《正面管教》讀后感（精華）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《正面管教》讀后感，希望對大家有所幫助。
《正面管教》讀后感1
近期讀了《正面管教》真的受益匪淺，書(shū)本中很多概念如同給我們打開(kāi)了一扇如何與學(xué)生更加友好，親密的大門(mén)，讓我意識到自己的傳統教育觀(guān)念需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。
一、關(guān)注學(xué)生，而不是關(guān)住學(xué)生
孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注，甚至被大人用權力控制著(zhù)，那么就極有可能成為一個(gè)行為不當的孩子。而一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來(lái)達到這一目標的孩子。如果將學(xué)生的錯誤行為看成是一個(gè)密碼，老師充當密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達的是什么，當我們處理他的隱含想法時(shí)，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注，能被理解了，他們才會(huì )有所改變，因為孩子在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì )做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，老師所做的工作也才會(huì )更有效。
二、贏(yíng)得孩子，而不是贏(yíng)了孩子
贏(yíng)了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子；而贏(yíng)得孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻他們的一份力量。贏(yíng)了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏(yíng)得孩子意味著(zhù)獲得孩子心甘情愿的合作。書(shū)中還分享了贏(yíng)得孩子的方法：
1.關(guān)愛(ài)：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。
2.傾聽(tīng)：確保把關(guān)愛(ài)的訊息傳遞給孩子們。
3.欣賞：每個(gè)孩子都是獨特的自己。
4.改善而不是完美：當老師鼓勵改善，而不是追求完美。
5.溝通，少說(shuō)多做，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )用我句式表達感受。
三、要多鼓勵，而不是多贊揚
鼓勵是給孩子們提供機會(huì )，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì )責任感，鼓勵是幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做的更好的一個(gè)擁抱，他們會(huì )因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的.贊揚、笑臉貼、獎勵卡，這些是好玩且無(wú)害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)。如果出現這種情況，孩子可能就會(huì )變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學(xué)會(huì )了觀(guān)察別人的反應來(lái)判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會(huì )自我評價(jià)與內省。他們培養出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì )自我評價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚。
四、教會(huì )孩子把犯錯當成學(xué)習的大好時(shí)機。
就如書(shū)中所說(shuō)每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當做學(xué)習的機會(huì )，而不是表明了自己能力不足。當學(xué)生能夠真正理解了可以通過(guò)犯錯誤來(lái)學(xué)習時(shí)，他們就能從錯誤中獲得有價(jià)值的幫助的機會(huì )，讓孩子意識到錯誤是一個(gè)讓事情變得更好的機會(huì )。
五、要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。
作為老師，要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子，讓其能夠感受到我們的愛(ài)，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì )體驗到更多的快樂(lè )。這點(diǎn)我深有同感，許多次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
《正面管教》這本書(shū)中常說(shuō)，我們總要學(xué)生控制自己的行為，其實(shí)我們更應該學(xué)會(huì )控制自己的行為，正是如此。我會(huì )克制自己易怒的脾氣，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師。以和善而堅定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的好辦法。
《正面管教》讀后感2
吉大附中力旺實(shí)驗小學(xué)的家校合作，開(kāi)啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著(zhù)，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿(mǎn)足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺(jué)不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿(mǎn)足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書(shū)中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿(mǎn)；用藝術(shù)構筑幸福的環(huán)境，用歸屬標志幸福的實(shí)現；用生命使幸福永恒。
結合這一年陪伴孩子的過(guò)程，我感觸很多，寫(xiě)出來(lái)和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現幸�？鞓�(lè )的能力。
俞敏洪在《奇葩大會(huì )》上的一句話(huà)讓我印象深刻，他認為：人這一輩子最重要的是，看他有沒(méi)有在日常生活中獲得快樂(lè )和幸福的能力，在此基礎上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂(lè )和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀(guān)到理論學(xué)習的過(guò)渡，首先感謝的就是在家長(cháng)課堂中聆聽(tīng)陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長(cháng)”，從此我就不放過(guò)校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂(lè )分享，到班級優(yōu)化大師中的表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，都默默的讓孩子發(fā)現自己的快樂(lè )幸福源泉，也讓我深思快樂(lè )幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
二、心無(wú)旁騖，培養快樂(lè )的學(xué)習能力。
這個(gè)道理我們都懂，但做起來(lái)太難，沒(méi)有任何一個(gè)有責任心的家長(cháng)能逃開(kāi)這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績(jì)分布公布后，盲校學(xué)生王蘊與本地高考分僅差3分，孩子和家長(cháng)都很淡定的說(shuō)：“他們從不考慮排名、比較、不問(wèn)分數，只想著(zhù)每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習的一個(gè)階段�！闭\然，不是每個(gè)家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會(huì )尊重和幫助孩子從內心去熱愛(ài)學(xué)習，探索知識。孩子的世界很清澈，會(huì )為了自己的.理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機長(cháng)》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機長(cháng)，并為此查找資料、鍛煉身體，保護視力等，對他而言，這些努力是實(shí)現理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長(cháng)的心理底線(xiàn)。
寫(xiě)到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望：希望他健康快樂(lè )。那時(shí)候的愿望簡(jiǎn)單而純粹，只有對孩子深深地愛(ài)，不為他識多少字，會(huì )多少知識，只希望他健康快樂(lè )，慢慢走著(zhù)可能忘了這份初心，時(shí)時(shí)反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂(lè )。每次講起，都和他說(shuō)：“我愛(ài)你，你是我的！”孩子對父母的愛(ài)是，父母對孩子的愛(ài)也是，這份緣純凈悠遠。
幸福的追求，不是需求的實(shí)現，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結果，一種花不能結果。人也像花一樣，有一種人結果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結果，只是一個(gè)普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛(ài)，使世界充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )，影響萬(wàn)物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅守幸福。
《正面管教》讀后感3
此刻，我身邊躺著(zhù)兩個(gè)我最?lèi)?ài)的寶貝，一個(gè)四歲的哥哥，一個(gè)一歲的弟弟，弟弟的旁邊是那個(gè)天天半夜起床給他換尿不濕的爸爸。
對面的臥室里，是最?lèi)?ài)我的爸爸媽媽?zhuān)詮奈医Y婚，他們能和我待在一起最多的時(shí)候就是寒假了，但是有點(diǎn)對不起他們的是，即使我們經(jīng)歷了那么多的想念和來(lái)之前的憧憬，在一起生活幾天還是偶爾會(huì )有不愉快。其實(shí)也沒(méi)什么大事兒，有時(shí)是因為孩子，我們說(shuō)讓少吃點(diǎn)，葷素搭配；他們想讓孩子多多的吃，恨不得頓頓有肉。他們愛(ài)逗孩子，兩個(gè)寶寶偶爾因為搶玩具鬧矛盾，他們在處理上也有失公平。還有他們的強勢讓我覺(jué)得不舒服……
在我們的傳統思想中，往往認為小孩子什么都不懂，但回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現我們其實(shí)有著(zhù)很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。也許我們在無(wú)助中度過(guò)了很多歲月，但我們的孩子不應該如此。也許我們是稀里糊涂地長(cháng)大的`，也還長(cháng)得不錯，但我們的孩子更加應該享受成長(cháng)的過(guò)程。我們的父母在他們所知所能的范圍內已經(jīng)盡了他們的努力，今天，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力去反思，成為更好的父母。
在眾多育兒書(shū)當中，給我最多溫暖最多啟迪也最多改變的是正面管教系列的書(shū)。我的第一本正面管教的書(shū)是0到3歲的正面管教，看的最多的也是這本書(shū)，那里的很多片段我覺(jué)得很感動(dòng)，記在了本子上。比如書(shū)中說(shuō)，下一次，當你在夜里為小寶貝蓋被子的時(shí)候，要靜靜地凝視那張熟睡的小臉，并牢牢地印在你的腦海中。當你面對一個(gè)歇斯底里的嬰兒、一個(gè)不服從的學(xué)步期孩子，或一個(gè)怒氣沖沖的學(xué)齡前兒童時(shí)，就閉上你的眼睛，待一會(huì )兒，在你的記憶中找到那張孩子熟睡的臉。然后，讓那種愛(ài)和溫柔給予你處理眼前危機的智慧……
有些我覺(jué)得很實(shí)用，運用在了和孩子相處之中，比如把指令和命令變?yōu)樘釂?wèn)，傳遞的信息是相同的，但是，提問(wèn)會(huì )讓孩子們自己思考，并且通常比命令會(huì )被更好的接受。因為沒(méi)有人喜歡別人告訴自己去做什么——包括孩子；比如孩子生氣時(shí)做的“憤怒選擇輪”和冷靜椅；比如用游戲的方式進(jìn)行角色轉換，他很感興趣，又把很多家長(cháng)要說(shuō)的大道理在游戲中讓他明白。
有一些很常見(jiàn)，但是家長(cháng)不知道怎么做，書(shū)里給了具體解決辦法的內容，解決了朋友的燃眉之急。比如一個(gè)朋友家的寶寶，最近生氣就會(huì )咬手，讓我想到書(shū)中有一個(gè)一生氣就撞頭的寶寶的例子，結合書(shū)中的方法和自己的智慧，讓這個(gè)問(wèn)題得到了解決。
暑假的時(shí)候參加了乃心老師在吉林的正面管教學(xué)習班，我覺(jué)得和一位有耐心的老師和一群重視教育的家長(cháng)共同學(xué)習，不僅讓知識掌握的更扎實(shí)，也讓自己學(xué)習的信念更堅定，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和角色扮演，讓我們能真正站在孩子角度看問(wèn)題，解決育兒?jiǎn)?wèn)題更實(shí)效。
有人說(shuō)，兩個(gè)兒子呀，攢錢(qián)吧！我卻想給他們留下點(diǎn)更珍貴的，比如快樂(lè )的有玩伴的童年，讓孩子像孩子一樣長(cháng)大。愛(ài)自己理解自己的父母，一個(gè)伴隨一生的好性格。
豬年愿望：希望大熊保持一貫的敦厚善良顧家等好品質(zhì)，我一直覺(jué)得他是天生的好爸爸，遵從自己的內心陪孩子玩兒陪孩子成長(cháng)就好啦。通過(guò)學(xué)習，希望我能像豬媽媽一樣，在教育孩子上能既溫柔又不失原則，學(xué)會(huì )和自己家孩子相處，和更多孩子相處。希望兩個(gè)寶寶像小豬一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康快樂(lè )。
《正面管教》讀后感4
自從做了父親后，在教育孩子的問(wèn)題上經(jīng)常和妻子不一致，感覺(jué)自己總是會(huì )走入“死胡同”或者“束手無(wú)策”。后來(lái)，在妻子和外界環(huán)境的強烈影響下，我用一種學(xué)習的心態(tài)，閱讀了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書(shū)。接觸到了“正面管教”的理念，我突然發(fā)現我對孩子的教育問(wèn)題竟然一無(wú)所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，為什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一樣的。是需要家長(cháng)與孩子溝通、共同成長(cháng)進(jìn)步的。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。
傳統的家庭是在用什么樣的方法教育孩子？其實(shí)我們并沒(méi)有太多的選擇，第一個(gè)就是嚴厲管教，家長(cháng)設置邊界立下規矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子違反了規矩那就自然要受到懲罰。在我們觀(guān)念中的管教孩子就是應該這樣。第二種是嚴厲管教的反面，就是放縱。不對孩子的行為加以限制，放任孩子釋放自己的天性。想做什么就去做什么。家長(cháng)相信孩子長(cháng)大了自然就什么都懂了。我們見(jiàn)到“熊孩子”的'時(shí)候很容易聯(lián)想到，父母一定是在溺愛(ài)、放縱孩子。那還有第三種方法，就是本書(shū)所說(shuō)的“正面管教”。我們先不急著(zhù)給正面管教下定義。先從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看一下三種管教方式的不同之處。
話(huà)說(shuō)有一天早上，媽媽問(wèn)3歲的孩子，早點(diǎn)想吃面條還是牛奶面包？孩子選擇了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丟下面包說(shuō)這太難吃了，我不吃了，我要吃面條�，F在我們分別來(lái)看，使用三種管教方式的媽媽都是怎么做的。嚴厲的媽媽再三說(shuō)教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，訓斥說(shuō)，不吃就餓著(zhù)吧。孩子玩了一會(huì )回來(lái)找媽媽說(shuō)我肚子餓了。媽媽再次開(kāi)始說(shuō)教：“你看，我早就跟你說(shuō)過(guò)了吧……”然后嗶哩嗶哩的說(shuō)了一大堆。媽媽覺(jué)得，現在孩子知道自己有多正確了，媽媽對自己的說(shuō)教很滿(mǎn)意。但是孩子呢？他其實(shí)正茫然地呆視著(zhù)前方，無(wú)奈地等媽媽嘮叨完。驕縱的媽媽放下了手中的牛奶面包，趕緊重新為孩子煮面條。媽媽為了滿(mǎn)足孩子的所有要求忙得團團轉，而如果不出意外的話(huà)，等到吃午飯的時(shí)候，這一幕還將繼續上演。正面管教的媽媽是怎么做的呢？她說(shuō)：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我們中午飯的時(shí)候再見(jiàn)�！蹦憧�，她省去了嚴厲媽媽的說(shuō)教步驟，她并沒(méi)有發(fā)火也并沒(méi)有妥協(xié)。過(guò)了一會(huì )，孩子跑回來(lái)大喊：“我餓了�！眿寢尪紫聛�(lái)和善而堅定的告訴孩子說(shuō)：“我知道你肯定餓壞了，但是媽媽相信你一定可以堅持到吃中午飯的。
在親子教育中，爸爸和媽媽都不能缺席，媽媽的教育觀(guān)念需要爸爸的支持與配合，共同為孩子付出，形成教育合力，才能達到育兒的效果。一個(gè)家庭，不能只有媽媽細膩和耐心，還應該有爸爸堅實(shí)的臂膀和強大的支持。
不知道您從這個(gè)小故事當中聽(tīng)出些什么沒(méi)有。使用正面管教的媽媽沒(méi)有說(shuō)教和批評，也沒(méi)有為孩子重新做早餐，而是在尊重孩子選擇的前提之下，和善而堅定的讓孩子為自己的行為負責。而作為父親，就應該為家庭教育“保駕護航”，默默的充當司機、領(lǐng)路人的角色。
《正面管教》讀后感5
在人生長(cháng)河中，總有那么一本書(shū)，會(huì )扣動(dòng)你我的心弦，賦予你我更深沉更持久的力量。讀一本好書(shū)，就像是和作者進(jìn)行一次深刻的對話(huà)。
《正面管教》一書(shū)可看性強、可操作性強，不僅解答了我育兒路上的困惑，還教給了我許多提升班級管理的方法。暑期以來(lái)，我每天抽出一定的時(shí)間閱讀。通過(guò)這些時(shí)日的閱讀，我對自己為人母、為人師產(chǎn)生了一些感觸與思考。
和善與堅定并行
書(shū)中反復強調，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教方式。孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養出責任感和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們終身受益的社會(huì )技能和生活技能。
“和善而堅定”是文中高頻出現的詞。初次“見(jiàn)面”時(shí)，我的內心掀起一陣波動(dòng)。這是對我們作為父母、教育者多么貼切、多么到位的定位。和善而堅定，我的理解是做一個(gè)溫柔而有邊界的成長(cháng)參與者。我想，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，尊重孩子是基礎，俯身傾聽(tīng)是最溫柔的姿勢。
在書(shū)中，作者還列舉了許多案例，告訴我們如何與孩子有效溝通以及背后的深層原因。不管是工作上的教師角色，還是生活中的媽媽角色，我覺(jué)得都可以嘗試用這樣的方式去解決生活中突如其來(lái)的“沖突”。
當孩子出現發(fā)脾氣式的“無(wú)理取鬧”時(shí)，結合自己的'理解與實(shí)踐，我梳理了以下步驟與方法：第一步，換位思考。我們要體諒和訴說(shuō)孩子的當時(shí)感受。第二步，同等表達。我們要用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出自己的想法與感受。第三步，解決問(wèn)題。針對這個(gè)爆炸點(diǎn)如何解決，我們應和孩子一起梳理出能夠想到的所有辦法。第四步，協(xié)商策略。針對所有辦法，我們和孩子心平氣和地一一討論是否合適。最終留下雙方都認同的方式，再付諸行動(dòng)。
鼓勵與成長(cháng)同行
在本書(shū)中，作者提到，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。鼓勵可以是一句表?yè)P，也可以是一個(gè)微笑。這種被肯定和接納的感覺(jué)會(huì )讓孩子感受到溫暖。鼓勵能夠幫助孩子積極尋找解決問(wèn)題的策略，在潛移默化中使孩子對自己的行為和結果進(jìn)行正確分析。
那么，在日常生活中，如何發(fā)揮鼓勵的藝術(shù)，讓孩子能夠勇敢表達呢？通過(guò)閱讀，我得到以下啟發(fā)：家長(cháng)要學(xué)會(huì )抓住鼓勵的時(shí)機，留心觀(guān)察孩子在做什么，如果孩子有好的表現，應及時(shí)抓住時(shí)機。在鼓勵時(shí)，家長(cháng)應語(yǔ)氣誠懇，讓孩子明白得到鼓勵的原因，這樣才能幫助孩子建立自尊心和自信心。此外，家長(cháng)應少用籠統的評價(jià)，盡可能使用詳細描述過(guò)程的語(yǔ)言�！澳銊偛庞闷卟较词址ㄏ词�，洗得很認真哦。下次把水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)就更好了�！边@樣的話(huà)語(yǔ)，孩子容易產(chǎn)生共鳴，也更確定自己什么地方做得好，什么地方需改進(jìn)。
當然，知易行難。很多時(shí)候，我們很難把控自己的情緒，火氣上來(lái)必定不是“他傷”就是“你亡”。這個(gè)時(shí)候，書(shū)中提出了“積極暫�！钡姆椒�。我們可以選擇退出，給自己或孩子一個(gè)冷靜期�！拔以敢庠谀阄叶祭潇o下來(lái)之后，再和你討論這個(gè)問(wèn)題�！蔽覀兛梢杂眠@樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達感受，而不是指責或批評。
溫柔而堅定、和善有邊界是為人父母、為人師者最好的體態(tài)。我想，通過(guò)閱讀此書(shū)，我們培養起這樣的意識本身就是一種可喜的改變。希望我們繼續修煉，成為和善而堅定的成長(cháng)參與者，陪著(zhù)孩子一起成長(cháng)。
《正面管教》讀后感6
我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。
有時(shí)候我像舉著(zhù)長(cháng)劍的希瑞，充滿(mǎn)力量和希望；有時(shí)候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔“媽媽”這個(gè)角色，我承認自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個(gè)好媽媽。
從準備孕育雨兒至今已有15個(gè)年頭，這期間我看過(guò)n本書(shū)，聽(tīng)過(guò)n多講座，加入過(guò)n個(gè)育兒群，嘗試過(guò)n種方法，目的只有一個(gè)：希望把雨兒教育好�？蛇@個(gè)“好”又怎么定義呢？我時(shí)常覺(jué)得應該釋放孩子的天性，給她自由，時(shí)常又覺(jué)得小樹(shù)不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時(shí)而嚴厲，時(shí)而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴厲和驕縱都不對，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養出自律、負有責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
這一切都要以無(wú)條件的愛(ài)為基礎，真正接納孩子，把孩子視為一個(gè)獨立的人，以尊重、平等的態(tài)度應對孩子的不良行為，用啟發(fā)的提問(wèn)引導孩子自己思考，著(zhù)眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注于解決問(wèn)題，給她選擇的權力，而不僅僅是聽(tīng)從媽媽的`指令。要相信孩子只有在感覺(jué)好的時(shí)候才會(huì )做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個(gè)眼神，或者一個(gè)擁抱。
這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結構清晰，理論部分通俗易懂，書(shū)中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準的道理越是簡(jiǎn)單，我們要做的只是把作者的思想轉換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來(lái)都不應該是孩子，而是家長(cháng)，從改變觀(guān)念開(kāi)始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時(shí)接納不完美的自己。
看完《正面管教》的那個(gè)晚上我失眠了，回想14年來(lái)對雨兒的教育，心里滿(mǎn)滿(mǎn)都是自責和愧疚。我是一個(gè)控制型媽媽?zhuān)虑橐坏┯幸豁旤c(diǎn)兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時(shí)候，更是無(wú)比嚴厲，狠狠訓斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點(diǎn)兒好臉色是種放縱，她便不會(huì )吸取教訓。我太想讓她好了，唯恐一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結果，加上“糟糕至極”的悲觀(guān)思想，家里經(jīng)常雞飛狗跳。雨兒是個(gè)心地善良的孩子，從來(lái)不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的歇斯底里，這讓我更加內疚，看著(zhù)她熟睡中的臉，我時(shí)常迷惑。
在不惑的年齡，我開(kāi)始迷惑起來(lái)，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問(wèn)題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時(shí)間軸上，我留不下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。我來(lái)了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會(huì )改變，誰(shuí)來(lái)證明我這么一個(gè)平平凡凡的人來(lái)過(guò)這個(gè)世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò)，那我的存在的意義或許就是養育好雨兒，讓她成為一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生命、自食其力，幸福感強，對社會(huì )有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿(mǎn)她的羽翼，在離開(kāi)我們之后，能夠飛得更高飛得更遠。
我想做個(gè)好媽媽?zhuān)晌覅s天生不是塊好料。但，我愿意不斷學(xué)習，更新理念，改變行為，在彼此成長(cháng)的路上和雨兒相互扶持，攜手共創(chuàng )美好的明天。會(huì )的，一定會(huì )！
《正面管教》讀后感7
“有一年夏天，季羨林先生揀了一小籃麥穗，高興地給了母親。母親小心翼翼地磨成面，并貼了一鍋死面餅子。季羨林越吃越饞，飯后，他便又偷了一塊吃。母親發(fā)現后追著(zhù)他打。赤條條的他急忙跑到房后，跳進(jìn)了水坑里。母親便只好站在水坑邊，看著(zhù)光溜溜的兒子津津有味地啃餅子，然后就笑了�！边@是我曾經(jīng)給上一屆的孩子們講的一個(gè)故事，然后感嘆：“物質(zhì)生活越來(lái)越富足，你們怕也不會(huì )為什么東西這么去拼命了�！�
“有！”全班齊答。
“什么？”我一時(shí)反應不過(guò)。
“手機！為了手機，我們可以做出比光溜溜跑出來(lái)跳進(jìn)水里更大的犧牲�！�
現在，手機等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了孩子們的“死面餅子”，成為了他們“精神的食糧”。
有的家長(cháng)是強硬地不準孩子接觸電子產(chǎn)品，有的家長(cháng)出于各種原因嬌縱孩子過(guò)度使用電子產(chǎn)品。
首先，我們應該正確認識電子產(chǎn)品和我們的孩子的關(guān)系。我們的孩子是“網(wǎng)絡(luò )原住民”，電子產(chǎn)品是他們現在生活的一部分，更是他們未來(lái)生活的重要部分。善于使用電子產(chǎn)品的孩子在未來(lái)更有可能獲得成功。同時(shí)，我們也要認識到，現在使用電子產(chǎn)品引出了許多不良后果，例如：近視、注意力不集中、學(xué)業(yè)成績(jì)下降、網(wǎng)戀等等。其實(shí)，這些問(wèn)題都是不合理使用電子產(chǎn)品引起的，我們家長(cháng)要做的是：如何引導和幫助孩子合理健康地使用網(wǎng)絡(luò )和電子產(chǎn)品。
不過(guò)，使用懲罰和控制這種基于恐懼的教養方式作用并不大，相反還會(huì )激起孩子的逆反心理。最有效的方法是：以家庭為單位制定規則，并且和孩子一起遵守。這個(gè)規則的制定最好是以家庭會(huì )議的方式，這樣才有利于孩子接受并嚴守這些規則。
制定規則的建議：
1、對于可以用多長(cháng)時(shí)間電子產(chǎn)品以及何時(shí)使用，要給孩子有限制的選擇。
2、孩子的房間不要放電視機或電腦。
3、設定一個(gè)休息時(shí)間（晚上10點(diǎn)到次日早晨6點(diǎn)）的電子產(chǎn)品“存放處”，這個(gè)“存放處”的位置建議離臥室遠一些，越難拿到越好。
4、固定孩子的零花錢(qián)數額，不隨意增加和補貼，可以有效避免孩子玩游戲。
5、自己要做出正確使用電子產(chǎn)品的榜樣，不要自己成天黏著(zhù)屏幕卻要求孩子遠離電子產(chǎn)品。（這樣的要求很無(wú)恥）
6、如果有一些網(wǎng)站或游戲是有問(wèn)題的.，一定要安排時(shí)間和孩子一起探討，聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，并作出積極的引導。如果孩子不能做出正確認識，家長(cháng)可以和孩子一起看一起玩，以便隨時(shí)和孩子交談進(jìn)展。
7、家長(cháng)一定要讓孩子知道，如果他們上癮了或是不接受監管，我們隨時(shí)可以對電子產(chǎn)品說(shuō)“No”。
8、“揚清才能激濁”，最根本的辦法是培養孩子的多種興趣，讓孩子看到現實(shí)生活的多彩有趣，他們才會(huì )合理地安排時(shí)間，合理地使用電子產(chǎn)品。
最后，我一直希望孩子們擺脫電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò )的控制，一個(gè)專(zhuān)注于現實(shí)、眼界寬廣的人。所以，我建議能有閑暇的同學(xué)可以參加志愿者服務(wù)，陳樂(lè )樂(lè )在兩歲的時(shí)候就參加了志愿服務(wù)（到南山撿過(guò)垃圾、在三峽廣場(chǎng)宣傳過(guò)義務(wù)獻血）。參加志愿服務(wù)，“志愿重慶”和“山城志愿服務(wù)網(wǎng)”都是非常好的選擇。希望我們的孩子可以過(guò)上更豐富的生活！
《正面管教》讀后感8
人的一生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，現在的老師們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生，我作為一名幼兒教師，由于我面對的孩子年齡比較小，時(shí)常也會(huì )因為這件事情感到頭疼，今年我利用寒假的時(shí)間讀了《教室里的正面管教》一書(shū)從中收獲頗多，下面我就談?wù)勎覐臅?shū)中獲得感受。
正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎勵的被動(dòng)接受者。在接受過(guò)正面管教培訓的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛(ài)學(xué)習的勇氣和激情，并有機會(huì )學(xué)習人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠不會(huì )被羞辱，而是通過(guò)有機會(huì )在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習，感覺(jué)自己被賦予了力量。這是這本書(shū)中對正面管教的解釋?zhuān)m然很多可能都是從中小學(xué)方面考慮的，但是我覺(jué)得同樣也適合與幼兒園，因為每位孩子都是獨一無(wú)二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼兒園的孩子，他們雖然年齡比較小，但是更需要得到尊重，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )尊重別人同樣也要得到別人的尊重。
另外書(shū)中講到的幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：我能行；我的貢獻有價(jià)值大家確實(shí)需要我；我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。以及幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項技能：我能自律和自我控制；我能與他人相互尊重地共事；我理解我的行為會(huì )如何影響他人；我能夠通過(guò)日常的練習發(fā)展我的智慧和判斷能力。雖然有一些對于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)他們不懂這是什么意思，不知道這是在講什么，但是有一些是他們必須具備的。比如我能行我們必須從小培養孩子的自我肯定意識，這樣才更有利于他們今后的發(fā)展，不管他們做什么事情才能更自信。還有我能自律和自我控制，有時(shí)我們與家長(cháng)溝通時(shí)經(jīng)常會(huì )提到孩子的控制力，幼兒年齡小他們的控制力也相對較弱，但是我們一直在慢慢的培養孩子們的控制力，比如再做某件事情時(shí)他能很好的控制自己的情緒、力度等。
這都是在幼兒園中孩子們需要學(xué)習和掌握的技能。在平常的`帶班過(guò)程中，我通常都是以獎勵的方式讓孩子們達到我想要的效果，以懲罰的方式讓調皮的孩子安靜下來(lái)，從而忽略了孩子們內心真實(shí)的想法。通過(guò)讀這本書(shū)我覺(jué)得我得改變我以往的帶班方式，要讓孩子們學(xué)會(huì )為自己做的事情承擔后果，而不是被動(dòng)的接受懲罰。他們還能學(xué)到即使當自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應。孩子們在得到傾聽(tīng)時(shí)會(huì )更愿意傾聽(tīng)別人。通過(guò)傾聽(tīng)別人的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì )愿意為自己的行為承擔責任。當出現問(wèn)題時(shí)，孩子們會(huì )探究發(fā)生了什么事，什么導致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們如何做才能在將來(lái)避免或解決這樣的問(wèn)題。這才是我們教育的目的。
孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長(cháng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。但是我們也要適時(shí)地鼓勵根據孩子們的發(fā)展需要做出及時(shí)的鼓勵。這是這本書(shū)帶給我的感受，相信在實(shí)際運用中會(huì )帶給我更多的益處。
《正面管教》讀后感9
在與任何人交往的過(guò)程中，溝通永遠是必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管理方法。它不斷強調，不斷提醒你，和善地堅持下去，讓你學(xué)會(huì )和孩子平等對話(huà)，正確溝通�！督淌依锏恼婀芙獭芬粫�(shū)很好地詮釋了這種方式。
讓學(xué)生們相信學(xué)校里的大人們關(guān)心他的學(xué)習，并將他們作為個(gè)體來(lái)關(guān)愛(ài)。但現實(shí)中，很多老師確實(shí)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，但孩子們卻得不到這種訊息，這就不得不引起反思，我們該如何改變這一現狀，如何使孩子們感覺(jué)到與學(xué)校的情感聯(lián)結。當我看到《教室里的正面管教》中“用你的幽默感建立情感聯(lián)結”這一課題時(shí)，我深有感觸�！坝哪边@一個(gè)詞敲入我腦海，我自認為我不是一個(gè)幽默的人，這也是我作為一名數學(xué)老師需要加強的地方。生活本就沉重，人的一生，每個(gè)階段都有苦悶和煩惱，各種不同層次、不同類(lèi)型的人都會(huì )面對諸多的挫折與失意，尤其是現今社會(huì )，人們的心理壓力越來(lái)越大，而且這種壓力正逐漸的下移到處于少年的孩子們，他們如花的.年紀早已失去了感受輕松快樂(lè )的心情。
許多調查表明，幽默風(fēng)趣的教師備受學(xué)生的喜愛(ài)，試想，如果是一位不茍言笑、刻板生硬的老師，而對于數學(xué)學(xué)科這種本來(lái)就枯燥的科目來(lái)說(shuō)，老師本人毫無(wú)幽默感可言，學(xué)生就會(huì )缺失了對那份學(xué)科學(xué)習的欲望。言傳身教，教師的一言一行往往會(huì )成為學(xué)生模仿的對象，因此要培養學(xué)生的幽默感，首先老師要有足夠的幽默感，并能在課堂上或者班級管理上予以恰到好處的發(fā)揮。
在學(xué)科教學(xué)中我認為培養幽默感，可以豐富想象力與創(chuàng )造力。能讓他們感受到更多的愉悅，在嚴肅的教育中，孩子們不自覺(jué)的也會(huì )變得嚴肅，思維不敢放開(kāi)，久而久之，想象力會(huì )逐漸萎縮甚至消失。課堂上，倘若引用一些詼諧幽默的故事或謎語(yǔ)進(jìn)行導入，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而思考，在這一過(guò)程中也就促進(jìn)了學(xué)生對該知識課程的興趣了。
在班級管理上，幽默是人際關(guān)系的潤滑劑。正如書(shū)上所例舉的，面對孩子們上課遲到的問(wèn)題，我們可以一改以往的懲罰制度，改為用與孩子“做交易”的游戲，孩子們更容易接受。在學(xué)校中，人際關(guān)系包括師生關(guān)系、生生關(guān)系等，班級成員如果處于相互理解、相互接納的狀態(tài)，則大家相處融洽，心情愉快。若師生關(guān)系冷漠甚至是對抗的，會(huì )給學(xué)生造成心理壓力，所以，作為教師的我首先要表現出寬容的姿態(tài)，對學(xué)生不要鄙視厭惡，對于學(xué)生的無(wú)理取鬧，相信他們不是有意而為之，嘗試用幽默的方法語(yǔ)言化解矛盾。讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人，即使有缺陷，有過(guò)錯誤的行為，但老師仍然愛(ài)他們，接受他們。這無(wú)形中使得學(xué)生的情感聯(lián)結加強了。對于生生關(guān)系，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生矛盾很難化解，他們本能地用自己的方法解決，因此作為老師要關(guān)注學(xué)生，敏銳地發(fā)現學(xué)生中的不和諧因素，并正確引導，例如提問(wèn)式引導“發(fā)生了什么事,你覺(jué)得原因是什么,你現在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,”等，或者再換種形式“孩子們，還在鬧，看來(lái)你們還不餓，都不把力氣留著(zhù)等會(huì )兒去搶飯吃嗎,”富有幽默感的人總能在人群中突顯出來(lái)，在短時(shí)間內縮短人際關(guān)系的距離，使自己成為一個(gè)受歡迎的角色。幽默在人際交往中發(fā)揮著(zhù)神奇的作用。
那么從今天開(kāi)始，我又多了一個(gè)目標――成為一名能使枯燥的數學(xué)課堂更加有趣的幽默的數學(xué)老師！
《正面管教》讀后感10
沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結果……
于是正面管教應運而生，近年來(lái)已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準則，是一本讓數百萬(wàn)的家長(cháng)，孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作，也是在帆書(shū)APP上親子類(lèi)書(shū)籍中排名第一的書(shū)籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法，以相互合作和尊重為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，讓孩子在能夠自我控制的基礎上，培養孩子的各種技能……
當我讀這本書(shū)時(shí)，就被封面和序言上的文字給吸引住了，讀完后我受益匪淺。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到痛苦，那一定是方法用錯了。我相信生活中不少父母和我一樣，經(jīng)常為孩子的教育而煩躁，感到痛苦。
我們家是多子女家庭，兩個(gè)小寶是雙胞胎男孩，總有和諧與不和諧的時(shí)候。不和諧時(shí)，我一天甚至要做50多次裁判，一會(huì )兒哥哥哭了一會(huì )兒弟弟哭了，一會(huì )兒哥哥來(lái)告狀，一會(huì )兒弟弟來(lái)告狀，每到這個(gè)時(shí)候，我都有一種深深的無(wú)力感，控制不了自己的情緒，無(wú)數次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里，用威脅、懲罰甚至打來(lái)處理他們這樣的事情。事后，除了心疼，也會(huì )意識到自己的方法不對，更覺(jué)得自己面目可憎，陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的`復印件，父母是孩子的鏡子，我們怎么對孩子，孩子就怎么反饋給我們，導致他們也學(xué)會(huì )了大吼大叫。我想要改變這種現狀，改變我的教育方式。我開(kāi)始聽(tīng)一些教育類(lèi)講座，聽(tīng)教育類(lèi)書(shū)籍，去上一些親子類(lèi)課程，慢慢的學(xué)習，慢慢的做出改變。每當孩子們鬧的我很煩的時(shí)候，我的腦海里就會(huì )浮現出這本書(shū)里說(shuō)的積極的暫停，冷靜之后再解決問(wèn)題。積極的暫停不是不解決問(wèn)題，只是讓自己的情緒先平靜下來(lái)先緩和下怒氣，因為憤怒的我們，心情就像一堆火，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調就像一陣風(fēng)，風(fēng)越大火越旺，口不擇言，而語(yǔ)言暴力很容易傷害到孩子們�，F在，我會(huì )走開(kāi)，讓自己先冷靜下來(lái)，再來(lái)面對孩子們。每當我想用以前簡(jiǎn)單粗暴的辦法來(lái)應對他們的時(shí)候，我的腦海里就會(huì )出現正面管教的方法，溫柔，耐心，愛(ài)心，接納。
書(shū)里說(shuō)到，父母和孩子相處，基本有三種模式，一種是嚴厲型，孩子們有規矩但沒(méi)有自由，這種嚴厲的教養方式，會(huì )讓孩子們自尊水平下降，自尊水平低的孩子們就沒(méi)有自律性。第二種是驕縱型的孩子，有自由但沒(méi)有規矩，這種教養方式下，孩子就沒(méi)有自信。第三種是正面管教的方法，始終是溫柔而堅定的。我們家的教養模式偏嚴厲型，我也正學(xué)著(zhù)用正面管教的方法來(lái)對待孩子，更多的給予孩子們尊重、愛(ài)、理解、信任、包容，去贏(yíng)得孩子，而不是贏(yíng)了孩子。贏(yíng)了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏(yíng)得孩子是以愛(ài)為基礎相互尊重，傾聽(tīng)孩子的訴求。大部分家長(cháng)都希望在雙方的斗爭中能贏(yíng)了孩子，以此達到管控孩子的目的，維護住家長(cháng)的尊嚴，當時(shí)看似贏(yíng)了孩子，實(shí)際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，成長(cháng)需要體驗，包括成功失敗，也包括犯錯，我們要和他們一起成長(cháng)，要一起承擔責任和解決問(wèn)題。而不是在他們犯錯時(shí)，去責罵，懲罰。責罵和懲罰只會(huì )讓孩子有對抗或恐懼的情緒，不會(huì )反省，下次還會(huì )繼續犯錯。
最后我想說(shuō)的是，幸福的童年溫暖一生，不幸的童年要用一生來(lái)治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子，用關(guān)愛(ài)的目光注視孩子，用誠摯的言語(yǔ)肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我們要和孩子一起遇見(jiàn)更好的未來(lái)。讓我們以愛(ài)為底色，與書(shū)籍攜手同行，踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。
《正面管教》讀后感11
為什么要選擇正面管教，是因為它給你提供了一種新的教養方式，如果你面對孩子無(wú)可奈何，不妨試試這種新的方法。不需要懲罰，不需要威脅，不需要歇斯底里，只需要你和善而堅定，只需要你尊重孩子，只需要你承認自己的不完美，只需要你接納孩子的不良行為，這種方式也許不會(huì )給你帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，但從長(cháng)久考慮，它的效果絕對明顯。當你完全掌握了正面管教，那么你將擁有美好的親子關(guān)系，你將從現在的困境中走出來(lái)，你將發(fā)現其實(shí)孩子的養育過(guò)程也是可以充滿(mǎn)歡樂(lè )的。
作為父母，我們似乎很少停下來(lái)去真正關(guān)心孩子的內心，我們不清楚他的成長(cháng)規律、不了解他的認知范疇、不知道他眼中世界的樣子。很多時(shí)候，我們不自覺(jué)地以一個(gè)成人的標準去要求孩子，讓他們覺(jué)得無(wú)所適從。我們總是自以為是的覺(jué)得孩子該這樣…該那樣…可是我們卻忽略了他成長(cháng)的規律，揠苗助長(cháng)不會(huì )有收成，過(guò)早貼標簽也不會(huì )讓自己更輕松，不妨讓我們靜下心來(lái)，去接受孩子、認可孩子、傾聽(tīng)孩子，讓我們盡自己所能給他歸屬感和安全感。
我們總是急功近利的想要讓孩子學(xué)會(huì )更多的知識，新聞上屢見(jiàn)不鮮的三歲孩子怎么怎么樣，四歲孩子怎么怎么樣，好像孩子越小能干的事情越多越值得炫耀。但是大腦是有他自己發(fā)育規律的，超前讓孩子學(xué)知識并不是一件好事。3—6歲孩子是通過(guò)與活生生的人接觸、與大自然接觸來(lái)學(xué)習的，作為父母，我們最應該做的是陪伴，是帶著(zhù)孩子建立更多的神經(jīng)突觸，讓他在合適的時(shí)間做合適的事。在我陷于教育困境的時(shí)候，遇到了這本書(shū)，毫不夸張的說(shuō)它打破了我對教育的傳統看法，在習以為常的懲罰式教育、說(shuō)教式教育、虎媽狼爸式教育中，它可謂是一股清流，倡導以一種不懲罰不驕縱的方式，培養孩子的自信、自律、責任感、合作以及解決問(wèn)題的能力。在你面對孩子，慣用的方式嘗遍也沒(méi)有效果的時(shí)候，不妨試試這種方法。但是這種方法的嘗試又在很大程度上考驗了父母的耐心和毅力。因為在使用初期，你會(huì )遇到很多困難，并且不會(huì )看到立竿見(jiàn)影的效果，你所能做的就是一遍遍提醒自己，要和善而堅定，要接受自己的不完美，要降低對孩子的期望（讓他在適合的年齡做適合的事）。只要你堅持下來(lái)，那么你會(huì )驚訝于它帶來(lái)的長(cháng)期效果。
簡(jiǎn)·尼爾森的這套書(shū)，從始到終都在強調孩子的歸屬感和安全感，家長(cháng)存在的意義就是幫助孩子找到歸屬感和安全感。其實(shí)，歸屬感和安全感的缺失會(huì )引發(fā)孩子的很多不良行為。就像家長(cháng)常說(shuō)的，不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳。這樣的'事情發(fā)生時(shí)，你是嘆息一聲表示無(wú)可奈何，還是捶胸頓足表示家門(mén)不幸呢？如果你認真讀過(guò)這個(gè)系列的書(shū)，那么你就會(huì )學(xué)到解決問(wèn)題的辦法。你首先要弄明白孩子在做作業(yè)時(shí)出現的問(wèn)題，是因為平時(shí)你的有效陪伴太少，他只能通過(guò)這種方式贏(yíng)得關(guān)注，還是你日常過(guò)于權威，他不想在臣服于你開(kāi)始和你進(jìn)行權利之爭，是因為你對他某種行為采取了不當措施，讓他以這種方式進(jìn)行報復，還是在你的不停嘮叨打擊下，他已對自己完全喪失信心。
當你弄明白隱藏在他行為之下的因素后，你就能夠采取更為合適的解決方案，當然這個(gè)方案不是一蹴而就的，它需要你長(cháng)期的堅持，還需要你根據情況進(jìn)行適時(shí)完善�？赡苓@時(shí)你會(huì )疑惑怎樣分辨孩子的行為，最簡(jiǎn)單的方法是觀(guān)察，然后對照書(shū)中的表格進(jìn)行判斷，或者你可以放低自己的身態(tài)，用啟發(fā)式的問(wèn)題去和孩子聊聊，或者你可以和他談?wù)勀闵蠈W(xué)寫(xiě)作業(yè)的一些事，當然，只要你想，你總能找到適用于你們之間的方法。
《正面管教》讀后感12
暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū)，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，吸引我的不是書(shū)名，而是書(shū)序的內容。寫(xiě)書(shū)序的作者是兩個(gè)孩子的寶媽?zhuān)麄兪怯媱澬缘匾『�，對孩子的到�?lái)滿(mǎn)心歡喜，但是也遇到了同樣的教育問(wèn)題——如何管教？她讀了這書(shū)受益匪淺，兩個(gè)小魔王已經(jīng)被她收服。至此，我已經(jīng)被她的文字感染了，相信所有的寶媽會(huì )和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學(xué)習這本“管教秘籍”。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏(yíng)得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì )人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎上，培養孩子對自我的認識以及對老師和家長(cháng)的認可和信賴(lài)。我們要做的不是“贏(yíng)了”孩子，而是“贏(yíng)得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一陣子品讀李鎮西老師的《做最好的老師》時(shí)，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學(xué)生走來(lái)，回憶一下，轉變一下，自己也就變成了學(xué)生。
作者告訴我們其實(shí)想要贏(yíng)得學(xué)生的.合作并非難事，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達出對孩子的同情。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。
不過(guò)在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì )火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺(jué)得都是學(xué)生或孩子的錯。一番指責之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當我們要求學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時(shí)，我們更應該學(xué)會(huì )控制自己的情緒。
本書(shū)中提到一個(gè)很好的方法——安排特別時(shí)光。其實(shí)在看這本書(shū)之前我就在自己的家庭教育中運用到。每天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補這個(gè)遺憾，我將每天晚上睡覺(jué)前的一個(gè)小時(shí)作為我和孩子之間的特別時(shí)光。在這特別的時(shí)光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非�？鞓�(lè )，對我也有了更多的依賴(lài)與信賴(lài)。但是我卻沒(méi)有把這個(gè)方法運用到我的學(xué)生身上，我真的很慚愧�？戳吮緯�(shū)后，我才恍然大悟，小學(xué)生的年齡還小，需要大人的關(guān)注需求還很強烈，對他們也應該有愛(ài)，有責任。我打算利用課堂作業(yè)時(shí)間、課間休息時(shí)間或者放學(xué)后的時(shí)間找到幾分鐘的時(shí)間還學(xué)生之間來(lái)個(gè)特別時(shí)光。首先，要從那些沒(méi)有信心的學(xué)生開(kāi)始，按照書(shū)上說(shuō)的方法，做好紀錄，確保不漏掉任何一個(gè)孩子。我相信，我如果能做到這一點(diǎn)，我和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )變得更加微妙。
現在自己的身份不僅僅是一位人民教師了，還是一位兩歲小娃的媽媽了，在學(xué)校里面對的是一群活力四射的大寶寶，在家里面對的是一個(gè)挑食調皮的小寶寶，聽(tīng)到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過(guò)閱讀，相信對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì )他們成為更加稱(chēng)職的父母，對于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì )我們如何成為更加合格的老師。
《正面管教》讀后感13
這是我看的第四本育兒書(shū)，真的很不錯，比較適合大眾心理的教育方式，內容也頗為豐富，與其說(shuō)是教育一個(gè)優(yōu)秀的孩子，不如說(shuō)是培養一個(gè)優(yōu)秀的父母，再養育出優(yōu)秀的孩子。
昨夜失眠時(shí)，忽然玩味的認為這本書(shū)是育兒屆的“成功學(xué)”。因為書(shū)里有理有據的告訴家長(cháng)們，應該怎樣培養一個(gè)身心健康的優(yōu)秀孩子……不禁讓我思考，育兒書(shū)如此多，為什么優(yōu)秀的.孩子還是寥寥無(wú)幾？又或者是現在孩子普遍比以前的孩子優(yōu)秀了，孩子們的競賽依然提高了層次……不甚惶恐，為人父母責任之重大呀……
其實(shí)這就像市面上流行的“成功學(xué)”，似乎不只適合孩子，作為一個(gè)比較隨意的媽媽?zhuān)@更像是教育父母為人處事，智商，情商的培養，真有點(diǎn)忍不住拉上孩子他爸來(lái)學(xué)習……所以《正面管教》看似養育孩子，實(shí)則是教育父母。
雖說(shuō)可以教育父母，但是書(shū)中用觀(guān)點(diǎn)+事例的論證方法比較清晰，有事例，有方法，針對孩子們的成長(cháng)問(wèn)題父母還是可以找到問(wèn)題和解決辦法。書(shū)中針對孩子的人格品質(zhì)的培養很全面，相對于我看過(guò)的兩本，這個(gè)篇幅講的比較全面。其中對我印象深刻的是：好的教育就是培養孩子的良好習慣。一個(gè)有條不紊的媽媽?zhuān)鍪掠齼憾疾粫?huì )急躁，這樣情緒穩定的媽媽對孩子的影響首先就先于無(wú)數慌亂的媽媽了。有條不紊就有能力處理好生活瑣事，身邊多數時(shí)候都整齊有章的環(huán)境，父母和孩子的生活環(huán)境和心理素質(zhì)也會(huì )更好一些……這真的值得學(xué)習！自己都處理不好生活，還談什么教育孩子……這是我的問(wèn)題，也是部分不會(huì )打理家務(wù)，處理瑣事的年輕父母的通病……所以孩子從小被一個(gè)整齊的家庭環(huán)境影響是有多么重要！
再有一點(diǎn)就是讓孩子接受自己缺點(diǎn)的懲罰，和吃點(diǎn)苦，這應該是父母學(xué)習的。目前姐姐上幼兒園我已經(jīng)感受到自己玻璃般的母愛(ài)了，監控沒(méi)事就看，生怕孩子受委屈，餓著(zhù)，傷著(zhù)……可是我不能包辦她的人生��！現在把她護在手心里，以后她沒(méi)能力自己打理生活，處理人際關(guān)系，我還能幫她什么？所以我更應該學(xué)著(zhù)放開(kāi)手，看著(zhù)她成長(cháng)，看著(zhù)她交朋友，實(shí)在有解決不了的問(wèn)題我再幫忙。給孩子主動(dòng)成長(cháng)的機會(huì )，也要舍得讓她為自己的小失誤接受懲罰。很多育兒書(shū)中，孩子通過(guò)自己接受懲罰后都主動(dòng)改掉壞了習慣，所以我也可以嘗試。似乎對一個(gè)三歲的寶寶說(shuō)這些可能有點(diǎn)多余，我想我應該記住這個(gè)：授人以魚(yú)不如授人以漁。
最后我在考慮真的可以所有的事情都用正面管教可以解決嗎？我個(gè)人認為越小的孩子越好管教，這個(gè)比較實(shí)用，就像奶奶夸姐姐一樣，奶奶真的就用夸姐姐，就讓姐姐在她面前乖巧聽(tīng)話(huà)，這是在兩歲半以前……可是現在由于一直帶在我身邊，和她越來(lái)越有想法后，明顯不管用了……我也試過(guò)，某段時(shí)間會(huì )有用，但是一周大概她就膩了，這招似乎又不管用了……所以我覺(jué)得正面管教應該是在合適的時(shí)機用，在她發(fā)泄情緒時(shí)，叛逆時(shí)，或者其他特殊情況時(shí)并不實(shí)用，個(gè)人感覺(jué)如此。所以書(shū)是好書(shū)，會(huì )用不會(huì )用，還在于父母的視情況而定。孩子會(huì )越夸越乖，但是我們也要會(huì )幫孩子處理情緒。
作為家長(cháng)我們要抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度，很多職業(yè)都要職稱(chēng)，持證上崗，唯有父母這個(gè)特殊角色不用，所以想給孩子合適的愛(ài)，我們就需要耐心學(xué)習，像孩子們求學(xué)一樣，孜孜不倦，虛心接受。這本書(shū)值得父母一看！
《正面管教》讀后感14
《十幾歲孩子的正面管教》一書(shū)由簡(jiǎn)·尼爾森所著(zhù)，是一本關(guān)于教育類(lèi)的讀本，告訴家長(cháng)應如何管教孩子，這本書(shū)又解決意義。下面小編帶來(lái)的是《十幾歲孩子的正面管教》讀后感:培養能力和“我能”的心態(tài)。
十幾歲正是孩子學(xué)習的好時(shí)機，擁有的能力越多，生活就會(huì )越美好。但是孩子們的學(xué)習能力卻時(shí)常被家長(cháng)錯誤的教養方式限制，使其不能充分發(fā)揮。家長(cháng)們會(huì )因為低估孩子、擔憂(yōu)孩子、怕麻煩等原因不讓孩子去做一些事情，遺憾地錯過(guò)了培養孩子能力的機會(huì )。
能力的培養不能通過(guò)說(shuō)教，而是通過(guò)參與。家長(cháng)禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都學(xué)不到。當父母與孩子“一起”做事情的`時(shí)候，孩子真正參與了，才能培養能力，才能培養孩子“我能”的心理。
在和孩子“一起”做的過(guò)程中，有幾點(diǎn)小建議：
1、抓住時(shí)機，讓孩子承擔責任。有的家長(cháng)害怕孩子犯錯，所以經(jīng)常以說(shuō)教的形式將事情的利弊和注意事項說(shuō)的清清楚楚，并反復強調，生怕孩子行差踏錯造成一定后果。其實(shí)，讓孩子承擔責任，讓他們承擔一些小后果，然后讓孩子用心去彌補，這就是一個(gè)很好的培養過(guò)程。
2、利用孩子的興趣。孩子們對于自己喜歡的東西，必然會(huì )投入更多的心力，去思考，去實(shí)踐。利用孩子的興趣，便能輕易培養孩子的一些能力。
3、一起做計劃和安排，讓孩子有決定權，同時(shí)也對整個(gè)事件承擔責任。有的家長(cháng)喜歡幫助孩子做計劃并告知孩子怎么做，如果孩子按照計劃做，成功了，他們就會(huì )一直期待著(zhù)你幫他們做決策、做事情。如果失敗了，他們還可能埋怨計劃不周，而不去反思自己執行過(guò)程中的錯誤，并且變得喜歡推卸責任。所以，應該讓孩子參與到計劃的制定過(guò)程之中，這會(huì )讓孩子更有責任感和決策力，也能夠學(xué)到很多的其他技能。
4、針對比較困難的任務(wù)，我們應該一步一步地走，從頭到尾預演一次。如果孩子要做的一件事情是他現在能力的范圍之外的，你會(huì )怎么辦？拒絕他，告訴他以后再去做？其實(shí)，如果孩子想要做一件事情的時(shí)候，正是培養他能力和“我能”心態(tài)的絕佳時(shí)期，抓住這個(gè)機會(huì )，孩子就會(huì )樹(shù)立“沒(méi)有什么事情是經(jīng)過(guò)思考、付出努力后不能做到的”這信念。所以，抓住這個(gè)機會(huì )：
�、俜治龊⒆油瓿扇蝿�(wù)的能力差距；
�、谝徊揭徊椒纸馊蝿�(wù)，逐步培養能力，縮小能力差距；
�、蹚念^到尾預演一遍；
�、茏尯⒆幼孕艥M(mǎn)滿(mǎn)地去嘗試。
5、交易或賭注，這是非常規的方法。面對有一定難度的任務(wù)，當孩子說(shuō)“如果我想，我就能做到”時(shí)，家長(cháng)可以與孩子用交易或賭注的方法。要注意區別這個(gè)非常規方法與賄賂和獎勵孩子，一定不要去控制孩子。
6、讓十幾歲的孩子教你，并且全程保持對新技能的好奇和學(xué)習的興奮。
7、形成練習的常規，練習得越多，就會(huì )越擅長(cháng)。
8、尋求別人的幫助。聯(lián)合孩子親近、信任的對孩子有影響的人激勵和指導孩子是一個(gè)非常好的辦法。
9、把事情變成一個(gè)游戲，和孩子快樂(lè )地學(xué)習，也是一個(gè)非常好的“一起”做事的方式。
本周的做菜行動(dòng)就是一個(gè)好機會(huì )，不管你會(huì )不會(huì )做，和孩子“一起”做一做吧！
《正面管教》讀后感15
早就聽(tīng)說(shuō)《正面管教》這本書(shū)非常好，是簡(jiǎn)·尼爾森的讓數百萬(wàn)孩子家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我帶著(zhù)盼望之情翻看這本書(shū)，一下就被吸引住了，通讀下來(lái)，果然讓我受益匪淺，真的是本好書(shū)。
“和善而堅定”這5個(gè)字深深的留在我的腦海里，讓我印象深刻的是書(shū)中說(shuō)到“在和善而堅定之中，把有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能教給孩子”。許多家長(cháng)把“和善而堅定”，看成了非此即彼的兩個(gè)詞。和善能抵消過(guò)于堅定所造成的反叛，抗拒對自尊的挫傷。堅定則能抵消過(guò)于和善所造成的驕縱操縱，父母被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，和善就是表達自己對孩子們的尊重。這樣可以贏(yíng)得孩子，讓孩子得到尊嚴，獲得孩子心甘情愿的合作。而堅定確實(shí)讓我們尊重自己，并尊重當時(shí)情形的'需要，減少贏(yíng)了孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì )自我約束，專(zhuān)斷的方式通常缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在，是對如何更好的教育孩子，還沒(méi)有更多的自我見(jiàn)解。
回想自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。我們班的三個(gè)孩子因為上課表現好，我上課的時(shí)候許諾獎勵給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是作業(yè)本還沒(méi)有發(fā)到。這三個(gè)孩子手里我就發(fā)現放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣問(wèn)是誰(shuí)干的，沒(méi)人承認，最后還是有人說(shuō)出了那個(gè)男孩的名字，我問(wèn)那個(gè)男孩他才承認下來(lái)，我非常惱怒要給他的爸爸打電話(huà)，那個(gè)男孩默默的掉著(zhù)眼淚，抽噎著(zhù)這種無(wú)言的抗議，讓我愣在那里，班主任老師說(shuō)，這樣的孩子一定要通知家長(cháng)，這不是第一次，這孩子喜歡搗亂，上課也不認真聽(tīng)，可是看著(zhù)孩子因為哭泣良久而脹紅了的臉，讓我覺(jué)得不忍心很難過(guò)，卻又不知道該怎么辦，該說(shuō)些什么，這個(gè)孩子無(wú)疑是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句話(huà)，最惹人討厭的孩子往往是最需要愛(ài)的孩子，后來(lái)我有意無(wú)意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現他有的時(shí)候上課表現的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺(jué)得以前總是關(guān)注他的不好表現，對他的一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話(huà)他，這是一件多么傷人的事情，也許以后我可以多在他身上花費一些心思，對他有更深的了解，給他更多的關(guān)愛(ài)，這樣反而能夠有意想不到的收獲，于是在以后的課堂上，我讓他擔任一些語(yǔ)文活動(dòng)的主要角色，給他更多的機會(huì )讓他展示自己，當然前提條件是他必須遵守課堂紀律，并且努力的把話(huà)課堂活動(dòng)中的對話(huà)學(xué)會(huì )融入角色表演�；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節課的內容總是倒背如流，它的改改變讓我為之一震，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養出自律責任感合作以及解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們終身受益的社會(huì )技能和生活技能，才能取得更好的成績(jì)，教育孩子需要忍讓?zhuān)枰腔�，更需要尊重對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問(wèn)題的辦法，找出犯錯誤的原因，至關(guān)重要，在教育犯錯誤的孩子的時(shí)候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì )積少成多，錯上加錯在以后的教學(xué)之路上，我會(huì )先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)和快樂(lè )，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。
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