《九色鹿》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《九色鹿》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《九色鹿》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
基礎目標：
1、運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、能有創(chuàng )造性的復述、表演這個(gè)童話(huà)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
課前準備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第28課的童話(huà)故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（指名說(shuō)）
3、故事中有兩個(gè)主要人物：九色鹿和調達。同學(xué)們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書(shū)）
你為什么會(huì )喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書(shū)）。
二、精讀訓練
�。ㄒ唬� 學(xué)習第二段。
過(guò)渡：現在我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看課文是如何來(lái)體現這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的課文錄音）
1、故事聽(tīng)完了，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，思考：
�。�1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？
�。�2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書(shū)上描寫(xiě)的具體的情景說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄒx）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——（生答）。
面對救命恩人，調達的心情肯定十分激動(dòng)，誰(shuí)能讀出調達當時(shí)的語(yǔ)氣。（指名讀）
讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)感謝九色鹿吧�。▽W(xué)生齊讀）
九色鹿救了調達卻不圖報答，它只要求什么？
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）
想象說(shuō)話(huà)練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？（大屏幕出示題目）
4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書(shū)。（當時(shí)，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處。
5、同學(xué)們肯定想把這個(gè)故事有聲有色的講給大家聽(tīng)，下面請同學(xué)們根據屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當的動(dòng)作，同學(xué)們可以站起來(lái)練習。
指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡(jiǎn)單的給予評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習第三段。
過(guò)渡：但是調達卻沒(méi)有遵守自己的諾言。下面我想請4個(gè)同學(xué)分自然段讀下面的課文。誰(shuí)愿意？（指名）其他同學(xué)在認真聽(tīng)的同時(shí)思考：調達做了些什么？
1、指名讀，其他同學(xué)思考。
2、交流思考題。（告密、帶路）
3、調達為什么會(huì )這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）
想象說(shuō)話(huà)練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢？）
4、這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的`調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
5、指導朗讀九色鹿說(shuō)的話(huà)。
面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學(xué)們練讀九色鹿說(shuō)的話(huà)，體會(huì )它當時(shí)的心情。（練讀、指名讀）
真是太令人氣憤了！讓我們一起來(lái)怒斥這個(gè)小人吧�。R讀）
6、齊讀最后一自然段。
國王聽(tīng)了之后——（學(xué)生說(shuō)），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。
三、總結全文
1、調達受到了重重地懲罰，如果調達現在在你的面前，你最想對他說(shuō)什么？（如果調達在你的面前，他肯定會(huì )被你感動(dòng)的。）
2、教師總結。
我們做人要正直、守信用，可千萬(wàn)不要背信棄義、恩將仇報、見(jiàn)利忘義。俗話(huà)說(shuō)：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答�！ ∪绻{達在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會(huì )怎樣發(fā)展呢？（學(xué)生想象）
四、布置作業(yè)
1、根據老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個(gè)故事，回去講給家人聽(tīng)。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節課請同學(xué)們匯報交流。
《九色鹿》教學(xué)設計2
一、導入
�。�、結合上一課的學(xué)習，請同學(xué)們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什么印象？
2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場(chǎng)突如其來(lái)的災難。到底是怎么一回事呢？請同學(xué)們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學(xué)生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿為什么會(huì )遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
�。�1） 從這句話(huà)可以看出調達是個(gè)怎樣的人？（貪財，“就”寫(xiě)出了調達的迫不及待）
�。�2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過(guò)頭來(lái)看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什么新的認識？
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
�。�1）指名說(shuō)有什么新認識？
�。�2）自由讀，有沒(méi)有新的讀法？
�。�3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
�。�、由于調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）齊讀第九小節。
�。�3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀一下，看看這句話(huà)告訴我們什么？“無(wú)奈”、“只好”說(shuō)明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著(zhù)的心也可放下來(lái)了。同學(xué)們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？
�。�1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
�。�2）指名試讀，思考：這段話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？說(shuō)了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
�。�3）再次指名試讀？看看在讀這段話(huà)時(shí)應有無(wú)變化？
�。�4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見(jiàn)利忘義）
�。�5）“誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”“竟然”說(shuō)明什么？“見(jiàn)利忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的`承諾）這個(gè)詞是什么意思？通過(guò)這個(gè)詞可以看出調達是個(gè)怎樣的人呢？
�。�6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時(shí)的心情嗎？（氣憤）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤。
�。�7）指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
�。c這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？）
“殘害無(wú)辜”這里的無(wú)辜指的是誰(shuí)？什么意思？
“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
�。�9）這是個(gè)什么句子?（反問(wèn)句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問(wèn)句增強語(yǔ)氣，也更能讓國王接受）
�。�10）九色鹿的勸說(shuō)可真巧妙！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。�11）指名讀，評價(jià)，齊讀。
�。�12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說(shuō)國王呢？可見(jiàn)九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
�。�13）誰(shuí)愿意來(lái)讀好這段話(huà)？
�。�14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場(chǎng)有驚無(wú)險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場(chǎng)。
三、拓展提升
1、俗話(huà)說(shuō)得好“滴水之恩，當以涌泉相報�！闭{達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學(xué)完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫(xiě)幾句話(huà)，談?wù)勀愕氖斋@。
3、學(xué)生練習。
4、評議。
5、總結下課。
《九色鹿》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )九色鹿的舍己救人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)句，反復朗讀，認真體會(huì )、感悟、理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復習舊知，導入新課
1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《九色鹿》，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 知恩圖報
見(jiàn)利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語(yǔ)，試著(zhù)把你對詞語(yǔ)的理解讀出來(lái)。
指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。
指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。
齊讀。
3．詞語(yǔ)讀得很好。能否借助這組詞說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
�。ㄒ唬┑�2小節
1．我們先來(lái)看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書(shū)：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會(huì )到了什么，感受到了什么？
4．情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當時(shí)情況的危急讀出來(lái)嗎？指名讀（評點(diǎn)：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說(shuō)明了什么？（九色鹿在救調達時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來(lái)（指名讀）
�。�2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來(lái)。女生齊讀。
6．過(guò)渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書(shū)：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說(shuō)的呢？
�。ǘ┑�3、4、5小節
1．指名學(xué)生起來(lái)讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著(zhù)感激之情再讀調達的話(huà)（齊讀句子）
3．在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說(shuō)，引讀第4小節）
5．通過(guò)兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請再齊讀她說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓。設想一下，他會(huì )如何起誓？（指名說(shuō)話(huà)：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō) ）（評點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7．我們來(lái)看這個(gè)“誓”字（板書(shū)：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說(shuō)完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說(shuō)話(huà)不算話(huà)，就會(huì )像這根枝條一樣。那說(shuō)明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過(guò)渡：調達有沒(méi)有真的`象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書(shū)：賣(mài)）
四、第二板塊： “賣(mài)”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學(xué)生交流，相機提問(wèn)：
�。�1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛(ài)慕虛榮）這就為后文調達出賣(mài)救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
�。�2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來(lái)的？（相機出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無(wú)可奈何，但不得不做讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著(zhù)用“只好”造句。（因為什么，誰(shuí)只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫(xiě)著(zhù)什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì )有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來(lái)當一回這個(gè)國王秘書(shū)，擬寫(xiě)這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個(gè)人知道，他是？（調達）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說(shuō)出九色鹿的下落，便能改變自己的命運�？墒�，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤�？芍亟饝屹p的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密�？勺詈�，良心終于被金錢(qián)所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時(shí)，他一心只想著(zhù)發(fā)財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C板書(shū)：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來(lái)，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣(mài)了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報�。┧烧媸且粋�(gè)小人。
8．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫(huà)面，試著(zhù)讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見(jiàn)了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著(zhù)往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書(shū)：懲）
5．過(guò)渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�(huà)
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕被天下人笑話(huà)嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話(huà)分別是針對哪兩個(gè)人說(shuō)的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書(shū)：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見(jiàn)利忘義！靈魂骯臟�。办`魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無(wú)恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒(méi)有想過(guò)調達會(huì )出賣(mài)自己？你從哪兒讀出來(lái)的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣(mài)了九色鹿。調達為了金錢(qián)竟然出賣(mài)了自己純潔的心。）（指名說(shuō)）
4．我們來(lái)看課文插圖，老師一眼就看出了誰(shuí)是調達？你們看出來(lái)了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調達？（一個(gè)恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調達。）這還是當日那個(gè)對九色鹿千恩萬(wàn)謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說(shuō)）請再來(lái)讀九色鹿的話(huà)。（指名讀） （評點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情�。⿲@樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無(wú)辜”本指沒(méi)有罪的人，這里指的是誰(shuí)？天下人會(huì )“笑話(huà)”什么呢？（指名說(shuō)）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說(shuō)，讓國王改變了主意，讓我們再來(lái)讀好這段話(huà)？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節
1．聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛(ài)的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì )在告示上寫(xiě)些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來(lái)就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏印霸鴧⒇i”的故事。
2．總結：古語(yǔ)有云：人無(wú)信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話(huà)送給你們。（齊讀）
七、布置作業(yè)，課后延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽(tīng)，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì )。
★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書(shū)：
九色鹿
救——恩——誓——賣(mài)——斥——懲
信
《九色鹿》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3。能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。
4。明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1。同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2。出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3。故事中還有一個(gè)重要人物，（板書(shū)：調達）一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1。這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○”圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。（注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）
2。畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3。同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1。出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2。那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1。你能從中體會(huì )出什么？（板書(shū)：勇敢）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢？
2�！傲⒓础闭f(shuō)明什么？
3。九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會(huì )怎么讀？激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1。從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里？（板書(shū)：無(wú)私）
2。九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求？可見(jiàn)，九色鹿的……？（板書(shū)：不求回報，善良）
3。你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎？
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1。讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )？
2。想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？可見(jiàn)九色鹿多么……？（板書(shū)：機智）
3。九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
3。指導朗讀。
4。 △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑？
句子五：
●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1。你從這句話(huà)感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想？
2�？僧斁派咕攘苏{達后，調達又是怎么說(shuō)？怎樣做的？
3。你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？
4。調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5�？墒�，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了？忘記了？
6。通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達？（板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5。課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)？你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1。我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話(huà)（國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3。你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：知錯就改）
三、總結全文，拓展延伸
1。通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的'各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么？
2。同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么？其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書(shū)：頌、斥）記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
3。同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
�。ㄕn件出示民間故事：
1�！读荷讲c祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(cháng)城》
4、《魯班造木》）請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
《九色鹿》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系？
生答：主要寫(xiě)了九色鹿和調達之間的故事。
板書(shū)：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
師：在這個(gè)故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來(lái)，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說(shuō)的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來(lái)調達見(jiàn)利忘義、背信棄義出賣(mài)了九色鹿。（這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細心）
師：那誰(shuí)能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
生：......
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：（第1小節）
師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：（第2～5小節）
過(guò)渡語(yǔ)：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時(shí)調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段
1、生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說(shuō)明了什么，你能不能把那種危險讀出來(lái)?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的.？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)中體會(huì )到了九色鹿什么樣的精神？
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
過(guò)渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話(huà)叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰(shuí)能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教問(wèn)：從這句話(huà)中你體會(huì )到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書(shū)：不圖回報
生讀第四段：教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來(lái)調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
教師小結過(guò)渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。
(三)板書(shū)
見(jiàn)利忘義
背信棄義
恩將仇報
師：同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ)，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義， 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是，從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內容，然后來(lái)讀一讀，就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。
師問(wèn)：我們先來(lái)看背信棄義這個(gè)詞，“信“這個(gè)字，在課文當中那一段寫(xiě)的是有關(guān)“信“的內容？
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來(lái)調達信守了他的諾言沒(méi)有呀？一起說(shuō)。
生：沒(méi)有
師;那這就叫背信，哪個(gè)地方寫(xiě)的是有關(guān)“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
師：通過(guò)聯(lián)系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學(xué)習方法很重要，大家掌握了沒(méi)有？
師；大家就用這種方法來(lái)理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫(xiě)的是“恩“，哪些地方寫(xiě)的是”報“？
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣(mài)了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問(wèn)：調達剛開(kāi)始還說(shuō)要知恩圖報，為什么后來(lái)又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見(jiàn)利忘義，看看哪一部分寫(xiě)的是利，哪一部分寫(xiě)的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學(xué)完了這些以后，調達是一個(gè)什么樣的人呢？
生：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟
�。ㄋ模⿴熯^(guò)渡：就是這樣一個(gè)人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經(jīng)帶領(lǐng)了軍隊浩浩蕩蕩的向著(zhù)九色鹿的住地出發(fā)了，這時(shí)候陽(yáng)光明媚，九色鹿還在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來(lái)臨，當他醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己已經(jīng)在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師：師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。臨危不懼，義正言辭
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了，我們要把這個(gè)故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見(jiàn)利忘義。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
美麗
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計6
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過(guò)程與方法：
1、自主學(xué)習法。學(xué)生自己思考問(wèn)題，到文中尋找相應的答案，通過(guò)交流討論得出結論。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出問(wèn)題的答案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他
人、不圖回報的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文中三個(gè)重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)準備：
小黑板、幻燈片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，其中保存最完整的是《九色鹿》�！毒派埂肥且环B環(huán)畫(huà)，取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自讀情況：
生字詞學(xué)習
調達發(fā)誓泄露皇榜
發(fā)財氣憤暴露斥責
靈魂骯臟殘害無(wú)辜背信棄義
“露”的讀音：
�、賚ù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒(méi)有遮蓋、顯露、表現在外。
�、趌òu:露白、露丑、露臉
3、根據出示的詞語(yǔ)，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣(mài)了九色鹿。
板書(shū)：
4、根據剛才所說(shuō)的故事情節，可將課文分成哪兩個(gè)部分？
一：有一天，九色鹿救了一個(gè)名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說(shuō)出九色鹿的住處。
二：調達財迷心竅，帶領(lǐng)軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九
色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫(huà)，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫(huà)，連起來(lái)就是一幅連環(huán)畫(huà)，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：課文中出現了哪三個(gè)重要的角色？
請選擇其中的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對他的看法。
4、小組討論。
九色鹿
一、揭題導入
1．板書(shū)課題，齊讀。今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。
2．出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
3．故事中還有一個(gè)重要人物，一讀到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)概括他呢？
二、教學(xué)新課
1．這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”�，F在，請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？
2．劃完的同學(xué)可以小組交流一下。
3．同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
△讀得真好。這一段寫(xiě)出了九色鹿的外表美。接著(zhù)我們繼續交流，你還發(fā)現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì )出什么？
2.這個(gè)“立即”可以換一個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢��！你會(huì )怎么讀？激情感讀：調達萬(wàn)分危急，生死之間。讀——
九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——
△勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1.從這段話(huà)中你看出了九色鹿美在哪里？
2.你來(lái)讀出他的無(wú)私。
△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無(wú)私的`美，還劃了哪些句子？請你說(shuō)說(shuō)。
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
1.讀了這一段話(huà)，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？
2.他是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)的？
4.指導朗讀。
a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，注意加點(diǎn)詞的語(yǔ)氣，讀出氣憤的感覺(jué)。
b)▲九色鹿說(shuō)給你個(gè)揚眉吐氣的機會(huì )，你來(lái)痛斥調達。
▲師渲染氣氛
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然見(jiàn)利忘義！讓人傷心！
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！
教師：自己見(jiàn)義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！
△課文里除了寫(xiě)了九色鹿的外形美，還寫(xiě)了誰(shuí)的美？這需要同學(xué)們細心去找，去讀，請你說(shuō)說(shuō)。
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.能說(shuō)說(shuō)國王美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話(huà)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3.你體會(huì )到了什么？
4.國王說(shuō)的話(huà)分三個(gè)內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開(kāi)想象：做一回國王，想想他會(huì )怎樣斥責，懲罰，下令？
△課文里除了國王的美，你還發(fā)現了誰(shuí)的美？再看課文。
●山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。
大自然的美。
●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊
捉你來(lái)了！”
1.可以看出它是什么美？
2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來(lái)。
4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑？ ●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1.說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？
落水人名叫調達，得救后練練向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??
調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達？
4．達是見(jiàn)了什么“利”？
5．達見(jiàn)到重金，心里會(huì )怎么想？
指導讀。
6．忘了什么“義”？
7.接著(zhù)用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然見(jiàn)利忘義！一個(gè)口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個(gè)鄭重起誓的人竟然背信棄義！
8．小結。
△我們讀出了調達的丑，還有誰(shuí)的丑？
●有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì )顯得更加漂亮！
1.說(shuō)說(shuō)你的理解。
2.小結。
5.通過(guò)讀課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，選擇一個(gè)人物，對他說(shuō)一說(shuō)？
調達：讓我們用這些句子來(lái)告戒他！
6.學(xué)了這篇課文，我們體會(huì )到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發(fā)現了調達見(jiàn)利忘義的丑、王妃的丑。同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
三、拓展延伸
同學(xué)們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個(gè)“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事
《九色鹿》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2.出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個(gè)重要人物，(板書(shū)：調達)一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)
2.畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì )出什么?(板書(shū)：勇敢)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說(shuō)明什么?
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會(huì )怎么讀?激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1. 從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里?(板書(shū)：無(wú)私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求?可見(jiàn)，九色鹿的……?(板書(shū)：不求回報，善良)
3.你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”
1.讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )?
2.想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?可見(jiàn)九色鹿多么……?(板書(shū)：機智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1. 你從這句話(huà)感受到了什么?想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想?
2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說(shuō)?怎樣做的`?
3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了?忘記了?
6.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)?你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學(xué)讀上面這一段話(huà)(國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3.你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：知錯就改)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么?
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么?其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書(shū)：頌、斥)記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(cháng)城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
《九色鹿》教學(xué)設計8
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫(huà)中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個(gè)人的生命，反而被出賣(mài)了，最終那個(gè)人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見(jiàn)利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學(xué)，設疑促思，激發(fā)學(xué)生合作探究、自主閱讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學(xué)目標：
1、認識：“恒、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個(gè)生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過(guò)多種形式朗讀課文，能抓住主要情節復述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個(gè)人的不同品質(zhì)，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，并能復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：辨析人物品質(zhì)，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入新課
�。ǔ鍪菊n件）師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？它美嗎？據說(shuō)在印度恒河岸邊就住著(zhù)這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。
板書(shū)課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
3、學(xué)生交流匯報。
4、小結：課文寫(xiě)了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個(gè)即將被淹死的人，最后反而被救走的那個(gè)人出賣(mài)，險遭殺害。
三、快樂(lè )識字
1、讀準字音。
�。�1）出示生字卡片。
�。�2）學(xué)生認讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）重點(diǎn)指導：
“鹿”的聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成鼻音“n”，“恒、命、良”的韻母是后鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
�。�1）學(xué)生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
�。�2）重點(diǎn)指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最后一畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫(xiě)成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝著(zhù)
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語(yǔ)釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師范寫(xiě)，分析生字結構。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
六、板書(shū)設計
7 九色鹿
“漂”著(zhù) 讀“piāo”；
“朝”著(zhù)恒河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業(yè)設計：
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
�。� ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
�。�1）九色鹿把那個(gè)人從激流中救上岸來(lái)。
_______________被_______________。
�。�2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時(shí)
一、復習
學(xué)生讀生詞：恒河 顏色 漂著(zhù) 不顧危險 浮上來(lái)
盛滿(mǎn) 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
�。ㄑ菔菊n件） 九色鹿自述：我是住在恒河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽(tīng)到河那邊傳來(lái)陣陣呼救聲，我把他從河里救上來(lái)，從此，我 的命運發(fā)生了變化……
這節課，讓我們共同關(guān)注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個(gè)人、國王是個(gè)什么樣的人？試著(zhù)用恰當的詞語(yǔ)概括他們的品行，并填寫(xiě)下面表格：
人物
九色鹿
那個(gè)人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學(xué)習，交流看法。
教師歸納，并相機板書(shū)。
�。�1）九色鹿 見(jiàn)義勇為 舍已救人
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進(jìn)洶涌的激流，把那個(gè)人救上岸來(lái)”。
2、誰(shuí)能用毫不畏懼的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
個(gè)別讀、齊讀，師生評議。
過(guò)渡：面對“洶涌的激流”，九色鹿一點(diǎn)也不畏懼，根本沒(méi)考慮個(gè)人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個(gè)人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學(xué)習。
�。�2）那個(gè)人 見(jiàn)利忘義 恩將仇報
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“一定，我發(fā)誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪里！’”
2、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣讀前面的.語(yǔ)句，用不假思索的語(yǔ)氣讀后面一句，盡顯他見(jiàn)利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話(huà)，師生評議。
過(guò)渡：國王聽(tīng)信了那個(gè)人的話(huà)嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
�。�3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：“國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)的話(huà)，非常生氣，指著(zhù)那個(gè)人說(shuō)：‘你真是忘恩負義的小人’�！�
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說(shuō)一句話(huà)。
3、誰(shuí)能用“生氣”和“指責”的語(yǔ)氣讀國王的話(huà)呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話(huà)可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自已從中受到什么啟發(fā)。
2、總結：誠實(shí)守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實(shí)踐 拓展延伸
1、復述故事給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
七、板書(shū)設計
7 九色鹿
救
�。ㄒ�(jiàn)義勇為）九色鹿 那個(gè)人（忘恩負義）
抓
八、作業(yè)設計：
1、喜歡表演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優(yōu)美詞句的你，摘錄文中的優(yōu)美詞句，抄一抄，背一背。
《九色鹿》教學(xué)設計9
師：同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話(huà)總結一下你讀出了什么。
生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見(jiàn)利忘義。
生：我補充兩點(diǎn)，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。
此時(shí)，教師話(huà)鋒一轉，問(wèn)出了以下一系列的問(wèn)題：“你善良嗎？你英明過(guò)嗎？你任性過(guò)嗎？你說(shuō)話(huà)不算話(huà)過(guò)嗎？”學(xué)生們被步步緊逼，陷入了深深的思考�！坝纱�，你還讀出什么呢？”教師展現展示這樣一段話(huà)：
人，一半是天使，一半是魔鬼�！鞣秸軐W(xué)諺語(yǔ)
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。 ——[法國]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之�！猍中國]孔子
學(xué)生讀完后，小聲討論了一會(huì )兒。
生：人是復雜的，有的時(shí)候好，有的時(shí)候壞。
生：如果說(shuō)九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺(jué)得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的.一面并且要做的更好。
生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。
師：對，這就是走向高尚的過(guò)程，人要不斷地問(wèn)自己，我該怎么做？
『分析』：
在案例中有關(guān)于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問(wèn)學(xué)生的心靈，讓孩子們在道德問(wèn)題前認真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學(xué)習一篇課文的時(shí)候，審視文中人物，其實(shí)就是審視自我。如問(wèn)學(xué)生救不救的問(wèn)題，就是在幫助學(xué)生扣問(wèn)自己的心靈，思考一個(gè)問(wèn)題：我們要不要為善，我們怎么為善等道德問(wèn)題。我們通過(guò)補充資料、引進(jìn)明言等沖突設置方法，讓學(xué)生思考，這里的“材料”，其實(shí)代表著(zhù)不同的文化，不斷與學(xué)生已有的道德觀(guān)念形成沖突，此時(shí)的教師就是一個(gè)“真理的接生婆�！�
仔細研讀文本，我們會(huì )發(fā)現許多課文以深刻的思想，生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛(ài)大黑騾子，可又為什么要殺掉它？《去年的樹(shù)》里面，小鳥(niǎo)要找的是樹(shù)，想唱歌給樹(shù)聽(tīng)，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽(tīng)等等。在教學(xué)過(guò)程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點(diǎn)，有效利用這些矛盾與沖突，引導學(xué)生通過(guò)理解、認知、質(zhì)疑、創(chuàng )造、體驗、交流和表現等一系列的活動(dòng)，完成對知識的探索和學(xué)習，得到情感體驗和撞擊，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)感性與理性的完美結合，情感和智慧同構共生。
《九色鹿》教學(xué)設計10
目標：見(jiàn)每個(gè)環(huán)節的標題。
引子：詞語(yǔ)導入
1、出示：知恩圖報千恩萬(wàn)謝恩將仇報見(jiàn)利忘義背信棄義
2、指讀、齊讀。
3、誰(shuí)能聯(lián)系課文講講這些詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
3、教師點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的聯(lián)系：這些詞語(yǔ)都與四個(gè)字關(guān)系密切——
人怎樣對待“恩、義、利、信”（板書(shū)）的表現……
4、圈點(diǎn)“恩”字，課文中的“恩”指的是九色鹿對調達的救命之恩，讓我們隨課文生動(dòng)的語(yǔ)言，走進(jìn)故事，一起去感受一下這是怎樣的“恩情”？
板塊（一）體會(huì )九色鹿對調達的“救命之恩”，感受九色鹿的“善良”，繪聲繪色地朗讀故事前半部分。
1、課文是這樣描述九色鹿救人的場(chǎng)面的——請讀課文
2、3、4、5小節。
2、相信你們大多數都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡看的舉手！語(yǔ)文課上，可沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片給你們看，不過(guò)我們可以通過(guò)讀課文，在自己頭腦中拍攝動(dòng)畫(huà)片——讀中想象。
3、同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)片拍攝好了嗎？現在，請你通過(guò)讀來(lái)放映你腦海中的`動(dòng)畫(huà)片——指名讀課文，老師隨機點(diǎn)評。引導學(xué)生談感受：
�。�1）調達在水中掙扎——緊張——（你真善良）；
�。�2）九色鹿救調達——感動(dòng)——為什么？
——縱身跳入洶涌的波濤中……
——怎樣的九色鹿？（勇敢、善良）
�。S機點(diǎn)撥：善良的人有不同的表現，有的看到別人受難，心里感到同情，為別人擔心，為別人流淚；有的看到別人受難，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感動(dòng)，更偉大。勇敢的力量來(lái)自善良的心靈�。�
4、齊讀。
5、引導讀好第三小節：
�。�1）連連叩頭（時(shí)間長(cháng)，速度快，用力大，額頭都紅了）
�。�2）感激的語(yǔ)氣。
6、九色鹿打斷調達的話(huà)，你讀了有什么想法？怎么讀？
——不求回報——善
——讀得平靜、坦然、體貼他人。（九色鹿多么了不起��！做了這樣感人的事，面對感謝，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，對待別人，像一位親人，心里依然是那樣平靜、坦然。）（偉大）
7、想象調達的起誓，體會(huì )“鄭重”。注意價(jià)值引導：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。中國還有一句話(huà)——大恩不言謝（出示）。
8、調達應該不應該這樣做？點(diǎn)撥：這是一個(gè)受別人恩惠，更何況是救命之恩的人應該恪守的“信”，應盡的“義”（圈點(diǎn)）。
過(guò)渡：討論“利”
1、下面我們來(lái)討論一下這個(gè)“利”字。
——指什么？怎么回事？
——想當初，調達面對救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，決心守義，然而面對誘人的“利”，他選擇了什么？這叫：見(jiàn)利忘義、背信棄義；這樣的小人往往會(huì )“恩將仇報”。十足的小人！
2、正因為這樣的小人，使善良偉大的九色鹿做夢(mèng)也沒(méi)想到禍從天降——出示“九色鹿從夢(mèng)中驚醒……”
板塊（二）理解九色鹿面對小人陷害時(shí)說(shuō)的話(huà)——控訴小人，不忘勸人為善（高尚）。
1、朗讀
——中間打斷——指導讀好“驚醒”。
——讀好氣憤。
方法（一）：——在“一看”處點(diǎn)撥。描述九色鹿腦海里出現的畫(huà)面，想象九色鹿內心的話(huà)；
方法（二）：教師范讀，學(xué)生比較誰(shuí)讀得“氣憤”
�。▽W(xué)生估計讀得“義憤填膺”，老師要讀得“義正詞嚴”——引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心。）
——點(diǎn)出：九色鹿在“控訴小人”。
2、對話(huà)：引導學(xué)生體會(huì )他們讀不出的東西——九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
——圈點(diǎn)“陛下、您”，為什么，九色鹿對濫殺無(wú)辜的國王要這樣客氣呢？
——學(xué)生能發(fā)現的是：不惹國王生氣，救自己�！褪蔷派拐f(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。
教師還可以往深處引：（這是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題，探究這個(gè)問(wèn)題很有必要，但有難度）
——引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
——引導學(xué)生注意調達告密時(shí)蒙騙國王的細節；
——學(xué)生能理解的是：（1）國王本來(lái)是受小人蒙騙——告密時(shí)沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
——點(diǎn)撥：九色鹿這樣客氣的目的是什么？
�。�2）老師引向深處：勸人為善——勸國王為善有什么好處？——九色鹿的博大的胸懷……
3、齊讀九色鹿的話(huà)。
4、讀故事最后一小節。
板塊（三）評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
1、這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、國王、王妃、調達。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人或兩人寫(xiě)幾句話(huà)。一顆星：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)——他是怎樣的人？?jì)深w星：寫(xiě)明為什么這樣認為？三顆星：你要告訴別人一個(gè)什么道理？
尾聲：介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局；討論“恩、義、利、信”靠什么來(lái)平衡——善。
板書(shū)：
恩義舍命救人
不求回報
善九色鹿
�。ㄉ屏迹┛卦V小人
信利勸人為善
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文,板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容,想一想,第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容,第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿,你救起了垂死的`調達卻根本不要報答。
第二課時(shí)
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想,第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智,結尾的這兩句詩(shī),一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學(xué)生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文,說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第28課《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習,你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解,讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
�。�1）相機理解恩將仇報背信棄義。
�。�2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）如果你在場(chǎng),你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義,進(jìn)宮向國王告密,調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字,引導學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事
《九色鹿》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀課文相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
九色鹿扶困濟危、無(wú)私無(wú)畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師：上節課，我們學(xué)習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰(shuí)呢？（板書(shū)：調達）
3、接著(zhù)請大家讀讀這些詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：救命之恩 知恩圖報 見(jiàn)利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說(shuō)說(shuō)九色鹿和調達之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。（評價(jià)：你說(shuō)的比較具體。誰(shuí)能再簡(jiǎn)單扼要說(shuō)說(shuō)呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒(méi)想到他見(jiàn)利忘義，背信棄義，出賣(mài)了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學(xué)們自讀課文2—9小節，想想哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了九色鹿，哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了調達。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文2—9小節，想想哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了九色鹿，哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了調達。
�。�2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫(xiě)九色鹿個(gè)調達的語(yǔ)句。
3交流:
�。ㄒ唬�、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來(lái)品讀這一段�！斑@天……救上岸來(lái)�！�
誰(shuí)先來(lái)讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現在來(lái)咀嚼這兩個(gè)詞語(yǔ)，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問(wèn)：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會(huì )兒————一會(huì )兒——————。
c、師：這場(chǎng)面是多么的危險、驚心動(dòng)魄��！這時(shí)如果沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了，這個(gè)落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線(xiàn)。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。點(diǎn)“立即、縱身”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
f、你覺(jué)得這是一只怎樣的九色鹿？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）（評價(jià)：你有一雙善于發(fā)現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著(zhù)洶涌的波濤立刻跳了下去，沒(méi)有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，再一次細細感受九色鹿的見(jiàn)義勇為。
2、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛(ài)，它的見(jiàn)義勇為讓人敬佩，請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你會(huì )對九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書(shū)：不求回報)
c、是啊，此時(shí)的九色鹿并沒(méi)有覺(jué)得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰(shuí)來(lái)讀好這一段。（評價(jià)：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰(shuí)再來(lái)讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會(huì )調達之丑。
過(guò)渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見(jiàn)義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話(huà)：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個(gè)怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬(wàn)謝的話(huà)，讀后你感受到了什么？
b、點(diǎn)紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來(lái)讀讀調達充滿(mǎn)感激的話(huà)，引讀：……感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語(yǔ)：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無(wú)情，他怎能不感激呢？誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。
f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦……
�、谕瑢W(xué)們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會(huì )怎么想？③（評價(jià)：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過(guò)誓，讓我們來(lái)讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。他會(huì )怎樣發(fā)誓？想象說(shuō)。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴肅，語(yǔ)氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言？
�、莩鍪緢D片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發(fā)財的機會(huì ),他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結：中國有句古話(huà)：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說(shuō)的話(huà)要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣(mài)，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著(zhù)九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性，踏著(zhù)情節的節拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
�。c(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。）
師：此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來(lái)臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來(lái)了！
師：可一切都來(lái)不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰(shuí)能讀出此刻的'危險。
生個(gè)別讀：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧之中，無(wú)法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗�？梢豢�，自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請說(shuō)出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
師：自己救起的人竟然見(jiàn)利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學(xué)們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒(méi)有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書(shū)：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說(shuō)出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽(tīng)了九色鹿憤怒的述說(shuō)，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會(huì )為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會(huì )說(shuō)些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個(gè)提示語(yǔ)接著(zhù)往下寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說(shuō):“----------------------------�！�
他轉過(guò)身指著(zhù)調達的鼻子斥責道:“--------------------------�！�
他大聲地命令他的軍隊：“來(lái)人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書(shū)，用情讀書(shū)，全身心的投入，才會(huì )有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧�。ㄉR讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著(zhù)遙遠而美麗的地方走去，望著(zhù)它漸漸遠去的身影，我想說(shuō)：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會(huì )放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話(huà)把自己的收獲寫(xiě)在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說(shuō)：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最后，讓我們完成詩(shī)篇，來(lái)，一起來(lái)為九色鹿喝彩，一起來(lái)歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
�。�1）.先請同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩(shī)，永遠牢記九色鹿的美好形象。
�。�2）.誰(shuí)在來(lái)優(yōu)美地朗讀這首詩(shī)，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
�。�3）.讓我們大聲地朗讀這首詩(shī)，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長(cháng)存。
2、出示：陶行知爺爺說(shuō)：“人的最大美德莫過(guò)于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光和歡樂(lè )。
六．作業(yè):把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)別人聽(tīng)。
《九色鹿》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀課文，體會(huì )人物形象。
2自讀感悟，采取對話(huà)形式交流和小組合作學(xué)習的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀感悟的基礎上，與文本對話(huà)，與師生對話(huà)，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1，上節語(yǔ)文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學(xué)生齊說(shuō)）老師板書(shū)課題。
2，這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中的主要人物是哪些人？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1，這兩個(gè)人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰(shuí)，又不喜歡誰(shuí)呢？讓我們再來(lái)讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰(shuí)先談一談，你喜歡誰(shuí)？為什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？
學(xué)生：我喜歡九色鹿，因為我覺(jué)得它" "
老師：你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？
1）出示文字和相關(guān)圖片。
突然，耳邊傳來(lái)"救命呀，救命！"的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
a同學(xué)們，看，九色鹿把調達救上來(lái)了！看了這幅圖，你想說(shuō)些什么？
b你能通過(guò)朗讀表達出你的感受嗎？學(xué)生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）賽讀。
d你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（老師相機板書(shū)：見(jiàn)義勇為）
�。ㄔO計說(shuō)明：這里學(xué)生可能開(kāi)始就能用成語(yǔ)來(lái)概括人物形象，也有可能到讀過(guò)語(yǔ)句之后才會(huì )說(shuō)。教師要根據學(xué)生的情況組織教學(xué)。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)："我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
a你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么你對他會(huì )有這樣的印象嗎？
b這時(shí)，九色鹿會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
c男女生分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話(huà)。
d你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括你對九色鹿的印象嗎？（板書(shū)：不圖回報）
1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿"見(jiàn)義勇為、不圖回報"的精神。（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）調達遇到他可謂是萬(wàn)幸��！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？
2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學(xué)習，討論以下問(wèn)題：
1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3、你能通過(guò)朗讀表現出你的感受嗎？
3、學(xué)生交流體會(huì )，教師相機指導朗讀。
1）"見(jiàn)利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調達的心情怎樣，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
b誰(shuí)來(lái)讀出當時(shí)調達心花怒放的心情？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
a看圖，仔細觀(guān)察調達的動(dòng)作、表情，想象一下，當時(shí)他會(huì )怎么向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話(huà)嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)調達是怎樣恩將仇報的.嗎？
�。ń虒W(xué)設計說(shuō)明：學(xué)生在自讀課文，小組交流的基礎上一定能成功找出成語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。教師要相機板書(shū)成語(yǔ)。在這里要重點(diǎn)指導"怎么讀"。）
1、讀到這里我們不由得痛恨調達的"見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報"�。▽W(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）同學(xué)們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著(zhù)生命危險救下來(lái)的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會(huì )怎樣說(shuō)呢？
2、出示：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)："陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學(xué)生自由練讀，體會(huì )九色鹿的心情。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問(wèn)句改成陳述句。出示：
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì )被天下人笑話(huà)的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個(gè)反問(wèn)句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話(huà)。
8、壞人始終不會(huì )有好下場(chǎng)的！國王不僅而且(引讀第9自然段).
9讀到這里，你想對天下人、九色鹿、調達說(shuō)寫(xiě)什么？
1)學(xué)生自由練說(shuō)
2)交流討論。
《九色鹿》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學(xué)習本課生字，積累一組帶“義”的成語(yǔ)。
3.通過(guò)對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、由敦煌壁畫(huà)導入新課
讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬(wàn)水來(lái)到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫(huà)。這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、學(xué)習第一小節，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美麗的鹿，她的美表現在哪里呢？打開(kāi)書(shū)讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)第一小節
3、交流。
天上的云是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點(diǎn)瑕疵也沒(méi)有，多美麗的色彩。
什么顏色是鮮艷的？
是呀，鮮艷的顏色是美麗的，九種鮮艷的顏色放在一起是什么情景呢？
真美。這一小節寫(xiě)出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點(diǎn)的詞。
生讀
三、學(xué)習九色鹿舍身救落水人的部分，體會(huì )九色鹿見(jiàn)義勇為的精神
1、一天九色鹿正在河邊散步，發(fā)生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫(xiě)落水人的句子，用﹎劃出寫(xiě)九色鹿救人的句子。
2、生自學(xué)第二小節
3、交流：
寫(xiě)落水人的句子是“突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！�
這句里哪個(gè)詞引起了你的注意？
“奮力掙扎”，“洶涌”，可以看出水流很急，波浪很高，說(shuō)明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。
能不能通過(guò)朗讀來(lái)體現當時(shí)情況的危急呢？
生練讀
寫(xiě)九色鹿救人的句子呢？哪個(gè)詞引起了你的注意？
“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷。
能用什么詞來(lái)概括此時(shí)九色鹿的精神呢？（見(jiàn)義勇為、奮不顧身）
能通過(guò)朗讀把這種精神表現出來(lái)嗎？
生讀
四、通過(guò)表演來(lái)學(xué)習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質(zhì)和調達千恩萬(wàn)謝的情景。
1、下面的感恩部分要請同學(xué)們來(lái)表演，看哪一組表演得精彩。
2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。
3、提示“調達鄭重起誓”會(huì )有什么樣的動(dòng)作，會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？“千恩萬(wàn)謝”又會(huì )怎么說(shuō)呢？各小組討論。
4、學(xué)生先練習表演，然后選一組上來(lái)表演
5、評價(jià)他們表演的怎么樣？
6、再指名一組同學(xué)表演。
7、在你們的表演中我看出此時(shí)調達主要做了這樣幾件事來(lái)表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬(wàn)謝。俗話(huà)說(shuō)滴水之恩涌泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。
五、學(xué)習第六小節，揭示調達見(jiàn)利忘義的卑鄙行徑。
1、調達離開(kāi)了森林，回到家里，日子一天天過(guò)去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰(shuí)來(lái)把第六小節讀一讀。
2、出示：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了，就進(jìn)宮告密。
重金，你是怎么理解的'？
對的，有多少錢(qián)呢？據說(shuō)是分給一半的國土，還用金碗裝滿(mǎn)銀豆，用銀碗裝滿(mǎn)金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來(lái)說(shuō)的話(huà)全忘記了，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見(jiàn)利忘義”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身。他沒(méi)有慌亂，面對國王，他揭露了調達的丑惡嘴臉。
5、生讀：九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？為什么想不到呢？
六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。
1、當國王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節說(shuō)說(shuō)做哪三件事情。
�。ǔ庳熣{達，懲罰調達，下令保護九色鹿）
2、分組選擇任務(wù)，練習說(shuō)話(huà)。
3、這個(gè)故事來(lái)源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？
4、故事中除了調達和九色鹿兩個(gè)人物之外，還有哪些人物？
現在這四個(gè)人都站在你的面前，你想對誰(shuí)說(shuō)什么呢？三人小組討論，交流。
七、深化拓展
師：這個(gè)故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關(guān)系，老師整理了一組帶“義”的成語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語(yǔ)
義不容辭大義滅親
義正詞嚴見(jiàn)義勇為
義無(wú)返顧義膽忠肝
義薄云天見(jiàn)利忘義
義憤填膺背信棄義
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，那些是褒義的，哪些是貶義的。
課后作業(yè)：
“義”除了正義、道義之外，還有什么義項，代表性的詞語(yǔ)有哪些。
板書(shū)設計：
九色鹿
九色鹿調達
美麗善良見(jiàn)利忘義
見(jiàn)義勇為背信棄義
不圖回報忘恩負
《九色鹿》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語(yǔ)名，反復朗讀，認真理解、體會(huì )、感悟、。
三、教學(xué)難點(diǎn)
抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過(guò)朗讀感悟理解故事。
四、教學(xué)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師將要帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學(xué)習之前，先來(lái)復習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學(xué)生舉手回答）板書(shū)：國王、王妃、九色鹿、調達
過(guò)渡：今天，這節課我們重點(diǎn)來(lái)分析九色鹿和調達這兩個(gè)人物形象。
�。ǘ└惺芫派沟拿利�
1、九色鹿的樣子——漂亮
�。�1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長(cháng)什么樣子？（出示課件）
�。�2）請你用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下九色鹿的樣子。（板書(shū)：漂亮）
過(guò)渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發(fā)生了什么事情呢？聽(tīng)老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什么情況下發(fā)現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見(jiàn)義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
�。�1）思考：從這句話(huà)中你感受到了什么？（當時(shí)情況萬(wàn)分危急）
�。�2）在這形勢萬(wàn)分危急的時(shí)刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！�
�。�3）九色鹿縱身跳進(jìn)河中救落水人他有沒(méi)有想：水深不深，我會(huì )不會(huì )被淹死？（沒(méi)有）九色鹿是“立即“縱身跳進(jìn)河中”的。
�。�4）從九色鹿這一舉動(dòng)中可以看出九色鹿的什么精神？（板書(shū):九色鹿的機智勇敢，見(jiàn)義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
�。�1）人在死的邊緣掙扎的時(shí)候，突然有一個(gè)人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會(huì )怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中可以看出九色鹿具有什么樣的品質(zhì)？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無(wú)私）
�。ò鍟�(shū)：不圖回報）
�。ㄈ�、小組合作探究，感受調達的丑惡（學(xué)習第三段：第6～9小節﹚
過(guò)渡：“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”時(shí)間和金錢(qián)是最考驗一個(gè)人的道德底線(xiàn)的。調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王說(shuō)調達是一個(gè)“見(jiàn)利忘義”的人，說(shuō)明叫“見(jiàn)利忘義”呢？舉生活中的例子說(shuō)明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見(jiàn)到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）
�。�2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來(lái)皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的`做法，進(jìn)一步總結調達的形象。
3、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下調達嗎？學(xué)會(huì )從課文中找到一些詞語(yǔ)。（學(xué)生上黑板板書(shū)：見(jiàn)利忘義！背信棄義！忘恩負義�。┠俏覀兙涂梢哉f(shuō)他的靈魂是
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骯臟的，卑鄙的
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4、國王的軍隊來(lái)捉九色鹿時(shí)，它向國王說(shuō)了什么？（找一名學(xué)生讀調達說(shuō)的話(huà)）對比九色鹿對國王的語(yǔ)氣和對調達的語(yǔ)氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見(jiàn)利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關(guān)鍵的時(shí)候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個(gè)時(shí)候它雖然很氣憤，但說(shuō)話(huà)非常有智慧，講究策略。
5、聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢?可以發(fā)散思維想一想國王會(huì )怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業(yè)布置，情感升華
1、故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰(shuí)討厭誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)理由。（學(xué)生說(shuō)出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
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