二)方法二:經(jīng)驗公式法
第二種方法是經(jīng)驗公式法。每做完一道題,分析一下出題者的目的以及這道題考查的知識點(diǎn)和解題思路。我曾經(jīng)就把整本書(shū)的內容劃分為幾個(gè)大的知識模塊,然后,每一種類(lèi)型的題專(zhuān)門(mén)用一頁(yè)紙記錄。做完這類(lèi)題時(shí),我就把思路記下來(lái),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,當這一整頁(yè)紙記滿(mǎn)時(shí),回頭看看,這一類(lèi)題竟然有這么多的方法和思路,以這么多種方法對付一道題就再也沒(méi)有問(wèn)題了。尤其是一道很典型的題,讓你叫絕的題,能夠給你更多的靈感和思路。
這種方法需要持之以恒,因為我們天天都在做題,我們遇到的奇特的方法也肯定很多。最后,我們需要進(jìn)行的工作就是將這些方法再進(jìn)行整理,該合并的就可以歸為一類(lèi)。我還記得數學(xué)老師在第一節課上告訴我們的:數學(xué)就幾種固定的方法,如數學(xué)歸納法、分類(lèi)討論的思想、歸一思想、反正法等。后來(lái)學(xué)完以后,自己思考了一下,果然,所有做過(guò)的題都可以在這幾種方法中找到原型。對理科綜合來(lái)說(shuō)也一樣,每一科中你都可以找到通用的方法,物理的條理性強些,與數學(xué)的關(guān)系較緊密,化學(xué)與生物的聯(lián)系較緊密,當做的題多了以后,你自然就可以區別出一道綜合題中哪些部分是物理、哪些是化學(xué)、哪些是生物,而不會(huì )覺(jué)得沒(méi)有思路,因為綜合題并不是拼湊題,它有一定的層次和組織結構。
例如,分析受力和物體的運動(dòng)問(wèn)題,基礎就是牛頓三定律。首先選取研究對象,然后進(jìn)行受力分析,明確物理過(guò)程,選取實(shí)用的物理公式,解答完以后可以從量綱分析結果的正確性,也可以用極限法分析結果,主要是想特例。做完斜面上物體的受力的題后,我們如何分析呢?首先,我們考慮參數角無(wú)限小,趨近于零,就是物體放在平面上的情形;再考慮參數角增大到直角時(shí),沒(méi)有斜面支持物體,物體受到的力就是重力。尤其是做完有關(guān)兩個(gè)疊加物體的摩擦力的'題時(shí),我們一定要先看看預先假定的摩擦力方向是否與我們計算的結果符合;如果不符合,我們還要假設新的方向;再不符合,我們還可能得出兩個(gè)物體相對靜止,但相對斜面有加速度。
(三)方法三:糾錯記錄法
第三種方法是糾錯記錄法。這種方法的針對性很強,它針對的對象是錯題,錯一道記一道,并經(jīng)常反復溫習,就可以知道自己對某一類(lèi)特定的題的掌握程度。如果有幾道題犯的是同樣的錯誤,你就應該重視了。要仔細分析原因,并且在考試之前你應該把常犯的錯誤再看一遍。比如牛頓定律必須要在慣性參考系里;動(dòng)量守恒定理和能量守恒定理常常聯(lián)合使用;光的衍射條件必須是孔的尺寸遠遠小于波長(cháng);波的頻率僅僅與波源的振動(dòng)情況有關(guān);鹽酸是混合物,純硫酸是純凈物;制乙烯時(shí)要使溫度迅速上升到170度;硝酸根在酸性條件下具有強氧化性;植物的細胞有細胞壁、質(zhì)體、液泡,但是沒(méi)有中心體;植物有絲分裂末期靠高爾基體形成細胞壁,而動(dòng)物是從中間溢縮形成兩個(gè)細胞;群落加上環(huán)境就是生態(tài)系統。平時(shí)容易錯的地方在考前過(guò)一遍,在考試中就會(huì )大大減少犯錯誤的機會(huì )。
這里舉個(gè)例子:化學(xué)中有關(guān)離子方程式的問(wèn)題,這是一個(gè)專(zhuān)項,而且是極易犯錯的專(zhuān)項。要注意題目中講的過(guò)量以及物質(zhì)的添加順序,將氯化鋁溶液加到氫氧化鈉溶液和將氫氧化鈉溶液加到氯化鋁溶液中的現象就不同,發(fā)生的反應不同,就對應著(zhù)不同的離子方程式。我們還要注意電荷守恒和離子種類(lèi)守恒,一種物質(zhì)中不同離子的配比問(wèn)題,實(shí)在很復雜的反應,一定要寫(xiě)出化學(xué)方程式,然后分析里面有哪些離子參加了反應、哪些離子的價(jià)態(tài)發(fā)生了變化,分步反應最好先寫(xiě)出分步反應的方程式,然后疊加。做題多了以后,一些最典型的方程式的系數都可以背下來(lái)了。有關(guān)離子共存的問(wèn)題,我也是從錯誤中吸取經(jīng)驗的,題目中的條件,我就常常忽略了無(wú)色,或者與氫氧化鋁不共存等條件,后來(lái)知道先排除與題目條件不符的選項會(huì )縮短解題速度。然后,我又總結了很多不能共存的離子的原因,有以下幾條:(1)酸性與堿性離子不能共存,這說(shuō)起來(lái)很容易,可是做起來(lái)就不那么容易了,我們往往忽略了題目中隱含的酸性或堿性條件;(2)強氧化性離子和強還原性離子不能共存,因為會(huì )發(fā)生氧化還原反應,且須注意二價(jià)的鐵離子有強還原性,高錳酸根在酸性條件下有強氧化性。這里又涉及到化學(xué)藥品的保存問(wèn)題,不但要考慮盛裝的容器,還要考慮空氣中的某些物質(zhì)與溶液成分反應,空氣中的氧氣和二氧化碳經(jīng)�；靵y我們的視線(xiàn);兩性物質(zhì)只能在中性環(huán)境下存在,兩性物質(zhì)有氫氧化鋁,氧化鋁,氨基酸,碳酸氫鹽。
生物的學(xué)習方法 13
高一生物學(xué)習方法歸納：
1.了解基本知識構架，首先，將基本知識梳理出一套屬于自己的“思維導圖”，然后將其與現實(shí)生活相聯(lián)系，構建基本知識框架。
2.提高解題技巧，提高解題技巧最好的方法就是做題。但是做題并不是做得越多越好，而是要懂得做題過(guò)程中的.思考和總結。
3.提高生物實(shí)驗操作技能，生物學(xué)的特點(diǎn)在于從現象觀(guān)察其本質(zhì)。在學(xué)習過(guò)程中，應多觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，以及實(shí)驗現象，并從實(shí)驗中抽象出科學(xué)本質(zhì)。
生物的學(xué)習方法 14
第一章生物圈中有哪些綠色植物
1、生物圈中的綠色植物類(lèi)群有：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物，其中前三種植物生長(cháng)到一定的時(shí)期會(huì )產(chǎn)生一種叫做孢子的生殖細胞。因為通過(guò)孢子進(jìn)行繁殖，所以又稱(chēng)為孢子植物(沒(méi)有
種子植物)。
2、藻類(lèi)植物大多數生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜、海帶) (1)形態(tài)結構：沒(méi)有根、莖、葉的分化。
(2)營(yíng)養方式：藻類(lèi)植物細胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養方式為自養。
(3)繁殖方式：用孢子進(jìn)行繁殖。
3、藻類(lèi)植物在生物圈中作用：
(1)生物圈中氧氣的重要來(lái)源
(2)水生生物的食物來(lái)源(如魚(yú)類(lèi)餌料)
(3)供食用(如海帶紫菜)
(4)藥用
4、苔蘚植物大多數生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚、地錢(qián)、樹(shù)干苔蘚)。
(1)形態(tài)結構：一般都很矮小，通常具有類(lèi)似莖和葉的分化，但是莖中沒(méi)有導管，葉中也沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根(只起固定植物體作用)。
(2)營(yíng)養方式：苔蘚植物細胞里都含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進(jìn)行繁殖。苔蘚植物是監測空氣污染程度的指示植物。
5、蕨類(lèi)植物多數生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾、滿(mǎn)江紅)。
(1)形態(tài)結構：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專(zhuān)門(mén)運輸物質(zhì)的通道——輸導組織。
(2)營(yíng)養方式：蕨類(lèi)植物細胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養方式為自養。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進(jìn)行繁殖。
蕨類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系及其在生物圈中的作用：
(1)可供食用，如蕨菜。
(2)可供藥用，如卷柏、貫眾等。
(3)作為綠肥和飼料，如滿(mǎn)江紅。
(4)煤的來(lái)源
6、種子植物的分類(lèi)：根據子葉數目分為
(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網(wǎng)狀)，營(yíng)養都儲存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。
(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營(yíng)養大部分儲存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。
7、種子的結構：
(1)種皮：保護作用。
(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體，將來(lái)能發(fā)育成一個(gè)植物體。
(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營(yíng)養物質(zhì)是胚發(fā)育成幼苗時(shí)養料的來(lái)源。
8、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)，具有適應環(huán)境的結構特點(diǎn)，如果環(huán)境過(guò)于干燥或寒冷，它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個(gè)細胞，只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)。
9、種子植物的分類(lèi)：根據種子外有無(wú)果皮包被分為①裸子植物(如：松、銀杏、蘇鐵、紅豆杉、水杉、圓柏、側柏)②被子植物
10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發(fā)達的輸導組織，從而保證了體內水分和營(yíng)養物質(zhì)高效率地運輸;它們一般都能開(kāi)花和結果，所結的果實(shí)能夠保護里面的種子，不少果實(shí)還能幫助種子傳播。
第二章被子植物的一生
1、被子植物的一生：要經(jīng)歷種子的萌發(fā)，植株的生長(cháng)、開(kāi)花和結果。
2、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：
(1)適宜的溫度(2)一定的水分(3)充足的空氣
自身條件：①種子和胚是完整的②胚是活的(在壽命期內)③種子不在休眠期。保存種子、不讓其萌發(fā)需要控制環(huán)境條件是：降低溫度、環(huán)境干燥、減少氧氣。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程：①種子首先吸收水分膨脹②同時(shí)子葉或胚乳中的營(yíng)養物質(zhì)逐漸轉運給胚根、胚芽、胚軸③胚根發(fā)育成根④胚軸伸長(cháng)，連接根和莖⑤最后胚芽發(fā)育成芽，芽進(jìn)一步發(fā)育成莖和葉。
4、根尖的結構和功能
�、俑冢壕哂斜Ｗo作用。
�、诜稚鷧^(分生組織)：分裂產(chǎn)生新細胞，不斷補充伸長(cháng)區的細胞數量。
�、凵扉L(cháng)區(生長(cháng)最快的部位)：下部細胞較小，越往上細胞越大，最后成為成熟區細胞的一部分。
�、艹墒靺^：表皮細胞一部分向外突出，形成根毛，是根吸收水分和無(wú)機鹽的主要部位。
5、幼根的生長(cháng)：一方面要靠分生區細胞的分裂增加細胞的數量;另一方面要靠伸長(cháng)區細胞的體積的增大。
6、芽的分類(lèi)①頂芽②側芽。芽的發(fā)育幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽。枝條由幼嫩莖、葉、和芽組成的，其上的芽還能發(fā)育成新的枝條。
7、植物生長(cháng)需要多種無(wú)機鹽，需要量最多的是含氮的(缺氮時(shí)，植株矮小瘦弱，葉片發(fā)黃)、含磷的(缺磷時(shí)，植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現紫色。)、含鉀的(缺鉀時(shí)，植株的莖稈軟弱，容易倒伏，葉片邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。)
8、可以進(jìn)行無(wú)土栽培的原因：植物的根從土壤中吸收的僅是水分和無(wú)機鹽。給植物打針輸液：輸入的液體中含有水分和無(wú)機鹽，以促進(jìn)植物的生長(cháng)，針頭應插入樹(shù)木的輸導組織中�！坝惺諢o(wú)收在于水，多收少收在于肥”這句農諺說(shuō)的是對于莊稼來(lái)說(shuō)，它的成活、生長(cháng)和收獲，在于澆水的方式、方法;而莊稼收獲的多少，在于對它施肥的時(shí)間、方式和施肥量。這說(shuō)明了水、肥對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
9、花的主要結構：
(1)雌蕊①柱頭②花柱③子房(內有胚珠含卵細胞)
(2)雄蕊①花藥(內有花粉含精子)②花絲。
10、傳粉：花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
傳粉的類(lèi)型：
�、僮曰▊鞣�(如小麥、水稻、豌豆)
�、诋惢▊鞣刍ǚ垡揽客饬β涞搅硪欢浠ǖ闹^上的傳粉方式。異花傳粉靠媒介主要是風(fēng)和昆蟲(chóng)�；ǘ涞纳屎拖阄犊梢园牙ハx(chóng)吸引過(guò)來(lái)，昆蟲(chóng)在采食花蜜或花粉時(shí)，幫助植物傳粉。
在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。原因是因為果樹(shù)的傳粉受到了影響。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現玉米的果穗有缺粒的;吃瓜子時(shí)，子粒常有空癟的原因是傳粉不足，解決辦法是人工輔助授粉。
11、受精的概念：胚珠里面的卵細胞，與來(lái)自花粉管中的精子結合，形成受精卵的過(guò)程。
受精的過(guò)程：(1)長(cháng)出花粉管。(2)花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠。(3)花粉管中的精子與胚珠中的卵細胞結合形成受精卵。
12、果實(shí)和種子的形成：子房發(fā)育成果實(shí)。子房壁發(fā)育成果皮，珠被發(fā)育成為種皮，胚珠發(fā)育成種子，受精卵發(fā)育成胚。
受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱紛紛凋落，惟有子房繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。
13、黃瓜、南瓜、絲瓜這些植物在同一株植物上，有的花是雄花，有的花是雌花，一般情況下雄花的數量會(huì )多于雌花。那些只開(kāi)花不結果的花是雄花。
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
綠色植物的'生活需要水，水會(huì )影響植物的分布。
1、植物主要通過(guò)根吸收水分。根吸收水分的主要部位是根尖成熟區。成熟區有大量的根毛，這使得根尖具有巨大的吸收面積，因而具有強大的吸水能力。
2、導管(屬于輸導組織)導管是運輸水分和無(wú)機鹽的通道
篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物
莖的結構包括木質(zhì)部和韌皮部。在二者之間有形成層，形成層向外分裂形成韌皮部，向內分裂形成木質(zhì)部。有些植物莖中沒(méi)有形成層，因而不能長(cháng)得很粗。
莖從外到里：樹(shù)皮;韌皮部(有篩管);形成層;木質(zhì)部(有導管)
葉片的結構：表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈
氣孔的結構：氣孔由兩個(gè)保衛細胞組成，保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi);保衛細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。白天氣孔張開(kāi)，晚上氣孔閉合。
蒸騰作用的意義：
�、倏山档椭参锏臏囟�，使植物不至于被灼傷。 ②是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動(dòng)力。 ③可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸。④促進(jìn)生物圈水循環(huán)。
3、蒸騰作用：水從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程。主要通過(guò)葉片實(shí)現
4、葉片由表皮(上表皮和下表皮)、葉肉與葉脈三部分組成。表皮分布有氣孔，氣孔是植物蒸騰作用的“門(mén)戶(hù)”，也是氣體交換的“窗口”。氣孔是由一對半月形的細胞—保衛細胞圍城的空腔，保衛細胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi);當保衛細胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。
5、蒸騰作用的意義：①拉動(dòng)水分與無(wú)機鹽在植物體內的動(dòng)輸;②通過(guò)蒸騰作用能降低葉片表面的溫度③提高大氣濕度，增加降水。
6、綠色植物在水循環(huán)中起作用：①植物蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。 ②植物的莖葉承接著(zhù)雨水，能夠大大減緩雨水對地面的沖刷。③樹(shù)林中的枯枝落葉能夠吸納大量的雨水，補充地下水。
第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、綠葉在光下制造有機物實(shí)驗步驟：暗處理、遮光處理、酒精脫色、漂洗葉片、滴加碘液、清洗葉片、觀(guān)察葉片顏色。
實(shí)驗注意事項：
�、侔烟祗每崆胺诺胶诎堤幰粫円乖蚴鞘谷~片中原來(lái)貯存的淀粉轉運和消耗掉，②實(shí)驗中要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)。原因：為了做對照實(shí)驗。
綠葉在光下制造有機物實(shí)驗得到如下結論：
�、俚矸凼枪夂献饔玫漠a(chǎn)物。
�、诠馐蔷G色植物制造有機物不可缺少的條件。
�、廴~綠體既是生產(chǎn)有機物的“車(chē)間”，也是將光能轉變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉換器”。
植物通過(guò)光合作用制造有機物：天竺葵的光合作用實(shí)驗(P117)
�、偬祗每藕诎堤幰粫円梗簩⑷~片內原有淀粉轉運消耗掉
�、谌~片的一部分用黑紙片從上下兩面遮�。簩φ諏�(shí)驗
�、蹫槭裁匆镁凭羲訜幔壕凭荒芨羲訜�，否則將發(fā)生危險!
�、転槭裁匆慈~片：洗去多余的酒精才不會(huì )干擾試驗效果
�、菥G葉在光下制造的有機物是：淀粉
2、光合作用實(shí)質(zhì)：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過(guò)程。
3、綠色植物制造的有機物意義：①滿(mǎn)足植物自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要;②綠色植物作為生物圈中的生產(chǎn)者，制造的有機物，通過(guò)食物鏈、食物網(wǎng)，養育了生物圈中的其他生物。
第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
1、普利斯特利實(shí)驗得出的結論：植物能夠更新由于蠟燭或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣
2、探究實(shí)驗二氧化碳是光合作用原料步驟：暗處理、把插有天竺葵的兩個(gè)小燒杯分別放入裝有清水和25%氫氧化鈉溶液的水槽中去，編號A、B組，放在日光下、酒精脫色、漂洗葉片、滴加碘液、清洗葉片、觀(guān)察葉片顏色。
3、光合作用表達式：原料二氧化碳水條件光場(chǎng)所葉綠體產(chǎn)物有機物和氧氣
4、光合作用原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用：
(1)合理密植，讓作物的葉片充分地接受光照。
(2)增加二氧化碳的濃度，給溫室里的農作物施用貯存在鋼瓶中的二氧化碳，以增加農作物的產(chǎn)量，這種方法稱(chēng)為氣肥法，二氧化碳被稱(chēng)為“空中肥料”。
5、臥室里擺放多盆綠色植物是不科學(xué)的原因是：有光照時(shí)，綠色植物同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空氣。在黑暗中，綠色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在進(jìn)行，會(huì )消耗居室內的氧氣，將二氧化碳排放到居室中，影響居室內的空氣質(zhì)量。
6、呼吸作用(概念)細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要。其實(shí)質(zhì)是分解有機物，釋放能量。任何活細胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用。
▲光合作用和呼吸作用的區別和聯(lián)系
光合作用
呼吸作用
區別
場(chǎng)所
含葉綠體的細胞
所有活細胞
條件
在光下才能進(jìn)行
有光無(wú)光都能進(jìn)行
原料
二氧化碳和水
有機物和氧氣
產(chǎn)物
有機物和氧氣
二氧化碳和水
物質(zhì)轉化
將二氧化碳和水合成為有機物
將有機物分解成二氧化碳和水
能量轉化
將光能轉化成儲存在有機物中的能量
將有機物中的能量釋放出來(lái)
聯(lián)系
光合作用為呼吸作用提供物質(zhì)基礎
呼吸作用為光合作用提供能量
▲(理解)呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時(shí)排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時(shí)，要設法降低呼吸作用，如降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
▲光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。
8、呼吸作用在生產(chǎn)生活中的運用：
(1)對于活細胞而言，增強呼吸作用，保證正常生命活動(dòng)的能量供應(農田適時(shí)松土，遇到澇害時(shí)排水)
(2)對于死細胞而言，降低呼吸作用強度，減少有機物消耗。(食物儲存過(guò)程中保持干燥，降低溫度，減少氧氣濃度)。呼吸作用是生物的共同特征。
9、綠色植物進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生由于生物呼吸作用或者燃料燃燒消耗的氧氣，吸收其釋放出的二氧化碳，對于碳--氧平衡有非常重大的意義。
10、栽花或種莊稼需要松土，是為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進(jìn)行。儲藏甘薯、白菜的窖必須留有通風(fēng)孔，是因為甘薯、白菜進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了熱量，會(huì )導致窖內溫度升高，而溫度升高又會(huì )導致呼吸作用加強，消耗農作物的營(yíng)養，使農作物的品質(zhì)下降。若澆花過(guò)勤，花土總是含有大量的水分，這樣會(huì )導致根爛掉，植物死亡，其原因是水分過(guò)多，根無(wú)法呼吸。在晝夜溫差較大的地區，糧食作物飽滿(mǎn)，果樹(shù)和瓜類(lèi)果實(shí)較甜，這是因為白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱。
第六章愛(ài)護植被綠化祖國
1、植被：一個(gè)地區內生長(cháng)的所有植物。
2、我國主要的植被類(lèi)型(六種)草原荒漠熱帶雨林落葉闊葉林常綠闊葉林針葉林
3、我國植被面臨的主要問(wèn)題①人均森林面積減少②森林生態(tài)系統呈現衰退趨勢③草原退化、沙化嚴重
4、從我做起，保護植被我國相繼頒布防止我們生存環(huán)境惡化的法律：1984年《中華人民共和國森林法》1985年《中華人民共和國草原法》2003年《退耕還林條例》開(kāi)展了開(kāi)展了植樹(shù)、種草等活動(dòng)，確定每年的3月12日為植樹(shù)節
▲我國主要的植被類(lèi)型草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
▲我國植被面臨的主要問(wèn)題植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
▲我國森林覆蓋率16、55%
▲我國每年3月12日為植樹(shù)節
▲熱帶雨林-----地球的肺
▲生物圈的“綠色工廠(chǎng)”----綠色植物。
▲如果將綠葉比做制造有機物的“工廠(chǎng)”，它的機器是葉綠體，動(dòng)力是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧氣，條件是光和葉綠體。場(chǎng)所是葉綠體，具體部位是葉綠體的細胞。
如何學(xué)好初一生物
一、掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
同學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，初中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X和加減乘除運算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。
二、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。在比如：在學(xué)習細胞的結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
三、要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
1、聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì )有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護當地的動(dòng)植物資源和保護周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
2、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導我們的生活行為。
四、要注重觀(guān)察和實(shí)驗
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。沒(méi)有觀(guān)察和實(shí)驗，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀(guān)察和實(shí)驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗之前，要認真閱讀實(shí)驗指導。在做每個(gè)實(shí)驗時(shí)，要仔細觀(guān)察、如實(shí)記錄，認真分析，得出結論。
五、及時(shí)歸納、總結
在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結是必要的。在理解的基礎上加深記憶，以便能夠熟練運用，讓老師所講的內容真正被自己“同化”吸收。例如學(xué)習了細胞分裂，我會(huì )把一個(gè)細胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數目及關(guān)系羅列一下，列成表格，這對以后做題是很有幫助的。例如在細胞分裂中，先有哪些細胞器參與植物的細胞分裂，又有哪些細胞器參與動(dòng)物的細胞分裂呢?每節課后都把課本仔細地通讀一遍，畢竟有些小知識，需要我們課下來(lái)補充。在此基礎上，我還會(huì )找一些題目做做，我覺(jué)得這樣不僅可以鞏固知識，而且可以拓寬思路、積累總結解決問(wèn)題的技巧。
最后，我想說(shuō)，讀書(shū)就像掃拉圾。你掃掉的越多，你的思路就會(huì )越清楚，做起題目來(lái)就會(huì )運用自如。學(xué)習是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴從書(shū)本中學(xué)到的。有的同學(xué)好高騖遠，想要一步登天。最好能夠一天內把所有的知識都學(xué)會(huì )。這是不可取的，也是不符合規律的�！安环e跬步，無(wú)以致千里”就是這個(gè)道理。在考試中，有的同學(xué)往往得不到理想的分數，原因就是你的基礎不牢固，學(xué)習的東西沒(méi)有熟練地掌握。在生物考試中取得好的成績(jì)當然不是投機取巧而獲得，而是通過(guò)自己的努力，掌握書(shū)本中涉及的每個(gè)知識點(diǎn)。一份耕耘，一份收獲，也就說(shuō)你付出的越多，收獲的越大。
六、掌握正確的記憶方法能達到事半功倍的效果:
1、簡(jiǎn)化記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2、聯(lián)想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3、對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4、綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
生物的學(xué)習方法 15
1、高中了解課本知識
對于高中生物一竅不通的孩子來(lái)說(shuō)，想要學(xué)會(huì )生物就必須從課本入手。扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規律、方法、技巧落到實(shí)處，通過(guò)認真閱讀教材，上課專(zhuān)注聽(tīng)老師的講解，并做好課堂筆記，課下及時(shí)進(jìn)行復習的方式。對基礎知識加深理解，準確把握知識的內涵以及拓展，融會(huì )貫通，力求做到將基本概念，規律，方法和技巧都熟記于心。
2、高中提高課堂學(xué)習效率
高中生物學(xué)科的目標是：培養學(xué)生的生物學(xué)科核心素養。這就意味著(zhù)，孩子不僅需要掌握核心的生物學(xué)科理論知識，更需要具備運用知識，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
對生物一竅不通的孩子，首先要做的就是轉變思想，端正態(tài)度。正確認識生物在理科中的'重要性，理解生物知識并能學(xué)以致用，這些思想上的轉變，將促使孩子端正態(tài)度，盡早適應并跟上高中生物學(xué)科的要求。
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