《九色鹿》教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《九色鹿》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《九色鹿》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2.出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個(gè)重要人物，(板書(shū)：調達)一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)
2.畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì )出什么?(板書(shū)：勇敢)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說(shuō)明什么?
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會(huì )怎么讀?激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1. 從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里?(板書(shū)：無(wú)私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求?可見(jiàn)，九色鹿的……?(板書(shū)：不求回報，善良)
3.你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”
1.讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )?
2.想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?可見(jiàn)九色鹿多么……?(板書(shū)：機智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1. 你從這句話(huà)感受到了什么?想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想?
2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說(shuō)?怎樣做的?
3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么?對，是數不盡的.金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了?忘記了?
6.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)?你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學(xué)讀上面這一段話(huà)(國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3.你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：知錯就改)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么?
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么?其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書(shū)：頌、斥)記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(cháng)城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
《九色鹿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )九色鹿的舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀，認真體會(huì )、感悟、理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復習舊知，導入新課
1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《九色鹿》，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 知恩圖報
見(jiàn)利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語(yǔ)，試著(zhù)把你對詞語(yǔ)的理解讀出來(lái)。
指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。
指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。
齊讀。
3．詞語(yǔ)讀得很好。能否借助這組詞說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
�。ㄒ唬┑�2小節
1．我們先來(lái)看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書(shū)：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會(huì )到了什么，感受到了什么？
4．情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當時(shí)情況的危急讀出來(lái)嗎？指名讀（評點(diǎn)：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說(shuō)明了什么？（九色鹿在救調達時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來(lái)（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來(lái)。女生齊讀。
6．過(guò)渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書(shū)：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說(shuō)的呢？
�。ǘ┑�3、4、5小節
1．指名學(xué)生起來(lái)讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著(zhù)感激之情再讀調達的話(huà)（齊讀句子）
3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說(shuō)，引讀第4小節）
5．通過(guò)兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請再齊讀她說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓。設想一下，他會(huì )如何起誓？（指名說(shuō)話(huà)：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō) ）（評點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7．我們來(lái)看這個(gè)“誓”字（板書(shū)：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，就會(huì )像這根枝條一樣。那說(shuō)明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過(guò)渡：調達有沒(méi)有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書(shū)：賣(mài)）
四、第二板塊： “賣(mài)”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學(xué)生交流，相機提問(wèn)：
�。�1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛(ài)慕虛榮）這就為后文調達出賣(mài)救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
�。�2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來(lái)的？（相機出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無(wú)可奈何，但不得不做讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著(zhù)用“只好”造句。（因為什么，誰(shuí)只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì )有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來(lái)當一回這個(gè)國王秘書(shū)，擬寫(xiě)這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個(gè)人知道，他是？（調達）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的.思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說(shuō)出九色鹿的下落，便能改變自己的命運�？墒�，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤�？芍亟饝屹p的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密�？勺詈�，良心終于被金錢(qián)所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時(shí)，他一心只想著(zhù)發(fā)財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C板書(shū)：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來(lái)，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣(mài)了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報�。┧烧媸且粋�(gè)小人。
8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫(huà)面，試著(zhù)讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見(jiàn)了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著(zhù)往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書(shū)：懲）
5．過(guò)渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�(huà)
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書(shū)：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見(jiàn)利忘義！靈魂骯臟�。办`魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無(wú)恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒(méi)有想過(guò)調達會(huì )出賣(mài)自己？你從哪兒讀出來(lái)的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣(mài)了九色鹿。調達為了金錢(qián)竟然出賣(mài)了自己純潔的心。）（指名說(shuō)）
4．我們來(lái)看課文插圖，老師一眼就看出了誰(shuí)是調達？你們看出來(lái)了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調達？（一個(gè)恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調達。）這還是當日那個(gè)對九色鹿千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說(shuō)）請再來(lái)讀九色鹿的話(huà)。（指名讀） （評點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情�。⿲@樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無(wú)辜”本指沒(méi)有罪的人，這里指的是誰(shuí)？天下人會(huì )“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)，讓國王改變了主意，讓我們再來(lái)讀好這段話(huà)？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節
1．聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛(ài)的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì )在告示上寫(xiě)些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來(lái)就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏印霸鴧⒇i”的故事。
2．總結：古語(yǔ)有云：人無(wú)信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話(huà)送給你們。（齊讀）
七、布置作業(yè)，課后延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽(tīng)，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì )。
★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書(shū)：
九色鹿
救——恩——誓——賣(mài)——斥——懲
信
《九色鹿》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文,板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容,想一想,第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容,第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的'？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時(shí)
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想,第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智,結尾的這兩句詩(shī),一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學(xué)生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文,說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第28課《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習,你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解,讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
�。�1）相機理解恩將仇報背信棄義。
�。�2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）如果你在場(chǎng),你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義,進(jìn)宮向國王告密,調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字,引導學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事
《九色鹿》教學(xué)設計4
教學(xué)主題：
閱讀課
所屬學(xué)科：
語(yǔ)文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：
2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3．教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內容分析
這是一篇神話(huà)故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì )認“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級的孩子比較喜歡童話(huà)和神話(huà)，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語(yǔ)文課程標準》強調，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入 新課
1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的'地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫(xiě)字，培養習慣
1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。
4、請在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)后評價(jià)。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時(shí)
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話(huà)和那個(gè)人的話(huà)。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說(shuō)些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己想對九色鹿說(shuō)的話(huà)。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè )讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對話(huà)。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì )到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè )，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂(lè )請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語(yǔ)標出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習，較好地落實(shí)新課標提出的新的教學(xué)目標 。
2、在設計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì )話(huà)能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)設計5
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫(huà)中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個(gè)人的生命，反而被出賣(mài)了，最終那個(gè)人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見(jiàn)利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學(xué)，設疑促思，激發(fā)學(xué)生合作探究、自主閱讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學(xué)目標：
1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個(gè)生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過(guò)多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個(gè)人的不同品質(zhì)，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析人物品質(zhì)，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入新課
�。ǔ鍪菊n件）師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？它美嗎？據說(shuō)在印度恒河岸邊就住著(zhù)這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。
板書(shū)課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生交流匯報。
4、小結：課文寫(xiě)了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個(gè)即將被淹死的人，最后反而被救走的那個(gè)人出賣(mài)，險遭殺害。
三、快樂(lè )識字
1、讀準字音。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）學(xué)生認讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）重點(diǎn)指導：
“鹿”的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
�。�1）學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
�。�2）重點(diǎn)指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最后一畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫(xiě)成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝著(zhù)
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語(yǔ)釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師范寫(xiě)，分析生字結構。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
六、板書(shū)設計
7 九色鹿
“漂”著(zhù) 讀“piāo”；
“朝”著(zhù)恒河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業(yè)設計：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
�。� ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
�。�1）九色鹿把那個(gè)人從激流中救上岸來(lái)。
_______________被_______________。
�。�2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時(shí)
一、復習
學(xué)生讀生詞：恒河 顏色 漂著(zhù) 不顧危險 浮上來(lái)
盛滿(mǎn) 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
�。ㄑ菔菊n件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽(tīng)到河那邊傳來(lái)陣陣呼救聲，我把他從河里救上來(lái)，從此，我 的命運發(fā)生了變化……
這節課，讓我們共同關(guān)注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個(gè)人、國王是個(gè)什么樣的人？試著(zhù)用恰當的詞語(yǔ)概括他們的品行，并填寫(xiě)下面表格：
人物
九色鹿
那個(gè)人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學(xué)習，交流看法。
教師歸納，并相機板書(shū)。
�。�1）九色鹿 見(jiàn)義勇為 舍已救人
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進(jìn)洶涌的激流，把那個(gè)人救上岸來(lái)”。
2、誰(shuí)能用毫不畏懼的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
個(gè)別讀、齊讀，師生評議。
過(guò)渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點(diǎn)也不畏懼，根本沒(méi)考慮個(gè)人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個(gè)人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學(xué)習。
�。�2）那個(gè)人 見(jiàn)利忘義 恩將仇報
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、誰(shuí)能用肯定的.語(yǔ)氣讀前面的語(yǔ)句，用不假思索的語(yǔ)氣讀后面一句，盡顯他見(jiàn)利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話(huà)，師生評議。
過(guò)渡：國王聽(tīng)信了那個(gè)人的話(huà)嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
�。�3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)的話(huà)，非常生氣，指著(zhù)那個(gè)人說(shuō)：‘你真是忘恩負義的小人’�！�
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說(shuō)一句話(huà)。
3、誰(shuí)能用“生氣”和“指責”的語(yǔ)氣讀國王的話(huà)呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話(huà)可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自已從中受到什么啟發(fā)。
2、總結：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實(shí)踐 拓展延伸
1、復述故事給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
七、板書(shū)設計
7 九色鹿
救
�。ㄒ�(jiàn)義勇為）九色鹿 那個(gè)人（忘恩負義）
抓
八、作業(yè)設計：
1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優(yōu)美詞句的你，摘錄文中的優(yōu)美詞句，抄一抄，背一背。
《九色鹿》教學(xué)設計6
《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的神話(huà)故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。
一、感受美的形體，激發(fā)愛(ài)的情趣。
1、師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，后來(lái)出現在動(dòng)畫(huà)片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，了解它好嗎？
2、師：誰(shuí)能看著(zhù)圖片簡(jiǎn)單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。
3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開(kāi)課本，美美地讀課文第一自然段。
二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。
1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請你帶著(zhù)問(wèn)題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查生字詞語(yǔ)的讀音。
4、板書(shū)九色鹿和調達。
救
九色鹿 調達
出賣(mài)
5、師：這兩條橫線(xiàn)你會(huì )填什么詞語(yǔ)？學(xué)生回答（板書(shū)“救”和“出賣(mài)”）。你能看著(zhù)板書(shū)，用一兩句話(huà)概括一下課文的主要內容嗎？
6、學(xué)生齊讀“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發(fā)現了什么？
6、學(xué)生交流。
7、教師小結：這三個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調達。調達到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須認真讀書(shū)，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個(gè)詞語(yǔ)的'含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫(xiě)了調達的表現的？
4、學(xué)生快速閱讀，找出相應的段落。
5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì )調達救起后和看到皇榜后的表現。
6、學(xué)生自學(xué)感悟。
7、全班交流。
�。�1）調達救起后是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰(shuí)能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會(huì )萬(wàn)分感激的語(yǔ)氣）
�。�2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？
教師穿插講解“誓“字的由來(lái)：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當話(huà)說(shuō)完后，就把枝條折斷，意思是如果說(shuō)話(huà)不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。
你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì )誓言是不能違背的）
想象練說(shuō)：調達當時(shí)會(huì )怎樣發(fā)誓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，演一演？
�。�3）調達救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）
�。�4）現在，你能結合課文說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
�。�5）教師小結：調達的這種言行就是——見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個(gè)人見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。
三、感悟美的心靈，深化美的認識。
1、師：調達真是個(gè)靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調達的呢？
�。�1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過(guò)朗讀，你的眼前出現了一只怎樣的九色鹿？
�。�2）學(xué)生交流。著(zhù)重引導學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開(kāi)想象，感悟當時(shí)情況的危險，抓住“立即”一詞體會(huì )九色鹿的奮不顧身、見(jiàn)義勇為。
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)表現這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會(huì )九色鹿的勇敢）
2、師：從救人中，你還體會(huì )到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過(guò)指讀、齊讀等方式體會(huì )九色鹿的善良、不求回報）
3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？
�。�1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。
�。�2）學(xué)生交流。
師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感了！假如我們就是那只九色鹿，當你睜開(kāi)眼睛的一剎那，發(fā)現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時(shí)你的心情怎樣？?jì)刃挠泻胃邢耄?/p>
�。�3）學(xué)生交流。
�。�4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調達，當初是那么信誓旦旦，可在金錢(qián)面前，卻是如此見(jiàn)利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話(huà)是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)卑鄙無(wú)恥的小人吧�。▽W(xué)生感情朗讀）
四、交流美的情感，追求美的真諦。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)吧！請你用兩三句話(huà)來(lái)總結一下你的內心感受！
2、學(xué)生交流。
3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來(lái)表達我此時(shí)內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會(huì )放射出真正的光輝。讓我們記住這句話(huà)吧！學(xué)生齊讀。
4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧�。▽W(xué)生深情地齊讀課題）
《九色鹿》教學(xué)設計7
一、一條教學(xué)的主線(xiàn)
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規律構建課堂，要有一條主線(xiàn),“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)這條主線(xiàn)向前發(fā)展。
二、一個(gè)平臺
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺上進(jìn)行。第八節中九色鹿的一段話(huà)是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當國王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動(dòng)，讀得讓“國王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開(kāi)放教材
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說(shuō)，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說(shuō)，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動(dòng)物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場(chǎng)。師：據說(shuō)，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書(shū)上說(shuō)調達后來(lái)身上長(cháng)滿(mǎn)爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的
師：有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。
生：國王對王妃說(shuō)，向我們告密的調達曾被九色鹿救過(guò)，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著(zhù)他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會(huì )笑話(huà)我們的。
生：國王對王妃說(shuō)，你知道嗎？九色鹿是一個(gè)心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。
……
這一教學(xué)環(huán)節，首先是引進(jìn)其它版本上的內容，再是對原有內容進(jìn)行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場(chǎng)，就沒(méi)有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的.下場(chǎng)，只需介紹一下就可以了。也沒(méi)有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個(gè)“假問(wèn)”的反思
第二節的教學(xué)——
�。ǔ鍪镜诙潈热荩�
師：誰(shuí)來(lái)把這一節讀一下。
�。ㄉ首x）
師：老師覺(jué)得好像要讀出一種——
生：緊張的語(yǔ)氣。
生：緊急的語(yǔ)氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來(lái)？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關(guān)天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……
師：再來(lái)讀一下。（ 效果好多了）
師：如此危急的情況，此時(shí)九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會(huì )淹死的。
生：它想都沒(méi)想。
師：對，它哪有時(shí)間想呀。我看，就是有了想的時(shí)間，他也不會(huì )去想。對于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō)，救人是不需要想的呀。
[反思]
這是一個(gè)“假問(wèn)”，我的預設是——提問(wèn)學(xué)生：九色鹿想些什么？讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生：“它想了嗎？”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有想�！痹賳�(wèn)：“從哪里看出來(lái)？”學(xué)生回答：“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)�！比绱艘粊�(lái)，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，當問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，就有學(xué)生回答說(shuō)：“九色鹿沒(méi)有想什么�！庇谑歉淖冊瓉�(lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預設,但還需隨著(zhù)課堂情況的變化而變化.
《九色鹿》教學(xué)設計8
教學(xué)設想：
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．能有創(chuàng )造性的復述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習民間故事《九色鹿》（板書(shū)課題）
二、整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時(shí)的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書(shū): 救 調達）
教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟�(shū)：不圖回報）
教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的`住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習6～9自然段，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什么會(huì )這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說(shuō)話(huà)練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢？
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過(guò)的調達背信棄義領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責這個(gè)小人吧！齊讀這段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)： 出賣(mài) ）
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書(shū)：見(jiàn)利忘義）
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢(qián),忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學(xué)生讀出感情。
4． 師：聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書(shū)：背信棄義）
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會(huì )如何懲罰調達呢？
�。▽W(xué)生交流，師生共同評價(jià)）
師領(lǐng)讀最后一段話(huà)。
5．師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。
四、小結課文：
1．故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當前的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，歌中所唱“以誠實(shí)守信為榮 以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會(huì )救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導）
五、說(shuō)話(huà)練習：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設計9
一、復習詞語(yǔ)導入。
1、板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義
不求回報恩將仇報
舍己為人背信棄義
沉著(zhù)機智靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？
4、你能用一個(gè)字來(lái)概括第一豎排的詞語(yǔ)嗎？（提出美丑主線(xiàn)）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫(xiě)上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來(lái)讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀�。⿴熝惨曋笇�。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發(fā)現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著(zhù)我們繼續交流，你還發(fā)現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1、你能從中體會(huì )出什么？（板書(shū)：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現什么？情況怎樣？（危急）誰(shuí)來(lái)讀出來(lái)？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來(lái)。
預示三：
勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1）從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來(lái)讀他的話(huà)——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無(wú)私。）面對剛從水里救出來(lái)的調達，九色鹿并不關(guān)心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的美，還劃了哪些句子？請你說(shuō)說(shuō)。
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡谩澳�、陛下”？“濫殺無(wú)辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領(lǐng)著(zhù)千軍萬(wàn)馬來(lái)捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說(shuō)話(huà)的時(shí)候還要稱(chēng)呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話(huà)中也有一句充滿(mǎn)機智的句子，你發(fā)現了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說(shuō)什么？如果你殺了我，天下人就會(huì )——笑話(huà)你，多么機智勇敢的`九色鹿呀！讀出來(lái)！
3）調達發(fā)過(guò)誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會(huì )怎樣起誓呢？（在語(yǔ)氣上進(jìn)行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說(shuō)什么？相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書(shū)理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰(shuí)來(lái)痛斥調達？再讀九色鹿的話(huà)。
你來(lái)痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心�！澳阕x得很激動(dòng)，和九色鹿當時(shí)的心情一樣，不過(guò)九色鹿當時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來(lái)讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會(huì )，快點(diǎn)讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過(guò)，對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩�！保�
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現，你能發(fā)現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會(huì )。
國王對王妃說(shuō)，
�。ǹ梢杂蒙舷旅娴木渥樱�
示：人無(wú)信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語(yǔ)，師一一將它們擦去。
作業(yè)設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過(guò)自新的機會(huì )，請你給九色鹿加一個(gè)結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學(xué)們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
《九色鹿》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復朗讀，認真理解、體會(huì )、感悟、。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解故事。
四、教學(xué)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師將要帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學(xué)習之前，先來(lái)復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學(xué)生舉手回答）板書(shū)：國王、王妃、九色鹿、調達
過(guò)渡：今天，這節課我們重點(diǎn)來(lái)分析九色鹿和調達這兩個(gè)人物形象。
�。ǘ└惺芫派沟拿利�
1、九色鹿的樣子——漂亮
�。�1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長(cháng)什么樣子？（出示課件）
�。�2）請你用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下九色鹿的樣子。（板書(shū)：漂亮）
過(guò)渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發(fā)生了什么事情呢？聽(tīng)老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發(fā)現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見(jiàn)義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
�。�1）思考：從這句話(huà)中你感受到了什么？（當時(shí)情況萬(wàn)分危急）
�。�2）在這形勢萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
�。�3）九色鹿縱身跳進(jìn)河中救落水人他有沒(méi)有想：水深不深，我會(huì )不會(huì )被淹死？（沒(méi)有）九色鹿是“立即“縱身跳進(jìn)河中”的。
�。�4）從九色鹿這一舉動(dòng)中可以看出九色鹿的什么精神？（板書(shū):九色鹿的機智勇敢，見(jiàn)義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì )怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中可以看出九色鹿具有什么樣的品質(zhì)？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無(wú)私）
�。ò鍟�(shū)：不圖回報）
�。ㄈ�、小組合作探究，感受調達的丑惡（學(xué)習第三段：第6～9小節﹚
過(guò)渡：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”時(shí)間和金錢(qián)是最考驗一個(gè)人的道德底線(xiàn)的。調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說(shuō)調達是一個(gè)“見(jiàn)利忘義”的人，說(shuō)明叫“見(jiàn)利忘義”呢？舉生活中的例子說(shuō)明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見(jiàn)到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
�。�2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來(lái)皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進(jìn)一步總結調達的形象。
3、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下調達嗎？學(xué)會(huì )從課文中找到一些詞語(yǔ)。（學(xué)生上黑板板書(shū)：見(jiàn)利忘義！背信棄義！忘恩負義�。┠俏覀兙涂梢哉f(shuō)他的靈魂是
。（
骯臟的，卑鄙的
�。�
4、國王的軍隊來(lái)捉九色鹿時(shí)，它向國王說(shuō)了什么？（找一名學(xué)生讀調達說(shuō)的.話(huà)）對比九色鹿對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見(jiàn)利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關(guān)鍵的時(shí)候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個(gè)時(shí)候它雖然很氣憤，但說(shuō)話(huà)非常有智慧，講究策略。
5、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢?可以發(fā)散思維想一想國王會(huì )怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業(yè)布置，情感升華
1、故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰(shuí)討厭誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)理由。（學(xué)生說(shuō)出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責那個(gè)人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情？
如果你是那個(gè)人，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到那個(gè)人的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細讀品味
板塊一：那個(gè)人的見(jiàn)利忘義
1、
在金錢(qián)的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的'誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃�。�?/p>
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對那個(gè)人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個(gè)人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了那個(gè)人，可那個(gè)人＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么？
那個(gè)人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)陛下、您
提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
國王本來(lái)是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷）
3、后來(lái)，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學(xué)設計12
一、導入新課
導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們排過(guò)小劇嗎？今天老師就和大家試著(zhù)排一個(gè)動(dòng)人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來(lái)的嗎？
1、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)（出示 圖）
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式的故事畫(huà)。
2、哪些同學(xué)想當小演員？剩下的同學(xué)當小導演。
學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、內心情感，要能夠適當地即興發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小�。┪揖彤敓嵝挠^(guān)眾。
當然，想要排好這個(gè)小劇可不是一件容易的`事，會(huì )遇到很多困難，需要你們開(kāi)動(dòng)腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點(diǎn)？
二、能讀懂故事是第一步
1、打開(kāi)課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過(guò)癮了再停下來(lái)。
生讀文。（適時(shí)再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導：
1、主要講了一個(gè)什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書(shū)：恪守諾言
見(jiàn)利忘義
三、讀懂人物的特點(diǎn)是重點(diǎn)。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點(diǎn)。品得越準確、越全面越好（個(gè)人讀好品好后再小組合作、交流）
1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……
�。ㄒ龑дf(shuō)出：是從哪兒感受到的，同時(shí)還要練讀
�。该x、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）
2、調達：見(jiàn)利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……
4、王妃：貪婪而又奸惡
5、烏鴉：友好善良
四、體會(huì )人物的情感是關(guān)鍵
出示
1、調達：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個(gè)或幾個(gè)試試看能不能將內容演出來(lái)。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類(lèi)演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點(diǎn)，演得一般小導演可以隨時(shí)提出意見(jiàn)，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來(lái)作示范。）
五、寫(xiě)寫(xiě)從這個(gè)故事中得到的收獲
雖然九色鹿和調達的故事只是一個(gè)民間傳說(shuō)，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話(huà)或幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！
《九色鹿》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學(xué)會(huì )本課生字、詞語(yǔ)。
3.通過(guò)文中具體描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀文填詩(shī)，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無(wú)私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫(huà)在墻上的畫(huà)(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫(huà)，它是以連環(huán)畫(huà)的形式出現的。動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來(lái)自于這個(gè)古老的`神話(huà)故事。
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇童話(huà)——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎?聽(tīng)過(guò)關(guān)于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個(gè)什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的故事?
2.學(xué)習生字詞。
邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫(xiě)的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點(diǎn)，自主完成學(xué)文
(一)、自主學(xué)習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫(xiě)內容，想一想，第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩(shī)：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學(xué)習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫(xiě)內容，第二節詩(shī)前一條橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時(shí)是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)
從“立即”這個(gè)詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒(méi)有一絲一毫的猶豫，沒(méi)有一分一秒的耽擱，沒(méi)有一丁點(diǎn)兒的膽怯。)
(3)后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢?
調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著(zhù)生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
3.齊讀已填好的第二節詩(shī)：
九色鹿呀，一只勇敢、無(wú)私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學(xué)習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問(wèn)：在這段課文中，哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà))
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話(huà)?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮!
能根據事情的前后經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)嗎?
(要點(diǎn)：調達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處�？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過(guò)去的一切，做著(zhù)發(fā)財夢(mèng)，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過(guò)，把調達口是心非、見(jiàn)利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實(shí)在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無(wú)上，要殺就殺，誰(shuí)敢對他說(shuō)個(gè)“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個(gè)靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無(wú)辜”，怎不讓人感到痛快、過(guò)癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)?
想一想，第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習 聽(tīng)寫(xiě)并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫(xiě)了什么?
聯(lián)系第二段調達所說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得調達是一個(gè)什么樣的人?
想想，為什么這樣說(shuō)?
在皇榜面前，調達表現得怎么樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
說(shuō)說(shuō)這是為什么?
為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開(kāi)展詩(shī)文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩(shī)句，詩(shī)的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報、見(jiàn)利忘義。俗話(huà)說(shuō)：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
《九色鹿》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1理解課文內容，體會(huì )九色鹿、調達、國王的人物形象和特點(diǎn)。
2通過(guò)對故事內容的理解，領(lǐng)悟見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見(jiàn)義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
一繼續學(xué)習,
1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習，齊讀課題。
2出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3這些詞語(yǔ)讓你想起了誰(shuí)？指名說(shuō)
二精讀課文
1文中還有一位主人公是誰(shuí)？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩(shī)，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩(shī)，想將它補充完整嗎？讓我們翻開(kāi)課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩(shī)歌第一小節橫線(xiàn)上應填什么詞？為什么？
指名說(shuō)
多么漂亮的小鹿��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來(lái)讀。
齊讀第一自然段
3出示詩(shī)歌第二小節
這里的空格處填什么詞語(yǔ)呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語(yǔ)？為什么？
指名說(shuō)
�。�1）勇敢見(jiàn)義勇為
誰(shuí)來(lái)再現一下當時(shí)的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時(shí)再沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
是呀，在如此危急的時(shí)刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（）的鹿？指名說(shuō)。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個(gè)落水人，你想做什么？說(shuō)什么？
指名說(shuō)
文中的調達又是怎么說(shuō)，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著(zhù)生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說(shuō)？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿��！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說(shuō)
理解“鄭重起誓”
誰(shuí)來(lái)鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話(huà)說(shuō)：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說(shuō)
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣(mài)了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說(shuō)。
是的，最終他沒(méi)有抵制住金錢(qián)的誘惑，出賣(mài)了九色鹿。
5由于這個(gè)背信棄義小人的出賣(mài)，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來(lái)，不得不叫醒九色鹿，誰(shuí)來(lái)和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說(shuō)。
齊讀九色鹿說(shuō)的話(huà)
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個(gè)誠信的'人。
三齊讀最后一段
四板書(shū)設計
21九色鹿
出賣(mài)救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì )當時(shí)情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學(xué)目標，通過(guò)對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話(huà)；演一演調達的鄭重起誓；想象說(shuō)國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話(huà)，體會(huì )國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師敘說(shuō)：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
2、今天我們繼續來(lái)讀讀這個(gè)故事。
�。ㄟ^(guò)渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個(gè)人遇到了，這個(gè)人就是……）板書(shū)：調達
二、“恩”的板塊的學(xué)習
調達和九色鹿是怎么遇見(jiàn)的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進(jìn)了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書(shū)：恩
讀第二自然段，評價(jià)。
3、這恩是救命之恩哪，
此時(shí)調達……
而九色鹿……
4、看來(lái)調達只能用誓言來(lái)表達自己滿(mǎn)心的`感激了，（板書(shū)：誓）
調達鄭重起誓：我調達，如果說(shuō)出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
�。ㄟ^(guò)渡：多么令人感動(dòng)的誓言��！然而調達能信守這誓言嗎？）板書(shū)：信？
三、“利”的板塊
師敘述第六自然段：有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì )顯得更加漂亮！于是她纏著(zhù)國王要他去捕捉九色鹿。國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現一張皇榜
看皇榜，知道上面說(shuō)了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）
2、調達見(jiàn)了這皇榜怎么想？（他看見(jiàn)了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時(shí)，用哪個(gè)詞來(lái)形容他比較準確——忘恩負義、見(jiàn)利忘義）
�。ㄟ^(guò)渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）
四、“信”的板塊
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來(lái)越近，越來(lái)越近了，可九色鹿卻一點(diǎn)也不知情，此時(shí)此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來(lái)了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話(huà)）
�。�1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）
�。�2）評價(jià)指導
五、“義”的伸張
1、國王對九色鹿說(shuō)：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時(shí)此刻，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受
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