《九色鹿》教學(xué)設計[精選15篇]
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《九色鹿》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
![《九色鹿》教學(xué)設計[精選15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a701_5fbf7f3545d4f.jpg)
《九色鹿》教學(xué)設計1
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話(huà)。
3、抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)讀一個(gè)民間故事，故事的主人公是——九色鹿。板書(shū)課題，齊讀。
鹿相信大家都見(jiàn)過(guò)，你見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？
2、人們?yōu)槭裁唇兴派鼓�？（因為它身上有九種鮮艷的毛色，所以人們稱(chēng)它九色鹿。）你預習得很充分，課文的第一小節就告訴我們了，看大屏幕，去讀一讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、想不想讀一讀這個(gè)故事？自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）對于較長(cháng)句子，反復多讀幾遍，讀通為止。
�。�3）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導
3、檢查自讀情況，吳老師想分享一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）出示生字詞，
掙扎，氣憤，骯臟，無(wú)辜
調達，調集，泄露，暴露
發(fā)誓，斥責，發(fā)財，皇榜，靈魂，殘害
見(jiàn)利忘義，背信棄義，恩將仇報
�。�2）交流
�。ㄒ唬┑谝恍芯G色通道中的字會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下
掙扎氣憤骯臟無(wú)辜
�。ㄔu價(jià)，讀正確，借助動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣讀出理解。）
�。ǘ┱{達調集泄露暴露
多音字讀準了嗎？（1）提醒“調”。（2）露有兩個(gè)讀音，都有顯現的意思，露一般用于書(shū)面語(yǔ)，露一般用于口語(yǔ)，泄露在文中出現在九色鹿說(shuō)的話(huà)里，確定讀音。
�。ㄈ┌l(fā)誓斥責發(fā)財皇榜靈魂殘害
這是課文中的一類(lèi)生字，能不能寫(xiě)好它們？（你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，最易錯。重點(diǎn)指導“誓”的`書(shū)寫(xiě)：折、言為誓，古人發(fā)誓時(shí)，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就會(huì )像這枝條一樣，一折兩斷）描紅仿寫(xiě)
�。ㄋ模┮�(jiàn)利忘義背信棄義恩將仇報
�。�1）讀，說(shuō)這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�2）那么調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你再認真地讀課文，看看調達見(jiàn)了什么利，忘了誰(shuí)的義？
�。�3）交流：見(jiàn)了什么利？忘了誰(shuí)的義？
�。�4）這種見(jiàn)到利益就忘記道義的行為就叫——見(jiàn)利忘義。
這種違背誠信拋棄道義的行為就叫——背信棄義。
這種用仇恨報答恩惠的行為就叫——恩將仇報。
�。�5）齊讀這三個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
4、根據出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣(mài)了九色鹿。
板書(shū)：
看了老師的板書(shū)，你發(fā)現了什么？
5、總結：一篇長(cháng)長(cháng)的文章，我們將它的情節濃縮成幾個(gè)詞語(yǔ)這就是把文章讀薄。（板書(shū)：讀�。┫乱惶谜n，我們將走進(jìn)文本細讀品味，把文章讀厚，學(xué)習表演。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞
2有感情地朗讀課文
《九色鹿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的.其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě)，邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗；2、勇敢、無(wú)私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智，結尾的這兩句詩(shī)，一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊，九色鹿，我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文，說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
《九色鹿》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復朗讀，認真理解、體會(huì )、感悟、。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解故事。
四、教學(xué)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師將要帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學(xué)習之前，先來(lái)復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學(xué)生舉手回答）板書(shū)：國王、王妃、九色鹿、調達
過(guò)渡：今天，這節課我們重點(diǎn)來(lái)分析九色鹿和調達這兩個(gè)人物形象。
�。ǘ└惺芫派沟拿利�
1、九色鹿的樣子——漂亮
�。�1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長(cháng)什么樣子？（出示課件）
�。�2）請你用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下九色鹿的樣子。（板書(shū)：漂亮）
過(guò)渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發(fā)生了什么事情呢？聽(tīng)老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發(fā)現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見(jiàn)義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
�。�1）思考：從這句話(huà)中你感受到了什么？（當時(shí)情況萬(wàn)分危急）
�。�2）在這形勢萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
�。�3）九色鹿縱身跳進(jìn)河中救落水人他有沒(méi)有想：水深不深，我會(huì )不會(huì )被淹死？（沒(méi)有）九色鹿是“立即“縱身跳進(jìn)河中”的。
�。�4）從九色鹿這一舉動(dòng)中可以看出九色鹿的什么精神？（板書(shū):九色鹿的機智勇敢，見(jiàn)義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì )怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。（旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生）
指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中可以看出九色鹿具有什么樣的品質(zhì)？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無(wú)私）
�。ò鍟�(shū)：不圖回報）
�。ㄈ�、小組合作探究，感受調達的丑惡（學(xué)習第三段：第6～9小節﹚
過(guò)渡：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”時(shí)間和金錢(qián)是最考驗一個(gè)人的.道德底線(xiàn)的。調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說(shuō)調達是一個(gè)“見(jiàn)利忘義”的人，說(shuō)明叫“見(jiàn)利忘義”呢？舉生活中的例子說(shuō)明。
2、小組合作交流討論
回答：
�。�1）調達見(jiàn)到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
�。�2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來(lái)皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進(jìn)一步總結調達的形象。
3、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下調達嗎？學(xué)會(huì )從課文中找到一些詞語(yǔ)。（學(xué)生上黑板板書(shū)：見(jiàn)利忘義！背信棄義！忘恩負義�。┠俏覀兙涂梢哉f(shuō)他的靈魂是。（骯臟的，卑鄙的）
4、國王的軍隊來(lái)捉九色鹿時(shí)，它向國王說(shuō)了什么？（找一名學(xué)生讀調達說(shuō)的話(huà)）對比九色鹿對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見(jiàn)利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關(guān)鍵的時(shí)候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個(gè)時(shí)候它雖然很氣憤，但說(shuō)話(huà)非常有智慧，講究策略。
5、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢？可以發(fā)散思維想一想國王會(huì )怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業(yè)布置，情感升華
1、故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰(shuí)討厭誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)理由。（學(xué)生說(shuō)出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
《九色鹿》教學(xué)設計4
基礎目標：
�、币龑W(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
�、矂�(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的情境，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，深入理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話(huà)，大家是不是也很想了解這個(gè)故事呢？
�。ㄓ脛e人懂得稱(chēng)贊導入新課，一改教師主動(dòng)介紹故事的俗套，使學(xué)生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
�、弊杂勺x書(shū)。
想了解故事那就讀書(shū)吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過(guò)去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動(dòng)了你，你就站起來(lái)。
�、舱f(shuō)初讀感受，把握故事主要情節。
同學(xué)們聽(tīng)好了如果這位同學(xué)說(shuō)的就是你心里想的，也就是你們見(jiàn)解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見(jiàn)解相似一起坐下去”的方法，既節省時(shí)間提高教學(xué)效率，又促使其他學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)更仔細、更專(zhuān)注，更重要的是所有學(xué)生在“發(fā)言、傾聽(tīng)、落座”中初步感知了故事的大概情節，可謂一石三鳥(niǎo)。）
�、硨W(xué)習生字詞。
剛才讀書(shū)過(guò)程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來(lái)克服。
�、凑f(shuō)讀課文，理清故事情節線(xiàn)。
自由朗讀課文，練習用“故事開(kāi)始（）接著(zhù)（）后來(lái)（）最后（）”說(shuō)話(huà)。
�。ù嗽O計既訓練了學(xué)生的思維能力和概括能力，又使他們在說(shuō)話(huà)中理清了故事情節，提高了口語(yǔ)表達能力。）
三、學(xué)習1-5小節，一讀誓言
�、蹦x1-5小節，劃下印象深刻的句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥�，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領(lǐng)會(huì )九色鹿的勇敢、善良。
�、骋龑胂�，深化理解。
面對自己的救命恩人，調達還會(huì )怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時(shí)，調達又會(huì )怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
(當學(xué)生讀得情真毅切感人肺腑時(shí),順勢引導學(xué)生想象補充調達的.感激和誓言,使得學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中蘊蓄的情感得以延續和強化,同時(shí)也加深了學(xué)生對課文的感悟.)_
四、學(xué)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習導入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進(jìn)洶涌的波濤中救了調達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來(lái)重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達還鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
二、再讀課文，理解成語(yǔ)
調達的誓言讓我想起了一個(gè)俗語(yǔ)，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個(gè)俗語(yǔ)呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說(shuō)、板書(shū)：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說(shuō)）上節課我們補充了調達感激的話(huà)，還記得調達怎么說(shuō)的嗎？
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使（_________________________）”
調達到底有沒(méi)有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀6-9，相信你們會(huì )有更簡(jiǎn)潔更準確的表達。學(xué)生自由讀書(shū)思考。指名說(shuō)并引導板書(shū)：恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘義……這幾個(gè)成語(yǔ)有九色鹿對調達的斥責，也有國王對調達的斥責，更有你們對課文的理解，能聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)什么是恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘義嗎？
三、學(xué)習6-7小節，再讀誓言
�、敝笇Ю首x6、
誰(shuí)也沒(méi)想到調達會(huì )這么做，王妃的一個(gè)夢(mèng)讓故事轉了一個(gè)彎，一起看看夢(mèng)到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。
�、惨龑胂�、重溫誓言。
大家猜猜調達在皇榜面前又去告密他的心情會(huì )是怎樣呢？（激動(dòng)、矛盾）
出示：
調達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節：
調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
四、學(xué)習8、9小節，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發(fā)生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補充說(shuō)、再齊讀
出示：
調達連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使………………”
調達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬(wàn)謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時(shí)的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學(xué)生練習朗讀九色鹿的話(huà)。
�、葱〗Y上文啟發(fā)學(xué)生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來(lái)的卻是恩將仇報，誰(shuí)也不會(huì )忘記調達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來(lái)的，誰(shuí)也不會(huì )忘記，調達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時(shí)此刻如果你是國王你會(huì )怎樣斥責調達呢？指名說(shuō)
五、總結全文，拓展延伸
九色鹿是一個(gè)古老的敦煌故事，我希望這個(gè)故事能永遠地留在你們心靈的一個(gè)角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個(gè)故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個(gè)故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過(guò)了很久，九色鹿漸漸忘記了那段惡夢(mèng)。一天九色鹿來(lái)到河邊散步，突然遠處傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過(guò)去一看，落水人竟然是調達。
你認為九色鹿該不該再救調達呢？
救與不救現在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽(tīng)了一首歌，看了一場(chǎng)電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后，你會(huì )重新思考這個(gè)問(wèn)題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時(shí)間來(lái)思考。下課。
《九色鹿》教學(xué)設計5
【教學(xué)流程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫(huà)，這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板書(shū)課題 ，齊讀課題。
二、讀故事，感知故事內容
1、讀故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我們要學(xué)會(huì )讀故事。請同學(xué)們打開(kāi)課本117頁(yè)，自由讀讀故事，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個(gè)故事主要講了什么呢？）
2、檢查生詞。
�。ㄗx好的同學(xué)，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準了？）
好的，課堂上有朗朗的書(shū)聲真好，同學(xué)們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開(kāi)滿(mǎn)鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語(yǔ)不僅要能讀正確，還要讀出畫(huà)面來(lái)。我們看這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？——都是描寫(xiě)景物的詞。請同學(xué)們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語(yǔ)所在的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。請你讀讀，其他同學(xué)想想你仿佛看到了什么畫(huà)面？）是的，這簡(jiǎn)直就是世外桃源，人間仙境。來(lái)，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄吧沱惖纳搅种�，有一只鹿�！� “山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香�！保�
在這么美 的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的九色鹿一定與別的動(dòng)物不一樣 ，那它的不一樣表現在哪些方面呢？我們再來(lái)看看這三個(gè)詞，請同學(xué)們找這三個(gè)詞所在的句子。并把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進(jìn)
�。ㄕ埻瑢W(xué)們再看這組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)誰(shuí)的？前面兩個(gè)呢？——都是描寫(xiě)九色外形美的。（女同學(xué)讀前面兩個(gè)，男同學(xué)們讀后面一個(gè)。）誰(shuí)能找出前面兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因為它有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿�。。ㄎ覀冊僮x讀這兩句話(huà)，把它的神奇讀出來(lái)。）
第三組：鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 背信棄義、見(jiàn)利忘義、恩將仇報（（下面這一組呢，孩子，從你開(kāi)始，每人一個(gè)。）齊讀）
師：這些詞中有哪個(gè)詞與“見(jiàn)利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個(gè)詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩將仇報，同學(xué)們看這一組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？——都是描寫(xiě)調達的（課件出示：豎放 ）
生：第三組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)調達的。
師：（指著(zhù)第三組詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報）這三個(gè)詞語(yǔ)除了都是描寫(xiě)調達的，它還有什么特點(diǎn)？）
生：都是寫(xiě)一個(gè)人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個(gè)人沒(méi)有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個(gè)詞語(yǔ)下面書(shū)寫(xiě)“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說(shuō)一個(gè)人的品德不好；“衣服骯臟”是說(shuō)衣服不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學(xué)們對這三個(gè)詞語(yǔ)有了自己初步的理解，的確，這三個(gè)詞刻畫(huà)的就是一個(gè)靈魂骯臟的小人——調達�。ò鍟�(shū)）那么，調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你們再次默讀故事，邊讀邊思考：這個(gè)故事主要講了什么？
師：好的同學(xué)們，讀故事不僅要讀準字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么內容？
提示：同學(xué)們可以選用屏幕上的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。（幾位學(xué)生說(shuō)出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫(xiě)了九色鹿救調達不要報答，調達卻在重金懸賞面前出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
結合板書(shū)：
救
九色鹿 ———— 調達
害
�。◣煟壕派� 在危險面前拚命去救調達，而調達卻在重金懸賞面前反過(guò)來(lái)要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會(huì )讀書(shū)，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內容，真好。）
三、學(xué)故事 感悟人物形象
1、好的同學(xué)，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內容，還要學(xué)故事，學(xué)習作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達故事中的人物形象的。
過(guò)渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無(wú)論是誰(shuí)，只要遇到困難，它都會(huì )舍身去幫助它們。你睢，他遇見(jiàn)在漫天風(fēng)沙中迷路的人們，會(huì )帶領(lǐng)他們走出迷途；遇見(jiàn)被冰雪凍了的小動(dòng)物們，它會(huì )用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當它在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來(lái)看這兩個(gè)句子，自己讀讀，比較一下，哪個(gè)句子表達的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
2、九色鹿縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：是��！它只想到了救調達，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。還有不同的理解嗎？
它一心只想救調達，當一個(gè)浪巨接著(zhù)一個(gè)浪巨向她猛撲過(guò)來(lái)時(shí)，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂(lè )於助人、奮不顧身、見(jiàn)義勇為。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）（同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，一句話(huà)，一個(gè)詞就能讀出了一只見(jiàn)義勇為、奮不顧身的神鹿來(lái)，這就是讀懂了文字背后的東西。）
師：如果你是落水人，得救后會(huì )怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會(huì )我們再展示展示？
師：
那么在展示之前，我想請位導演導一導，他們應該怎樣才能讀出角色的區別呢？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
師：哪一組先來(lái)？
4、創(chuàng )設情境，引讀調達的話(huà)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀到調達感激的話(huà)語(yǔ)時(shí)插話(huà)）注意提示語(yǔ)“感激”，想想，如果沒(méi)有九色的出現，你調達將命喪黃泉。在這種情況下被救上來(lái)的你會(huì )怎么感激地說(shuō)。再讀！
5、師：從你的朗讀中我能看出此時(shí)調達對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話(huà)說(shuō)得好呀：“滴水之恩當涌泉相報，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。
師：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（學(xué)生讀完九色鹿的話(huà)語(yǔ)后插話(huà)）九色鹿，你為什么說(shuō)得那樣平靜呢？老師請你仔細體會(huì )一下九色鹿話(huà)語(yǔ)中的意思，再感受一下九色鹿的`心靈。
生：我覺(jué)得九色鹿很善良，不要調達報恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。
師：體會(huì )到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
師：哪一桌再來(lái)分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？
孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報，只講奉獻。是��！這讓調達太感動(dòng)了太感動(dòng)！
所以調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：同學(xué)們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調達，他會(huì )鄭重起誓說(shuō)些什么呢？（打死我都不說(shuō)。說(shuō)了我就不是人。說(shuō)了我就是小人一個(gè)。）非常嚴肅認真的發(fā)誓，態(tài)度要誠懇！
調達鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處�？珊髞�(lái)卻進(jìn)宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個(gè)重金到底有多重？同學(xué)們猜猜。
師、同學(xué)們看，這就是皇榜的內容。誰(shuí)來(lái)讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，這是調達看皇榜的畫(huà)面（課件出示調達看皇榜圖），同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣(mài)了自己的良知自己的靈魂？（是��！都是因為利益，因為人的貪念。才驅使調達前后對恩人截然不同的兩種態(tài)度。）
師、同學(xué)們，調達見(jiàn)到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是見(jiàn)利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書(shū)：、背信棄義”）
9、同學(xué)們，這還是那個(gè)連連叩頭，千恩萬(wàn)謝的調達嗎？這還是那個(gè)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿住處的調達嗎？這時(shí)的調達滿(mǎn)腦子都是錢(qián)錢(qián)錢(qián)。想到這兒，九色鹿會(huì )怎么斥責他呢？誰(shuí)來(lái)當回九色鹿，讀一讀它說(shuō)的話(huà)。
出示：“九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：‘陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？’” ②師引讀：
是呀！ 面對見(jiàn)利忘義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)： ——女讀。
是呀！面對背信棄義的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)：——男讀。
是呀！面對恩將仇報的調達，難怪九色鹿非常氣憤地指著(zhù)調達說(shuō)：——齊讀。
師：（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責時(shí)插話(huà)）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰(shuí)知道他竟然忘恩負義！”這兩個(gè)句子，想一想，應該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達出來(lái)呢？
生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語(yǔ)氣有了變化。）
師：這次，你讀出了十分憤怒。面對這種忘恩負義的小人，我們每一個(gè)人心中都是很氣憤的，你覺(jué)得九色鹿對國王說(shuō)話(huà)和對調達說(shuō)話(huà)的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實(shí)表達心中的氣憤不僅通過(guò)語(yǔ)言，而且可以通過(guò)動(dòng)作。想一想，九色鹿在什么時(shí)候會(huì )用手指著(zhù)調達的鼻子斥責？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著(zhù)人�！熬谷灰�(jiàn)利忘義”時(shí)再次指著(zhù)人。感情表達得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬(wàn)分憤怒”！ 全體起立，帶著(zhù)自己的感受和動(dòng)作，一起讀，向國王揭露調達的丑惡面目！
生：（齊讀，很有氣勢）多痛快呀！
11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線(xiàn)的時(shí)刻，九色鹿還能如此鎮定，如此機智，此時(shí)，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮定自若、機智沉著(zhù)。
12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國王震驚、慚愧，他一定會(huì )嚴厲斥責調達。來(lái)，我們一起讀讀故事的結尾。想想如果你是國王，你會(huì )怎樣斥責他或懲罰他呢？（國王非常慚愧，忿怒地斥責調達："你是一個(gè)恩將仇報、背信棄義、見(jiàn)利忘恩的小人。你將永遠孤獨地活著(zhù)，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國王。）
最后，國王下令全國："今后任何人都不準傷害九色鹿，讓這只善良的動(dòng)物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復了自由�。�
13、調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來(lái)看看大多數版本的故事結尾是這樣的。（課件出示：大多數版本的故事結尾此時(shí)，調達無(wú)地自容，身上長(cháng)滿(mǎn)了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。明白了事實(shí)真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書(shū)好的同學(xué)來(lái)讀。
故事的結局真是大快人心啊，見(jiàn)義勇為、不求回報的九色鹿得到了保護，見(jiàn)利忘義、恩將仇報的調達得到了懲罰。
14、這就是民間故事所要表達的主題，對真善美的歌頌和對假惡丑的斥責。這樣美麗、動(dòng)人的民間故事受到人們的喜愛(ài)，并廣為流傳。下面是老師給同學(xué)們推薦的一些中外民間故事。同學(xué)們可以有選擇地看看。
出示：【中外民間故事】
《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺》
三、講故事，感受故事魅力
其實(shí)故事性強的文章，我們不僅會(huì )讀故事，學(xué)故事，我們還要會(huì )講故事。這樣故事才會(huì )代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛(ài)。同學(xué)們回去可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受到故事的動(dòng)人心弦。
板書(shū)設計：
九色鹿 救 調達
害
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不求回報 恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計6
設計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤(pán)，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，借鑒他們的教學(xué)設計，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現電視中的主講老師、現場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )文中的生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，理解句子表達的深刻含義。會(huì )用“竟然”造句。
3、懂得做人的道理：學(xué)會(huì )知恩圖報，做人要誠實(shí)守信。
教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達的含義，體會(huì )人物的'性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在讀書(shū)中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準備：電視機、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、導入新課。
1、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習《九色鹿》這篇課文。通過(guò)上一節課的學(xué)習，九色鹿給你留下了什么印象？
2、指名說(shuō)。
二、新課教學(xué)
1、學(xué)習課文2——5小節
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：九色鹿和調達之間發(fā)生了什么事？
�、僮杂勺x。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）演一演九色鹿救調達的故事。
�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習表演。
�、谥该硌�，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒(méi)有把下列詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
奮力掙扎立即縱身跳進(jìn)
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬(wàn)謝
�、壑该u價(jià)
�。�3）讀一讀課文2——5小節。
同學(xué)們，要想讀好這部分內容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2、學(xué)習6——9小節。
�。�1）小組合作，讀課文6——9小節，說(shuō)一說(shuō)，后來(lái)發(fā)生了什么事？
�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）學(xué)習九色鹿的話(huà)。
�、僮x一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，從哪些詞語(yǔ)可以感受到九色鹿非常氣憤？
�、诮涣鳌熬谷弧闭f(shuō)明了什么？
�、勐�(lián)系調達的具體表現，說(shuō)一說(shuō)調達見(jiàn)什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說(shuō)調達“靈魂骯臟”？
�。�3）讀一讀九色鹿的話(huà)。（要讀出氣憤的心情）
�、僮杂删氉x。
�、谥髦v教師范讀。
�、墼俅尉氉x。
�、芘c老師比賽讀。
�。�4）學(xué)習最后一段。
�、龠呑x邊想，聽(tīng)了九色鹿義憤填膺的話(huà)語(yǔ)，國王會(huì )說(shuō)些什么？
�、谛【毠P：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會(huì )怎么說(shuō)呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫(xiě)了九色鹿、調達，還寫(xiě)了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？
�、僦该f(shuō)。
�、谥髦v老師總結。
四、總結全文。
課文學(xué)完了，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內合作講故事。
板書(shū)設計：
救
九色鹿調達
出賣(mài)
教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、主講老師總結與學(xué)生和現場(chǎng)老師的總結容易重復，也就是現場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結；
2、內容多，任務(wù)多，現場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù)，特別是在某些細節上，現場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習或交流的時(shí)候，往往會(huì )耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；
3、不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。
《九色鹿》教學(xué)設計7
一、導入
�。�、結合上一課的學(xué)習，請同學(xué)們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什么印象？
2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場(chǎng)突如其來(lái)的災難。到底是怎么一回事呢？請同學(xué)們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學(xué)生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿為什么會(huì )遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
�。�1） 從這句話(huà)可以看出調達是個(gè)怎樣的人？（貪財，“就”寫(xiě)出了調達的迫不及待）
�。�2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的`誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過(guò)頭來(lái)看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什么新的認識？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
�。�1）指名說(shuō)有什么新認識？
�。�2）自由讀，有沒(méi)有新的讀法？
�。�3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
�。�、由于調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）齊讀第九小節。
�。�3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀一下，看看這句話(huà)告訴我們什么？“無(wú)奈”、“只好”說(shuō)明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著(zhù)的心也可放下來(lái)了。同學(xué)們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？
�。�1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
�。�2）指名試讀，思考：這段話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？說(shuō)了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
�。�3）再次指名試讀？看看在讀這段話(huà)時(shí)應有無(wú)變化？
�。�4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見(jiàn)利忘義）
�。�5）“誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”“竟然”說(shuō)明什么？“見(jiàn)利忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的承諾）這個(gè)詞是什么意思？通過(guò)這個(gè)詞可以看出調達是個(gè)怎樣的人呢？
�。�6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時(shí)的心情嗎？（氣憤）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤。
�。�7）指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
�。c這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？）
“殘害無(wú)辜”這里的無(wú)辜指的是誰(shuí)？什么意思？
“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
�。�9）這是個(gè)什么句子?（反問(wèn)句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問(wèn)句增強語(yǔ)氣，也更能讓國王接受）
�。�10）九色鹿的勸說(shuō)可真巧妙！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�11）指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說(shuō)國王呢？可見(jiàn)九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
�。�13）誰(shuí)愿意來(lái)讀好這段話(huà)？
�。�14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場(chǎng)有驚無(wú)險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場(chǎng)。
三、拓展提升
1、俗話(huà)說(shuō)得好“滴水之恩，當以涌泉相報�！闭{達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學(xué)完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫(xiě)幾句話(huà)，談?wù)勀愕氖斋@。
3、學(xué)生練習。
4、評議。
5、總結下課。
《九色鹿》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個(gè)民間故事。課文通過(guò)寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“只好”、“竟然”造句。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )文中人物形象，明白文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?老師今天給你們帶來(lái)了一只小動(dòng)物，認真看黑板。(板書(shū)：鹿)是什么?齊讀。
2、你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?是什么樣子的?
3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。
5、今天老師就和大家一起學(xué)習有關(guān)九色鹿的故事。
二、檢查預習
課前老師已經(jīng)讓大家預習了課文，下面我們大家一起來(lái)檢查。
1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)
(1) 小組內檢查，不會(huì )的組長(cháng)或組內其他成員幫會(huì )他。
(2) 齊讀生字詞。
2、課文主要講了一件什么事?(課文講了九色鹿救了一個(gè)落水人調達，調達人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調達背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰的事)(板書(shū)：九色鹿 調達)
3、通過(guò)預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫(xiě)在黑板上。
4、教師梳理小組交流板書(shū)情況。
九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報 調達：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報
5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，對故事中的人物已經(jīng)有了一定的認識。下面，讓我們再次走進(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事，進(jìn)一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。
三、精讀感悟
1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫(xiě)九色鹿漂亮的句子再來(lái)讀一讀。
(1)自瀆。
(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫(xiě)了九色鹿舍己救人、不圖回報呢?找出來(lái)，讀一讀。
(1)指名回答。
(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。從這里你體會(huì )到了什么?這里有一個(gè)詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個(gè)?為什么要“立即”呢?你能不能把這句話(huà)讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現出來(lái)?
(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報?“我救你并不是要你做我的'奴仆�！庇靡粋�(gè)詞說(shuō)就是——不圖回報。
3、調達的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報。
(1)得救后的調達有什么表現呢?指名回答。
課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”
面對救命恩人，調達心情怎樣?你能走進(jìn)故事，激動(dòng)地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!
(2)調達當時(shí)除了表示自己的感激之情外，還有什么表現?指名回答。 (課件出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。) 你能想象一下，他當時(shí)是怎樣起誓的嗎?
(3)調達當時(shí)說(shuō)得多好啊，后來(lái)是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。) 同學(xué)們看，這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們再把這三段話(huà)連起來(lái)讀一讀，看看你有什么感受?
課件出示： 調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。 調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
(4)學(xué)生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時(shí)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒(méi)有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財，就進(jìn)宮去告密。這就是見(jiàn)利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!
4、感悟九色鹿的沉著(zhù)、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。
(1)可國王并不知情，他聽(tīng)了調達的話(huà)，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。 (師充滿(mǎn)感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。聽(tīng)，馬蹄聲越來(lái)越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來(lái)了!”) 語(yǔ)氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來(lái)一遍! 九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來(lái)，它會(huì )怎么辦呢?指名回答。
(2)從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?(板書(shū)：沉著(zhù)、機智)
(3)面對見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個(gè)靈魂骯臟的小人吧!
(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”)
�、冽R聲怒斥。
�、谡l(shuí)還想把自己內心的憤怒表現出來(lái)?指名怒斥。
5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿(mǎn)意嗎?你高興嗎?帶著(zhù)這種的心情齊讀最后一自然段。
四、總結全文
同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說(shuō)什么呢?選擇其中的一個(gè)人物對他說(shuō)一說(shuō)。
課件出示： 我想對九色鹿說(shuō);
我想對調達說(shuō)：——————————————。
我想對國王說(shuō)：——————————————。
我想對王妃說(shuō)：——————————————。)
五、布置作業(yè)
1、 把剛才說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎?我們今天學(xué)習的《九色鹿》是一個(gè)民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。是北魏的經(jīng)典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫(huà))敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一搜，找出來(lái)讀一讀，閱讀課上我們一起交流。
《九色鹿》教學(xué)設計9
我對教材的理解：
這是一個(gè)民間故事，寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)落水人調達，落水人發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生會(huì )比較自覺(jué)地，愉悅地讀懂課文，但由于這個(gè)故事原自《佛經(jīng)》，在淺顯的文字中卻蘊含著(zhù)深刻地哲理。因此教師要引導學(xué)生讀文，從課文中的語(yǔ)言文字入手，透過(guò)表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個(gè)道理。
在教學(xué)時(shí)我便抓住文中兩個(gè)性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學(xué)生通過(guò)讀文，勾畫(huà)，批注，交流等形式，讓這兩個(gè)主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里，從學(xué)生鮮明的愛(ài)憎中感悟到做人的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，了解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過(guò)理解"立即，鄭重起誓，見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調達這兩個(gè)主人公物形象。
4、通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生對這兩個(gè)主人公產(chǎn)生鮮明的愛(ài)憎，從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)理解"立即，鄭重起誓，見(jiàn)利忘義"等詞語(yǔ)感受九色鹿和調達這兩個(gè)主人公的形象。
教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理。
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、教師導語(yǔ)
2、出世敦煌壁畫(huà)引入到本課。
3、板書(shū)課題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)一位中年學(xué)者的話(huà)以及色彩鮮艷，形象生動(dòng)的壁畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望。）
二、初讀課文，糾正字，詞讀音。
1、學(xué)生自由讀文。
2、板書(shū)多音字"露，調"糾正字音。
3、出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。
�。ㄔO計意圖：初次讀文章，讓學(xué)生讀準字，詞的音，為后面學(xué)習課文和朗讀課文打基礎，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn)。）
三、整體感知。
1、課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢
2、指名學(xué)生概括文章內容。
�。ㄔO計意圖：這次讀書(shū)，讓學(xué)生對課文整個(gè)內容有了大致了解，訓練學(xué)生的概括能力，落實(shí)語(yǔ)文的.工具性。）
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、九色鹿的名字是怎樣來(lái)的呢
2、指名學(xué)生說(shuō)
3、出示課件觀(guān)看九色鹿。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
�。ㄔO計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過(guò)學(xué)生的口述及直觀(guān)的課件，學(xué)生已經(jīng)對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二——九自然段
1、課文除了九色鹿，還有一個(gè)主要人物是調達
2、這兩個(gè)任務(wù)給你留下了什么印象指名說(shuō)。
3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生勾畫(huà)批注。
5、學(xué)生交流。
�。�1）學(xué)習有關(guān)體現九色鹿形象的句子，教師引導學(xué)生通過(guò)讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受。
�。�2）學(xué)習有關(guān)體現調達形象的句子，教師引導學(xué)生通過(guò)讀文，感情朗讀，表演等形式深化學(xué)生的感受。
�。ㄔO計意圖：教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習，靜下心來(lái)與文本對話(huà)，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師注意傾聽(tīng)，并引導學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，在師，生，文本三者的和諧對話(huà)中，讓這兩個(gè)人物形象深深地印在學(xué)生的心中，并感悟到做人的道理。）
五、總結
板書(shū)設計：
21、九色鹿調達
美麗見(jiàn)利忘義
善良恩將仇報
見(jiàn)義勇為靈魂骯臟
《九色鹿》教學(xué)設計10
知識能力目標：
1、學(xué)會(huì )“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個(gè)生字，會(huì )認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個(gè)生字。認識三個(gè)偏旁“蟲(chóng)字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀感受誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，學(xué)會(huì )本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫(xiě)的生字卡片，掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)會(huì )生字，讀準字音。
1、同學(xué)們，你們看森林里來(lái)了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種��？
2、你們趕快把這七個(gè)要學(xué)會(huì )的字記牢了，就來(lái)打扮九色鹿。
3、學(xué)生借助拼音讀課文，識記要求學(xué)會(huì )的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學(xué)們上來(lái)打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)九色鹿是什么樣的'。
第二課時(shí)
一、復習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來(lái)。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學(xué)生回答相機進(jìn)行指導。
4、練習用“好象”說(shuō)話(huà)。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸吆孟螅撸撸撸撸撸撸�
三、理解詞語(yǔ)，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì )提出“忘恩負義”這個(gè)詞，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
3、體會(huì )九色鹿此時(shí)的心情，讀好九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)。
4、想想，國王聽(tīng)了九色鹿的話(huà)會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？允許學(xué)生有自己獨特的見(jiàn)解。
5、全班交流。
四、續編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會(huì )發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流。
五、指導寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，觀(guān)察生字在田字格中的位置。
2、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話(huà)中的“利”體現在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫(xiě)的“利”，大大地寫(xiě)“利”，讀這句話(huà)）
�。�3）如果你是當時(shí)的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調達見(jiàn)了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調達為什么覺(jué)得自己發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦？想象一下當時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話(huà)）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì )“恩”、“誓”
1、體會(huì )“大恩”。
�。�1）指名讀有關(guān)內容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
�。�3）自由讀讀這段話(huà)，看能從中體會(huì )出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì )出的？
�。�4）指名帶著(zhù)體會(huì )，讀這段話(huà)。（教師相機指導：第一句話(huà)，情況萬(wàn)分緊急；第二句話(huà)，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險。）
�。�5）恩有大小，從這段話(huà)中我們體會(huì )九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
�。�8）讀后，心里有什么感受？（帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì )“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內容。
�。�2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當時(shí)會(huì )怎樣鄭重起誓？
�。�4）面對調達這些動(dòng)聽(tīng)的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
�。�5）曾經(jīng)是那樣嚴肅而又認真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢(qián)面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話(huà)，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì )——
3、體會(huì )“人品”。
�。�1）讀到這兒你覺(jué)得調達是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）
�。�2）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”（自由讀）《
3、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話(huà)的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì )想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì )想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這樣的心情讀這句話(huà)？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話(huà)中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？
帶著(zhù)這樣的理解，再讀這段話(huà)。
5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽(tīng)好。（教師范讀）
國王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。
你覺(jué)得國王會(huì )怎樣懲罰調達？
7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習了這篇課文，你心里一定有許多話(huà)要說(shuō)吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個(gè)人物，想對他們說(shuō)些什么呢？請把想說(shuō)的.話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè )意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著(zhù)力把課文語(yǔ)言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來(lái)。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng )造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對話(huà)氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng )造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
《九色鹿》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4 培養學(xué)生的'讀寫(xiě)能力，通過(guò)片段練習，提升學(xué)生的習作能力，進(jìn)一步地體悟課文的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)掌握刻畫(huà)調達人物形象的詞語(yǔ)，通過(guò)反復品讀課文，體悟人物品質(zhì)特征，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
教具準備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)設計：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)這篇課文了，還記得課文的故事中有哪些人物呢？
�。ò鍟�(shū)： 九色鹿 調達 王妃國王 小烏鴉）
二、精讀課文，體悟“九色鹿”
1、你們能告訴老師，故事中你喜歡誰(shuí)呢？看來(lái)大多數同學(xué)都很喜歡九色鹿，可你們?yōu)槭裁磿?huì )喜歡九色鹿呢？它究竟是一只怎樣的鹿呢？
請你們自由地讀課文，讀讀相關(guān)的句子，并想一想喜歡九色鹿的原因吧？
2、全班交流、討論。
九色鹿非常的美麗。（外表美） 生板書(shū)
誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把這些人物之間發(fā)生的故事說(shuō)出呢？
《九色鹿》教學(xué)設計13
一、設計理念：
1、為了呈現一節真實(shí)而又扎實(shí)的一節語(yǔ)文課，我先從基礎知識入手，要求學(xué)生能讀準多音字，區分形近字，能把詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，重視學(xué)生的寫(xiě)字指導，通過(guò)課堂檢測將生字詞的教學(xué)落到實(shí)處。
2、重在方法指導。本節課我努力給學(xué)生教學(xué)習課文的方法，如：教給學(xué)生怎樣分段，采用合并段意的方法概括課文的主要內容。結合課文對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)的句子滲透寫(xiě)作方法的指導。
3、重點(diǎn)指導朗讀。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。
4、通過(guò)初步感知九色鹿和調達的不同的性格特征，并讓學(xué)生用詞語(yǔ)或成語(yǔ)分別來(lái)概括，這就是教給學(xué)生怎樣把課文讀薄了的方法。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文的脈絡(luò )，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
4、通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
用合并段意法概括課文的主要內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)準備：九色鹿的動(dòng)畫(huà)片及課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
a)播放《九色鹿》的動(dòng)畫(huà)片片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
b)談話(huà)導入、引出課題。（動(dòng)畫(huà)片好看嗎？后邊的內容更精彩，這節課我們要學(xué)的課文就是動(dòng)畫(huà)片后邊的內容。）
c)師生共同板書(shū)課題，師邊板書(shū)邊介紹課文的題材。（這是個(gè)民間故事。）
d)了解單元導讀
1、齊讀單元導讀
2、說(shuō)說(shuō)單元導讀由什么要求？
【設計意圖：動(dòng)畫(huà)片導入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習課文積極性。了解單元導讀是為了讓學(xué)生更好地把握本單元的主題，知道該采用什么方法去學(xué)習。教學(xué)的目的不是教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生一定的方法，這也是我設計此環(huán)節的初衷�！�
�。ǘ┏踝x課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會(huì )讀的可以請教同學(xué)或老師。
�。ㄈz查自讀情況，并進(jìn)行基礎知識教學(xué)。
1、出示會(huì )認的詞
掙扎（zhēng）氣憤（fèn）
骯臟無(wú)辜
重點(diǎn)理解“骯臟”：把環(huán)境骯臟和靈魂骯臟作比較理解。
“無(wú)辜”的意思是什么？課文中指誰(shuí)無(wú)辜？
2、出示帶生字的詞語(yǔ)
發(fā)誓發(fā)財靈魂（慚愧）浩浩蕩蕩
皇榜斥責殘害背信棄義
重點(diǎn)指導“誓”的書(shū)寫(xiě),學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)。
提示：注意“義”的筆順。
3、出示多音字
a、（1）、調達（tiáo）調集（diào）
�。�2）、出示句子：“國王聽(tīng)了，立即調（diào）集軍隊，由調（tiáo）達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的駐地進(jìn)發(fā)了�！�
b、（1）露（lòu）顯示出來(lái)，多用于口語(yǔ)。
露（lù）顯現出來(lái)，多用于書(shū)面語(yǔ)。
�。�2）出示句子，讓學(xué)生選擇正確的讀音：
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”
他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！
【設計意圖：設計此環(huán)節，是對基礎知識的教學(xué)做到既扎實(shí)有效又不會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思；區分形近字，抓住學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出錯的字詞展開(kāi)教學(xué)。此環(huán)節的設計具有針對性，體現教學(xué)方法的多樣性，還重在關(guān)注字源文化的滲透性。）
�。ㄋ模�、理清脈絡(luò )，明確內容
1、快速瀏覽課文，看看哪些段落是描寫(xiě)九色鹿的美麗的，哪些段落是寫(xiě)九色鹿救調達的，哪些段落是寫(xiě)調達出賣(mài)九色鹿的？請大家按照老師的這個(gè)提示給課文分段，并試著(zhù)概括段意。
2、交流段意。
學(xué)生交流，師相機出示段意：
第一部分：（1）講在山林中生活著(zhù)神奇的九色鹿。
第二部分：（2—5）講九色鹿救了調達，調達鄭重起誓，絕不說(shuō)出九色鹿的住處。
第三部分：（6—9）在國王的重金懸賞面前，調達利忘義，出賣(mài)九色鹿，最后受到了應有的懲罰。
3、教給學(xué)生概括課文主要內容的方法。
能不能用一句話(huà)把把三段的段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你們發(fā)現了什么？這就是采用合并段意法概括課文的主要內容。
【設計意圖：教給學(xué)生怎樣分段，和概括課文主要內容的方法即采用合并段意的方法概括課文的主要內容。將學(xué)生對文本的整體把握進(jìn)一步深化了，讓學(xué)生把課文讀“薄”】
�。ㄎ澹�、指導朗讀，初步感悟人物的品質(zhì)。
1、用心默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的'語(yǔ)句，用“”畫(huà)出描寫(xiě)調達的語(yǔ)句，想想從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？
板塊一：感受九色鹿的美麗、善良、勇敢。
1、學(xué)生交流，師相機指導朗讀。
a)讀第一段,從這句話(huà)你感受到這是只怎樣的鹿呢？（師板書(shū)：美麗）
b)指導朗讀。（用你的朗讀聲把你的感受表達出來(lái)。）
2、重點(diǎn)指導朗讀第二段，體會(huì )當時(shí)情況的危急，感受九色鹿的見(jiàn)義勇為。
課件出示：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人就上岸來(lái)。
3、提煉寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習描寫(xiě)九色鹿的句子，讓我們感受到作者通過(guò)抓住其外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，給我展現了一只美麗善良勇敢的九色鹿，我們作文時(shí)也可以采用這種方法。
【設計意圖：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品味人物的性格，實(shí)現工具性和人文性的和諧統一】
板塊二：感受調達的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報。
1、引導理解“見(jiàn)利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”的意思。
�。�1）調達到底見(jiàn)了誰(shuí)的什么利？（重金）當調達看到這個(gè)利后心里是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）讀讀這句話(huà)，把調達當時(shí)的樣子讀出來(lái)。
課件：“調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密�！�
�。�3）在重金面前，他又忘了誰(shuí)的義？九色鹿的什么義？
�。�4）面對九色鹿的救命之恩，調達是怎樣說(shuō)的呢？出示句子，指導朗讀。
“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身收你的驅使�！�
“調達鄭重起誓，絕不說(shuō)出九色鹿的住處，然后錢(qián)恩萬(wàn)謝地走了�！�
2、師小結：象調達這種見(jiàn)到利益的誘惑就忘記道義是行為就叫“見(jiàn)利忘義”；像調達這種違背誓言?huà)仐壍懒x的行為就叫“背信棄義”；像調達這種把別人的恩惠當做仇恨來(lái)回報的行為就叫“恩將仇報”。
【設計意圖：巧妙的設計不但指導了學(xué)生朗讀，而且引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)的意思�！�
板塊三：斥責調達。
1、面對這樣一個(gè)“見(jiàn)利忘義”的調達，你的心情怎樣？（非常氣憤）
2、那就讓我們一起來(lái)斥責調達吧。指名朗讀下面的句子。（師提示：其實(shí)氣憤不但可以通過(guò)語(yǔ)言表達，而且還能通過(guò)動(dòng)作表示出來(lái)）
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō):“陛下。您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
2、齊讀。（我們一起來(lái)，加上動(dòng)作，注意表情，讀出萬(wàn)眾氣憤）
【設計意圖：用三個(gè)層面的讀來(lái)提升學(xué)生對九色鹿斥責調達這段話(huà)的認識，教師的教學(xué)機智在課堂實(shí)踐中得到了充分展示，學(xué)生的自主感悟得到了落實(shí)�！�
七、總結：同學(xué)們。這節課我們初步感知了課文的主要內容，把長(cháng)長(cháng)的課文讀成了幾個(gè)成語(yǔ)和詞語(yǔ)，下節課就讓我們再次走進(jìn)文本，細細品味人物思想品質(zhì)。
八、作業(yè)：
1、摘抄課文中的成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)誠實(shí)守信的名言警句。
3、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
《九色鹿》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學(xué)習本課生字，積累一組帶“義”的成語(yǔ)。
3.通過(guò)對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、由敦煌壁畫(huà)導入新課
讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬(wàn)水來(lái)到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫(huà)。這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、學(xué)習第一小節，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開(kāi)書(shū)讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)第一小節
3、交流。
天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點(diǎn)瑕疵也沒(méi)有，多美麗的色彩。
什么顏色是鮮艷的？
是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？
真美。這一小節寫(xiě)出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點(diǎn)的詞。
生讀
三、學(xué)習九色鹿舍身救落水人的'部分，體會(huì )九色鹿見(jiàn)義勇為的精神
1、一天九色鹿正在河邊散步，發(fā)生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫(xiě)落水人的句子，用﹎劃出寫(xiě)九色鹿救人的句子。
2、生自學(xué)第二小節
3、交流：
寫(xiě)落水人的句子是“突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！�
這句里哪個(gè)詞引起了你的注意？
“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說(shuō)明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。
能不能通過(guò)朗讀來(lái)體現當時(shí)情況的危急呢？
生練讀
寫(xiě)九色鹿救人的句子呢？哪個(gè)詞引起了你的注意？
“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷。
能用什么詞來(lái)概括此時(shí)九色鹿的精神呢？（見(jiàn)義勇為、奮不顧身）
能通過(guò)朗讀把這種精神表現出來(lái)嗎？
生讀
四、通過(guò)表演來(lái)學(xué)習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質(zhì)和調達千恩萬(wàn)謝的情景。
1、下面的感恩部分要請同學(xué)們來(lái)表演，看哪一組表演得精彩。
2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。
3、提示“調達鄭重起誓”會(huì )有什么樣的動(dòng)作，會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？“千恩萬(wàn)謝”又會(huì )怎么說(shuō)呢？各小組討論。
4、學(xué)生先練習表演，然后選一組上來(lái)表演
5、評價(jià)他們表演的怎么樣？
6、再指名一組同學(xué)表演。
7、在你們的表演中我看出此時(shí)調達主要做了這樣幾件事來(lái)表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬(wàn)謝。俗話(huà)說(shuō)滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。
五、學(xué)習第六小節，揭示調達見(jiàn)利忘義的卑鄙行徑。
1、調達離開(kāi)了森林，回到家里，日子一天天過(guò)去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰(shuí)來(lái)把第六小節讀一讀。
2、出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了，就進(jìn)宮告密。
重金，你是怎么理解的？
對的，有多少錢(qián)呢？據說(shuō)是分給一半的國土，還用金碗裝滿(mǎn)銀豆，用銀碗裝滿(mǎn)金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來(lái)說(shuō)的話(huà)全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見(jiàn)利忘義”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。他沒(méi)有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。
5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？
六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。
1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說(shuō)說(shuō)做哪三件事情。
�。ǔ庳熣{達，懲罰調達，下令保護九色鹿）
2、分組選擇任務(wù)，練習說(shuō)話(huà)。
3、這個(gè)故事來(lái)源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？
4、故事中除了調達和九色鹿兩個(gè)人物之外，還有哪些人物？
現在這四個(gè)人都站在你的面前，你想對誰(shuí)說(shuō)什么呢？三人小組討論，交流。
七、深化拓展
師：這個(gè)故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關(guān)系，老師整理了一組帶“義”的成語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語(yǔ)
義不容辭大義滅親
義正詞嚴見(jiàn)義勇為
義無(wú)返顧義膽忠肝
義薄云天見(jiàn)利忘義
義憤填膺背信棄義
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，那些是褒義的，哪些是貶義的。
課后作業(yè)：
“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語(yǔ)有哪些。
板書(shū)設計：
九色鹿
九色鹿調達
美麗善良見(jiàn)利忘義
見(jiàn)義勇為背信棄義
不圖回報忘恩負
《九色鹿》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀文填詩(shī)，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫(huà)在墻上的畫(huà)(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫(huà)，它是以連環(huán)畫(huà)的形式出現的。動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自于這個(gè)古老的神話(huà)故事。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇童話(huà)——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎?聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個(gè)什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習生字詞。
邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫(xiě)的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點(diǎn)，自主完成學(xué)文
(一)、自主學(xué)習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩(shī)：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)前一條橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒(méi)有一絲一毫的猶豫，沒(méi)有一分一秒的耽擱，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)
(3)后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
3.齊讀已填好的第二節詩(shī)：
九色鹿呀，一只勇敢、無(wú)私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學(xué)習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問(wèn)：在這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà))
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話(huà)?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!
能根據事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)嗎?
(要點(diǎn)：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處�？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過(guò)去的.一切，做著(zhù)發(fā)財夢(mèng)，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過(guò)，把調達口是心非、見(jiàn)利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無(wú)上，要殺就殺，誰(shuí)敢對他說(shuō)個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無(wú)辜”，怎不讓人感到痛快、過(guò)癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)?
想一想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習 聽(tīng)寫(xiě)并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫(xiě)了什么?
聯(lián)系第二段調達所說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得調達是一個(gè)什么樣的人?
想想，為什么這樣說(shuō)?
在皇榜面前，調達表現得怎么樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
說(shuō)說(shuō)這是為什么?
為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開(kāi)展詩(shī)文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩(shī)句，詩(shī)的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報、見(jiàn)利忘義。俗話(huà)說(shuō)：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
【《九色鹿》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
九色鹿教學(xué)設計05-02
《九色鹿》教學(xué)設計03-08
《九色鹿》教學(xué)設計04-06
(通用)《九色鹿》教學(xué)設計04-16
《九色鹿》教學(xué)設計(15篇)05-31
九色鹿教學(xué)設計15篇05-17
《九色鹿》教學(xué)設計15篇05-26